Рабочая программа курса "Индивидуальный проект" 10-11 класс
рабочая программа (10, 11 класс)

Башкатова Ирина Юрьевна
Опубликовано 18.02.2021 - 12:01 - Башкатова Ирина Юрьевна

Рабочая программа курса "Индивидуальный проект" составлена в соответствии с требованиями ФГОС среднего образования

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Рабочая программа курса "Индивидуальный проект" предназначена для работы с учащимися 10 ласса64.07 КБ
Файл Рабочася программа курса "Индивидуальный проект" для учащихся 11 класса является продолжением рабочей программы для 10 класса69.19 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 201

Фрунзенского района Санкт-Петербурга

Рассмотрено

на заседании методического объединения учителей

_______________________

Протокол № ______

от «___»_________20___ г.

Руководитель методического объединения: _______________

Принято

на заседании

Педагогического совета

Протокол № _____   от

«___» ______ 20___ г.

Утверждено

Приказом директора

ГБОУ средней школы

№ 201 Фрунзенского района Санкт-Петербурга

_____        / Т.Т.Сидорова /

от «__» __20____г. № _____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«Индивидуальный проект»

для 10 класса

Автор-составитель:

Башкатова И.Ю.

пед.стаж – 44 года,

квалификационная категория – высшая

Санкт-Петербург

2020/ 2021 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта среднего  общего образования, учебного плана ГБОУ средняя школа № 201, примерной программы среднего общего образования.

Рабочая программа составлена на основе использования следующего учебно-методического комплекса:

  • Спиридонова Л.Е., Маркова О.В., Стацунова В.М. От учебного задания к исследованию и проекту. Учебно-методическое пособие. – СПб.: Фора-Принт, 2018. – 86 с. (Электронное приложение к пособию;
  • Лебедева О.В., Гребенев И.В. Организация исследовательской деятельности учащихся при изучении предметов естественнонаучного цикла: Учебно-методическое пособие. Нижний Новгород, 2014. – 219 с.;
  • Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся.  Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. М.: АРКТИ, 2014.;
  • Примерная основная образовательная программа среднего общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. No 2/16-з).;
  • «Основы проектной деятельности.5-9 классы», под редакцией  Голуб Г.Б., Перелыгиной Е.А., Чураковой О.В - Самара:  2010.);
  • Пособие «Исследовательская деятельность учащихся в профильной школе» /автор – составитель Б.А. Татьянкин, О.Ю. Макаренков, Т.В. Иванникова, И.С. Мартынова, Л.В. Зуева./под  ред. Б.А. Татьянкина.- М.: 5 за знания, 2007 г

Используемый учебник:

Индивидуальный проект. 10-11 классы : учеб. Пособие для общеобразоват. Организаций / ⌠М.В.Половкова, А.В. Носов, Т.В. Половкова, М.В. Майсак⌡. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2020. – 159 с. – (Профильная школа).

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение рабочей программы:

Литература: 

1. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2007. – 80 с.

2. Сергеева В.П. Проектно – организаторская компетентность учителя в воспитательной деятельности. М. 2005.

3. Метод учебных проектов: Методическое пособие М. 2006.

Цифровые образовательные ресурсы:

1. http://www.mon.gov.ru (Министерство образования и науки)

2. http://www.fipi.ru (портал ФИПИ – Федеральный институт педагогических измерений)

3. http://www.ege.edu.ru (информационной поддержки ЕГЭ)

4. http://www.probaege.edu.ru (портал Единый экзамен)

5. http://edu.ru/index.php (федеральный портал «Российское образование»)

6. http://www.infomarker.ru/top8.html RUSTEST.RU (федеральный центр тестирования)

7. http://www.pedsovet.org (Всероссийский Интернет-Педсовет)

8.www.booksgid.com- Воо^ Gid. Электронная библиотека.

9. www.school.edu.ru/default.asp- Российский образовательный портал. Доступность, качество, эффективность.

10. http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

18.http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР).

19.http://www.ict.edu.ru Портал "Информационно-коммуникационные технологии в образовании".

Нормативно-правовая основа составления и утверждения рабочей программы

10-11  класс ФГОС

  • Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
  • Приказ об утверждении ФГОС СОО от 17 мая 2012 г. №413(с последующими редакциями);
  • Приказ Министерства образования и науки от 29 июня 2017 года №613 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 года № 413»;
  • Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №1015;
  • Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 (ред. От 24.11.2015) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
  • Распоряжение Комитета по образованию от 16.04.2020 № 988-р «О формировании календарного учебного графика государственных образовательных учреждений  Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2020/2021 учебном году»;
  • Распоряжение Комитета по образованию от 21.04.2020 № 1011-р «О формировании учебных планов государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2020/2021 учебный год».
  • Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28.12.2018 №345

Инструктивно-методические документы:

  • Инструктивно-методическое письмо «О формировании учебных планов образовательных организаций Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2020/2021 учебный год»;

Образовательная программа среднего общего образования ГБОУ средней школы № 201 Фрунзенского района Санкт-Петербурга;

Учебный план среднего общего образования 10-11 класс ФГОС средней школы № 201 Фрунзенского района Санкт-Петербурга;

Положение о рабочей программе по учебным предметам (курсам) ГБОУ средняя школа № 201 Фрунзенского района Санкт-Петербурга

        Программа курса «Индивидуальный проект» в условиях реализации требований федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования сформирован в целях создания условий для осуществления индивидуальной проектной деятельности обучающихся, ориентированной на построение системы метапредметных результатов, на формирование методологического компонента содержания образования.

«Индивидуальный проект» представляет организационную форму (с соответствующим содержанием) деятельности обучающихся (учебноеисследование или проект) представленным в виде курса, для выбора обучающимися на уровне среднего общего образования.

Программа курса «Индивидуальный проект» обеспечивает:

  • управленческую функцию образования в контексте актуальных социокультурных запросов;
  • удовлетворение индивидуальных запросов обучающихся в условиях реализации целей и задач обучения;
  • общеобразовательную, общекультурную составляющую содержания при получении среднего общего образования;
  • создание условий для развития личности обучающихся, их познавательных интересов, интеллектуальной и ценностно-смысловой сферы;
  • формирование ключевых компетенций в области самообразования и самоидентификации;
  • совершенствование контента содержания образования в выбранной образовательной (научной) области;
  • создание условий для продолжения формирования методологического компонента познавательной деятельности,
  • перспективного профессионального самоопределения обучающихся.

Цель курса «Индивидуальный проект»:

создание условий для формирование основных методологических компетентностей у обучающихся, осваивающих основную образовательную программу среднего общего образования.

Задачи курса

1. Способствовать формированию:

  • основных методологических знаний применительно к познавательному процессу в целом, к исследованию в конкретной предметной области;
  • методологических знаний в контексте реализации идей проектной и учебно-исследовательской деятельностей;
  • основных методологических умений в контексте проектной и учебно-исследовательской деятельностей.

