Главные вкладки

    Рабочая программа по МХК (Искусство)
    рабочая программа по мхк (11 класс) на тему

    Баранова Ольга Владимировна

    Курс мировой художественной культуры систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные в образовательном учреждении, реализующего программы начального и основного общего образования на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и истории, формирует целостное представление о мировой художественной культуре, логике её развития в исторической перспективе, о её месте в жизни общества и каждого человека. Изучение мировой художественной культуры развивает толерантное отношение к миру как единству многообразия, а восприятие собственной национальной культуры сквозь призму культуры мировой позволяет более качественно оценить её потенциал, уникальность и значимость. 

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл 11_klass_mkhk.docx59.85 КБ

    Предварительный просмотр:

    М Х К  11 КЛАСС

    Пояснительная записка

    Представленная программа по мировой художественной культуре составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне.

    Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт  распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор практических работ, выполняемых учащимися.

    Рабочая программа составлена на основе программы  для общеобразовательных учреждений.  «Мировая художественная культура» 5-11 кл. Составитель Данилова Г.И..- М.:Дрофа, 2009.

     1.Концепция модернизации российского образования на период до 2010г.( приказ Мо РФ от 18.07.2003г. № 2783).

    2 Концепция художественного образования( приказ Министерства культуры РФ от 28.12.2001г. №1403).

    Курс мировой художественной культуры систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные в образовательном учреждении, реализующего программы начального и основного общего образования на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и истории, формирует целостное представление о мировой художественной культуре, логике её развития в исторической перспективе, о её месте в жизни общества и каждого человека. Изучение мировой художественной культуры развивает толерантное отношение к миру как единству многообразия, а восприятие собственной национальной культуры сквозь призму культуры мировой позволяет более качественно оценить её потенциал, уникальность и значимость. Проблемное поле отечественной и мировой художественной культуры как обобщённого опыта всего человечества предоставляет учащимся неисчерпаемый «строительный материал» для самоидентификации и выстраивания собственного вектора развития, а также для более чёткого осознания своей национальной и культурной принадлежности.

    Развивающий потенциал курса мировой художественной культуры напрямую связан с мировоззренческим характером самого предмета, на материале которого моделируются разные исторические и региональные системы мировосприятия, запечатлённые в ярких образах. Принимая во внимание специфику предмета, его непосредственный выход на творческую составляющую человеческой деятельности, в программе упор сделан на деятельные формы обучения, в частности на развитие восприятия (функцию – активный зритель/слушатель) и интерпретаторских способностей (функцию - исполнитель) учащихся на основе актуализации их личного эмоционального, эстетического и социокультурного опыта и усвоения ими элементарных приёмов анализа произведений искусства. В содержательном плане программа следует логике исторической линейности (от культуры первобытного мира до культуры ХХ века). В целях оптимизации нагрузки программа строится на принципах выделения культурных доминант эпохи, стиля, национальной школы. На примере одного - двух произведений или комплексов показаны характерные черты целых эпох и культурных ареалов. Отечественная (русская) культура рассматривается в неразрывной связи с культурой мировой, что даёт возможность по достоинству оценить её масштаб и общекультурную значимость.

    Программа содержит  объём знаний за четыре года (VIII-ХI классы) обучения и в соответствии с этим поделена на  части.

    В курс 11 класса входят темы: «Художественная культура XVII-XVIII в.в», «Художественная культура  XIX века».

    Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 декабря 2009 г. № 822 утверждены федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010/2011 учебный год. В федеральный перечень учебников 2010 года вошли обновленные учебники Г.И. Даниловой для 10 и 11 классов.  Издательством «Дрофа» сформирован  учебно-методический комплекс, в который входит  программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев (5-9, 10-11 классы), тематическое и поурочное планирование, учебники и рабочие тетради, дополнительные материалы к учебникам.

    Образовательные цели и задачи курса:

    Изучение мировой художественной культуры на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

    • развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественно-творческих способностей;
    • воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении ценностей мировой культуры;
    • освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре;
    • овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них собственное суждение;
    • использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.
    • -изучение шедевров мирового искусства, созданных в различные художественно-исторические эпохи, постижение характерных особенностей мировоззрения и стиля выдающихся художников – творцов;
    • - формирование и развитие понятий о художественно – исторической эпохе, стиле и направлении, понимание важнейших закономерностей их смены и развития в исторической, человеческой цивилизации;
    • - осознание роли и места Человека в художественной культуре на протяжении её исторического развития, отражение вечных поисков эстетического идеала в лучших произведениях мирового искусства;
    • - постижение системы знаний о единстве, многообразии и национальной самобытности культур различных народов мира;
    • Освоение различных этапов развития отечественной (русской и национальной) художественной культуры как уникального и самобытного явления, имеющего непреходящее мировое значение;
    • - знакомство с классификацией искусств, постижение общих закономерностей создания художественного образа во всех его видах;
    • - интерпретация видов искусства с учётом особенностей их художественного языка, создание целостной картины их взаимодействия.
    • Воспитательные цели задачи курса:
    • - помочь школьнику выработать прочную и устойчивую потребность общения с произведениями искусства на протяжении всей жизни, находить в них нравственную опору и духовно-ценностные ориентиры;
    • - способствовать воспитанию художественного вкуса, развивать умения отличать истинные ценности от подделок и суррогатов массовой культуры;
    • - подготовить компетентного читателя, зрителя и слушателя, готового к заинтересованному диалогу с произведением искусства;
    • - развитие способностей к художественному творчеству. Самостоятельной практической деятельности в конкретных видах искусства;
    • - создание оптимальных условий для живого, эмоционального общения школьников с произведениями искусства на уроках, внеклассных занятиях и краеведческой работе.
    • Развитие творческих способностей школьников реализуется в проектных, поисково-исследовательских, индивидуальных, групповых и консультативных видах учебной деятельности. Эта работа осуществляется на основе конкретно-чувственного восприятия произведения искусства, развитие способностей к отбору и анализу информации, использования новейших компьютерных технологий. Защита творческих проектов, написание рефератов, участие в научно – практических конференциях, диспутах, дискуссиях, конкурсах и экскурсиях призваны обеспечить оптимальное решение проблемы развития творческих способностей учащихся, а также подготовить их к осознанному выбору профессии.

    Основные дидактические принципы. Программа предусматривает изучение МХК на основе единых подходов, исторически сложившихся  и выработанных в системе школьного образования и воспитания.

