Функциональная грамотность как основа современных навыков
статья

Функциональная грамотность

как основа современных навыков

Технологии развиваются с невероятной скоростью, автоматизируя новые рабочие процессы. Исследования подтверждают: многие профессии, привычные нам сегодня, могут измениться до неузнаваемости или вовсе исчезнуть, а на их месте появятся новые специальности.

Чтобы добиться успеха в стремительно меняющемся мире, необходимо освоить навыки будущего — и лучше начать развивать их уже в школе.

В современном мире умения, которые мы с коллегами формируем благодаря функциональной грамотности, становятся ключевым фактором успеха не только в профессиональной деятельности, но и в повседневной жизни.

К таким умениям относятся:

• умение учиться и переучиваться;

• умение общаться;

• умение критически мыслить;

• умение быть гибким и стрессоустойчивым;

• умение осваивать навыки из нескольких смежных областей сразу;

• умение создавать что‑то новое руками.

Функциональная грамотность определяется во ФГОС как способность решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности. Это способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения широкого диапазона задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Рассмотрим методы формирования современных умений на основе практических заданий.

1. Начнем с умения учиться и переучиваться.

Чтобы развивать это умение мы с коллегами используем очень распространённый метод — мозгового штурма.

На экране примеры мозгового штурма из разных предметных областей.

Для более конкретного примера расскажу о данном методе на уроке истории.

Цель данной работы была: вспомнить ключевые изобретения древности, увидеть их связь с современной жизнью, доказать детям, что имея необходимые навыки всегда можно быть востребованным специалистом. Мы разделили детей на несколько групп, сформулировали очень четко вопрос. «Какие изобретения древности мы используем до сих пор?». Такой вопрос мы задали учащимся.

Вместе мы нашли в этом вопросе ключевое слово. Это «изобретения». При помощи ассоциаций заставили учеников «включить» мозговую деятельность. Ответы учащихся были следующие: идея, самолет, инженер, микроскоп, польза. После этого на отдельных листах дети, используя технику «6-3-5» записали известные изобретения, которые мы используем в современном мире (6 участников записывают по 3 идеи за 5 минут), затем листы передавались по кругу для дополнения. В итоге мы получили очень большое количество названных изобретений. После этого мы совместно проанализировали полученные результаты, убрали дубликаты и оставили 3 самых важных, на наш взгляд, изобретения. Это Бумага - Водопровод - Центральное отопление.

При этом дети увидели похожие изобретения, сделали вывод, что немного добавив знаний, можно освоить новую профессию.

2. Следующее умение - это умение общаться.

Если вы прочитаете любую статью про умение общаться, то обязательно встретите совет составить монолог или поучаствовать в диалоге. На этом фантазия авторов, как правило, исчерпывается…

К счастью, у проектной группы фантазия не ограничена, а у учеников — ещё богаче.

На экране представлены примеры предложений для ученика, увлекающегося футболом.

Работая в 9 классе, я заметила, что один ученик был достаточно замкнут, он не проявлял активность на уроке, очень часто отвлекался и чуть ли не засыпал на уроках. Тогда я задалась вопросом, почему именно так? Хотя все ученики с удовольствием приходили ко мне на уроки. Оказалось, что этот мальчик увлекается футболом и тексты упражнений из учебника для него были скучными. Тогда я обратилась к помощи ИИ, чтобы придумать не только предложения, но и тексты, связанные с футбольной тематикой. Изучая тему «Виды сложноподчиненных предложений», я предложила своему ученику примеры из той, области, которая была ему интересна и увидела, что ребенок не только начал работать на уроке, но в дальнейшем самостоятельно начал придумать сложные предложения и целые тексты(репортажи со своих матчей, статьи). При этом он соблюдал нормы современного русского языка. Ребенок не только научился общаться, но и научился  рассказывать о том, что нравится.

3. Следующее умение - это умение критически мыслить

В школьных учебниках практически все тексты тщательно отобраны: они без ошибок, без заведомо ложной информации, без «воды». В жизни это не так, поэтому ученикам очень важно уметь работать и с сомнительными источниками.

Ключевой навык — определять заведомо ложные сведения (фейки) и объяснять, почему они не соответствуют действительности.

 На экране пример фейковой статьи.

На уроке физики во время проведения недели Функциональной грамотности мы предложили учащимся для чтения фейковую статью.

После прочтения мы задали детям вопросы:

Кто автор? Есть ли у него экспертиза в теме?

Где опубликована статья? Это надёжное СМИ, блог или анонимный ресурс?

Есть ли ссылки на исследования, документы, свидетельства? Если да — насколько они достоверны?

Далее мы попросили детей составить список основных тезисов статьи. Учащиеся выделили в них факты; мнения; предположения.

Также мы попросили детей проверить даты и актуальность  данных. Работая с разными видами данных и разными источниками, ученики научились отличать достоверную информацию от недостоверной. Теперь наши ученики умеют распознавать подозрительные сообщения и сайты, что поможет им избежать финансовых потерь, кражи личной информации и других угроз.