Выступление на методическом объединении учителей русского языка и литературы. Тема: «Работа с детьми с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) на уроках русского языка и литературы».
материал

Выступление на методическом объединении учителей русского языка и литературы.

Подготовила: Александрова Светлана Сергеевна,

учитель русского языка и литературы МАОУСОШ №8 г.Старая Русса

Тема: «Работа с детьми с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) на уроках русского языка и литературы».

Дети с ТНР часто сталкиваются с трудностями в общении, что мешает им полноценно участвовать в учебном процессе и социализироваться.

1.С какими сложностями сталкиваются дети:

-сложности с пониманием и формулированием мыслей: ограниченный словарный запас — ребёнку сложно подобрать слово для выражения мысли;

-проблемы с построением связного высказывания (монолога или диалога), трудности с построением сложных грамматических конструкций; 

-трудности с пересказом, выделением главной мысли, составлением плана, сохранением логики текста;

-неумение слушать собеседника, учитывать его позицию;

-недостаточное владение речевыми средствами для решения коммуникативных задач: неумение грамотно сформулировать вопрос или ответить развёрнуто.

2.Главная цель работы с детьми с тяжёлыми нарушениями речи:

-создать условия для того, чтобы ребёнок мог полноценно участвовать в учебном процессе, развивать мышление и учиться общаться. 

3.Основные принципы работы: подходы и методы:

-Адаптация материала: упрощать сложные конструкции, дробить информацию на мелкие шаги, заранее работать над понятийно-смысловой основой (объяснять термины, подбирать синонимы). 

-Наглядность и опора: использование схем, таблиц  - это помогает структурировать мысль, выстраивать рассказ.  

-Работа с текстом:  комплексный анализ, составление планов, редактирование текстов, написание мини-сочинений и изложений.

-Поэтапность: постепенный переход от простых заданий к более сложным, постоянно поддерживая и мотивируя ребёнка.

-Предупреждение ошибок, а не их исправление:  на первых этапах помогают дополнительные вопросы, образцы ответов, ключевые слова. 

-Индивидуальный и дифференцированный подход:  важно знать особенности речевого дефекта каждого ребёнка (для этого в начале года полезно ознакомиться с речевыми профилями от логопеда).

-Щадящий режим:  включать динамические паузы (физминутки) - дети с ТНР быстро утомляются. 

4. Роль учителя и создание среды:

• Именно педагог создаёт на уроке атмосферу сотрудничества и поддержки, побуждает к речемыслительной активности. 
• Речь учителя должна быть чёткой, размеренной, с подчёркнутой артикуляцией. Важно контролировать произношение, работать над плавностью речи. 
• Старайтесь чередовать виды деятельности на уроке — это помогает поддерживать внимание. 
• Используйте игровые формы: речевые игры, составление историй в парах.
• Создавайте «ситуацию успеха» — это очень важно для мотивации, ребёнок должен понимать, что владение речью расширяет его возможности в общении.

5.Как оценивать результат:

Ориентируйтесь не только на правильность ответов, но и на динамику: как ребёнок учится вести диалог, пересказывать, создавать собственные тексты, работать в группе. Можно использовать наблюдение за коммуникативным поведением в разных учебных ситуациях. При оценке письменных работ отдельно учитывайте специфические речевые ошибки и не снижайте за них оценку.

6.Конкретные приёмы и метод:.

Для уроков русского языка:

«Реставрация текста». Восстановление деформированного текста с пропусками. Такой вид работы помогает понять структуру и смысл текста.

«Самый длинный рассказ». Сборка текста из разрозненных частей,  выделение ключевых предложений

Речевые разминки. Проговаривание сложных слов, правил, плана работы. 

Комментируемое письмо, словарные диктанты. Ребёнок проговаривает вслух все этапы действия при написании.

Для уроков литературы:

Метод творческого чтения. Включает выразительное чтение, комментирование, беседу, творческие задания (составление сценариев, отзывов). 

Работа с иллюстрациями. Создание мнемодорожек к тексту — помогает развить связную речь, выстроить последовательность событий. Например, по иллюстрациям к рассказу можно составить план и рассказать историю. 

 Анализ пейзажной лирики с элементами словесного рисования и рассуждения. 

Работа с детьми с тяжёлыми нарушениями речи на уроках русского языка и литературы требует системного, комплексного подхода. Ключевыми условиями эффективности становятся: глубокое понимание особенностей каждого ребёнка, чёткая постановка речевых задач, создание на уроке щадящего, поддерживающего режима, использование наглядности и алгоритмизации, а также тесное взаимодействие всех участников образовательного процесса. Только такой подход позволяет не просто компенсировать речевые трудности, но и заложить основу для успешной учебной и социальной адаптации обучающихся с ТНР.