    • Принцип непрерывности и преемственности предполагает изучение МХК на протяжении всех лет обучения в школе.
    • Принцип интеграции. Курс МХК интегративен по свое сути, так как рассматривается в общей системе  предметов гуманитарно-эстетического цикла: литературы, музыки, изобразительного искусства, истории, обществознания. Программа раскрывает  родство различных видов искусства, объединённых ключевым понятием художественного образа, в ней особо подчёркнуты практическая направленность предмета МХК, прослеживается его связь с реальной жизнью.
    • Принцип вариативности. Изучение МХК – процесс исключительно избирательный. Он предусматривает возможность реализации на основе различных методических подходов с учётом конкретных задач и профильной направленности класса. Вот почему в программе предусмотрено неотъемлемое право учителя вносить изменения в распределение часов на изучение отдельных тем (сокращать или увеличивать их количество), выделять крупные тематические блоки, намечать последовательность их изучения. Вместе с тем любой выбор и методическое решение, сделанное учителем, должно соотноситься с образовательным эффектом, не разрушать логики и общей образовательной концепции программы. Максимальный объём тематических разворотов (особенно в старших классах) обусловлен не только увеличением количества часов, но и возможностью выбора.
    • Принцип дифференциации и индивидуализации. Процесс постижения искусства – процесс глубоко личностный и индивидуальный. Он позволяет на протяжении всего учебного времени направлять и развивать творческие способности ученика в соответствии с общим и художественным уровнем его развития, личным интересам и вкусам. Возможность выбора  в основной и профильной школе – залог успешного развития творческих способностей школьников.

    Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

    Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом отношении приоритетными для учебного предмета «Мировая художественная культура» на этапе среднего (полного) общего образования являются:

    - умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;

    - устанавливать несложные реальные связи и зависимости;

    - оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры и искусства;

    - осуществлять поиск и критический отбор нужной информации в источниках различного типа (в том числе и созданных в иной знаковой системе - «языки» разных видов искусств);

    - использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ;

    - владеть основными формами публичных выступлений;

    - понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности;

    - определять собственное отношение к произведениям классики и современного искусства;

    - осознавать свою культурную и национальную принадлежность.

    Содержание тем учебного курса

    Художественная культура Нового времени (не менее 15 час). Стили и направления в искусстве Нового времени - проблема многообразия и взаимовлияния. Изменение мировосприятия в эпоху барокко: гигантизм, бесконечность пространственных перспектив, иллюзорность, патетика и экстаз как проявление трагического и пессимистического мировосприятия. Архитектурные ансамбли Рима (площадь Святого Петра Л. Бернини), Петербурга и его окрестностей (Зимний дворец, Петергоф, Ф.-Б. Растрелли) - национальные варианты барокко. Пафос грандиозности в живописи П.-П. Рубенса. Творчество Рембрандта Х. ван Рейна как пример психологического реализма XVII в. в живописи. Расцвет гомофонно-гармонического стиля в опере барокко («Орфей» К. Монтеверди). Высший расцвет свободной полифонии (И.-С. Бах).

    Классицизм - гармоничный мир дворцов и парков Версаля. Образ идеального города в классицистических и ампирных ансамблях Парижа и Петербурга. От классицизма к академизму в живописи на примере произведений Н. Пуссена, Ж.-Л. Давида, К.П. Брюллова, А.А. Иванова. Формирование классических жанров и принципов симфонизма в произведениях мастеров Венской классической школы: В.-А. Моцарт («Дон Жуан»), Л. ван Бетховен (Героическая симфония, Лунная соната).

    Романтический идеал и его отображение в камерной музыке («Лесной царь» Ф. Шуберта), и опере («Летучий голландец» Р. Вагнера). Романтизм в живописи: религиозная и литературная тема у прерафаэлитов, революционный пафос Ф. Гойи и Э. Делакруа, образ романтического героя в творчестве О. Кипренского. Зарождение русской классической музыкальной школы (М.И. Глинка).

    Социальная тематика в живописи реализма: специфика французской (Г. Курбе, О. Домье) и русской (художники - передвижники, И. Е. Репин, В. И. Суриков) школ. Развитие русской музыки во второй половине XIX в. (П. И. Чайковский).

    Опыт творческой деятельности. Подготовка рефератов и эссе по персоналиям. Сравнительный анализ художественных стилей, национальных вариантов внутри единого стилевого направления. Участие в дискуссии о роли художественного языка в искусстве, соотношении искусства и реальной жизни («реализм без границ»).

    Художественная культура конца XIX -- XX вв. (15 час) Основные направления в живописи конца XIX века: абсолютизация впечатления в импрессионизме (К. Моне); постимпрессионизм: символическое мышление и экспрессия произведений В. ван Гога и П. Гогена, «синтетическая форма» П. Сезанна. Синтез искусств в модерне: собор Святого Семейства А. Гауди и особняки В. Орта и Ф. О. Шехтеля. Символ и миф в живописи (цикл «Демон» М. А. Врубеля) и музыке («Прометей» А. Н. Скрябина). Художественные течения модернизма в живописи XX века: деформация и поиск устойчивых геометрических форм в кубизме (П. Пикассо), отказ от изобразительности в абстрактном искусстве (В. Кандинский), иррационализм подсознательного в сюрреализме (С. Дали). Архитектура XX в.: башня III Интернационала В.Е. Татлина, вилла «Савой» в Пуасси Ш.-Э. Ле Корбюзье, музей Гуггенхейма Ф.-Л. Райта, ансамбль города Бразилиа О. Нимейера. Театральная культура XX века: режиссерский театр К. С. Станиславского и В. И. Немировича-Данченко и эпический театр Б. Брехта. Стилистическая разнородность в музыке XX века: от традиционализма до авангардизма и постмодернизма (С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович, А.Г. Шнитке). Синтез искусств -- особенная черта культуры XX века: кинематограф («Броненосец Потёмкин» С.М. Эйзенштейна, «Амаркорд» Ф. Феллини), виды и жанры телевидения, дизайн, компьютерная графика и анимация, мюзикл («Иисус Христос - Суперзвезда» Э. Ллойд Уэббер). Рок-музыка (Битлз - «Жёлтая подводная лодка, Пинк Флойд - «Стена»); электро -акустическая музыка (лазерное шоу Ж.-М. Жарра). Массовое искусство.

