«Функциональная грамотность – результат образования»
статья

«Функциональная грамотность – результат образования»

Что такое ФГ?

«Функциональная грамотность — способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней».

Социологический словарь 

Этот термин отражает общеучебную компетенцию, что на современном этапе обеспечивается за счет внедрения Федерального образовательного стандарта всех ступеней образования.

Функциональная грамотность или просто  «грамотность» выступает центральным понятием в международной программе PISA.

 Термин «грамотность», введенный в 1957 году ЮНЕСКО, первоначально определялся как совокупность умений, включающих чтение и письмо, которые применяются в социальном контексте.

Что изучает международная программа PISA?

основной вопрос,  на который отвечает исследование PISA: «Обладают ли учащиеся15-летнего возраста, получившие обязательное общее образование, знаниями и умениями, необходимыми им для полноценного функционирования в современном обществе,  для решения широкого диапазона задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.»

• Международное исследование функциональной грамотности PISA относит к компонентам функциональной грамотности (а, значит, к самым важным умениям школьников) читательскую, математическую и естественнонаучную грамотность – то есть способность применять знания из этих областей в реальной жизни; а также глобальные компетенции, финансовую грамотность для школьников, их креативное и критическое мышление.

TIMSS и PISA

• Сравнительный анализ результатов международных исследований качества общего образования TIMSS и PISA позволяет выявить основные проблемы, характерные для российской общеобразовательной школы. TIMS оценивает качество математического и естественнонаучного образования на уровнях общего  начального, основного и среднего образования (4, 8 и 11 классы).  Исследования PISA оценивают функциональную грамотность 15-летних школьников в области математики, чтения и естествознания. Анализ результатов исследований  TIMSS  показал, что в области математического и естественнонаучного образования (1995, 1999, 2003, 2007 и 2011 гг.) уровень подготовки школьников 4 и 8 классов по естественно-математическим предметам превышает средние международные показатели. Российские учащиеся незначительно  уступают  в общеобразовательной подготовке  своим сверстникам в других развитых странах мира. В этом исследовании лидируют учащиеся  Японии, Южной  Кореи, Сингапура.

Показатели TIMSS свидетельствуют о достаточно высоких  образовательных результатах учащихся, в то время как исследование PISA свидетельствует об обратном.

«Функциональная грамотность – индикатор общественного благополучия. –написал Вершловский Семен Григорьевич – доктор педагогических наук еще в мае 2007 года, при проведении исследования  «ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ ВЫПУСКНИКОВ ШКОЛ», - Высокий уровень указывает на определенные социокультурные достижения общества; низкий – является предостережением возможного социального кризиса». Его же слова : «Функциональная грамотность выступает как способ социальной ориентации личности, интегрирующий связь образования (в первую очередь общего) с многоплановой человеческой деятельностью».

Можно сделать вывод: Что функциональная грамотность - один из главных результатов образования и ориентации в мире профессий.

«Что необходимо знать каждому учителю о функциональной грамотности? – такой вопрос поднимается в  статье  Г.С. Ковалевой в «Вестнике образования»  за апрель 2019 года. Основные идеи статью можно сформулировать так:

•  Функциональная грамотность в основном проявляется в решении проблемных задач, выходящих за пределы учебных ситуаций, и не похожих на те задачи, в ходе которых приобретались и отрабатывались знания и умения.
• Чтобы оценить уровень функциональной грамотности своих учеников, учителю нужно дать им нетипичные задания,  в которых предлагается рассмотреть некоторые проблемы из реальной жизни. Решение этих задач, как правило, требует применения знаний в незнакомой ситуации, поиска новых решений или способов действий,  требует творческой активности.
• ТЕОРЕМА. Успешная реализация ФГОС общего образования - повышение функциональной грамотности российских школьников.

(Т.Е. повышение уровня функциональной грамотности российских учащихся может быть обеспечена успешной реализацией ФГОС общего образования)

Каковы отличительные черты функциональной грамотности?

