Семинар-практикум: «Развитие функциональной грамотности на уроках английского языка средствами народной культуры»
методическая разработка

Методическое обоснование

Использование народной культуры как средства развития функциональной грамотности является высокоэффективным по следующим причинам:

• Близость и понятность: детям близок мир сказок, игр и традиций. Это снижает психологический барьер и мотивирует к работе с иноязычным материалом.
• Межпредметные связи: народная культура естественным образом интегрирует в себя историю, географию, литературу, искусство и обществознание, что создает идеальные условия для формирования функциональной грамотности.
• Воспитательный потенциал: работа в этом ключе способствует диалогу культур, формирует гражданскую идентичность и уважение к наследию других народов.
• Развитие мягких навыков (soft skills): групповая работа, проектная деятельность, ролевые игры развивают коммуникацию, критическое мышление и креативность.

Вывод: Систематическое использование элементов народной культуры на уроках английского языка позволяет не только достичь предметных результатов, но и комплексно развивать функциональную грамотность учащихся, готовя их к успешной жизни в современном поликультурном мире.

Конспект методического семинара

Тема: «Развитие функциональной грамотности учащихся на уроках английского языка средствами народной культуры»

Целевая аудитория: Учителя английского языка, методисты.

Форма проведения: Методический семинар с элементами практикума.

Цель: продемонстрировать эффективные методы и приёмы использования элементов народной культуры для развития компонентов функциональной грамотности у учащихся на уроках английского языка.

Задачи:

• Раскрыть сущность и компоненты функциональной грамотности применительно к уроку иностранного языка.
• Определить потенциал народной культуры (сказок, пословиц, традиций, ремёсел) как средства развития функциональной грамотности.
• Представить практические задания и проекты, интегрирующие народную культуру и формирующие функциональные навыки.
• Проанализировать ожидаемые метапредметные и личностные результаты.

Ход семинара

I. Вводная часть (Актуализация) (5-7 мин)

1. Приветствие и постановка проблемы.

Вступление: «Уважаемые коллеги! В современном мире знание иностранного языка измеряется не только объёмом выученной лексики и грамматики, а способностью применять эти знания в реальных, жизненных ситуациях. Это и есть основа функциональной грамотности. Сегодня мы поговорим о том, как развивать её у учащихся, используя удивительный и богатый ресурс — народную культуру».

Проблемный вопрос: «Часто ли мы задумываемся, что знакомство с английским фольклором может научить ребенка логически мыслить, анализировать информацию, решать нестандартные задачи и эффективно взаимодействовать с другими?»

2. Определение ключевых понятий.

Функциональная грамотность (применительно к уроку английского языка) – это способность учащихся использовать приобретенные языковые знания, умения и навыки для решения практических задач в различных сферах жизни и деятельности.

Основные компоненты, которые мы развиваем:

• Читательская грамотность: Понимание, интерпретация и рефлексия текстов разных жанров.
• Математическая грамотность: Применение простых математических операций в языковом контексте (расчёт бюджета, время, измерения).
• Естественнонаучная грамотность: Понимание явлений природы, описанных в текстах.
• Финансовая грамотность: Элементы планирования бюджета, понимание стоимости.
• Глобальные компетенции: Способность рассматривать локальные культурные явления в глобальном контексте.
• Креативное мышление: Создание собственных продуктов на основе культурных образцов.

II. Основная часть (Теоретико-практический блок) (25-30 мин)

Тезис: Народная культура (сказки, легенды, пословицы, песни, традиции) – это не просто культурный пласт, а готовый учебный материал, наполненный жизненными ситуациями, моделями поведения и универсальными смыслами.

Практические примеры заданий для 6 класса:

1. Развитие читательской и глобальной грамотности на материале народных сказок.

Задание: Сравнительный анализ сказок «The Three Little Pigs» (Три поросёнка) и русской народной сказки «Три медведя» (адаптированные тексты).

Ход работы:

Чтение и поиск информации: Учащиеся читают обе сказки.

Анализ: Заполнение сравнительной таблицы:

Главные герои (Who are the main characters?)

Проблема (What is the main problem?)

Решение проблемы (How do they solve it?)

Какая мораль/урок? (What is the moral of the story?)

Функциональный аспект: Учащиеся не просто читают, а анализируют текст, выделяют главное, сравнивают культурные установки (важность труда и планирования в английской сказке: тема послушания и уважения к чужому пространству в русской). Это формирует навык критического мышления и понимание культурных различий.

2. Развитие финансовой и математической грамотности через проект «A Trip to a Medieval Fair».

Задание: спроектировать поездку на средневековую ярмарку.

Ход работы:

Исследование: Учащиеся узнают, что продавалось на таких ярмарках (глиняная посуда, изделия кузнецов, сладости, ткани). Вводятся слова: price, cost, to buy, to sell, coin.

Практика: Каждой группе выдается виртуальный «бюджет» (например, 50 silver coins).

Расчёты: они должны «купить» ингредиенты для праздничного стола, сувениры, заплатить за развлечения. Составляют список покупок и рассчитывают сдачу.

Функциональный аспект: Ученики применяют арифметические действия на английском, учатся планировать расходы в рамках заданного бюджета.

3. Развитие креативного мышления и естественнонаучной грамотности через легенды о растениях и животных.

Задание: Легенда о Робине Гуде и олене (или о Растингемском драконе).

Ход работы:

Чтение легенды.

Обсуждение: Какие реальные природные явления могли лечь в основу мифа? (Например, поведение оленей в лесу, находки костей динозавров).

Творческое задание: «Создай своё мифическое существо для леса Шервуда». Ученики рисуют существо и пишут о нем короткий рассказ на английском: где живет, что ест, какие у него способности.

Функциональный аспект: Связь литературы с естествознанием, развитие воображения и письменной речи.

4. Развитие всех компетенций через проект «Proverbs in Action» (Пословицы в действии).

Задание: Изучение английских пословиц и их русских эквивалентов.

Ход работы:

Сопоставление: "Don't count your chickens before they hatch" = "Цыплят по осени считают". "An apple a day keeps the doctor away" = "Лук от семи недуг".

Создание мини-комикса или сценки: Учащиеся в группах разыгрывают ситуацию, где уместно использовать одну из пословиц.

Функциональный аспект: Ученики понимают, что язык – это живая система, а пословицы – это готовые формулы для решения коммуникативных задач. Развивается умение работать в команде и выступать перед аудиторией.

III. Заключительная часть (Рефлексия, итоги) (5-7 мин)

1. Обобщение.

• Использование народной культуры делает урок английского языка:
• Личностно-ориентированным: обращение к универсальным ценностям.
• Практико-ориентированным: знания применяются в моделируемых жизненных ситуациях.
• Метапредметным: происходит интеграция с историей, литературой, географией, математикой.

У учащихся формируется не просто «знание языка», а «способность действовать» с его помощью.

2. Рефлексия для коллег.

Вопросы: «Какие из предложенных приемов вы могли бы адаптировать для своего класса? С какими темами вашего УМК можно связать элементы народной культуры?»

3. Домашнее задание для участников семинара (по желанию).

Разработать конспект одного задания по развитию функциональной грамотности с использованием народной культуры для своей текущей темы.

Используемые ресурсы:

• Адаптированные тексты английских и шотландских народных сказок.
• Видеофрагменты с английскими народными песнями и танцами.
• Репродукции картин, изображающих жизнь в средневековой Англии.
• Раздаточный материал (карточки с пословицами, таблицы, изображения предметов народного быта).
• Онлайн-ресурсы: British Council LearnEnglish Kids, проекты по цифровому фольклору.