    Опыт творческой деятельности. Посещение и обсуждение выставок, спектаклей и др. с целью определения личной позиции в отношении современного искусства. Подготовка сообщений, рецензий, эссе. Участие в дискуссии о современном искусстве, его роли, специфике, и направлениях.

    Требования к уровню подготовки учащихся

    В результате изучения мировой художественной культуры ученик должен:

    Знать / понимать:

    • основные виды и жанры искусства;
    • изученные направления и стили мировой художественной культуры;
    • шедевры мировой художественной культуры;
    • особенности языка различных видов искусства.

    Уметь:

    • узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением.
    • устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;
    • пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;
    • выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения).

    Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для:

    • выбора путей своего культурного развития;
    • организации личного и коллективного досуга;
    • выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;
    • самостоятельного художественного творчества.

    КРИТЕРИИ

    ОЦЕНИВАНИЯ

    5 (отл.)

    4 (хор.)

    3 (уд.)

    2 (неуд.)

    1. Организация

    ответа (введения,

    основная часть,

    заключение)

    Удачное

    исполнение

    правильной

    структуры

    ответа

    (введение –

    основная

    часть –

    заключение);

    определение

    темы;

    ораторское

    искусство

    (умение

    говорить)

    Исполнение

    структуры

    ответа, но не

    всегда

    удачное;

    определение

    темы; в ходе

    изложения

    встречаются

    паузы,

    неудачно

    построенные

    предложения,

    повторы слов

    Отсутствие

    некоторых

    элементов ответа;

    неудачное

    определение темы

    или ее определение

    после наводящих

    вопросов;

    сбивчивый рассказ,

    незаконченные

    предложения и

    фразы, постоянная

    необходимость в

    помощи учителя

    Неумение

    сформулировать

    вводную часть и

    выводы; не может

    определить даже с

    помощью учителя,

    рассказ распадается на

    отдельные фрагменты или фразы

    2. Умение

    анализировать и

    делать выводы

    Выводы

    опираются на

    основные

    факты и

    являются

    обоснованными; грамотное

    сопоставление фактов, понимание

    ключевой

    проблемы и

    ее элементов;

    способность задавать

    разъясняющие вопросы;

    понимание противоречий

    между идеями

    Некоторые

    важные

    факты

    упускаются,

    но выводы

    правильны; не всегда

    факты

    сопоставляются и часть не

    относится к

    проблеме;

    ключевая проблема

    выделяется, но не всегда

    понимается глубоко; не

    все вопросы удачны; не

    все противоречия

    выделяются

    Упускаются

    важные факты и

    многие выводы

    неправильны;

    факты

    сопоставляются редко, многие из

    них не относятся к

    проблеме; ошибки

    в выделении

    ключевой

    проблемы; вопросы

    неудачны или

    задаются только с

    помощью учителя;

    противоречия не

    выделяются

    Большинство важных

    фактов отсутствует,

    выводы не делаются;

    факты не

    соответствуют

    рассматриваемой проблеме, нет их

    сопоставления;

    неумение выделить

    ключевую проблему

    (даже ошибочно);

    неумение задать

    вопрос даже с

    помощью учителя; нет

    понимания

    противоречий

    3. Иллюстрация

    своих мыслей

    Теоретически

    е положения

    подкрепляются

    соответствующими

    фактами

    Теоретически

    е положения

    не всегда

    подкрепляются

    соответствующими

    фактами

    Теоретические

    положения и их

    фактическое

    подкрепление не

    соответствуют друг

    другу

    Смешивается

    теоретический и

    фактический материал,

    между ними нет

    соответствия

    4. Научная

    корректность

    (точность в

    использовании

    фактического

    материала)

    Отсутствуют

    фактические

    ошибки;

    детали

    подразделяются на

    значительные

    и незначительные, идентифицируются как

    правдоподобные, вымышленные, спорные,

    сомнительны

    е; факты

    отделяются от мнений

    Встречаются

    ошибки в

    деталях или

    некоторых

    фактах;

    детали не

    всегда

    анализируется; факты

    отделяются

    от мнений

    Ошибки в ряде

    ключевых фактов и

    почти во всех

    деталях; детали

    приводятся, но не

    анализируются;

    факты не всегда

    отделяются от

    мнений, но

    учащийся

    понимает разницу

    между ними

    Незнание фактов и

    деталей, неумение

    анализировать детали,

    даже если они

    подсказываются

    учителем; факты и

    мнения смешиваются и

    нет понимания их

    разницы

    5.Работа с

    ключевыми

    понятиями

    Выделяются

    все понятия и

    определяются

    наиболее

    важные;

    четко и полно

    определяются

    , правильное

    и понятное

    описание

    Выделяются

    важные

    понятия, но

    некоторые

    другие

    упускаются;

    определяются

    четко, но не

    всегда полно;

    правильное и

    доступное

    описание

    Нет разделения на

    важные и

    второстепенные

    понятия;

    определяются, но

    не всегда четко и

    правильно;

    описываются часто

    неправильно или

    непонятно

    Неумение выделить

    понятия, нет

    определений понятий;

    не могут описать или

    не понимают

    собственного описания

    Учебно – тематический план

    Тема урока

    Кол-во часов

    Цели

     урока

    Тип

    урока

    Оборудование

    Словарь

    Домашнее

     задание

    Вид

    контроля

    План

    Дано

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    1

    Стилевое многообразие искусства XVII – XVIII вв.

    1

    Рассмотреть возникновение новых стилей и Возрождение; человек и новая картина мира; взаимопроникновение и обогащение художественных стилей.

    Урок конференция.

    м/м проектор; иллюстрации, репродукции по теме.

    Искусство, Возрождение; художественные стили.

    Подготовиться к семинару. (смотри тетрадь).

    Фронтальный опрос

    2

    Искусство маньеризма.

    1

    Рассмотреть архитектуру маньеризма; маньеризм в изобразительном искусстве; «Особенный мастер» Эль Греко.

    Семинар.

    м/м проектор; иллюстрации, репродукции по теме.

    Маньеризм.

    Подготовиться к семинару. (смотри тетрадь).

    Беседа, проблемные задания

    3

    Архитектура барокко.

    1

    Рассмотреть характерные черты архитектуры барокко; шедевры итальянского барокко; «дивное узорочье» московского барокко; архитектурные творения В.В. Растрелли.

    Урок лекция.

    м/м проектор; иллюстрации, репродукции по теме.

    Барокко.

    Подготовиться к семинару. (смотри тетрадь).

    Индивидуальные сообщения

    4

    Изобразительное искусство барокко.

