Применение игровой технологии для повышения учебной мотивации
методическая разработка (5 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«НАУШКИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

(МБОУ   «Наушкинская СОШ»

Применение игровой технологии для повышения учебной мотивации

Автор: Тубанова Т.В, учитель бурятского языка МБОУ «Наушкинская СОШ»

План работы по самообразованию педагога по теме:

«Использование игровых технологий в обучении детей бурятскому языку»

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ПО ТЕМЕ САМООБРАЗОВАНИЯ

Тема самообразования: «Использование игровых технологий в обучении детей бурятскому языку».

Срок реализации: 2022-2027гг.

Цель: Внедрение и использование игровых технологий в обучении детей бурятскому языку.

Задачи:

- Изучить актуальности использования игровых технологий при изучении другого языка дошкольниками;

- Совершенствовать речь детей как средство общения, привитие речевых навыков через игровые ситуации;

- Разработать методические и дидактические материалы для формирования  правильной устной речи детей дошкольного возраста через игровую деятельность.

Направление самообразования: профессиональное, методическое.

Источники самообразования: интернет ресурсы, методическая литература, семинары и конференции, курсы повышения квалификации, мастер-классы, обмен опытом с коллегами.

Представление материала: открытые уроки с применением ИКТ, выступления из опыта работы на педсоветах, на РМО.

Результат работы: разработка методических рекомендаций, публикации, размещение методических разработок. Итог – обобщение опыта по данной теме.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Одним из важнейших показателей речевого развития ребёнка является связная речь. Это обусловлено, прежде всего, её социальной значимостью и ролью в формировании личности. Связная речь является важным показателем умственных способностей ребёнка и готовности его к школьному обучению.

     Речевое развитие ребёнка – это сложный многоаспектный процесс. Овладение речью – одна из самых сложных и таинственных проблем детской психологии и педагогики.

     Проблема речевого развития детей  на сегодняшний день особенно актуальна. Игра – является социально значимой формой детской познавательной активности. Применение игр как одного из наиболее продуктивных средств обучения позволяет учить детей весело, радостно и без принуждения. Игра помогает организовать деятельность ребёнка, обогащает его новыми сведениями, активизирует мыслительную деятельность, внимание, а главное стимулирует речь. Игру можно применять в различных вариантах, обновляя речевой материал и включая в неё дидактический материал.

     Поставленные задачи реализуются в образовательной и самостоятельной деятельности детей. Используются различные методы: наглядные, практические, словесные. В практической деятельности применяются следующие игровые технологии развития речи:

- театрализованные игры;

- дидактические игры;

- сюжетно-ролевые игры.

     Использование различных игр: словесных, развивающих, игр-путешествий, игр-драматизаций способствует формированию коммуникативной компетентности ребёнка, его успешной социализации и развитию культуры общения.

     Основная цель педагогического руководства – развивать воображение ребёнка, создать условия для того, чтобы как можно творчество проявляли сами дети. Каждый вид игры отвечает своим целям и задачам, и определяет организацию игрового пространства в группе. Именно через игровую совместную деятельность детей и педагога, возможно расширять и активизировать словарь детей, формировать грамматический строй речи.

     Актуальность темы: В Федеральном государственном образовательном стандарте  образования среди ряда образовательных областей выделена область – «Речевое развитие». Данная область подчеркивает основную функцию речи – быть средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи.

     Актуальность проблемы развития связной речи продиктована тем, что связная речь занимает важное место в общении ребёнка со сверстниками и взрослыми, отражает логику мышления ребёнка, его умение осмысливать воспринимаемую информацию и правильно выражать её. Она является показателем того, насколько ребёнок владеет лексикой родного языка. Развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная функция языка и речи.   

    Речь является важнейшей психической функцией человека и ярким показателем развития ребёнка. Чем богаче и правильнее речь ребёнка, тем легче он высказывает свои мысли, тем лучше познаёт действительность, полноценнее строит  взаимоотношения с детьми и взрослыми. Чем лучше будет развита речь ребёнка в дошкольные годы, тем выше успешности его школьные обучения.  

     Современные инновационные игровые технологии на всех этапах педагогического процесса решает проблемы снижения речевой активности детей, её низкую коммуникативную направленность. В игре дети естественным образом учатся связно, последовательно и логично излагать свои мысли, развиваются все компоненты речи.

