МКОУ «Кушмянская основная общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ

«МУЗЫКА»

Класс 1

К программе Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, И.Э.Кашековой

2010 г.

Пояснительная записка.

        Рабочая программа по музыке для 1 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по музыке, УМК по музыке (автор Е.Д.Критская для образовательных учреждений Курганской области, реализующих программы общего образования).

        Рабочая программа содержит:

1. пояснительную записку;
2. требования к уровню усвоения в 1 классе;
3. учебно-тематический план;
4. содержание тем учебного курса;
5. календарно-тематическое планирование;
6. контроль уровня обученности;
7. перечень литературы.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            В Кушмянской школе Шумихинского района изучение музыки начинается с 1 класса, то есть курс 1 класса относится к первому году обучения.

        Данная рабочая программа предусматривает приведение учебно-методического комплекта по музыке для 1 класса автора Е.Д.Критской в соответствии с примерной программой по музыке на основе Федерального компонента государственного стандарта основного и среднего общего образования, с учетом особенностей образовательного процесса в Кушмянской  школе.

Программа по предмету «Музыка» для I класса на чальной школы общеобразовательных учреждений составлена в соответствии с основными положениями художественно-педа гогической концепции Д. Б. Кабалевского и Примерными про граммами начального общего образования. В данной програм ме нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, по требности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии массового музыкального образования.

Цель массового музыкального образования и воспита ния — формирование музыкальной культуры как неотъемле мой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духов ного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования младших школьников формулируются на основе целевой установки:

—   воспитание интереса и любви к музыкальному искусст ву, художественного вкуса, чувства музыки как основы му зыкальной грамотности;

—   развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музы кальной культуры прошлого и настоящего и накопление на его основе тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интона ционно-образного словаря, первоначальных знаний о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительст ва, необходимых для ориентации ребенка в сложном мире му зыкального искусства.

Содержание программы базируется на художественно-образ ном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьни ками основных пластов мирового музыкального искусства: фольк лора, духовной музыки, произведений композиторов-классиков, сочинений современных композиторов. Приори тетным в данной программе является введение ребенка в мир му зыки через интонации, темы и образы: русской музыкальной куль туры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б. М. Йеменского. При этом произведения отечественно го музыкального искусства рассматриваются в контексте мировой художественной культуры. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных жанров фольклорных сочинений, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования му зыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включе ние в программу произведений духовной музыки базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащим ся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-времен ную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности; Через опыт общения с музыкой как «искусством интонируемо го смысла» (Б. В. Асафьев), с конкретным музыкальным произ ведением у детей формируется опыт творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к музыке и жизни; ос ваиваются основные сферы музыкального искусства, виды му зыкальной деятельности, интонация как носитель образного смысла музыкального про изведения, принципы развития музыки, особенности формы музыкальных сочинений, основные средства музыкальной вы разительности и своеобразие, специфика их преломления в му зыкальной речи композитора в конкретном произведении.

Критерия отбора музыкального материала в данную про грамму заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их вос питательная значимость и педагогическая целесообразность.

Основными методическими принципами программы явля ются: увлеченность, триединство деятельности композито ра — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Освоение музыкального материала, включенного в програм му с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

 Виды музыкальной деятельности на уроках музыки по данной программе разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения (Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов) в массовом музыкальном образовании и воспитании.

Структуру программы составляют разделы, в которых обо значены основные содержательные линии, указаны музыкаль ные произведения. Занятия в 1 классе носят пропедевтический, вводный ха рактер и предполагают, знакомство, детей с музыкой в широком жизненном контексте. В программе данного класса два раздела: «Музыка вокруг нас» и «Музыка и ты».

 Отличительная особенность данной программы и всего УМК в целом — охват широкого культурологического пространства, ко торое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из ис тории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой разви тия музыкального мышления детей. 

Рабочая программа рассчитана на 33 учебных часа. Основным типом урока является комбинированный. Предусмотрены так же другие формы уроков: экскурсии, заочное путешествие, индивидуальная форма обучения, групповая форма обучения и т.д.

При изучении курса проводится 3 вида контроля:

1. текущий – контроль в процессе изучения темы;
2. рубежный – контроль  в конце каждой четверти;
3. итоговый – контроль в конце учебного года.

Требования к уровню подготовки учащихся в 1 классе:

•  развитие устойчивого интереса к музыкальным занятиям;

•  побуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров;

•  развитие умений учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержа нием, определение их характера и настроения;

•  формирование навыков выражения своего отношения к музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, жес те, мимике;

•  развитие певческих умений и навыков (координация между слухом и голосом, выработка унисона, кантиле ны, спокойного дыхания), выразительное исполнение песен;

•  развитие умений откликаться на музыку с помощью про стейших движений и пластического интонирования, дра матизация пьес программного характера.