    1

    Рассмотреть скульптурные шедевры Л. Бернини; живопись барокко; Рубенс – король живописи.

    Круглый стол.

    м/м проектор; иллюстрации, репродукции по теме.

    Барокко.

    Подготовиться к семинару. (смотри тетрадь).

    Творческие задания

    5

    Классицизм в архитектуре Западной Европы.

    1

    Рассмотреть архитектурные творения К.Рена; прогулки по Версалю.

    Семинар.

    м/м проектор; иллюстрации, репродукции по теме.

    Классицизм в искусстве; архитектура.

    Подготовиться к семинару. (смотри тетрадь).

    Беседа, проблемные задания

    6

    Шедевры классицизма в архитектуре России.

    1

    Рассмотреть «Архитектурный театр» Москвы; «строгий, стройный» вид Петербурга.

    Семинар.

    м/м проектор; иллюстрации, репродукции по теме.

    Подготовиться к семинару. (смотри тетрадь).

    Индивидуальные сообщения

    7

    Изобразительное искусство классицизма и рококо.

    1

    Н.Пуссен – основоположник классицизма; мастера «галантного жанра»; скульптурные шедевры классицизма.

    Семинар.

    м/м проектор; иллюстрации, репродукции по теме.

    Классицизм и рококо; скульптура.

    Подготовиться к семинару. (смотри тетрадь).

    Презентации

    8

    Реалистическая живопись Голландии.

    1

    Рассмотреть многообразие жанров голландской живописи; творчество Рембрандта – вершина реализма.

    Семинар.

    м/м проектор; иллюстрации, репродукции по теме.

    Реалистическая живопись.

    Подготовиться к семинару. (смотри тетрадь).

    Беседа, проблемные задания

    9

    Русский портрет XVIII в.

    1

    Рассмотреть истоки портретного искусства; шедевры русских портретистов; мастеров скульптурного портрета.

    Семинар.

    м/м проектор; иллюстрации, репродукции по теме.

    Портрет, портретист.

    Подготовиться к семинару. (смотри тетрадь).

    Индивидуальные сообщения

    10

    Музыкальная культура барокко.

    1

    Рассмотреть «взволнованный стиль» барокко в итальянской опере; Бах и Гендель – музыканты барокко; русская музыка барокко.

    Семинар.

    м/м проектор; иллюстрации, репродукции по теме.

    Подготовиться к семинару. (смотри тетрадь).

    Презентации

    11

    Композиторы Венской классической школы.

    1

    Рассмотреть классический символизм Гайдна; Глюк – реформатор оперного стиля; музыкальный мир Моцарта.

    Семинар.

    м/м проектор; иллюстрации, репродукции по теме.

    Символизм.

    Подготовиться к семинару. (смотри тетрадь).

    Творческие задания

    12

    Театральное искусство XVII – XVIII вв.

    1

    Рассмотреть западноевропейский театр барокко; «золотой век» французского театра классицизма; пути развития русского драматического театра.

    Семинар.

    м/м проектор; иллюстрации, репродукции по теме.

    Подготовиться к семинару. (смотри тетрадь).

    Беседа, проблемные задания

    13

    Феникс романтизма.

    1

    Рассмотреть историю происхождения термина «романизм».

    Урок-лекция.

    м/м проектор; иллюстрации, репродукции по теме.

    Романтизм.

    Подготовиться к семинару. (смотри тетрадь).

    Беседа, проблемные задания

    14

    Изобразительное искусство романтизма.

    1

    Рассмотреть героя романтической эпохи; история глазами романтиков.

    Урок – лекция.

    м/м проектор; иллюстрации, репродукции по теме.

    Подготовиться к семинару. (смотри тетрадь).

    Тест

    15

    Реализм – художественный стиль эпохи.

    1

    Рассмотреть художественные принципы реализма; романтизм и реализм, их связь и отличие; реализм и натурализм.

    Семинар.

    м/м проектор; иллюстрации, репродукции по теме.

    Реализм в искусстве.

    Подготовиться к семинару. (смотри тетрадь).

    Беседа, проблемные задания

    16

    Изобразительное искусство реализма.

    1

    Рассмотреть интерес к жизни человека простого сословия. Бытовые картины жизни.

    Семинар.

    м/м проектор; иллюстрации, репродукции по теме.

    Подготовиться к семинару. (смотри тетрадь).

    Индивидуальные сообщения

    17

    «Живописцы счастья» (художники импрессионализма).

    1

    Рассмотреть художественные искания импрессионализмов; «салон отверженных»; пейзажи впечатления.

    Семинар.

    м/м проектор; иллюстрации, репродукции по теме.

    Импрессионализм.

    Подготовиться к семинару. (смотри тетрадь).

    Презентации

    18

    Многообразие стилей зарубежной музыки.

    1

    Рассмотреть западноевропейскую музыку романтизма; музыка импрессионализма.

    Круглый стол.

    м/м проектор; иллюстрации, репродукции по теме.

    Подготовиться к семинару. (смотри тетрадь).

    Беседа, проблемные задания

    19

    Русская музыкальная культура.

    1

    Рассмотреть русскую музыку романтизма; М.И. Глинка – основоположник русской музыкальной классики; «Могучая кучка».

    Круглый стол.

    м/м проектор; иллюстрации, репродукции по теме.

    Музыкальная классика.

    Подготовиться к семинару. (смотри тетрадь).

    Индивидуальные сообщения

    20

    Пути развития западноевропейского театра.

    1

    Рассмотреть «порыв духа и страсти души» в театре романтизма; «торжество правды и истины» в реалистическом театре.

    Семинар.

    м/м проектор; иллюстрации, репродукции по теме.

    Подготовиться к семинару. (смотри тетрадь).

    Презентации

    21

    Русский драматический театр.

    1

    Рассмотреть театр драматизма; русский реалистический театр.

    Семинар.

    м/м проектор; иллюстрации, репродукции по теме.

    Драматический театр.

    Подготовиться к семинару. (смотри тетрадь).

    Творческие задания

    22

    Искусство символизма.

    1

    Рассмотреть художественные принципы символизма; мастера живописи символизма.

    Урок-лекция.

    м/м проектор; иллюстрации, репродукции по теме.

    Подготовиться к семинару. (смотри тетрадь).

    Беседа, проблемные задания

    23

    Триумф модернизма.

    1

    От символизма к модернизму; модерн в изобразительном искусстве.

    Урок-лекция.