2.Создать условия для развития:

  • аналитических и синтетических умений на основе целенаправленного изучения литературы;
  • познавательных умений, ориентированных на освоение содержания методологической направленности;
  • умений по идентификации внешних объектов, умений по самоидентификации;
  • умений по корректному предъявлению информации.

        Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Программа рассчитана на 34 часа (1 раз в неделю).   Срок реализации программы: 2020-2021 учебный год

Новизна курса «Основы проектной деятельности» заключается в том, что она представляет сочетание форм и методов обучения, которые соответствуют требованиям, предъявляемым к современному образовательному процессу школьников в рамках нового образовательного стандарта, а погружение обучающихся в мир проектирования позволит пробудить у них интерес к решению учебных и социальных проблем.

Основная цель курса - формирование ключевых компетентностей обучающихся (проектной, рефлексивной, технологической, социальной, коммуникативной, информационной) для решения конкретных практических задач с использованием проектного метода.

Основные задачи:

Образовательные:

-познакомить с алгоритмом работы над проектом, структурой проекта, видами проектов и проектных продуктов;

-знать о видах ситуаций, о способах формулировки проблемы, проблемных вопросов;

- уметь определять цель, ставить задачи, составлять и реализовывать план проекта; 

-знать и уметь пользоваться различными источниками информации, ресурсами;

-представлять проект в виде презентации, оформлять письменную часть проекта;

-знать критерии оценивания проекта, оценивать свои и чужие результаты;

-составлять отчет о ходе реализации проекта, делать выводы;

-иметь представление о рисках, их возникновении и преодолении;

- проводить рефлексию своей деятельности.

Развивающие:

-формировать универсальные учебные действия;

-расширять кругозор;

-обогащать словарный запас, развивать речь и дикцию школьников;

-развивать творческие способности;

-развивать умение анализировать, вычленять существенное, связно, грамотно и доказательно излагать материал (в том числе и в письменном виде), самостоятельно применять, пополнять и систематизировать, обобщать полученные знания;

- развивать мышление, способности наблюдать и делать выводы;

-на представленном материале формировать у обучающихся практические умения по ведению проектов разных типов.

Воспитательные:

-способствовать повышению личной уверенности у каждого участника проектного обучения, его самореализации и рефлексии;

-развивать у обучающихся сознание значимости коллективной работы для получения результата, роли сотрудничества, совместной деятельности в процессе выполнения творческих заданий;

-вдохновлять детей на развитие коммуникабельности;

-дать возможность учащимся проявить себя.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на уроках основ проектной деятельности направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета:

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

-формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

-развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности.

Личностные результаты освоения программы учебного предмета отражают:

  • уважение к своему народу, гордости за свой край, свою Родину, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
  • сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
  • сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
  • толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
  • ЛР.5) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
  • готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
  • эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
  • принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
  • бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
  • осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных  проблем;
  • сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности.

 Метапредметные результаты освоения программы учебного предмета отражают:

  • умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
  • умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
  • владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
  • готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
  • умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
  • умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
  • умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
  • владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
  • владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Предметные результаты освоения программы учебного предмета «Индивидуальный учебный проект» отражают:

  • сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;
  • способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;
  • сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретённых знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания нескольких учебных предметов и/или предметных областей;
  • способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов;
  • владение умением излагать результаты проектной работы на семинарах, конференциях и т.п.;
  • сформированность понятий проект, проектирование;
  • владение знанием этапов проектной деятельности;
  • владение  методами поиска  и анализа научной информации.

Основное содержание учебного предмета, курса

Содержательные линии (раздел, темы)

Основное содержание по темам рабочей программы

Основные виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Урок 1.

Введение. История проектной деятельности

Джон Дьюи – автор проектов, появление проектов в американской школе. Использование метода проектов в советской школе. Новый этап проектной деятельности, почему проект – это сложно, но интересно

Знакомятся с историей проектной деятельности, участвуют в дискуссии

Тема 1. «Что такое проект»

Урок 2.

Что такое проект. Виды проектов

Особенности проектной деятельности. Основные требования к исследованию.

Получают представление об особенностях проектной деятельности, записывают материал лекции, знакомятся с требованиями к проекту

Урок 3.

Исследовательская деятельность. Типы исследовательских работ.

Что такое исследование, чем исследование отличается от проекта. Виды исследовательских работ. Требования к оформлению исследовательской работы.

Получают представление об особенностях исследовательской деятельности. Записывают материал лекции. Предлагают темы для исследования, участвуют в обсуждении.

Урок 4.

Проекты и технологии: выбираем сферы деятельности

Вариативность определения области знаний, сфер деятельности: присоединение к существующим официальным программа; собственная заинтересованность; неудовлетворенность ситуацией; желание более глубоко разобраться в учебном предмете; самостоятельный выбор

Обсуждают возможные варианты выбора, анализируют предложенные ситуации, формулируют возможные темы проекта или исследования

Тема 2 . «От проблемы к цели»

Урок 5.

 Описание ситуации. Постановка проблемы

Описание ситуации. Определение признаков ситуации. Описание и анализ ситуаций в рамках текущего проекта

Принимает в составе группы (или самостоятельно) решение по поводу ситуации, которая будет изменена при реализации проекта;

Определяет свои потребности, интересы, представления о должном и заявляет о них;

Осуществляет поиск источников информации, сбор и обработку информации, позволяющей описать желаемую и реальную ситуации;

ищет противоречия между желаемой и реальной ситуацией;

Проводит анализ проблемы

Урок 6. Постановка проблемы исследования

Уроки 7-8. От проблемы – к цели. Определение цели исследования

Способы разрешения проблемы. Анализ способов решения проблемы. Цель. Свидетельство достижения цели. Способ  убедиться в достижении цели.

Постановка задач. Разбиение задач на шаги. Составление плана деятельности. Планирование деятельности в рамках текущего проекта

Самостоятельное выделение и формулировка познавательных целей, структурирование знаний, осознанное и произвольное выстраивание речевого высказывания в устной и письменной форме;

Исследовательские  умения - планировать исследование или проект, выдвигать гипотезу, формулировать тему

Урок 9.

Планирование ресурсов

Виды ресурсов. Планирование ресурсов

Тема 3 «Работа с каталогами»

Урок 10.

Организация информации в каталоге. Виды каталогов

Библиографическое описание книги. Каталожная карточка. Виды каталогов. Поиск информации в каталоге.

Получить представление о структуре каталогов, об оформлении карточки в каталоге и о способах получения информации из карточки. Уметь самостоятельно работать с каталогами в библиотеке. В том числе, с электронными. Уметь пользоваться каталогами; устранять ошибки, допущенные при поиске информации.

Урок 11.

Поиск информации в каталоге по заданному параметру

Урок 12.

Параметры поиска информации в каталоге. Поиск информации по самостоятельно заданному параметру

Определение недостатка информации. Задание параметра поиска. Поиск информации по самостоятельно заданному параметру.