•  формирование навыков элементарного музицирования на простейших инструментах;

•  освоение элементов музыкальной грамоты как средства осознания музыкальной речи.

Учебно-тематический план

        Содержание тем учебного курса

Раздел 1. Музыка вокруг нас (16 ч)

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши — основа многообразных "жизненно-музыкаль ных впечатлений детей. Музыкальные инструменты.

Музыкальный материал

Щелкунчик. Балет (фрагменты). П. Чайковский.

Детский альбом. П. Чайковский.

Октябрь (Осенняя песня). Из цикла «Времена года». П. Чайковский.

Колыбельная Волховы, песня Садко («Заиграйте, мои гу сельки»). Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.

Петя и волк. Симфоническая сказка (фрагменты). С. Про кофьев.

Третья песня Леля. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Гусляр Садко. В. Кикта.

Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагмент 1-й части). В. Кикта.

Звезда покатилась. В. Кикта, слова В. Татаринова.

Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.

Шутка. Из сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.

Осень. Из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушки на «Метель». Г. Свиридов.

Пастушья песенка. На тему из 5-й части Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова К. Алемасовой.

Капельки. В. Павленко, слова Э. Богдановой; Скворушка прощается. Т. Попатенко, слова М. Ивенсен; Осень, русская народная песня, Дубравин «Гамма», Шаинский «Дети любят рисовать», Рус.нар.песня «На горе-то калина», Островский «Пусть всегда будет солнце».

Азбука. А. Островский, слова 3. Петровой; Алфавит. Р. Паулс, слова И. Резника; Домисолька. О. Юдахина, слова В. Ключникова; Семь подружек. В. Дроцевич, слова В. Сер геева; Песня о школе. Д. Кабалевский, слова В. Викторова,  Савельев «Большой хоровод», Русская народная песня «Раз на масленой неделе», песня «Солдатушки, бравы ребятушки»,  Русская народная песня «Тень-тень-потетень».

Дудочка, русская народная песня; Дудочка, белорусская народная песня.

Пастушья, французская Народная песня; Дударики-дудари, белорусская народная песня, русский текст С. Лешкевича; Веселый пастушок, финская народная песня, русский текст В. Гурьяна.                            •

Почему медведь зимой спит. Л.Книппер, слова А. Коваленкова.

Зимняя сказка. Музыка и слова С. Крылова. Рождественские колядки и рождественские песни наро дов мира.

Раздел 2.  Музыка и ты (17 ч)

Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального про изведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно осмысленное воспроизведение различ ных музыкальных образов. Музыкальные инструменты.

Музыкальный материал

Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.

Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

Добрый день. Я. Дубравин, слова В. Суслова.

Утро. А Парцхаладзе, слова Ю. Полухина.

Солнце, грузинская народная песня, обраб. Д. Аракищвили.

Пастораль. Из музыкальных иллюстраций к повести А Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

Наигрыш. А Шнитке.

Утро. Э. Денисов.

Доброе утро. Из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря.

Вечерняя. Из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочте нии В. Шукшина). В. Гаврилин.

Венер. Из «Детской музыки*. С. Прокофьев.

Вечер. В. Салманов.

Вечерняя сказка. А. Хачатурян.

Менуэт. Л. Моцарт.

Болтунья. С. Прокофьев, слова А Барто.

Баба-Яга. Детская народная игра.

У каждого свой музыкальный инструмент, эстонская народная песня, обраб. X. Кырвите, пер. М. Ивенсен.

Симфония №2 («Богатырская»). 1-я часть (фрагмент). А. Бородин.

Солдатушки, бравы ребятушки, русская народная песня.

Песня о маленьком трубаче. С. Никитин, слова С. Кры лова.

Учил Суворов. А Новиков, слова М. Левашова.

Волынка. И.-С. Бах.

Колыбельная. М. Кажлаев.

Колыбельная. Ген. Гладков.

Золотые рыбки. Из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин.

Лютневая музыка. Франческо да Милане

Кукушка. К. Дакен.

Спасибо. И. Арсеев, слова 3. Петровой.

Праздник бабушек и мам. М. Славкин, слова Б. Каргановой.

Выходной марш; Колыбельная. Из музыки к кинофильму

«Цирк». И.Дунаевский.

Клоуны. Д. Кабалевский.

Семеро козлят. Заключительный хор из оперы .«Волк и се меро козлят». М. Коваль, слова Е. Манучаровой.

Заключительный хор. Из оперы «Муха-цокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского.