    м/м проектор; иллюстрации, репродукции по теме.

    Модернизм.

    Подготовиться к семинару. (смотри тетрадь).

    Беседа, проблемные задания

    24

    Архитектура: от модерна до конструктивизма.

    1

    Рассмотреть идеи и принципы архитектуры начала XX века; мастера и шедевры зарубежной архитектуры; архитектурные достижения России.

    Урок – лекция.

    м/м проектор; иллюстрации, репродукции по теме.

    Модерн, конструктивизм.

    Подготовиться к семинару. (смотри тетрадь).

    Тест

    25

    Стили и направления зарубежного изобразительного искусства.

    1

    Рассмотреть разнообразие художественных направлений изобразительного искусства.

    Семинар.

    м/м проектор; иллюстрации, репродукции по теме.

    Подготовиться к семинару. (смотри тетрадь).

    Беседа, проблемные задания

    26

    Зарубежная музыка XX в.

    1

    Рассмотреть музыкальный мир XX века. Стили и направления; искусство джаза и его истоки; рок-музыка.

    Семинар.

    м/м проектор; иллюстрации, репродукции по теме.

    Джаз, рок-музыка.

    Подготовиться к семинару. (смотри тетрадь).

    Индивидуальные сообщения

    27

    Мастера русского авангарда.

    1

    Рассмотреть абстракционализм В. Кандинского; супрематизм К.Малевича; «Аналитическое искусство»; В. Татлин – основоположник живописного конструктивизма.

    Семинар.

    м/м проектор; иллюстрации, репродукции по теме.

    Авангард.

    Подготовиться к семинару. (смотри тетрадь).

    Презентации

    28

    Русская музыка XX столетия.

    1

    Рассмотреть традиции романтизма и символизма в творчестве А.Н. Скрябина; многообразие творческого наследия И.Ф. Стравинского; дух новаторства в творческом наследии С.С. Прокофьева; музыкальное творчество Д.Д. Шостаковича.

    Урок – лекция.

    м/м проектор; иллюстрации, репродукции по теме.

    Подготовиться к семинару. (смотри тетрадь).

    Беседа, проблемные задания

    29

    Зарубежный театр XX столетия.

    1

    Рассмотреть интеллектуальный театр и новую драматургию; экспрессионализм на театральной сцене Германии; творческие новации Г. Крэга; сюрреализм в театральном искусстве Франции; театр абсурда; эпический театр Б. Брехта; творческие эксперименты П.Брука; зарубежный театр последних лет.

    Урок – лекция.

    м/м проектор; иллюстрации, репродукции по теме.

    Подготовиться к семинару. (смотри тетрадь).

    Индивидуальные сообщения

    30

    Русский театр XX века.

    1

    Рассмотреть работу К.С. Станиславского и В.И. Немирович-Данченко как основоположники театрального искусства; модерн в балете М.М. Фокина; театральный авангард В.Э. Мейерхольда; камерный театр А.Я. А.Я. Таирова; театр в годы ВОВ; отечественный театр последних лет.

    Семинар.

    м/м проектор; иллюстрации, репродукции по теме.

    Подготовиться к семинару. (смотри тетрадь).

    Презентации

    31, 32

    Становление и расцвет зарубежного кинематографа.

    2

    Рассмотреть рождение и первые шаги кинематографа; выдающиеся достижения американского кино; великий немой; рождение звукового кино; киноавангард XX в; неореализм итальянского кино; рождение национального кинематографа; режиссеры американского кино (по выбору).

    Семинар.

    м/м проектор; иллюстрации, репродукции по теме.

    Кинематограф.

    Подготовиться к семинару. (смотри тетрадь).

    Творческие задания

    33, 34

    Шедевры отечественного кино.

    2

    Рассмотреть первые шаги отечественного кино; картина С.М. Эйзенштейна «Броненосец «Потёмкин»; феномен советской музыкальной комедии; фильмы о ВОВ; кинематограф последних лет.

    Семинар.

    м/м проектор; иллюстрации, репродукции по теме.

    Подготовиться к семинару. (смотри тетрадь).

    Беседа, проблемные задания

    Перечень учебно-методического обеспечения

    Программа

    Программы для общеобразовательных учреждений « Мировая художественная культура» 5-11 классы .Автор: Данилова Г.И. Москва Дрофа 2009год.

    Учебник

    «Мировая художественная культура»11 класс. Москва «Дрофа» 2008год. Автор : Данилова Г. И.

    Учебно-методические пособия для учителя

    Тематическое и поурочное планирование « Мировая художественная культура» Москва «Дрофа»2004год . Автор : Данилова Г.И., « Мировая художественная культура» ЗАО

    « ИНФОСТУДИЯ  ЭКОН» по заказу Министерства образования РФ Методические рекомендации преподавателям. Главный консультант Данилова Г.И.

    (эл. пособие.)

    Дидактические материалы

    Электронные пособия: « Учимся понимать живопись»,

    « Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства», « Шедевры русской живописи», « Учимся понимать музыку», « История древнего мира и средних веков», электронный вариант Уроков МХК « История развития архитектуры и скульптуры»

    Список литературы

    Список  цифровых образовательных ресурсов:

    ЭСУН «История искусства» 10-11 класс

    ЦОР «Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства»

    ЦОР «Эрмитаж. Искусство Западной Европы»

    ЦОР Кирилл и Мефодий  «Шедевры русской живописи»

    ЦОР «Мировая художественная культура»

    Электронные пособия: « Учимся понимать живопись»,

    « Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства»

    « Шедевры русской живописи», « Учимся понимать музыку»

    « История древнего мира и средних веков» электронный вариант

     Уроков МХК « История развития архитектуры и скульптуры»

    РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

    Для обучающихся

    Бенуа А.Н. История русской живописи в XIX веке / А.Н.Бенуа. – М., 1998.

    Бонгард-Левин Г.М. Древнеиндийская цивилизация / Г.М.Бонгард-Левин. – М., 2000.

    Искусство : энциклопедический словарь школьника / сост. П.Кошель. – М., 2000.

    История красоты / под общ. ред. У.Эко. – М., 2005.

    Китай. Земля небесного дракона / под общ. ред. Э.Л.Шонесси. – М., 2001.

    Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции / Н.А.Кун.  – М., любое издание.

    Мифы и легенды народов мира. Древний мир / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.

    Мифы и легенды народов мира. Средневековая Европа / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.

    Мифы и легенды народов мира. Финляндия, Россия, Восток / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.