Урок 13.

Поиск информации в карточном и электронном каталоге

Тема 4. «Работа со справочной литературой»

Урок 14.

Знакомство с видами справочной литературы и способами размещения информации в справочной литературе

Виды справочной литературы. Размещение информации в справочной литературе. Поиск информационных лакун. Поиск и отбор информации, необходимой для заполнения информационных лакун. Оформление ссылок. Индивидуальный алгоритм работы со справочной литературой.

Получить представление о структурировании информации в справочной литературе; получить опыт работы со справочной литературой, поиска информационных лакун, отбора информации в соответствии с необходимостью заполнить информационные лакуны; находить информацию в справочной литературе; сопоставлять информацию из разных источников.

Урок 15.

Поиск информационных лакун

Урок 16.

 Оформление ссылок

Уметь правильно оформлять список литературных источников в соответствии с требованиям ГОСТа.

Урок 17.

Способы первичной обработки информации

Чтение текста с маркированием (прием «инсерт»). Организация информации с помощью денотатного графа. Работа с терминами и понятиями (прием «лестница сужения и расширения понятий»). Коллажирование как способ первичной обработки информации.

Уметь актуализировать имеющиеся знания по теме; различать новую и известную информацию; определять противоречия между имеющейся и новой информацией; определять отсутствие или недостаток информации; излагать информацию с помощью ключевых слов; задавать вопросы; представлять информацию в табличной форме.

Тема 5.  «Методы исследования»

Урок 18.

Наблюдение как способ сбора первичной информации

Методы исследования:

Методы эмпирического уровня:

  • наблюдение
  • интервью
  • анкетирование
  • опрос
  • собеседование
  • наблюдение
  • интервью
  • анкетирование
  • опрос
  • собеседование

Методы экспериментально- теоретического уровня:

  • эксперимент
  • лабораторный опыт
  • анализ
  • моделирование

Методы теоретического уровня:

  • изучение и обобщение
  • анализ и синтез

Статическое наблюдение, измерение, динамическое наблюдение

Получить представление о наблюдении и эксперименте как способах сбора первичной информации, их отличиях и разновидностях; опыт описания наблюдаемых качеств предметов и явлений, измерения простейших параметров объекта, обработки  обсуждения результатов; анализировать опыт планирования наблюдений и экспериментов на основе поставленных задач; опыт выбора способа сбора эмпирических данных в соответствии с целью проекта.

Урок 19.

 Практическая работа: «Организация наблюдений за объектами живой природы в классе и на пришкольном участке».

Урок 20.

Эксперимент как способ получения информации

Эксперимент краткосрочный и длительный и его особенности. Прогноз. Краткосрочный эксперимент. Длительный эксперимент. Выбор способа сбора данных

Получить представление о наблюдении и эксперименте как способах сбора первичной информации, их отличиях и разновидностях; опыт описания наблюдаемых качеств предметов и явлений, измерения простейших параметров объекта, обработки  обсуждения результатов; анализировать опыт планирования наблюдений и экспериментов на основе поставленных задач; опыт выбора способа сбора эмпирических данных в соответствии с целью проекта

Урок 21.

Практическая работа «Постановка эксперимента»

Урок 22.

 Способы обработки полученной информации

  • Прием инсерт
  • Денотатный граф
  • Лестница суждений и расширения понятий
  • Коллаж
  • Ментальные карты
  • Схема Фишбоун
  • Кластеры
  • Концептуальные таблицы

Уметь актуализировать имеющиеся знания по теме; различать новую и известную информацию; определять противоречия между имеющейся и новой информацией; определять отсутствие или недостаток информации; излагать информацию с помощью ключевых слов; задавать вопросы; представлять информацию в табличной форме.

Урок 23.

Способы обработки полученной информации

Тема 6. Условия реализации проекта

Урок 24.

Планирование действий шаг за шагом по пути реализации проекта

Планирование – важнейшая составляющая проектной деятельности. Прогнозирование. Анализ предложенного планирования экспедиции Нансена. Пошаговое планирование своего проекта

Знакомятся с понятиями, анализируют предложенную историческую информацию, составляют план собственного проекта

Урок 25.

Источники финансирования проекта

Основные понятия: «кредитование», «бизнес-план», «венчурные фонды и компании», «бизнес-ангелы», «долговые и долевые ценные бумаги», «дивиденды», «фондовый рынок», «краудфандинг»

По предложенным текстам анализируют возможные варианты финансирования проектов

Урок 26.

Виды ресурсов.

Виды ресурсов. Создание ресурсов. Усовершенствование продукта с помощью метода идеального конструкторского решения. Методы генерирования идей. Генерация идей новых продуктов. Усовершенствование продукта методом системного оператора.

Осваивают алгоритм проведения системного анализа; осваивают различные методы выбора наилучшего решения; находят пути решения возникающих проблем; расширяют представление о ресурсной базе любой осуществляемой деятельности.

Урок 27. Ресурсы, необходимые для выполнения индивидуальных и групповых проектов.

Урок 28. Создание ресурсов. Усовершенствование продукта

Урок 29.

Сторонники и команда проекта: как эффективно использовать вклад каждого участника

Проектная команда – эффективное средство реализации проекта. Использование индивидуальных особенностей каждого члена команды – слагаемое успеха

Работа в команде, определение своей роли в команде. Выполнение упражнения «башня»

Тема 7. «Трудности реализации проекта»

Урок 30.

Переход от замысла к реализации проекта

Жизненный цикл проекта: выдвижение идеи – проработка замысла – реализация – рефлексия – переосмысление замысла. Почему необходим этап рефлексии.

Знакомятся с новыми понятиями, анализируют предложенные проекты, определяя их «звенья»

Урок 31.

Риски проекта

Понятия «риск», «факторы риска»: внутренние факторы риска и внешние факторы риска

Анализируют предложенные проекты с точки зрения внутренних и внешних рисков

Урок 32.

Практическая работа «Анализ проектных замыслов»

Анализируют предложенный проектный замысел «Завод по переработке мусора»

Урок 33.

Практическая работа «Анализ проектных замыслов»

Анализируют проектный замысел «Превратим мусор в ресурс»

Урок 34. Оценка собственного проектного замысла

Делают самоанализ своего проекта

Получить представление о процессе контроля, об оценке, отметке, оценочных шкалах; получить опыт деятельности в роли эксперта, рефлексии по поводу собственной оценочной деятельности; самооценки своей деятельности и ее результатов; научиться проводить оценку с использованием эталона; оценивать сильные и слабые стороны своей деятельности.

Поурочно-тематический план

№ п/п

Тема урока

Контроль (вид оценочной процедуры)

Планируемые результаты

Сроки проведения

УУД

Освоение предметных знаний

План

Факт

1.