Добрые слоны. А. Журбин, слова В. Шленского.

Мы катаемся на пони. Г. Крылов, слова. М. Садовского.

Слон и скрипочка. В. Кикта, слова В. Татаринова.

Бубенчики, американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова.

Ты откуда, музыка? Я. Дубравин, слова В. Суслова.

Бременские музыканты. Из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм. Ген. Гладков, слова Ю. Энтина.

Календарно-тематическое планирование

Контроль уровня обученности

Критерии оценки

В процессе контроля знаний, умений и навыков следует обращать внимание на следующие критерии:

Литература

Нормативные документы

1. Конституция РФ
2. Закон «Об образовании»
3. Конвенция о правах ребенка
4. Декларация прав ребенка.
5. Конвенция о правах ребенка.
6. Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ».
7. Концепция модернизации российского образования  на период до 2010 г.

8. Федеральный компонент государственного стандарта основного и среднего (полного) общего образования по         музыке.

9. Примерные программы по музыке на основе Федерального компонента государственного стандарта основного и     среднего (полного) общего образования

Учебно-методическая литература и звуковые пособия

1. Алиев Ю. Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта / Ю. Б. Алиев. — М., 2000.
2. Антология русской и зарубежной музыки X—XXI вв. / coст. Ю. А. Зверев. Комплект компакт-дисков. — М., 2005.
3. Анисимов В. П. Диагностика музыкальных способностей детей: учебное пособие / В. П. Анисимов. — М., 2004.             |
4. Асафьев Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании / Б. В. Асафьев. — М. — Л., 1973.
5. Дьякова В. А. Перед праздником: рассказы для детей о православном    Предании    и    народном    календаре    России Е.А.Дьякова. — М., 1996.  
6. Интернет на уроках искусства: педагогическая технологш создания и использования информационно-коммуникативной среды / автор-сост. С. И. Гудилина. Вып. 1. — М., 2004.
7. Кабалевский Д, Б. Как рассказывать детям о музыке? / Д. Б. Кабалевский. — М., 2005.
8. Осеннева М. С. Методика работы с детским вокально-хо ровым коллективом: учеб. пособие/ М. С. Осеннева, В. А. Са марин, Л. И. Уколова.-М., 1999.
9. Музыка и живопись для детей. CD-ROM. — М., 2002.
10. Музыка и поэзия / авт.-сост. Е. Н. Домрина. — СПб., 2004.
11. Школяр Л. В. Теория и методика музыкального образова ния детей: научно-методическое пособие /Л. В. Школяр, М. С. Красильникова, Е. Д. Критская и др. — М., 1998.
12. «Искусство в школе» — общественно-педагогический и на учно-методический журнал.
13. «Вестник образования», журнал — официальное издание Минобразования и науки РФ.
14. «Вестник учебной и детской литературы», журнал.
15. «Искусство» — учебно-методическая газета для учителей мировой художественной культуры, музыки и изобразительно го искусства (приложение к газете «Первое сентября»).

МКОУ «Кушмянская основная общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ

«МУЗЫКА»

Класс 2

К программе Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, И.Э.Кашековой

2010 г.

Пояснительная записка.

        Рабочая программа по музыке для 2 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по музыке, УМК по музыке (автор Е.Д.Критская для образовательных учреждений Курганской области, реализующих программы общего образования).

        Рабочая программа содержит:

1. пояснительную записку;
2. требования к уровню усвоения во 2 классе;
3. учебно-тематический план;
4. содержание тем учебного курса;
5. календарно-тематическое планирование;
6. контроль уровня обученности;
7. перечень литературы.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            В Кушмянской школе Шумихинского района изучение музыки начинается с 1 класса, то есть курс 2 класса относится ко второму году обучения.

        Данная рабочая программа предусматривает приведение учебно-методического комплекта по музыке для 2 класса автора Е.Д.Критской в соответствии с примерной программой по музыке на основе Федерального компонента государственного стандарта основного и среднего общего образования, с учетом особенностей образовательного процесса в Кушмянской  школе.

Программа по предмету «Музыка» для 2 класса на чальной школы общеобразовательных учреждений составлена в соответствии с основными положениями художественно-педа гогической концепции Д. Б. Кабалевского и Примерными про граммами начального общего образования. В данной програм ме нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, по требности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии массового музыкального образования.

Цель массового музыкального образования и воспита ния — формирование музыкальной культуры как неотъемле мой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духов ного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования младших школьников формулируются на основе целевой установки:

—   воспитание интереса и любви к музыкальному искусст ву, художественного вкуса, чувства музыки как основы му зыкальной грамотности;

—   развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музы кальной культуры прошлого и настоящего и накопление на его основе тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интона ционно-образного словаря, первоначальных знаний о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительст ва, необходимых для ориентации ребенка в сложном мире му зыкального искусства.