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

     Применение современных инновационных игровых технологий в практической работе с детьми  приводят к устойчивым положительным результатам в речевом развитии детей. В игре дети естественным образом учатся связно, последовательно и логично излагать свои мысли. Дети, участвуя на этих занятиях, знакомятся с богатством родного языка, обогащают речь. У них расширяется и активизируется словарный запас, развиваются творческие способности, имеют возможность развивать в себе память, мышление и внимание. 

 Программа повышения профессионального уровня педагога

I. Основные направления повышения профессионального уровня

1. Изучение нормативных актов в области образования.

2. Изучение психолого-педагогической литературы, педагогической периодики.

3. Работа над темой самообразования.

4. Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса (методические пособия, авторские программы, дидактические игры). Рецензирование и установление авторства.

5. Изучение и внедрение в педагогическую деятельность разнообразных современных педагогических технологий.

6. Выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).

7. Самоанализ педагогической деятельности по оценке качества реализации. 

8. Участие в заседаниях педагогических советов, муниципальных методических объединениях.

9. Участие в реализации программы развития.

10. Обучение на курсах повышения квалификации.

11. Обобщение собственного опыта педагогической деятельности:

- публикации (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.);

- участие в семинарах;

- участие на конференциях.

12. Участие в рабочих, экспертных, проблемных группах, временных творческих коллективах.

13.  Показ открытых уроков, различных мероприятий с учащимися.

14. Участие детей в конкурсах и мероприятиях различных уровней.

15.  Взаимодействие с родителями.

II. Формы представления результатов повышения профессионального уровня

· Открытые уроки

· Методическая продукция,

· Портфолио,

· Творческий отчет,

· Мастер-класс,

· Творческая мастерская,

· Педагогический проект,

· Профессиональные конкурсы,

· Обобщение опыта работы,

· Фотоматериалы.

III. Методические материалы повышения профессионального уровня

1. Индивидуальный план по повышению профессионального уровня.

2. План по самообразованию.

3. Комплексно-тематический план на учебный год.

4. Проекты (конспекты) уроков, утренников, развлечений.

5. Подготовка картотеки дидактических, словесных, сюжетно – ролевых, подвижных игр. 

 Этапы :

Содержание работы:

Сроки:

Диагностический:

1. Постановка проблемы

2. Изучение литературы по проблеме

3. Поиск материала в интернете, литературы

Первый год работы над темой

Прогностический

1. Определение цели, задач темы по самообразованию

2. Разработка системы мероприятий, направленных на решение проблемы

3. Прогнозирование результатов

 Начало работы над темой

Теоретический

1. Изучение методической литературы по данной теме

2. Изучение материала на сайте Интернета

В течение года

Практический

1. Внедрение педагоги

ческого опыта, направленных на решение проблемы

2. Формирование методического материала

3. Отслеживание процесса

4. Корректировка работы

В течение всей работы

Обобщающий

1. Подведение итогов

2. Оформление результатов работы по теме

3. Представление материалов

Второй год работы над темой

Внедренческий

1.Распространение опыта

В ходе дальнейшей педагогической деятельности

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«НАУШКИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

(МБОУ   «Наушкинская СОШ»

Применение игровой технологии для повышения учебной мотивации

Автор: Тубанова Т.В, учитель бурятского языка МБОУ «Наушкинская СОШ»

План работы по самообразованию педагога по теме:

«Использование игровых технологий в обучении детей бурятскому языку»

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ПО ТЕМЕ САМООБРАЗОВАНИЯ

Тема самообразования: «Использование игровых технологий в обучении детей бурятскому языку».

Срок реализации: 2022-2027гг.

Цель: Внедрение и использование игровых технологий в обучении детей бурятскому языку.

Задачи:

- Изучить актуальности использования игровых технологий при изучении другого языка дошкольниками;

- Совершенствовать речь детей как средство общения, привитие речевых навыков через игровые ситуации;

- Разработать методические и дидактические материалы для формирования  правильной устной речи детей дошкольного возраста через игровую деятельность.

Направление самообразования: профессиональное, методическое.

Источники самообразования: интернет ресурсы, методическая литература, семинары и конференции, курсы повышения квалификации, мастер-классы, обмен опытом с коллегами.

Представление материала: открытые уроки с применением ИКТ, выступления из опыта работы на педсоветах, на РМО.