    Нейхардт А.А. Легенды и сказания Древней Греции и Древнего Рима / А.А.Нейхардт. – М., любое издание.

    Сарабьянов Д.В. История русского искусства / Д.В.Сарабьянов.    – М., 2001.

    Для учителя

    Акимова Л.И. Искусство Древней Греции. Геометрика. Архаика / Л.И.Акимова. – СПб., 2007.

    Акимова Л.И. Искусство Древней Греции. Классика / Л.И.Акимова. – СПб., 2007.

    Альбанезе М. Древняя Индия. От возникновения до XIII века / М.Альбанезе. – М., 2003.

    Андреева Е.Ю. Постмодернизм / Е.Ю.Андреева. – СПб., 2007.

    Бонгард-Левин Г.М. Древнеиндийская цивилизация / Г.М.Бонгард-Левин. – М., 2000.

    Герман М.Ю. Модернизм / М.Ю.Герман. – СПб., 2005.

    Данилова И.Е. Итальянский город XV века. Реальность, миф, образ / И.Е.Данилова. – М., 2000.

    Даниэль С.М. От иконы до авангарда. Шедевры русской живописи / С.М.Даниэль. – СПб., 2000.

    Даниэль С.М. Рококо / С.М.Даниэль. – СПб., 2007.

    Искусство : в 3 ч. / под ред. М.В.Алпатова. – М., 1987—1989.

    История красоты / под общ. ред. У.Эко. – М., 2005. Фрэзер Д.Д. Золотая ветвь / Д.Д.Фрэзер. – М., 2003.

    Энциклопедия искусства XX века / сост. О.Б.Краснова. – М., 2003 г.

    История уродства / под общ. ред. У.Эко. – М., 2007.

    Китай. Земля небесного дракона / под общ. ред. Э.Л.Шонесси. – М., 2001.

    Колпакова Г.С. Искусство Византии. Ранний и средний периоды / Г.С.Колпакова. – СПб., 2005.

    Колпакова Г.С. Искусство Древней Руси. Домонгольский период / Г.С.Колпакова. – СПб., 2007.

    Лисовский В.Г. Архитектура эпохи Возрождения. Италия / В.Г.Лисовский.  – СПб., 2007.

    Мифы и легенды народов мира. Древний мир / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.

    Мифы и легенды народов мира. Средневековая Европа / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.

    Мифы и легенды народов мира. Финляндия, Россия, Восток / сост. Н.В.Будур и И.А.Панкеев. – М., 2000.

    Нессельштраус Ц.Г. Искусство раннего Средневековья / Ц.Г.Нессельштраус. – СПб., 2000.

    Русская живопись : энциклопедия / под ред. Г.П.Конечна. – М., 2003.

    Сарабьянов Д.В. История русского искусства / Д.В.Сарабьянов. – М. 2001.

    Сарабьянов Д.В. История русского искусства конца XIX – начала XX века / Д.В.Сарабьянов. – М., 2001.

    Степанов А.В. Искусство эпохи Возрождения. Италия. XIV – XV века / А.В.Степанов. – СПб., 2005.

    Степанов А.В. Искусство эпохи Возрождения. Италия. XVI век / А.В.Степанов. – СПб., 2007.

    Фрэзер Д.Д. Золотая ветвь / Д.Д.Фрэзер. – М., 2003.

    Энциклопедия искусства XX века / сост. О.Б.Краснова. – М., 2003 г.

    Материально-техническое оснащение

    Проектор, экран, ноутбук.

    Приложения к программе

    Контрольно измерительные материалы.

    Класс: 11

    Сроки проведения:

    Цель проведения: Проверка остаточных знаний умений и навыков  по теме: «Художественная культура 17 -18 века»

    Форма проведения: контрольная работа

    Задания: 

    Вариант 1.

    А.1. – выступ здания, полукруглый, гранёный или прямоугольный в плане, перекрытый полукуполом или сомкнутым полусводом.

    а) Триптих

    б) Витраж

    в) Моза́ика

    г) апсида

    А.2. .  - живопись по сырой штукатурке, одна из техник стенных росписей, противоположность а секко (росписи по сухому).

    а) Ико́на

    б) Фре́ска

    в) Витраж

    А.3. Архитектор раннего возрождения:

    а) Сандро Боттичелли

    б) Филиппо Брунеллески

    в) Микеланджело Буонарроти

    А.4. Вставьте архитектурный стиль «Для архитектуры ……… (Л. Бернини, Ф. Борромини в Италии, Б. Ф. Растрелли в России) характерны пространственный размах, слитность, текучесть сложных, обычно криволинейных форм. Часто встречаются развернутые масштабные колоннады, изобилие скульптуры на фасадах и в интерьерах»

     а) Готика

    б) Романский стиль

    в) Барроко

    А.5. Идеал ренессансного «универсального человека»:

    а) Сандро Боттичелли

    б) Филиппо Брунеллески

    в) Леонардо да Винчи

     В.1. Расставьте в хронологическом порядке художественные направления

    а) реализм

    б) романтизм

    в) маньеризм

    г) классицизм

    д) импрессионизм

    В.2

    С. 1. Назовите стили, в которых выполнены картины под номером 2, 4, 6. Охарактеризуйте каждое из направлений.

    С. 2. Раскройте особенности русской дохристианской культуры.

    Вариант 2.

    А.1. Орнаментальная или сюжетная декоративная композиция (в окне, двери, в виде самостоятельного панно) из стекла или другого материала, пропускающего свет.

    а) Фре́ска

    б) Триптих

    в) Витраж

    г) Икона

    А.2. Живописец и график, самый известный и значительный из носивших эту фамилию художников:

    а) Микеланджело Буонарроти

    б) Хуго ван дер Гус

    в) Питер Брейгель-старший

    А.3. Кариатида…

    а) Древнегреческая богиня

    б) Колонна в виде женской фигуры

    в) Героиня Древнегреческого мифа

    А.4. Вставьте архитектурный стиль: ……… искусство: крестово-купольное строительство, каменное светское строительство – замки и крепости, простота снаружи, внутренняя отделка, портальная символическая скульптура, мощные толстые стены, массивные каменные своды, маленькие узкие окна

     а) Готика

    б) Романский стиль

    в) Барроко

    А.5. Один из величайших русских портретистов 18 в.