Содержание программы базируется на художественно-образ ном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьни ками основных пластов мирового музыкального искусства: фольк лора, духовной музыки, произведений композиторов-классиков, сочинений современных композиторов. Приори тетным в данной программе является введение ребенка в мир му зыки через интонации, темы и образы: русской музыкальной куль туры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б. М. Йеменского. При этом произведения отечественно го музыкального искусства рассматриваются в контексте мировой художественной культуры. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных жанров фольклорных сочинений, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования му зыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включе ние в программу произведений духовной музыки базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащим ся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-времен ную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности; Через опыт общения с музыкой как «искусством интонируемо го смысла» (Б. В. Асафьев), с конкретным музыкальным произ ведением у детей формируется опыт творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к музыке и жизни; ос ваиваются основные сферы музыкального искусства, виды му зыкальной деятельности, интонация как носитель образного смысла музыкального про изведения, принципы развития музыки, особенности формы музыкальных сочинений, основные средства музыкальной вы разительности и своеобразие, специфика их преломления в му зыкальной речи композитора в конкретном произведении.

Критерия отбора музыкального материала в данную про грамму заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их вос питательная значимость и педагогическая целесообразность.

Основными методическими принципами программы явля ются: увлеченность, триединство деятельности композито ра — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Освоение музыкального материала, включенного в програм му с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

 Виды музыкальной деятельности на уроках музыки по данной программе разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения (Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов) в массовом музыкальном образовании и воспитании.

Структуру программы составляют разделы, в которых обо значены основные содержательные линии, указаны музыкаль ные произведения. В программе данного класса семь разделов.

 Отличительная особенность данной программы и всего УМК в целом — охват широкого культурологического пространства, ко торое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из ис тории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой разви тия музыкального мышления детей. 

Рабочая программа рассчитана на 34 учебных часа. Основным типом урока является комбинированный. Предусмотрены так же другие формы уроков: экскурсии, заочное путешествие, индивидуальная форма обучения, групповая форма обучения и т.д.

При изучении курса проводится 3 вида контроля:

1. текущий – контроль в процессе изучения темы;
2. рубежный – контроль  в конце каждой четверти;
3. итоговый – контроль в конце учебного года.

Требования к уровню подготовки учащихся во 2 классе:

•  развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной;                 

•  понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет,  концерт, СИМФОНИЯ) жанров в опоре на ее интонационно-образный смысл;

•  накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);

•  развитие умений и навыков хорового пения (кантилена) унисон; расширение объема дыхания, дикция, артикулЯция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);      

•  расширение умений и навыков пластического интонированиЯ музыки и ее исполнения с помощью музыкаль но-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;

•  включение в процесс музицирования творческих импро визаций (речевых, вокальных, ритмических, инструмен тальных, пластических, художественных);

•  накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.

Учебно-тематический план

        Содержание тем учебного курса

Раздел 1.  Россия — Родина моя (3 ч)

Музыкальные образы родного края. Песенность как отличи тельная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.

Музыкальный материал

Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщи на». М. Мусоргский.                                                                    « Гимн России. А, Александров, слова С. Михалкова.

Здравствуй, Родина моя! Ю. Чичков, слова К. Ибряева.

Моя Россия. Г. Струве, слова Н. Соловьевой.

Раздел 2. День, полный событий (6 ч)

Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный инстру мент — фортепиано.

Музыкальный материал

4. Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.
5. Детская музыка. Пьесы. С. Прокофьев.
6. Прогулка. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусорг ский.                                                       
7. Начинаем перепляс. С. Соснин, слова П. Синявского.
8. Сонная песенка. Р. Паулс, слова И. Ласманиса.
9. Спят усталые игрушки. А. Островский, слова 3. Петровой.
10. Лй-я, жу-жу, латышская народная песня.
11. Колыбельная медведицы. Б. Крылатов, слова Ю. Яковлева.
12. В. Шаинский «Мир похож на цветной луг».
13. Ю. Чичков «Осень»
14. Т. Попатенко «Листопад»,

Раздел 3. О России петь - что стремиться в храм (5 ч)

Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Празд ники Русской православной церкви. Рождество Христово. Мо литва. Хорал.

Музыкальный материал

15. Великий колокольный звон. Из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
16. Песня об Александре Невском; Вставайте, люди рус ские! Из кантаты «Александр Невский». С- Прокофьев.
17. Народные песнопения о Сергии Радонежском.
18. Утренняя молитва; В церкви. Из «Детского альбома». П. Чайковский.
19. Вечерняя песня. А. Тома, слова К. Ушинского.
20. Добрый тебе вечер, Рождественское чудо; Рождест венская песенка, народные славянские песнопения. Слова и музыка П. Синявского.

Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч)

Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инстру ментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в на родном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты на родных песенок, закличек, потешек.

Музыкальный материал

21. Светит месяц; Камаринская. Плясовые наигрыши.
22. Наигрыш. А. Шнитке.
23. Выходили красны девицы; Бояре, а мы к вам пришли, русские народные песни.
24. Ходит месяц над лугами. С. Прокофьев.
25. Камаринская. П. Чайковский.
26. Прибаутки. В. Комраков, слова народные.
27. Масленичные песенки.
28. Песенки-заклички, игры, хороводы.
29. «Частушки»

Раздел 5. В музыкальном театре (5 ч)

Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц; Детский музыкальный театр.

Музыкальный материал

30. Волк и семеро козлят. Опера-сказка (фрагменты). М. Ко валь, слова Е. Манучаровой.                    
31. Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.
32. Марш. Из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев.
33. Марш. Из балета «Щелкунчик». П. Чайковский;
34. Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.
35. Песня-спор. Из кинофильма «Новогодние приключения Маши и Вити». Ген, Гладков, слова В. Лугового.

Раздел 6. В концертном зале (5 ч)

Музыкальные Портреты и образы в симфонической и фор тепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфо нического оркестра. Партитура.

Музыкальный материал

36. Петя и волк. Симфоническая сказка. С. Прокофьев.
37. Картинки с выставки. Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.
38. Симфония № 40. Экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт.
39. Увертюра. К опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт.
40. Увертюра. К опере «Руслан и Людмила»: М. Глинка.
41. Песня о картинах. Гр. Гладков, слова Ю. Энтина.
42. В. Шаинский «Антошка» из мультфильма «Весёлая карусель».
43. р.н.п. «Реченька».

Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (6ч)

Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность му зыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.

Музыкальный материал

44. Волынка; Менуэт. Из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»;
45. Менуэт. Из Сюиты № 2;
46. За рекою старый дом, рус ский текст Д. Тонского;
47. Токката ре минор для органа; Хорал; Ария. Из Сюиты № 2. И.-С. Бах.
48. Весенняя. В.-А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской.
49. Колыбельная. Б. Флис — В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко.
50. Попутная; Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.
51. Песня жаворонка. П. Чайковский.
52. Концерт для фортепиано с оркестром № 1. Часть 1-я (фрагменты). П. Чайковский.
53. Тройка; Весна; Осень, Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
54. Кавалерийская; Клоуны; Карусель. Д. Кабалевский.
55. Музыкант. Е. Зарицкая, слова В. Орлова.
56. Пусть   всегда   будет   солнце   А. Островский,   слова Л. Ошанина.  
57.  Большой хоровод. Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и  А. Хаита.
58. В. А. Моцарт «Весенняя».
59. Г. Гладков «Песенка друзей» из мультфильма «По следам бременских музыкантов».
60. А. Рыбников песня Красной Шапочки
61. В. Алеев «Песня Щелкунчика».

Календарно-тематическое планирование

Контроль уровня обученности

Критерии оценки

В процессе контроля знаний, умений и навыков следует обращать внимание на следующие критерии:

Литература

Нормативные документы

1. Конституция РФ
2. Закон «Об образовании»
3. Конвенция о правах ребенка
4. Декларация прав ребенка.
5. Конвенция о правах ребенка.
6. Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ».
7. Концепция модернизации российского образования  на период до 2010 г.

8. Федеральный компонент государственного стандарта основного и среднего (полного) общего образования по         музыке.

9. Примерные программы по музыке на основе Федерального компонента государственного стандарта основного и     среднего (полного) общего образования

Учебно-методическая литература и звуковые пособия

1.  Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
2. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.
3. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.
4.  Клёнов А. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985.
5.  Куберский И.Ю., Минина Е.В.  Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.
6.  Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н. Мищенко. –М.: Дет. лит., 1981.
7. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
8. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.
9. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.
10. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.
11. Царёва Н.А. Уроки госпожи Мелодии: Учебник для 1-го класса детских музыкальных школ и школ искусств. – М. ООО «Издательство «РОСМЭН-ПРЕСС», 2001.
12. Школяр Л. В. Теория и методика музыкального образова ния детей: научно-методическое пособие /Л. В. Школяр, М. С. Красильникова, Е. Д. Критская и др. — М., 1998.
13. «Искусство в школе» — общественно-педагогический и на учно-методический журнал.
14. «Вестник образования», журнал — официальное издание Минобразования и науки РФ.
15. «Вестник учебной и детской литературы», журнал.
16. «Искусство» — учебно-методическая газета для учителей мировой художественной культуры, музыки и изобразительно го искусства (приложение к газете «Первое сентября»).