Результат работы: разработка методических рекомендаций, публикации, размещение методических разработок. Итог – обобщение опыта по данной теме.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Одним из важнейших показателей речевого развития ребёнка является связная речь. Это обусловлено, прежде всего, её социальной значимостью и ролью в формировании личности. Связная речь является важным показателем умственных способностей ребёнка и готовности его к школьному обучению.

     Речевое развитие ребёнка – это сложный многоаспектный процесс. Овладение речью – одна из самых сложных и таинственных проблем детской психологии и педагогики.

     Проблема речевого развития детей  на сегодняшний день особенно актуальна. Игра – является социально значимой формой детской познавательной активности. Применение игр как одного из наиболее продуктивных средств обучения позволяет учить детей весело, радостно и без принуждения. Игра помогает организовать деятельность ребёнка, обогащает его новыми сведениями, активизирует мыслительную деятельность, внимание, а главное стимулирует речь. Игру можно применять в различных вариантах, обновляя речевой материал и включая в неё дидактический материал.

     Поставленные задачи реализуются в образовательной и самостоятельной деятельности детей. Используются различные методы: наглядные, практические, словесные. В практической деятельности применяются следующие игровые технологии развития речи:

- театрализованные игры;

- дидактические игры;

- сюжетно-ролевые игры.

     Использование различных игр: словесных, развивающих, игр-путешествий, игр-драматизаций способствует формированию коммуникативной компетентности ребёнка, его успешной социализации и развитию культуры общения.

     Основная цель педагогического руководства – развивать воображение ребёнка, создать условия для того, чтобы как можно творчество проявляли сами дети. Каждый вид игры отвечает своим целям и задачам, и определяет организацию игрового пространства в группе. Именно через игровую совместную деятельность детей и педагога, возможно расширять и активизировать словарь детей, формировать грамматический строй речи.

     Актуальность темы: В Федеральном государственном образовательном стандарте  образования среди ряда образовательных областей выделена область – «Речевое развитие». Данная область подчеркивает основную функцию речи – быть средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи.

     Актуальность проблемы развития связной речи продиктована тем, что связная речь занимает важное место в общении ребёнка со сверстниками и взрослыми, отражает логику мышления ребёнка, его умение осмысливать воспринимаемую информацию и правильно выражать её. Она является показателем того, насколько ребёнок владеет лексикой родного языка. Развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная функция языка и речи.   

    Речь является важнейшей психической функцией человека и ярким показателем развития ребёнка. Чем богаче и правильнее речь ребёнка, тем легче он высказывает свои мысли, тем лучше познаёт действительность, полноценнее строит  взаимоотношения с детьми и взрослыми. Чем лучше будет развита речь ребёнка в дошкольные годы, тем выше успешности его школьные обучения.  

     Современные инновационные игровые технологии на всех этапах педагогического процесса решает проблемы снижения речевой активности детей, её низкую коммуникативную направленность. В игре дети естественным образом учатся связно, последовательно и логично излагать свои мысли, развиваются все компоненты речи.

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

     Применение современных инновационных игровых технологий в практической работе с детьми  приводят к устойчивым положительным результатам в речевом развитии детей. В игре дети естественным образом учатся связно, последовательно и логично излагать свои мысли. Дети, участвуя на этих занятиях, знакомятся с богатством родного языка, обогащают речь. У них расширяется и активизируется словарный запас, развиваются творческие способности, имеют возможность развивать в себе память, мышление и внимание. 

 Программа повышения профессионального уровня педагога

I. Основные направления повышения профессионального уровня

1. Изучение нормативных актов в области образования.

2. Изучение психолого-педагогической литературы, педагогической периодики.

3. Работа над темой самообразования.

4. Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса (методические пособия, авторские программы, дидактические игры). Рецензирование и установление авторства.

5. Изучение и внедрение в педагогическую деятельность разнообразных современных педагогических технологий.

6. Выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).

7. Самоанализ педагогической деятельности по оценке качества реализации. 

8. Участие в заседаниях педагогических советов, муниципальных методических объединениях.

9. Участие в реализации программы развития.

10. Обучение на курсах повышения квалификации.

11. Обобщение собственного опыта педагогической деятельности:

- публикации (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.);

- участие в семинарах;

- участие на конференциях.

12. Участие в рабочих, экспертных, проблемных группах, временных творческих коллективах.

13.  Показ открытых уроков, различных мероприятий с учащимися.

14. Участие детей в конкурсах и мероприятиях различных уровней.

15.  Взаимодействие с родителями.

