Методические рекомендации по посещению уроков с фокусом наблюдения "Педагогические условияразвития мышления обучающихся" (шаблон)
методическая разработка на тему

Ход урока

Краткий комментарий

Аспект обучения

Действия учителя

Да/ Нет

Краткий комментарий

Действия ученика

Да/ Нет

Краткий комментарий

Развитие мышления

Учебная ситуация в зоне ближайшего развития:

• ставит проблему;
• задаёт вопросы высокого порядка;
• задаёт вопросы низкого порядка;
• предлагает творческие задания;
• предлагает логические задания;
• предлагает задания на развитие образного мышления;
• предлагает задания на развитие наглядно-действенного мышления;
• предлагает репродуктивные задания

Реакция на вызов учителя:

• формулирует проблему(ы) (ставит цель);
• отвечает на вопросы высокого порядка;
• задаёт вопросы высокого порядка;
• отвечает на вопросы низкого порядка;
• задаёт вопросы низкого порядка;
• выполняет творческие задания;
• выполняет логические задания;
• выполняет задания на развитие образного мышления;
• выполняет задания на развитие наглядно-действенного мышления;
• выполняет репродуктивные задания

Способы формирования умственных действий и мыслительных операций:

-побуждает к анализу;

-побуждает к сравнению;

- побуждает к обобщению и выводам;

- побуждает к классификации;

- побуждает к систематизации;

- побуждает к прогнозированию;

- побуждает к верификации (выдвижение и перебору различных гипотез, версий и т.п.);

-развивает внимание к деталям.

Реакция на вызовы учителя:

• Формулирует проблемы,
• Ищет и находит способы решения,
• Создаёт наглядные средства (презентация, эссе, схема, таблица, стих-е и др.)

Организует учебную деятельность:

- индивидуально;

- в парах постоянного состава;

- в парах сменного состава;

- в микрогруппах;

- коллективно;

-фронтально

Вовлеченность в:

- индивидуальную работу;

- работу в парах постоянного состава;

- работу в парах сменного состава;

- работу в микрогруппах;

- в коллективную работу;

- во фронтальную работу

Организует:

• формативное самооценивание;
• формативное взаимооценивание
• формативное коллективное оценивание;
• суммативное самооценивание;
• суммативное взаимооценивание
• суммативное коллективное оценивание;

Оценивает:

• Сам себя формативно;
• Сам себя суммативно;
• Одноклассников формативно;
• Одноклассников суммативно;

Создаёт комфортный микроклимат

Корректирует микроклимат

Педагогические условия формирования мылительной деятельности для ученика уровня ___

Содержание урока

Виды заданий (выбрать только те, которые соответсвуют уровню ученика. Можно добавлять свои варианты)

Цель заданий

Приём, стратегия

Пример задания

Ожидаемый результат после выполнения

репродуктивные

проблемные

частично-поисковые

исследовательские

задания на развитие критического мышления

задания на развитие логического мышления

задания на развитие образного мышления (творческие)

задания на развитие нагладно-действенного мышления

Способы организации учебной деятельности

Способ организации УД

Обоснование (краткое – почему выбрана именно эта форма. Обратить внимание на рекомендации психолога, на индивидуальные и возрастные особенности)

Приём, стратегия

Пример использования

Ожидаемый результат

индивидуальная работа

работа в парах постоянного состава

работа в парах сменного состава

работа в группах

коллективная работа

фронтальная работа

Способы оценивания

Вид оценивания

Цель

Приём, стратегия

Пример использования

Ожидаемый результат

формативное  самооценивание

формативное взаимооценивание

формативное коллективное оценивание

суммативное самооценивание

суммативное взаимооценивание

суммативное коллективное оценивание

формативное оценивание учителем

суммативное оценивание учителем