Введение. Что такое проект. Виды проектов

05.09.19

Тема 1 . «От проблемы к цели»

2

Описание ситуации. Постановка проблемы

Текущий контроль

Умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

Способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов;

12.09.19

3

 Постановка проблемы исследования

Текущий контроль

19.09.19

4

 От проблемы – к цели. Определение цели исследования

Текущий контроль

26.09.19

5

От проблемы – к цели. Определение цели исследования

Текущий контроль

03.10.19

6

Планирование ресурсов

Текущий контроль

10.10.19

Тема 2 «Работа с каталогами»

7

Организация информации в каталоге. Виды каталогов

Текущий контроль

Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;  умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

умение определять назначение и функции различных социальных институтов.

Осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);

- отделять  основную информацию от второстепенной, критически оценивать достоверность  полученной информации;

- передавать  содержание информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

- переводить  информацию из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.),

- осуществлять выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.); 

- работать с текстами различных стилей, понимание их специфики;

использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных

17.10.19

8

Поиск информации в каталоге по заданному параметру

Текущий контроль

24.10.19

9

Параметры поиска информации в каталоге. Поиск информации по самостоятельно заданному параметру

Текущий контроль

07.11.19

10

Поиск информации в карточном и электронном каталоге

14.11.19

Тема 3. «Работа со справочной литературой»

11

Знакомство с видами справочной литературы и способами размещения информации в справочной литературе

Текущий контроль

Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;  умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

умение определять назначение и функции различных социальных институтов.

Осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);

- отделять  основную информацию от второстепенной, критически оценивать достоверность  полученной информации;

- передавать  содержание информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

- переводить  информацию из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.),

осуществлять выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.); 

- работать с текстами различных стилей, понимание их специфики;

использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных

21.11.19

12

Поиск информационных лакун

Текущий контроль

28.11.19

13

Оформление ссылок

Проверочная работа

05.12.19

14

Способы первичной обработки информации

Текущий контроль

12.12.19

Тема 4.  «Методы исследования»

15

Наблюдение как способ сбора первичной информации

Текущий контроль

Владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

Определять сущностные характеристики изучаемого объекта;

- осуществлять самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;

-  развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);

- объяснять  изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах;

19.12.19

16

Практическая работа: «Организация наблюдений за объектами живой природы в классе и на пришкольном участке».

Практическая работа

26.12.19

17

Эксперимент как способ получения информации

Текущий контроль

16.01.20

18

Урок 18. Практическая работа «Постановка эксперимента»

Предзащита индивидуального проекта

23.01.20

19

Способы обработки полученной информации

Текущий контроль

30.01.20

20

Способы обработки полученной информации

Текущий контроль

06.02.20

21

Работа по выбранному проекту

Текущий контроль

13.02.20

Тема 5. «Анализ и планирование ресурсов»

22

Виды ресурсов.

Текущий контроль

Умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

Способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;

сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретённых знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания нескольких учебных предметов и/или предметных областей.

20.02.20

23

Ресурсы, необходимые для выполнения индивидуальных и групповых проектов.

Текущий контроль

27.02.20

24

Ресурсы, необходимые для выполнения индивидуальных и групповых проектов.

Текущий контроль

05.03.20

25

Создание ресурсов. Усовершенствование продукта

Текущий контроль

12.03.20

26

Создание ресурсов. Разработка нового продукта.

Проверочная работа по теме

19.03.20

27

Работа по индивидуальному проекту

02.04.20

Тема 6. «Презентация продукта»

28

Презентация как вид деловой коммуникации

Текущий контроль

Умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения;

умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

Сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;

владение умением излагать результаты проектной работы на семинарах, конференциях и т.п.;

сформированность понятий проект, проектирование;

владение знанием этапов проектной деятельности;

владение  методами поиска  и анализа научной информации.

09.04.20

29

Планирование презентации

Текущий контроль

16.04.20

30

Как помочь аудитории воспринимать информацию

Текущий контроль

23.04.20

31

Подготовка презентации проекта

30.04.20

32

Подготовка презентации проекта

07.05.20

33

Защита проекта

Защита проекта

14.05.20

34

Рефлексия индивидуального проекта

21.05.20



Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 201

Фрунзенского района Санкт-Петербурга

Рассмотрено

на заседании методического объединения учителей

_______________________

Протокол № ______

от «___»_________20___ г.

Руководитель методического объединения: _______________

Принято

на заседании

Педагогического совета

Протокол № _____   от

«___» ______ 20___ г.

 

Утверждено

Приказом директора

ГБОУ средней школы

№ 201 Фрунзенского района Санкт-Петербурга

_____        / Т.Т.Сидорова /

от «__» __20____г. № _____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«Индивидуальный проект»

для 11 класса

Автор-составитель:

Башкатова И.Ю.

пед.стаж – 44 года,

квалификационная категория - высшая  

Санкт-Петербург

2020/ 2021 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта среднего  общего образования, учебного плана ГБОУ средняя школа № 201, примерной программы среднего общего образования.

Рабочая программа составлена на основе использования следующего учебно-методического комплекса:

  • Спиридонова Л.Е., Маркова О.В., Стацунова В.М. От учебного задания к исследованию и проекту. Учебно-методическое пособие. – СПб.: Фора-Принт, 2018. – 86 с. (Электронное приложение к пособию;
  • Лебедева О.В., Гребенев И.В. Организация исследовательской деятельности учащихся при изучении предметов естественнонаучного цикла: Учебно-методическое пособие. Нижний Новгород, 2014. – 219 с.;
  • Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся.  Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. М.: АРКТИ, 2014.;
  • Примерная основная образовательная программа среднего общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. No 2/16-з).;
  • «Основы проектной деятельности.5-9 классы», под редакцией  Голуб Г.Б., Перелыгиной Е.А., Чураковой О.В - Самара:  2010.);
  • Пособие «Исследовательская деятельность учащихся в профильной школе» /автор – составитель Б.А. Татьянкин, О.Ю. Макаренков, Т.В. Иванникова, И.С. Мартынова, Л.В. Зуева./под  ред. Б.А. Татьянкина.- М.: 5 за знания, 2007 г

Используемый учебник:

Индивидуальный проект. 10-11 классы : учеб. Пособие для общеобразоват. Организаций / ⌠М.В.Половкова, А.В. Носов, Т.В. Половкова, М.В. Майсак⌡. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2020. – 159 с. – (Профильная школа).

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение рабочей программы:

Литература: 

1. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2007. – 80 с.

2. Сергеева В.П. Проектно – организаторская компетентность учителя в воспитательной деятельности. М. 2005.

3. Метод учебных проектов: Методическое пособие М. 2006.