II. Формы представления результатов повышения профессионального уровня

· Открытые уроки

· Методическая продукция,

· Портфолио,

· Творческий отчет,

· Мастер-класс,

· Творческая мастерская,

· Педагогический проект,

· Профессиональные конкурсы,

· Обобщение опыта работы,

· Фотоматериалы.

III. Методические материалы повышения профессионального уровня

1. Индивидуальный план по повышению профессионального уровня.

2. План по самообразованию.

3. Комплексно-тематический план на учебный год.

4. Проекты (конспекты) уроков, утренников, развлечений.

5. Подготовка картотеки дидактических, словесных, сюжетно – ролевых, подвижных игр. 

 Этапы :

Содержание работы:

Сроки:

Диагностический:

1. Постановка проблемы

2. Изучение литературы по проблеме

3. Поиск материала в интернете, литературы

Первый год работы над темой

Прогностический

1. Определение цели, задач темы по самообразованию

2. Разработка системы мероприятий, направленных на решение проблемы

3. Прогнозирование результатов

 Начало работы над темой

Теоретический

1. Изучение методической литературы по данной теме

2. Изучение материала на сайте Интернета

В течение года

Практический

1. Внедрение педагоги

ческого опыта, направленных на решение проблемы

2. Формирование методического материала

3. Отслеживание процесса

4. Корректировка работы

В течение всей работы

Обобщающий

1. Подведение итогов

2. Оформление результатов работы по теме

3. Представление материалов

Второй год работы над темой

Внедренческий

1.Распространение опыта

В ходе дальнейшей педагогической деятельности

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«НАУШКИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

(МБОУ   «Наушкинская СОШ»

Применение игровой технологии для повышения учебной мотивации

Автор: Тубанова Т.В, учитель бурятского языка МБОУ «Наушкинская СОШ»

План работы по самообразованию педагога по теме:

«Использование игровых технологий в обучении детей бурятскому языку»

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ПО ТЕМЕ САМООБРАЗОВАНИЯ

Тема самообразования: «Использование игровых технологий в обучении детей бурятскому языку».

Срок реализации: 2022-2027гг.

Цель: Внедрение и использование игровых технологий в обучении детей бурятскому языку.

Задачи:

- Изучить актуальности использования игровых технологий при изучении другого языка дошкольниками;

- Совершенствовать речь детей как средство общения, привитие речевых навыков через игровые ситуации;

- Разработать методические и дидактические материалы для формирования  правильной устной речи детей дошкольного возраста через игровую деятельность.

Направление самообразования: профессиональное, методическое.

Источники самообразования: интернет ресурсы, методическая литература, семинары и конференции, курсы повышения квалификации, мастер-классы, обмен опытом с коллегами.

Представление материала: открытые уроки с применением ИКТ, выступления из опыта работы на педсоветах, на РМО.

Результат работы: разработка методических рекомендаций, публикации, размещение методических разработок. Итог – обобщение опыта по данной теме.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Одним из важнейших показателей речевого развития ребёнка является связная речь. Это обусловлено, прежде всего, её социальной значимостью и ролью в формировании личности. Связная речь является важным показателем умственных способностей ребёнка и готовности его к школьному обучению.

     Речевое развитие ребёнка – это сложный многоаспектный процесс. Овладение речью – одна из самых сложных и таинственных проблем детской психологии и педагогики.

     Проблема речевого развития детей  на сегодняшний день особенно актуальна. Игра – является социально значимой формой детской познавательной активности. Применение игр как одного из наиболее продуктивных средств обучения позволяет учить детей весело, радостно и без принуждения. Игра помогает организовать деятельность ребёнка, обогащает его новыми сведениями, активизирует мыслительную деятельность, внимание, а главное стимулирует речь. Игру можно применять в различных вариантах, обновляя речевой материал и включая в неё дидактический материал.

     Поставленные задачи реализуются в образовательной и самостоятельной деятельности детей. Используются различные методы: наглядные, практические, словесные. В практической деятельности применяются следующие игровые технологии развития речи:

- театрализованные игры;

- дидактические игры;

- сюжетно-ролевые игры.

     Использование различных игр: словесных, развивающих, игр-путешествий, игр-драматизаций способствует формированию коммуникативной компетентности ребёнка, его успешной социализации и развитию культуры общения.

     Основная цель педагогического руководства – развивать воображение ребёнка, создать условия для того, чтобы как можно творчество проявляли сами дети. Каждый вид игры отвечает своим целям и задачам, и определяет организацию игрового пространства в группе. Именно через игровую совместную деятельность детей и педагога, возможно расширять и активизировать словарь детей, формировать грамматический строй речи.

