Интегрированный урок "Подарок" (МХК, русский язык, литература) 9 класс
методическая разработка (9 класс) по теме

Интегрированный урок МХК, литературы и русского языка

9 класс

Творческая мастерская «Подарок»

(проектная мастерская)

Цель: 

- приобретение обучающимися знаний о самом себе

Задачи:

- создать условия для самоактуализации и самореализации обучающихся;

- предоставить обучающимся возможность для конструирования собственного знания;

- помочь выработать навыки интеллектуального и физического труда, предоставляя обучающимся право на ошибку и право на сотрудничество;

- помочь реализовать возможность самооценки и самокоррекции;

- способствовать развитию функциональной грамотности, креативности, культуры речи, коммуникативных навыков;

- создать особую эмоциональную атмосферу, которая будет способствовать преображению обучающегося в творца.

Перестройка реального пространства:

- обучающиеся сидят за партами так, как им удобно для индивидуальной или групповой работы;

- парты расставлены полукругом, на них лежат все необходимые для творческой работы предметы и заготовки, сделанные дома.

Основные этапы:

1. Индукция

(Раздается стук в дверь. Передают коробку в праздничной упаковке).

Как вы думаете, что это такое?

Вероятно, это подарок. А что там может быть?

Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово «подарок»?

Если бы это был подарок для вас, что вы желали бы здесь обнаружить?

2. Деконструкция

(Учитель заглядывает в коробку).

Увы, этот подарок не для нас, а для вашего классного руководителя.

Что вы сюда хотели бы положить?

Некоторые предложения слишком банальны. Такие подарки есть почти у каждого человека.

Но для реализации многих планов нужны деньги, а их нет. Что будем делать?

3. Реконструкция

Проект решения проблемы – сделать подарок своими руками, причем он будет в единственном экземпляре, эксклюзивный. Каждый из нас индивидуально, в паре или в группе оформит свою страничку в сборнике для Тамары Михайловны. Используйте свою фантазию и девиз «Делай по-своему!» А этот дядечка пусть будет нашей путеводной звездой! (Учитель демонстрирует рисунок печального человека). 

Вы недовольны? Кто первым догадается, как легко изменить настрой нашей мастерской? (Перевернуть рисунок, и человек превратится в весёлого).

4. Социализация

(Ребята работают над созданием своей страницы для сборника. Учитель консультирует по грамотности, юные художники помогают оформлять работы. Звучит музыка Моцарта. Гости оформляют свою страницу, учитель  - свою).

5. Афиширование

(Презентация результатов работы: каждый желающий демонстрирует свою творческую работу и поясняет, в каком стиле её создал).

А как мы назовем наш сборник? (Мозговой штурм).

6.Рефлексия

Передайте ваши ощущения от сегодняшнего совместного творчества (ребята передают по кругу коробку с подарком и говорят о своих ощущениях).

Вот мы и зарядили положительными эмоциями наш подарок. И теперь вам остается придумать, когда и как подарить его Тамаре Михайловне. Эту новую для вас проблему решите самостоятельно. Уверена, вы с этим прекрасно справитесь и поймете, что дарить подарки еще приятнее, чем получать их!

Технология творческих мастерских

Истоки

Над разработкой этой системы трудились французские педагоги и психологи, официальным же названием этого коллектива единомышленников стало – «Французская группа нового образования». Министерство образования Франции признало эту группу в 1984 году. В начале 90-х эта технология пришла в Россию и до сих пор не теряет своей популярности.

Задачи технологии творческих мастерских:

1. Активное восприятие учащимися учебного материала;
2. Творческое осмысление учебного материала;
3. Саморазвитие ученика;
4. Повышение интереса к процессу обучения;
5. Развитие креативности;
6. Повышения уровня грамотности;
7. Повышение навыков аргументированного разговора и письма;
8. Развитие социальной компетенции.

И, наконец, отдельно стоит сказать о главной задаче этой технологии – приобретение знаний о самом себе. Это значит, что в процессе обучения в лучшую сторону меняется самооценка ребёнка, он начинает восхождение к сути своей личности, постигает глубины своей души и разума.

Концепция технологии

Учитель на таких уроках перестаёт быть учителем, назидателем, лектором и урокодателем. Он становится Мастером, а это меняет и его поведение, и цели, и тактику урока. Он создаёт специальные условия для учебно-творческого процесса, он придумывает такие задания, которые не подразумевают конкретного, книжного ответа на вопрос. Мастер является скорее консультантом, помощником, который организует урок, способствует новому для ребят виду деятельности, способствует познанию.