Цифровые образовательные ресурсы:

1. http://www.mon.gov.ru (Министерство образования и науки)

2. http://www.fipi.ru (портал ФИПИ – Федеральный институт педагогических измерений)

3. http://www.ege.edu.ru (информационной поддержки ЕГЭ)

4. http://www.probaege.edu.ru (портал Единый экзамен)

5. http://edu.ru/index.php (федеральный портал «Российское образование»)

6. http://www.infomarker.ru/top8.html RUSTEST.RU (федеральный центр тестирования)

7. http://www.pedsovet.org (Всероссийский Интернет-Педсовет)

8.www.booksgid.com- Воо^ Gid. Электронная библиотека.

9. www.school.edu.ru/default.asp- Российский образовательный портал. Доступность, качество, эффективность.

10. http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

18.http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР).

19.http://www.ict.edu.ru Портал "Информационно-коммуникационные технологии в образовании".

Нормативно-правовая основа составления и утверждения рабочей программы

10-11  класс ФГОС

  • Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
  • Приказ об утверждении ФГОС СОО от 17 мая 2012 г. №413(с последующими редакциями);
  • Приказ Министерства образования и науки от 29 июня 2017 года №613 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 года № 413»;
  • Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №1015;
  • Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 (ред. От 24.11.2015) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
  • Распоряжение Комитета по образованию от 16.04.2020 № 988-р «О формировании календарного учебного графика государственных образовательных учреждений  Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2020/2021 учебном году»;
  • Распоряжение Комитета по образованию от 21.04.2020 № 1011-р «О формировании учебных планов государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2020/2021 учебный год».
  • Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28.12.2018 №345

Инструктивно-методические документы:

  • Инструктивно-методическое письмо «О формировании учебных планов образовательных организаций Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2020/2021 учебный год»;

Образовательная программа среднего общего образования ГБОУ средней школы № 201 Фрунзенского района Санкт-Петербурга;

Учебный план среднего общего образования 10-11 класс ФГОС средней школы № 201 Фрунзенского района Санкт-Петербурга;

Положение о рабочей программе по учебным предметам (курсам) ГБОУ средняя школа № 201 Фрунзенского района Санкт-Петербурга

        Программа курса «Индивидуальный проект» в условиях реализации требований федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования сформирован в целях создания условий для осуществления индивидуальной проектной деятельности обучающихся, ориентированной на построение системы метапредметных результатов, на формирование методологического компонента содержания образования.

«Индивидуальный проект» представляет организационную форму (с соответствующим содержанием) деятельности обучающихся (учебноеисследование или проект) представленным в виде курса, для выбора обучающимися на уровне среднего общего образования.

Программа курса «Индивидуальный проект» обеспечивает:

  • управленческую функцию образования в контексте актуальных социокультурных запросов;
  • удовлетворение индивидуальных запросов обучающихся в условиях реализации целей и задач обучения;
  • общеобразовательную, общекультурную составляющую содержания при получении среднего общего образования;
  • создание условий для развития личности обучающихся, их познавательных интересов, интеллектуальной и ценностно-смысловой сферы;
  • формирование ключевых компетенций в области самообразования и самоидентификации;
  • совершенствование контента содержания образования в выбранной образовательной (научной) области;
  • создание условий для продолжения формирования методологического компонента познавательной деятельности,
  • перспективного профессионального самоопределения обучающихся.

Цель курса «Индивидуальный проект»:

создание условий для формирование основных методологических компетентностей у обучающихся, осваивающих основную образовательную программу среднего общего образования.

Задачи курса

1. Способствовать формированию:

  • основных методологических знаний применительно к познавательному процессу в целом, к исследованию в конкретной предметной области;
  • методологических знаний в контексте реализации идей проектной и учебно-исследовательской деятельностей;
  • основных методологических умений в контексте проектной и учебно-исследовательской деятельностей.

2.Создать условия для развития:

  • аналитических и синтетических умений на основе целенаправленного изучения литературы;
  • познавательных умений, ориентированных на освоение содержания методологической направленности;
  • умений по идентификации внешних объектов, умений по самоидентификации;
  • умений по корректному предъявлению информации.

        Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Программа рассчитана на 34 часа (1 раз в неделю).   Срок реализации программы: 2020-2021 учебный год

Новизна курса «Основы проектной деятельности» заключается в том, что она представляет сочетание форм и методов обучения, которые соответствуют требованиям, предъявляемым к современному образовательному процессу школьников в рамках нового образовательного стандарта, а погружение обучающихся в мир проектирования позволит пробудить у них интерес к решению учебных и социальных проблем.

Основная цель курса - формирование ключевых компетентностей обучающихся (проектной, рефлексивной, технологической, социальной, коммуникативной, информационной) для решения конкретных практических задач с использованием проектного метода.

Основные задачи:

Образовательные:

-познакомить с алгоритмом работы над проектом, структурой проекта, видами проектов и проектных продуктов;

-знать о видах ситуаций, о способах формулировки проблемы, проблемных вопросов;

- уметь определять цель, ставить задачи, составлять и реализовывать план проекта; 

-знать и уметь пользоваться различными источниками информации, ресурсами;

-представлять проект в виде презентации, оформлять письменную часть проекта;

-знать критерии оценивания проекта, оценивать свои и чужие результаты;

-составлять отчет о ходе реализации проекта, делать выводы;

-иметь представление о рисках, их возникновении и преодолении;

- проводить рефлексию своей деятельности.

Развивающие:

-формировать универсальные учебные действия;

-расширять кругозор;

-обогащать словарный запас, развивать речь и дикцию школьников;

-развивать творческие способности;

-развивать умение анализировать, вычленять существенное, связно, грамотно и доказательно излагать материал (в том числе и в письменном виде), самостоятельно применять, пополнять и систематизировать, обобщать полученные знания;

- развивать мышление, способности наблюдать и делать выводы;

-на представленном материале формировать у обучающихся практические умения по ведению проектов разных типов.

Воспитательные:

-способствовать повышению личной уверенности у каждого участника проектного обучения, его самореализации и рефлексии;

-развивать у обучающихся сознание значимости коллективной работы для получения результата, роли сотрудничества, совместной деятельности в процессе выполнения творческих заданий;

-вдохновлять детей на развитие коммуникабельности;

-дать возможность учащимся проявить себя.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на уроках основ проектной деятельности направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета:

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

-формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

-развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности.

Личностные результаты освоения программы учебного предмета отражают:

  • уважение к своему народу, гордости за свой край, свою Родину, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
  • сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
  • сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
  • толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
  • ЛР.5) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
  • готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
  • эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
  • принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
  • бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
  • осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных  проблем;
  • сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности.

 Метапредметные результаты освоения программы учебного предмета отражают:

  • умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
  • умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
  • владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
  • готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
  • умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
  • умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
  • умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
  • владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
  • владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Предметные результаты освоения программы учебного предмета «Индивидуальный учебный проект» отражают:

  • сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;
  • способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;
  • сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретённых знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания нескольких учебных предметов и/или предметных областей;
  • способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов;
  • владение умением излагать результаты проектной работы на семинарах, конференциях и т.п.;
  • сформированность понятий проект, проектирование;
  • владение знанием этапов проектной деятельности;
  • владение  методами поиска  и анализа научной информации.