    а)  В.Л. Боровиковский

    б) М.Ф. Казаков

    в) Андрей Рублев

    В.1. Расставьте в хронологическом порядке художественные направления

    а) рококо

    б) барокко

    в) классицизм

    г) готика

    д) романский стиль

    В.2

    С. 1. Назовите стили, в которых выполнены картины под номером 1, 3, 5. Охарактеризуйте каждое из направлений.

    С. 2. Раскройте особенности Петровской реформы в сфере культуры.

    Оценивание: Уровень А – 1 балл за каждый правильный ответ

                             Уровень В – от 1 до 3-х баллов за каждый ответ

                            Уровень С – от 3 до 5-ти баллов за каждый ответ

                             Итого максимальное количество возможно набранных балов - 21 баллов.

    От 1 до 2 баллов – «2»

    От 3 до 8 баллов – «3» Класс: 11

    Сроки проведения: 4 четверть

    Цель проведения: Проверка знаний умений и навыков теме: «Художественная культура ХХ века.», «Художественная  культура 19 века».

    Форма проведения: Контрольная работа

    Задания: Художественная культура ХХ века.»

    Вариант 1

    1. Сравните творчество Эрих Мария Ремарка и  Альберта Камю.

    2. Особенности творчества Гюстава Малера

    3. Роль Ежи Гротовски в развитии мирового театра.

    Вариант 2

    1. Раскройте особенности любого музыкального направления 20 века.

    2. Сравните творчество Жан Поль Сартра и Бертольда Брехта

    3 Роль Антонена Арто в развитии мирового театра.

    Вариант 3

    1. Роль Питера Брука в развитии мирового театра.

    2. Сравните творчество Франца Кафки и Антуана де Сент Экзюпери.

    3. . Особенности творчества Арнольда Шёнберга

    Вариант 4

    1. Сформулируйте основную идею начала 20-го века.

    2. Особенности творчества Луи Амстронга.

    3. Что нового привнес 20 век в развитие мирового театра?

    Вариант 5

    1. Сформулируйте основные постулаты экзистенциализма.

    2. Биттлз – его роль в развитии музыки 20 века.

    3. В чем сходства и различия театра представления и театра переживания?

    Критерии оценок.

    «5» - Точное и полное выполнение всех заданий.

    «4» - Не полные, но правильные  ответы, на все вопросы, или невыполнение одного из заданий при точных и развернутых ответах на остальные.

    «3» - неточное выполнение  трех и  более заданий, невыполнение двух заданий при точном выполнении остальных.

    «2» - не выполнение трех и более заданий.

    От 9 до 15 баллов –«4»

    От 16 до 21 баллов – «5»

    Задание: «Художественная  культура 19 века».

    Напишите эссе на тему: «Живописцы счастья» или художественные искания художников импрессионистов.

    Как написать сочинение – эссе.

    Эссе ( от лат. еxagium -  взвешивание; фр. еssai – попытка, очерк) – прозаическое произведение небольшого объема и свободной композиции, отражающее личные впечатления и соображения по конкретному вопросу или поводу и не претендующее на исчерпывающую трактовку.

    1. Определите форму эссе (письмо, слово, открытое письмо, речь, очерк, лекция, беседа, исповедь, дневник)

    2. Выберите адресата ( слушатели, аудитория, близкий друг, собеседник, оппонент, воображаемый читатель, и.т.д.

    3. Определите характерные примеры, возможные параллели и аналогии, всевозможные ассоциации и уподобления.

    4. Продумайте систему художественных и образных средств (символы, сравнения, метафоры, аллегории)

    5. Определите жанровую разновидность эссе ( философское, литературное, критическое, историческое, художественное)

     Не забудьте учесть основные признаки эссе: небольшой объем. Конкретность темы и ее личное осмысление, свобода композиции, парадоксальность или афористичность, разговорная интонация и лексика.

    Приложения

    Что можно рассказать о произведении архитектуры.

    1. Принадлежность к культурно-исторической эпохе, художественному стилю, направлению.

    2. Что вам известно об истории создания архитектурного сооружения и его авторе?

    3. Какое воплощение в нем нашла формула Витрувия «Польза. Прочность. Красота»?

    4. художественные средства и приемы создания архитектурного образа (симметрия, ритм, пропорции, светотеневая моделировка, масштаб).

    5. Принадлежность к виду архитектуры, объемные  сооружения ( общественные, жилые, или промышленные),  ландшафтная (садово-парковая или малых форм), градостроительная

    6. Связь между внешним и внутренним обликом архитектурного сооружения. Как оно вписано в окружающую среду?

    7. Использование других видов искусства в оформлении его архитектурного облика.

    8. Какое впечатление оно оказывает на ваши чувства и настроение? Какие ассоциации вызывает у вас его художественный образ? Почему?

    Как анализировать произведение живописи.

            

    1. Сведения об авторе произведения. Какое место оно занимает в его творчестве?

    2. История создания живописного произведения.

    3. Принадлежность к культурно-исторической эпохе, художественному стилю и направлению.

    4. Смысл названия. Особенности сюжета и композиции картины.

    5. Основные средства создания  художественного образа: колорит, рисунок, светотень, фактура, манера письма.

    6. Принадлежность к жанру: историческому, бытовому, батальному, портрету, пейзажу, натюрморту, интерьеру.

    7. Каковы ваши личные впечатления от произведения живописи.

                                                                                           Анализ произведения скульптуры.

    1. Что вам известно об авторе этого произведения? Какое место оно занимает в его творчестве?

    2. История создания скульптурного произведения.

    3. Принадлежность к культурно-исторической эпохе, художественному стилю и направлению.

    4. Смысл названия. Особенности сюжета и композиции.

    5. Принадлежность к видам скульптуры: монументальная, монументально-декоративная или станковая.

    6. Использование материалов и техника их обработки (лепка из глины, пластилина, воска или гипса, высекание из камня, вырезание из дерева или кости,  отлив, ковка, чеканка из метала).

    7. Каково ваше впечатление от произведения скульптуры?

    Анализ произведения музыки.

    1. Что вам известно о композиторе этого произведения? Какое место оно занимает в его творчестве?

    2. История создания музыкального произведения.

    3. Принадлежность к культурно-исторической эпохе, художественному стилю и направлению.

    4. Основные средства создания музыкального художественного образа: ритм, мелодия, гармония, полифония, фактура, тембр.

    5. Принадлежность к музыкальному жанру по функциональному признаку, месту исполнения, типу создания, способу исполнения.

    6. Принадлежность к музыкальной форме, одно-, двух- и трехчастная, сонатная, вариация, рондо, цикл.