Приложение

Итоговый тест

1. Кто из русских композиторов создал музыкальное произведение «Картинки с выставки»?

а) П.И. Чайковский;

б) М.П. Мусоргский;

в) Н.А. Римский-Корсаков.

2. Кого из русских композиторов называли композитором-сказочником?

а) П.И. Чайковский;

б) М.П. Мусоргский;

в) Н.А. Римский-Корсаков.

3. Как называется большой музыкальный спектакль, артисты которого поют:

а) балет;

б) симфония;

в) опера.

4. Какие три чуда изображены в опере Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане»?____________ _______________________________________________

5. Впиши недостающие слова:

                        а) сочиняет стихи _______________________;

                        б) пишет картины _______________________;

                        в) сочиняет музыку ______________________;

6. Стихи, картины, музыкальные пьесы – это:

а) произведения искусства;

б) произведения компьютерной графики;

в) произведения изобразительного искусства.

7. Впиши недостающие слова:

а) музыка, звучащая весело, жизнерадостно, светло, написана в ____________________;  

б) музыка, звучащая грустно, печально, темно, написана в ___________________.

8. Развитая и законченная музыкальная мысль, выраженная одноголосно – это:

а)  мелодия; б) мажор; в) интонация.

9. Выразительный переход от одного звука к другому называется:

а)  мелодия; б) мажор; в) интонация.

10. Какая из существующих в музыке длительностей самая долгая?

а) восьмая;

б) целая;

в) четвертная.

11. Клавишно-духовой инструмент, состоящий из множества металлических и деревянных труб – это:

а) фортепиано;        

б) скрипка;

в) орган.

12. Какое из перечисленных ниже произведений вы сейчас услышите?

а) М. Мусоргский. «Лимож. Рынок»;

б) С. Прокофьев. «Болтунья»;

в) Э. Григ. Песня Сольвейг.  

2 четверть:

1. Цифры возле скрипичного ключа обозначают:

а) музыкальную форму

б) музыкальный размер

в) музыкальную интонацию

2. Этот танец в переводе с немецкого языка обозначает «кружиться».

а) менуэт

б) гавот

в) вальс

3. Ударением в музыке называется:

а) акцент

б) балет

в) частушка

4. Марши пишутся в музыкальном размере:

а) 3/4

б) 4/4

в) 2/4

5. Клавишный струнный музыкальный инструмент это:

а) фортепиано

б) труба

в) скрипка

6. В переводе с французского это слово означает «сопровождение».

а) регистр

б) аккомпанемент

в) лад

7. Кто из композиторов написал пьесу «Мама» («Детский альбом»):

а) М.И. Глинка

б) П.И. Чайковский

в) И.С. Бах

Итоговый тест за III четверть

1. Как называется ударение в музыке?                

а) акцент;

б) такт;

в) размер.

2. Плавный кружащийся танец, который исполняется парами и имеет размер 3/4:  

а) трепак;

б) вальс;

 в) полька.

3. Старинный чешский народный танец, исполняется парами по кругу и имеет размер 2/4:

а) трепак;

 б) вальс;

в) полька.

4.С французского языка это слово означает «идти, шагать»:а) трепак;

        б) вальс;

        в) марш.

5. Клавишный струнный инструмент, звучание которого сравнивают со звучанием оркестра:

а) труба;

б) барабан;

в) фортепиано.

6. Кто написал оперу «Снегурочка»?                

а) М. Глинка;

б) Н. Римский-Корсаков;

в) П. Чайковский.

7.Остановка, перерыв в звучании называется:         

а) ритм; б) темп; в) пауза.

8. Это слово в переводе с  французского означает «сопровождение»:

а) размер;

б) балет;

в) аккомпанемент.

Пояснительная записка.

        Рабочая программа по музыке для 3 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по музыке, УМК по музыке (автор Е.Д.Критская для образовательных учреждений Курганской области, реализующих программы общего образования).

        Рабочая программа содержит:

1. пояснительную записку;
2. требования к уровню усвоения в 3 классе;
3. учебно-тематический план;
4. содержание тем учебного курса;
5. календарно-тематическое планирование;
6. контроль уровня обученности;
7. перечень литературы.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            В Кушмянской школе Шумихинского района изучение музыки начинается с 1 класса, то есть курс 3 класса относится к третьему году обучения.