Задача учителя-мастера создать особую эмоциональную атмосферу, которая будет способствовать преображению ученика в творца. Используя личный опыт, ребёнок совершает открытие в предмете. Он делает это сам, а учитель создаёт условия, катализирует процесс познания.

Девиз французских мастерских – «Делай по-своему».

Знания ребёнок не получает, а приобретает, взращивает, познаёт проблему на основе собственного опыта.

Мастерская предполагает организацию учащихся в малые группы (8-15 человек), Мастер предлагает и гарантирует ребятам творческий характер деятельности, направляет их на поисковые методы.  

Сам факт групповой работы способствует развитию коммуникативных навыков ребят, даёт им возможности научиться распределению обязанностей в мини-коллективе, учить слушать, аргументировать, использовать преимущества коллективного поиска.

В начале занятия дети получают исходный материал, основу, использовав которую, они сделают свои открытия. К этому материалу педагог продумывает несколько заданий, для их выполнения понадобятся навыки поиска и творческий настрой.

Очень важные нюансы

Эта технология не ранжируют детей. Она утверждает, что все способны к постижению знаний и, как следствие, на высокий результат. При этом создатели технологии отмечают, что время всё-таки для этого у каждого своё. Учитель должен составить урок так, чтобы дать ребятам эту возможность. Отсюда произрастает ещё одно незыблемое правило технологии – свобода. Ребёнок свободен в выборе инструментов для познавательной деятельности, свободен в построении своей работы и т.д. Его не должны сковывать рамки, он должен чувствовать себя открытым для творчества и для самовыражения.

Материал лишён логического построения: дети вольны сами выбрать последовательность изложения, разобраться в иерархии вещей.

Процесс познания имеет большую ценность, нежели само знание.

Ученик движется к истине своим путём.

Ученик имеет право на ошибку. Ошибка тоже двигатель познания.

Коллективное творчество культивируется – совместная работа только усиливает эффект плодотворной работы.

Этапы творческой мастерской

Эти этапы являются основными, и придерживаться их очень важно:

1. Индукция. Суть этапа в эмоциональном настрое на интересную работу, в мотивации к творчеству. Задействовав сферу чувств ученика, и даже его подсознание, учитель настраивает ребёнка на конструктивную и вдохновлённую работу на уроке. Главный ресурс – индуктор. В его роли выступает любой информационный сигнал (рисунок, предмет, слово, текст, звук), задача которого вызвать поток ассоциаций у ученика.
2. Деконструкция. Обозначает неспособность с помощью имеющихся средств выполнить задание. В этот момент формируется информационное поле с помощью предлагаемого материала.
3. Реконструкция. После деконструкции нужно хаос превратить в проект решения проблемы. Проходит обсуждение и выдвижение гипотезы, которая представлена в творческих проектах – рисунках, текстах, стихах и т.д.
4. Социализация. Важный этап. Здесь ученики сопоставляют свой полученный материал с результатами работы других групп, делают выводы, обнаруживают закономерности и связи.

На этом этапе даётся одно задание для всего класса, ответы сообщаются всем. Здесь важно умение говорить, доносить информацию, аргументировать. За отработкой этих моментов следит Мастер.

5. Афиширование – это презентация результатов работы, выраженных в тех же схемах, проектах, рисунках. Этот материал ученикам предстоит защитить.
6. Разрыв - является кульминацией процесса творчества и завершается инсайтом (озарением). То есть ученики шире смотрят на свои знания, на свои открытия и понимают, что все разгадки и выводы впереди, у ученика пробуждается интерес к дальнейшему, более глубокому познанию.
7. Рефлексия. На этом этапе ученик анализируют свою деятельность на уроке, своё удовлетворение этим, своё эмоциональное состояние.

Технология творческих мастерских помогает учителю лучше узнать своих учеников, в ином свете увидеть их потенциал, а для самих ребят это прорыв в самореализации на уроке.

                               Тамара Михайловна!

        Мне очень приятно было работать с таким                               классным руководителем, как Вы. За 5 лет Вы сумели сплотить                                 и 

                          девчонок и                            и                             мальчишек в

                        коллектив. Понимаю, как это было сложно сделать. Но Вы очень старались: проводили                                  классные часы, ездили с вашими                                       ребятами на                                     экскурсии, развивали                                        способности каждого ученика, давали

                                    подросткам                                советы… Спасибо Вам за то, что терпеливо выслушивали мои                                              жалобы и вместе со мной радовались успехам ребят. Мечтаю о том, что 1 сентября 2013 года Вы, такая же                               и                               , приведете ваших                                      десятиклассников  ко мне на урок, и наше      

                                           общение продолжится.

                                                Наталья Юрьевна

и Ваш                                      9 «В»

ко мне