    7. Связь музыкального произведения с другими видами искусства.

    8. Что вы могли бы сказать о характере воздействия музыкального произведения на ваши чувства и эмоции?

    Как сделать рецензию на театральный спектакль (опера, балет, кинофильм)

            

    1. Кто является автором литературного сценария?

    2. Кто является постановщиком (режиссером) спектакля или фильма?

    3. Сравните режиссерский замысел с литературным произведением

    4. Отметьте характерные особенности игры актеров.

    5. Что можно сказать о декорациях спектакля и костюмах актеров?

    6. Какой характер носит музыкальное оформление спектакля?

    7. Знакомы ли вам критические оценки данного фильма или спектакля? Какого ваше личное мнение?

    Как подготовиться к семинару или диспуту.

    1. Обдумай содержание предложенной темы, познакомьтесь с вопросами и заданиями к ней.

    2. Выберите один – два вопроса, особенно заинтересовавшие вас, и подберите соответствующую литературу (научную, справочную, альбомы по искусству, материалы Интернета). Сделайте краткий конспект необходимых вам положений.

    3. Продумайте и запишите план выступления (простой или сложный, цитатный или тезисный). Подберите необходимые примеры, иллюстрирующие вашу речь. Оформите свое выступление.

    4. Подготовьтесь к участию и в роли оппонента. Заранее продумайте систему вопросов, на которые вы бы хотели получить развернутые ответы.

    5. Во время проведение семинара (Диспута) записывайте основные положения и интересные мысли, которые могут вам пригодиться в дальнейшем. Помните что важно не только уметь отстаивать свое мнение, но и уважать чужое.

    6. Попробуйте оценить (сделать рецензию) выступления ваших товарищей и подвести итог (выступить с заключительным словом). Помните, что любое обобщение необходимо делать не только на основе личных впечатлений, но и на анализе произведений искусства.

    Как написать реферат.

    1. Титульный лист:

    - название учреждение;

    - название предмета;

    - тема работы;

    - автор: класс, фамилия, имя;

    - год написания.

    2. План работы (Знакомство с творчеством направлением):

    1. Вступительная часть. (Характерные особенности данного исторического периода; особенности развития вида искусств в данный исторический период; место раскрываемой темы в данном виде искусств в данный исторический период)

    2. Раскрытие темы:

    а) История зарождения данного направления, его основная идея;

    б) Основные характерные особенности и проявления данного направления;

    в) Самые известные персоналии в дано направлении и их произведения.

    г) Раскрытие характерных признаков на примере одного произведения данного направления.

    2. План работы (Знакомство с творчеством деятеля культуры):

    1. Вступительная часть. (Характерные особенности данного исторического периода; особенности развития вида искусств в данный исторический период; место творчества автора в данном виде искусств в данный исторический период)

    2. Раскрытие темы:

    а) Краткое жизнеописание автора, связанное с развитием творчества;

    б) Основные характерные особенности творчества данного автора;

    в) Самые известные произведения.

    г) Раскрытие характерных признаков на примере одного произведения.

    3. Заключительная часть.

    Особое мнение автора о данном направлении или творчестве деятеля культуры, обоснованное на примере одного или нескольких произведений, или на сравнительной характеристике с другими направлениями или авторами.

    4. Список используемой литературы или Интернет сайтов.

    Алгоритм работы в группе.

    1. Прочтите вопрос.

    2. Составьте план ответа на поставленный вопрос.

    3. Распределите пункты плана между участниками группы, предварительно определив объем каждого из пунктов.

    4. Определите время самостоятельной работы.

    5. Самостоятельная работа с литературой.

    6. Обмен полученной информацией.

    7. Составление ответа на поставленный вопрос. Заполнение контрольной карточки.

    8. Выставление оценки за вклад каждого из участников в работу группы.

    9. Самооценка каждого участника группы.

    О работе с вопросами о жанрах или направлениях того или иного культурного периода

    I. Работа со справочной литературой.

    1. Найди определение жанра или направления. Из определения выдели:

    - временной период, к которому принадлежит данный жанр или направление;

    - основные виды искусства, которым этот жанр или это направление присущ;

    - основные деятели культуры, работающие в этом жанре, направлении.

    2. Найди все что, характерно выявленному временному периоду.

    3. Найдите справочные материалы по жизнеописанию и творчеству всех деятелей культуры.

    4. Какого место данного жанра или направления в определенных видах искусства.

    II. Работа с беллетристикой:

    1. Познакомься с творчеством найденных деятелей искусства: посмотри их картины, почитай отрывки произведений, послушай музыку и т.д. – найди признаки изучаемого жанра или направления.

    2. Прочти отзывы исторических личностей о том временном периоде, и самом жанре и направлении.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Программа по МХК (искусство) 10-11 классы.

    Программа по МХК (искусство) 10-11 классы...

    Рабочая программа по изобразительному искусству 5 класс по программе Б.М. Неменского, «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 кл.»

    Данная рабочая программа «Декоративно - прикладное искусство в жизни человека» по изобразительному искусству для 5 класса составлена на основе авторской программы Б.М. Неменского, «Изобразительное иск...

    Рабочая программа по изобразительному искусству 6 класс по программе Б.М. Неменского, «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 кл.»

    Данная рабочая программа по изобразительному искусству в 6 классе составлена на основании следующих документов:·         Федерального компонента государственног...

    Рабочая программа по изобразительному искусству 7 класс по программе Б.М. Неменского, «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 кл.»

    Данная рабочая программа по изобразительному искусству в 7 классе составлена на основании следующих документов:·         Федерального компонента государственног...

    Рабочая программа по изобразительному искусству 5 класс по программе Б.М.Неменского "Изобразительное искусство" ФГОС

    Рабочая программа по изобразительному искусству на ступень 5-7 классы. Составлена  на основе  Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден...

    Пояснительная записка к рабочей программе по предмету "искусство" для учащихся 8,9 классов по программе Г. П. Сергеевой, И. Э. Кашековой, Е. Д. Критской «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы"

    Рабочая программа соответствует  Федеральному компоненту государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (утверждённого приказом Министерств...

    Рабочая программа по предмету "Искусство" (МХК) в 11"И"классе ГБОУ школы №594

    ГОСУДАРСТВЕННОЕ  БЮДЖЕТНОЕОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОШ № 594МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ СОШ № 594Агафонова Н.В.Приказ № ___ от ____ 2016г._________...