        Данная рабочая программа предусматривает приведение учебно-методического комплекта по музыке для 3 класса автора Е.Д.Критской в соответствии с примерной программой по музыке на основе Федерального компонента государственного стандарта основного и среднего общего образования, с учетом особенностей образовательного процесса в Кушмянской  школе.

Программа по предмету «Музыка» для 3 класса на чальной школы общеобразовательных учреждений составлена в соответствии с основными положениями художественно-педа гогической концепции Д. Б. Кабалевского и Примерными про граммами начального общего образования. В данной програм ме нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, по требности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии массового музыкального образования.

Цель массового музыкального образования и воспита ния — формирование музыкальной культуры как неотъемле мой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духов ного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования младших школьников формулируются на основе целевой установки:

—   воспитание интереса и любви к музыкальному искусст ву, художественного вкуса, чувства музыки как основы му зыкальной грамотности;

—   развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музы кальной культуры прошлого и настоящего и накопление на его основе тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интона ционно-образного словаря, первоначальных знаний о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительст ва, необходимых для ориентации ребенка в сложном мире му зыкального искусства.

Содержание программы базируется на художественно-образ ном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьни ками основных пластов мирового музыкального искусства: фольк лора, духовной музыки, произведений композиторов-классиков, сочинений современных композиторов. Приори тетным в данной программе является введение ребенка в мир му зыки через интонации, темы и образы: русской музыкальной куль туры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б. М. Йеменского. При этом произведения отечественно го музыкального искусства рассматриваются в контексте мировой художественной культуры. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных жанров фольклорных сочинений, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования му зыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включе ние в программу произведений духовной музыки базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащим ся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-времен ную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности; Через опыт общения с музыкой как «искусством интонируемо го смысла» (Б. В. Асафьев), с конкретным музыкальным произ ведением у детей формируется опыт творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к музыке и жизни; ос ваиваются основные сферы музыкального искусства, виды му зыкальной деятельности, интонация как носитель образного смысла музыкального про изведения, принципы развития музыки, особенности формы музыкальных сочинений, основные средства музыкальной вы разительности и своеобразие, специфика их преломления в му зыкальной речи композитора в конкретном произведении.

Критерия отбора музыкального материала в данную про грамму заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их вос питательная значимость и педагогическая целесообразность.

Основными методическими принципами программы явля ются: увлеченность, триединство деятельности композито ра — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Освоение музыкального материала, включенного в програм му с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

 Виды музыкальной деятельности на уроках музыки по данной программе разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения (Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов) в массовом музыкальном образовании и воспитании.

Структуру программы составляют разделы, в которых обо значены основные содержательные линии, указаны музыкаль ные произведения. В программе данного класса семь разделов.

 Отличительная особенность данной программы и всего УМК в целом — охват широкого культурологического пространства, ко торое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из ис тории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой разви тия музыкального мышления детей. 

Рабочая программа рассчитана на 34 учебных часа. Основным типом урока является комбинированный. Предусмотрены так же другие формы уроков: экскурсии, заочное путешествие, индивидуальная форма обучения, групповая форма обучения и т.д.

При изучении курса проводится 3 вида контроля:

1. текущий – контроль в процессе изучения темы;
2. рубежный – контроль  в конце каждой четверти;
3. итоговый – контроль в конце учебного года.

Требования к уровню подготовки учащихся в 3 классе:

•  развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной;                

•  понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет,  концерт, СИМФОНИЯ) жанров в опоре на ее интонационно-образный смысл;

•  накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);

•  развитие умений и навыков хорового пения (кантилена) унисон; расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);      

•  расширение умений и навыков пластического интонированиЯ музыки и ее исполнения с помощью музыкаль но-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;

•  включение в процесс музицирования творческих импро визаций (речевых, вокальных, ритмических, инструмен тальных, пластических, художественных);

•  накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.

Учебно-тематический план

        Содержание тем учебного курса

Раздел 1.  Россия — Родина моя (3 ч)

Музыкальные образы родного края. Песенность как отличи тельная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.

Музыкальный материал

Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщи на». М. Мусоргский.                                                                    « Гимн России. А, Александров, слова С. Михалкова.

Здравствуй, Родина моя! Ю. Чичков, слова К. Ибряева.

Моя Россия. Г. Струве, слова Н. Соловьевой.

Раздел 2. День, полный событий (6 ч)

Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный инстру мент — фортепиано.