Основное содержание учебного предмета, курса

Содержательные линии (раздел, темы)

Основное содержание по темам рабочей программы

Основные виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Тема 1. «Культура исследования и проектирования»

Урок 1.

Введение. Культура исследования и проектирования

Проект – значит «выступающий вперед», смысл проекта – добиться прорыва в той или иной деятельности

Знакомятся с историей проектной деятельности, участвуют в дискуссии

Урок 2.

Учимся анализировать проекты

Критерии оценивания проекта. Умение формулировать аргументы «за» и «против», умение оценивать актуальность проекта и пользу для окружающих

Получают представление об «образе будущего». Анализируют проекты «Крымский мост» и «Транссибирская магистраль». Участвуют в дискуссии, заполняют таблицу.

Урок 3.

Требования к оформлению письменных проектных и  исследовательских работ

Что такое исследование, чем исследование отличается от проекта. Виды исследовательских работ. Требования к оформлению исследовательской работы.

Получают представление об особенностях исследовательской деятельности. Записывают материал лекции. Предлагают темы для исследования, участвуют в обсуждении.

Урок 4.

Техническое проектирование и конструирование как типы деятельности

Проектно-конструкторская деятельность, причины появления такого сочетания, что лежит в основе того и другого процесса. Этапы конструирования. Различия между проектированием и конструированием.

Работают с текстом пособия, заполняют таблицу «Сравнение проектирования и конструирования». Делают выводы. Находят примеры с описанием разработок и реализации технических проектов разного масштаба. Высказывают мнение по проблеме «Какие современные идеи в сфере технического проектирования будут влиять на социальную строну жизни людей в ближайшем и отдаленном будущем».

Урок 5.

Социальное проектирование: как сделать лучше общество, в котором мы живем

Создание ценности как продукт социального проектирования: от неудовлетворенности качеством жизни – к преобразованию окружающей среды или преодолению трудностей.

Сущность социального проектирования: у нас есть настоящее, где имеется общественно значимая проблема, и мы видим будущее, которое улучшается благодаря реализации нашего проекта.

Виды социальных проектов.

Учащиеся анализируют различные жизненные ситуации, пытаются сформулировать проблему и выйти на полезно значимый результат (продукт) проекта.

Знакомятся с текстом пособия, дискутируют, обмениваются мнениями.

Урок № 6.

Волонтерские проекты и сообщества

Волонтерские проекты – это проекты, которые реализуют люди, чувствующие личную ответственность, за происходящее вокруг. Направления волонтерских проектов:

  • поддержка пожилых людей, инвалидов, сирот и др. Незащищенных групп населения;
  • сохранение и воссоздание исторических памятников;
  • выполнение задач просвещения и патриотического воспитания;
  • информационно-консультативные проекты;
  • экологические проекты

Работают с пособием, приводят примеры социальных проектов разной направленности. Анализируют собственные проекты.

Урок № 7.

Практическая работа: анализируем проекты сверстников

Проекты «Дети одного Солнца», «Возможности IT-технологий для международных проектов» (пособие «Индивидуальный проект», стр.26-35)

Знакомство и анализ проектов, задуманных и осуществленных школьниками: умение самостоятельно поставит проблему, сформулировать цель, задачи и найти способы их решения.

Тема 2 . «Презентация продукта»

Урок 8.

 Презентация как вид деловой коммуникации. Типы, виды, формы презентации

Под презентацией понимают первое официальное представление заинтересованной аудитории продукцией ее создателя. Смысл презентации – обеспечение благоприятного приема со стороны обшественности (слушателей, жюри и пр.).

Типы презентаций: непосредственный контакт с аудиторией, опосредованный контакт.

Виды презентаций: с коммерческими целями, с некоммерческими целями.

Формы презентаций.

Беседа с учащимися, обмен мнениями, фронтальная работа. Заполнение таблицы.

Урок № 9.

Целевая аудитория. Интересы целевой аудитории

Понимание целевой аудитории, умение представлять ее интересы.

Выполнение упражнений, направленных формирование понятия «целевая аудитория».Фронтальная беседа, обмен мнениями

Урок № 10.

Возможное содержание выступления. Структура выступления

Возможное содержание презентации. Структура выступления. Коммуникативные барьеры. Преодоление коммуникативных барьеров.

Планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях, уметь ясно излагать и оформлять выполненную работу, представить её результаты, аргументировано ответить на вопросы.

Освоить приёмы ведения дискуссии, выдвижения тезиса и антитезиса; получить представление о прямом и косвенном доказательстве, о прямом и косвенном опровержении; о правилах постановки вопроса; о правилах ведения дискуссии; получить опыт доказательства своих выводов и ведения дискуссии.

Урок 11.

Преодоление коммуникативных барьеров

Урок 12.

Как помочь аудитории воспринимать информацию. Невербальная коммуникация.

Роль интонации во взаимодействии с аудиторией. Невербальная коммуникация. Письменные и наглядные материалы.

Урок 13.

Письменные и наглядные материалы

Какие письменные материалы можно использовать во время презентации: буклеты, газеты, схемы, информационные листы. Требованию к оформлению этих материалов

Фронтальная беседа, анализ письменных материалов, предоставленных учителем, участие в дискуссии.

Тема 3 «Публичное выступление»

Урок 14.

Как сделать публичное выступление успешным. Критерии эффективного публичного выступления

Планирование публичного выступления:

  • разработка плана выступления
  • примеры в выступлении
  • этапы речи и их задачи
  • «Языковой портрет говорящего»
  • абстрактные и конкретные слова
  • отличия письменной и устной речи
  • смысловые части выступления
  • заключительная часть выступления

Отбор  примеров для выступления. Систематизация информационного материала. Как можно завершать выступление. Взаимодействие с аудиторией.

Планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях, уметь ясно излагать и оформлять выполненную работу, представить её результаты, аргументировано ответить на вопросы.

Освоить приёмы ведения дискуссии, выдвижения тезиса и антитезиса; получить представление о прямом и косвенном доказательстве, о прямом и косвенном опровержении; о правилах постановки вопроса; о правилах ведения дискуссии; получить опыт доказательства своих выводов и ведения дискуссии.

Урок 15.

Планирование публичного выступления

Урок 16.

Вопросы: умение задавать вопросы и отвечать на вопросы по содержанию выступления

Логика вопросно-ответной процедуры:

  • что такое вопрос;
  • зачем мы задаем вопросы;
  • когда мы можем задавать вопросы;
  • может ли в споре вопрос служить для дискредитации позиции оппонента;
  • какой вопрос считается некорректным;
  • что можно считать правильным ответом на вопрос;
  • можно ли корректно работать с вопросом в беседе, не отвечая на него.

Тема 4. «Защита и экспертная оценка проектных и исследовательских работ»

Урок 17.