     Актуальность темы: В Федеральном государственном образовательном стандарте  образования среди ряда образовательных областей выделена область – «Речевое развитие». Данная область подчеркивает основную функцию речи – быть средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи.

     Актуальность проблемы развития связной речи продиктована тем, что связная речь занимает важное место в общении ребёнка со сверстниками и взрослыми, отражает логику мышления ребёнка, его умение осмысливать воспринимаемую информацию и правильно выражать её. Она является показателем того, насколько ребёнок владеет лексикой родного языка. Развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная функция языка и речи.   

    Речь является важнейшей психической функцией человека и ярким показателем развития ребёнка. Чем богаче и правильнее речь ребёнка, тем легче он высказывает свои мысли, тем лучше познаёт действительность, полноценнее строит  взаимоотношения с детьми и взрослыми. Чем лучше будет развита речь ребёнка в дошкольные годы, тем выше успешности его школьные обучения.  

     Современные инновационные игровые технологии на всех этапах педагогического процесса решает проблемы снижения речевой активности детей, её низкую коммуникативную направленность. В игре дети естественным образом учатся связно, последовательно и логично излагать свои мысли, развиваются все компоненты речи.

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

     Применение современных инновационных игровых технологий в практической работе с детьми  приводят к устойчивым положительным результатам в речевом развитии детей. В игре дети естественным образом учатся связно, последовательно и логично излагать свои мысли. Дети, участвуя на этих занятиях, знакомятся с богатством родного языка, обогащают речь. У них расширяется и активизируется словарный запас, развиваются творческие способности, имеют возможность развивать в себе память, мышление и внимание. 

 Программа повышения профессионального уровня педагога

I. Основные направления повышения профессионального уровня

1. Изучение нормативных актов в области образования.

2. Изучение психолого-педагогической литературы, педагогической периодики.

3. Работа над темой самообразования.

4. Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса (методические пособия, авторские программы, дидактические игры). Рецензирование и установление авторства.

5. Изучение и внедрение в педагогическую деятельность разнообразных современных педагогических технологий.

6. Выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).

7. Самоанализ педагогической деятельности по оценке качества реализации. 

8. Участие в заседаниях педагогических советов, муниципальных методических объединениях.

9. Участие в реализации программы развития.

10. Обучение на курсах повышения квалификации.

11. Обобщение собственного опыта педагогической деятельности:

- публикации (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.);

- участие в семинарах;

- участие на конференциях.

12. Участие в рабочих, экспертных, проблемных группах, временных творческих коллективах.

13.  Показ открытых уроков, различных мероприятий с учащимися.

14. Участие детей в конкурсах и мероприятиях различных уровней.

15.  Взаимодействие с родителями.

II. Формы представления результатов повышения профессионального уровня

· Открытые уроки

· Методическая продукция,

· Портфолио,

· Творческий отчет,

· Мастер-класс,

· Творческая мастерская,

· Педагогический проект,

· Профессиональные конкурсы,

· Обобщение опыта работы,

· Фотоматериалы.

III. Методические материалы повышения профессионального уровня

1. Индивидуальный план по повышению профессионального уровня.

2. План по самообразованию.

3. Комплексно-тематический план на учебный год.

4. Проекты (конспекты) уроков, утренников, развлечений.

5. Подготовка картотеки дидактических, словесных, сюжетно – ролевых, подвижных игр. 

 Этапы :

Содержание работы:

Сроки:

Диагностический:

1. Постановка проблемы

2. Изучение литературы по проблеме

3. Поиск материала в интернете, литературы

Первый год работы над темой

Прогностический

1. Определение цели, задач темы по самообразованию

2. Разработка системы мероприятий, направленных на решение проблемы

3. Прогнозирование результатов

 Начало работы над темой

Теоретический

1. Изучение методической литературы по данной теме

2. Изучение материала на сайте Интернета

В течение года

Практический

1. Внедрение педагоги

ческого опыта, направленных на решение проблемы

2. Формирование методического материала

3. Отслеживание процесса

4. Корректировка работы

В течение всей работы

Обобщающий

1. Подведение итогов

2. Оформление результатов работы по теме

3. Представление материалов

Второй год работы над темой

Внедренческий

1.Распространение опыта

В ходе дальнейшей педагогической деятельности