1) направленность на решение бытовых проблем;

2) является ситуативной характеристикой личности, поскольку обнаруживает себя в конкретных социальных обстоятельствах;

3) связь с решением стандартных, стереотипных задач;

4) это всегда некоторый элементарный (базовый) уровень навыков чтения и письма;

5) используется в качестве оценки прежде всего взрослого населения. 

Таким образом можно сделать вывод: функциональная грамотность – это уровень грамотности человека, определяющий его деятельность с использованием печатного слова в быту. 

Индикаторы функциональной грамотности школьников и их показатели.

Общая грамотность: написать сочинение, реферат; считать без калькулятора; отвечать на вопросы, не испытывая затруднений в построении фраз, подборе слов; написать заявление, заполнить какие-либо анкеты, бланки.

 Компьютерная: искать информацию в сети Интернет; пользоваться электронной почтой; создавать и распечатывать тексты; работать с электронными таблицами; использовать графические редакторы.

Грамотность действий в чрезвычайных ситуациях: оказывать первую медицинскую помощь пострадавшему; обратиться за экстренной помощью к специализированным службам; заботиться о своем здоровье; вести себя в ситуациях угрозы личной безопасности.

  Информационная: находить и отбирать необходимую информацию из книг, справочников, энциклопедий и др. печатных текстов; читать чертежи, схемы, графики; использовать информацию из СМИ; пользоваться алфавитным и систематическим каталогом библиотеки; анализировать числовую информацию.

 Коммуникативная: работать в группе, команде; расположить к себе других людей; не поддаваться колебаниям своего настроения, приспосабливаться к новым, непривычным требованиям и условиям, организовать работу группы.

 Владение иностранными языками: перевести со словарем несложный текст; рассказать о себе, своих друзьях, своем городе; понимать тексты инструкций на упаковках различных товаров, приборов бытовой техники; общаться с зарубежными друзьями и знакомыми на различные бытовые темы.

Грамотность при решении бытовых проблем: выбирать продукты, товары и услуги (в магазинах, в разных сервисных службах); планировать денежные расходы, исходя из бюджета семьи; использовать различные технические бытовые устройства, пользуясь инструкциями; ориентироваться в незнакомом городе, пользуясь справочником, картой.

 Правовая и общественно-политическая грамотность: отстаивать свои права и интересы; объяснять различия в функциях и полномочиях Президента, Правительства, Государственной Думы; объяснять различия между уголовным, административным и дисциплинарным нарушением; анализировать и сравнивать предвыборные программы разных кандидатов и партий.

Функциональная грамотность - индикатор общественного благополучия.  По результатам ITL,PISA «Качество образовательных достижений школьников… определяется качеством учебных заданий, предлагаемых им педагогами»

 Советы учителю при  формировании функциональной грамотности школьников:

1. Наиболее эффективными для развития функциональной грамотности являются работа в группах, парах, ролевые, деловые игры, метод проектов.

2. Коллективная работа имеет, безусловно, преимущества: активно формируются речевые навыки, возникает ситуация коллективного взаимодействия. Если работу в группах мы провидим не на каждом уроке, то работа в парах может проводиться практически на каждом уроке и занимает разное время в зависимости от поставленной задачи.

3. Важной дидактической единицей при формировании функциональной грамотности является текст. Именно работа с текстом позволяет помимо решения лингвистических задач (орфографических, грамматических и т.д.), формировать такие умения, как умение находить информацию, учит интерпретировать текст, оценивать. 

4. Формирование функциональной грамотности – это непростой процесс, который требует от учителя использования современных форм и методов обучения. Применяя эти формы и методы, мы сможем воспитать инициативную, самостоятельно, творчески мыслящую личность.

Много говорят сегодня о функциональной грамотности школьников. Интересный подход к формированию функциональной грамотности предложил на конференции «Цифровая грамотность», проведенной на платформе Яндекс академик РАО Амосов А.Г.  Он сказал, что «необходимо так собрать или так перенастроить образование, чтобы каждый мог жить в мире разнообразия, в мире сложности, в мире неопределенности… Мы должны не столько давать рецепты стандартных решений, сколько научить учиться,  и учить ребенка быть готовым к изменениям и переменам».