Экспертная оценка проектных и исследовательских работ. Позиция эксперта

Критерии оценки проектных и исследовательских работ. Позиция эксперта – указать сильные и слабые стороны работы, а также ошибочные или недостаточно аргументированные суждения.

В работе эксперта важно вникнуть в суть вопросов, понять, что вызывает сомнения или непонимание.

Как продемонстрировать эксперту  важность и актуальность своей работы, найти единомышленника.

Работают с пособием «Индивидуальный проект». Выступают в качестве экспертов проектов одноклассников.

Оценивают собственный проект по предложенным критериям

Урок 18.

Критерии анализа и оценивания проектной работы

Урок 19.

 Зашита социальных проектов

Защита и экспертная оценка проектов учащихся

Учащиеся представляют подготовленные проекты и исследовательские работы членам экспертной комиссии.

Урок 20.

Защита исследовательских работ

Урок 21.

Защита творческих работ

Урок 22

Защита информационных проектов

Тема 5.  «Сам себе эксперт»

Урок 23.

Самооценка проекта. Собственная оценка жизненной позиции. Оценка продвижения в рамках проекта

Формирование умения оценивать результат и процесс своей деятельности:

  • определение возможных объектов оценки;
  • освоение способа оценки с помощью эталона;
  • совместное обсуждение значимых для учащихся критериев оценки;
  • организации рефлексии учащихся по поводу оценочной деятельности

Работа дискуссионного клуба:

  • Для чего нужны контроль и оценка?
  • Что и как Вы контролируете, оцениваете?
  • В чем разница между оценкой и контролем?
  • Что такое эталон?
  • Может ли эталон помочь оценить что-нибудь?

Проводят самооценку своей деятельности по критериям

Получить представление о процессе контроля, об оценке, отметке, оценочных шкалах; получить опыт деятельности в роли эксперта, рефлексии по поводу собственной оценочной деятельности; самооценки своей деятельности и ее результатов; научиться проводить оценку с использованием эталона; оценивать сильные и слабые стороны своей деятельности.

Урок 24.

Сильные и слабые стороны проекта, их причины

Урок 25.

Способы преодоления трудностей

Тема 6. «Дополнительные возможности улучшения проекта»

Урок 26.

Дополнительные возможности улучшения проекта. Технология как мост от идеи к продукту

Основные понятия:

изобретение

технология

технологические долины

агротехнологии

Технологии, которые могут быть использованы в школьных проектах

Использование Интернет-технологий для разработки и продвижения проекта

Работают с пособием «Индивидуальный проект», анализируют возможности предложенных технологий.

Участвуют в дискуссии

Урок 27.

Видим за проектом инфраструктуру

Основные понятия:

инфраструктура

базовый процесс

вспомогательные процессы

Основные свойства любой инфраструктуры:

  • создается с заранее определенной целью;
  • продуктивность инфраструктуры может быть определена в конкретных единицах;
  • инфраструктура требует контроля и затрат для поддержания работоспособности;
  • инфраструктура одновременно связана с базовой системой, и обособлена от нее.

Что мы понимаем под инфраструктурой школы?

Примеры инфраструктурных проектов

Работают с текстом пособия «Индивидуальный проект». Описывают школьную инфраструктуру. Обсуждают в мини-группах, что можно считать социальной инфраструктурой школы, предлагают проекты от группы.

Урок 28.

Опросы как эффективный инструмент проектирования

Основные понятия:

  • социальный опрос
  • генеральная совокупность
  • интервью
  • анкетирование
  • Интернет-опрос
  • выборка респондентов
  • ошибка выборки
  • анкета

Возможности опроса для создания положительного мнения по актуальному вопросу. Правильно подготовленный и проведенный социологический опрос может стать существенным подспорьем в достижении целей проекта, пополнению рядов единомышленников.

Тренировка в разработке и проведении социологического опроса:

  • постановка проблемы;
  • определение цели и задач исследования;
  • определение объекта и предмета исследования;
  • формулировка гипотезы исследования;
  • найти генеральную совокупность социологического исследования;
  • составить анкету;
  • провести пилотажное исследование;
  • проанализировать данные, подтвердить или опровергнуть гипотезу.

Урок 29.

Возможности социальных сетей. Сетевые формы проектов

Основные понятия:

таргетированная реклама

реклама по бартеру

Использование соцсетей для возможности выделения группы пользователей с учетом не только возраста, пола, места жительства, но и личных интересов каждого. Возможности продвижения собственного проекта в соцсетях.

Выполняют задания, стр.140-141 пособия «Индивидуальный проект»

Урок 30.

Использование видеоролика в продвижении проекта

Создание видеофильма и использование его для решения задач проекта

Работа с пособием «Индивидуальный проект», стр.142-146 для создания собственного видеофильма.

Тема 7. «Как работать в команде»

Урок 31.

Как работать в команде. Что такое команда? Зона личного комфорта

Основы образования команды, основные роли участников группового взаимодействия. Этапы группового взаимодействия.

Участвуют в тренинге, в рамках которого, получают опыт командной работы и осознание группы в качестве команды.

Урок 32.

Процедура принятия командного решения. Командные роли

Процедура принятия командного решения, знакомство с командными ролями. Определение наиболее комфортной для каждого роли через сопоставление значимых характеристик

Участие в тренинге, определение собственной роли в команде

Урок 33.

Виды взаимодействия в группе. Роль конфликта в общении. Способы разрешения конфликтов

Определение и разрешение противоречий, возникающих в ходе общения. Использование ресурсов других людей для достижения собственных целей. Согласование интересов в совместном действии. Разработка стратегии разрешения конфликтов

Участвуют в интерактивных упражнениях и тренингах, направленных на приобретение конкретных умений, позволяющих справиться с конфликтными ситуациями собственными силами.

Урок 34.

Рефлексивное занятие. Что мне дал курс «Индивидуальный проект»

Поурочно-тематический план

№ п/п

Тема урока

Контроль (вид оценочной процедуры)

Планируемые результаты

Сроки проведения

УУД

Освоение предметных знаний

План

Факт

Тема 1. «Культура исследования и проектирования»

1

Введение. Культура исследования и проектирования

Текущий контроль

Умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

Умеют различать понятия «проект» и «Исследовательская деятельность».

Знают требования к оформлению проектных и исследовательских работ.

Различают понятия «Техническое проектирование», «конструирования», «Социальное  проектирование».

Умеют приводить примеры волонтерских проектов.

Имеют опыт анализа предложенных проектов

05.09.20

2

Учимся анализировать проекты

Текущий контроль

12.09.20

3

Требования к оформлению письменных проектных и  исследовательских работ

Текущий контроль

19.09.20

4

Техническое проектирование и конструирование как типы деятельности

Текущий контроль

26.09.20

5

Социальное проектирование: как сделать лучше общество, в котором мы живем

Текущий контроль

03.10.20

6

Волонтерские проекты и сообщества

10.10.20

7

Практическая работа: анализируем проекты сверстников

Практическая работа

17.10.20

Тема 2 «Презентация продукта»

8

Презентация как вид деловой коммуникации. Типы, виды, формы презентации

Текущий контроль

Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;  умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

умение определять назначение и функции различных социальных институтов.

Понимают, для чего нужна презентация

Знают типы презентаций, виды,

формы презентаций.

24.10.20

9

Целевая аудитория. Интересы целевой аудитории

Текущий контроль

Получат преставление об особенностях деловой коммуникации и роли презентации в ее организации;

получат опыт:

  • использования различных коммуникативных приемов в процессе презентации;
  • анализа различных типов аудитории

Научатся:

  • планировать основные шаги для организации публичной презентации продукта;
  • прогнозировать возможную реакцию аудитории на представляемый продукт и способ его преподнесения;
  • использовать наглядные материалы во время проведения презентации

07.11.20

10

Возможное содержание выступления. Структура выступления

Текущий контроль

14.11.20

11

Преодоление коммуникативных барьеров

21.11.20

12

Как помочь аудитории воспринимать информацию. Невербальная коммуникация.

Текущий контроль

28.11.20

13

Письменные и наглядные материалы

Текущий контроль

05.12.20

Тема 3. «Публичное выступление»

14

Как сделать публичное выступление успешным. Критерии эффективного публичного выступления

Текущий контроль

Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;  умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

умение определять назначение и функции различных социальных институтов.

Учащиеся усвоят качества, необходимые оратору:

ясное содержание речи;

понятное изложение;

внешность оратора; умение привлечь внимание аудитории;

умение отвечать на вопросы.

Овладеют понятием различия устной речи от письменной, научатся выделять смысловые части в речи с помощью пауз и интонирования и вербально.

Приобретут умение использовать невербальные средства и наглядные материалы.

Приобретут навык ведения дискуссии через получение практики активного слушания, отработку умений задавать вопросы к представленной информации, аргументировать позицию.

Научаться аргументировано задавать вопросы и отвечать на вопросы.

12.12.20

15

Планирование публичного выступления

Текущий контроль

19.12.20

16

Вопросы: умение задавать вопросы и отвечать на вопросы по содержанию выступления

Проверочная работа

26.12.20

Тема 4 «Защита и экспертная оценка проектных и исследовательских работ»

17

Экспертная оценка проектных и исследовательских работ. Позиция эксперта

Текущий контроль

Владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

Получат экспертную оценку собственного проекта в соответствии с критериями анализа и оценивания проектной и исследовательской деятельности

16.01.21

18

Критерии анализа и оценивания проектной работы

Практическая работа

23.01.21

19

Зашита социальных проектов

Защита проекта

30.01.21

20

Защита исследовательских работ

Защита проекта

06.02.21

21

Защита творческих работ

Защита проекта

13.02.21

22

Защита информационных проектов

Защита проекта

20.02.21

Тема 5. «Сам себе эксперт»

23

Самооценка проекта. Собственная оценка жизненной позиции. Оценка продвижения в рамках проекта

Текущий контроль

Умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

В ходе изучения темы учащиеся

получат представления:

  • о процессе контроля;
  • об оценке, отметке, оценочных шкалах

получат опыт:

  • деятельности в роли эксперта;
  • рефлексии по поводу собственной оценочной деятельности;
  • самооценки своей деятельности и ее результатов

научатся:

  • проводить оценку с использованием эталона;
  • применять критерии, исчерпывающие основные свойства продукта;
  • планировать продукт с учетом критериев оценки;
  • оценивать сильные и слабые стороны своей деятельности

27.02.21

24

Сильные и слабые стороны проекта, их причины

Текущий контроль

06.03.21

25

Способы преодоления трудностей

Текущий контроль

13.03.21

Тема 6. «Дополнительные возможности улучшения проекта»

26

Дополнительные возможности улучшения проекта. Технология как мост от идеи к продукту

Текущий контроль

Умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения;

умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

Познакомятся с технологиями, которые могут быть использованы в школьных проектах.

Научатся использовать Интернет-технологий для разработки и продвижения проекта

20.03.21

27

Видим за проектом инфраструктуру

Текущий контроль

Познакомятся с понятием

инфраструктуры и ее основными свойствами.

Научатся определять параметры  инфраструктуры школы, формулировать

инфраструктурные проекты

03.04.21

28

Опросы как эффективный инструмент проектирования

Текущий контроль

Приобретут опыт проведения социальных опросов, составления анкет, взаимодействия с респондентами

10.04.21

29

Возможности социальных сетей. Сетевые формы проектов

Текущий контроль

Приобретут опыт использования социальных сетей для продвижения продукта

17.04.21

30

Использование видеоролика в продвижении проекта

Текущий контроль

Научатся готовить видеоролики для продвижения продукта

24.04.21

Тема 7 «Как работать в команде»

31

Как работать в команде. Что такое команда? Зона личного комфорта

Текущий контроль

Умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты

Осваивают приемы коммуникативного взаимодействия.

Определяют свою командную роль, приобретают опыт разрешения конфликтных ситуаций

08.05.21

32

Процедура принятия командного решения. Командные роли

Текущий контроль

15.05.21

33

Виды взаимодействия в группе. Роль конфликта в общении. Способы разрешения конфликтов

Текущий контроль

22.05.21

34

Рефлексивное занятие. Что мне дал курс «Индивидуальный проект»

Определяют ценность приобретенного опыта создания индивидуального проекта


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа "Музыка 5 класс" на основе авторской программы "Музыка 1-7 класс", Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, 2010.

Данная  рабочая  программа разработана на основе авторской программы «Музыка» (Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка: 5-9 кл., Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – Мос...

Рабочая программа "Музыка 6 класс" на основе авторской программы "Музыка 1-7 класс", Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, 2010.

Данная  рабочая  программа разработана на основе авторской программы «Музыка» (Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка: 5-9 кл., Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – Мос...

Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.

1. Пояснительная запискаОбщая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общен...

рабочая программа русский язык 11 класс, рабочая программа литература 11 класс

рабочая программа русский язык 11 класс, рабочая программа литература 11 класс...

Рабочая программа для 10 класса ( 2 часа в неделю), Рабочая программа для 10 класса ( 5 часов в неделю)

Пояснительная запискаРабочая программа по физике на 2022/23 учебный год для обучающихся 10 классов МБОУ «СШ№ 25» разработана в соответствии с требованиями:•  Федерального закона ...

Рабочая программа для 11 класса ( 2 часа в неделю) , Рабочая программа для 11 класса ( 5 часов в неделю)

Пояснительная записка      Рабочая программа по физике на 2022/23 учебный год для обучающихся 11 классов МБОУ «СШ№ 25» разработана в соответствии с требованиями:&bull...

Рабочие программы 1-4 классы. Г.С. Ригина, Л.В. Школяр, В.О.Усачёва. Рабочие программы 5-8 классы. Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева.

Рабочие программы 1-8 классы...