Музыкальный материал

4. Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.
5. Детская музыка. Пьесы. С. Прокофьев.
6. Прогулка. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусорг ский.                                                      
7. Начинаем перепляс. С. Соснин, слова П. Синявского.
8. Сонная песенка. Р. Паулс, слова И. Ласманиса.
9. Спят усталые игрушки. А. Островский, слова 3. Петровой.
10. Лй-я, жу-жу, латышская народная песня.
11. Колыбельная медведицы. Б. Крылатов, слова Ю. Яковлева.
12. В. Шаинский «Мир похож на цветной луг».
13. Ю. Чичков «Осень»
14. Т. Попатенко «Листопад»,

Раздел 3. О России петь - что стремиться в храм (5 ч)

Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Празд ники Русской православной церкви. Рождество Христово. Мо литва. Хорал.

Музыкальный материал

15. Великий колокольный звон. Из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
16. Песня об Александре Невском; Вставайте, люди рус ские! Из кантаты «Александр Невский». С- Прокофьев.
17. Народные песнопения о Сергии Радонежском.
18. Утренняя молитва; В церкви. Из «Детского альбома». П. Чайковский.
19. Вечерняя песня. А. Тома, слова К. Ушинского.
20. Добрый тебе вечер, Рождественское чудо; Рождест венская песенка, народные славянские песнопения. Слова и музыка П. Синявского.

Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч)

Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инстру ментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в на родном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты на родных песенок, закличек, потешек.

Музыкальный материал

21. Светит месяц; Камаринская. Плясовые наигрыши.
22. Наигрыш. А. Шнитке.
23. Выходили красны девицы; Бояре, а мы к вам пришли, русские народные песни.
24. Ходит месяц над лугами. С. Прокофьев.
25. Камаринская. П. Чайковский.
26. Прибаутки. В. Комраков, слова народные.
27. Масленичные песенки.
28. Песенки-заклички, игры, хороводы.
29. «Частушки»

Раздел 5. В музыкальном театре (5 ч)

Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц; Детский музыкальный театр.

Музыкальный материал

30. Волк и семеро козлят. Опера-сказка (фрагменты). М. Ко валь, слова Е. Манучаровой.                    
31. Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.
32. Марш. Из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев.
33. Марш. Из балета «Щелкунчик». П. Чайковский;
34. Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.
35. Песня-спор. Из кинофильма «Новогодние приключения Маши и Вити». Ген, Гладков, слова В. Лугового.

Раздел 6. В концертном зале (5 ч)

Музыкальные Портреты и образы в симфонической и фор тепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфо нического оркестра. Партитура.

Музыкальный материал

36. Петя и волк. Симфоническая сказка. С. Прокофьев.
37. Картинки с выставки. Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.
38. Симфония № 40. Экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт.
39. Увертюра. К опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт.
40. Увертюра. К опере «Руслан и Людмила»: М. Глинка.
41. Песня о картинах. Гр. Гладков, слова Ю. Энтина.
42. В. Шаинский «Антошка» из мультфильма «Весёлая карусель».
43. р.н.п. «Реченька».

Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (6ч)

Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность му зыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.

Музыкальный материал

44. Волынка; Менуэт. Из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»;
45. Менуэт. Из Сюиты № 2;
46. За рекою старый дом, рус ский текст Д. Тонского;
47. Токката ре минор для органа; Хорал; Ария. Из Сюиты № 2. И.-С. Бах.
48. Весенняя. В.-А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской.
49. Колыбельная. Б. Флис — В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко.
50. Попутная; Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.
51. Песня жаворонка. П. Чайковский.
52. Концерт для фортепиано с оркестром № 1. Часть 1-я (фрагменты). П. Чайковский.
53. Тройка; Весна; Осень, Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
54. Кавалерийская; Клоуны; Карусель. Д. Кабалевский.
55. Музыкант. Е. Зарицкая, слова В. Орлова.
56. Пусть   всегда   будет   солнце   А. Островский,   слова Л. Ошанина.  
57.  Большой хоровод. Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и  А. Хаита.
58. В. А. Моцарт «Весенняя».
59. Г. Гладков «Песенка друзей» из мультфильма «По следам бременских музыкантов».
60. А. Рыбников песня Красной Шапочки
61. В. Алеев «Песня Щелкунчика».

Календарно-тематическое планирование

Контроль уровня обученности

Критерии оценки

В процессе контроля знаний, умений и навыков следует обращать внимание на следующие критерии:

Литература

Нормативные документы

1. Конституция РФ
2. Закон «Об образовании»
3. Конвенция о правах ребенка
4. Декларация прав ребенка.
5. Конвенция о правах ребенка.
6. Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ».
7. Концепция модернизации российского образования  на период до 2010 г.

8. Федеральный компонент государственного стандарта основного и среднего (полного) общего образования по         музыке.

9. Примерные программы по музыке на основе Федерального компонента государственного стандарта основного и     среднего (полного) общего образования

Учебно-методическая литература и звуковые пособия

1.  Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
2. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.
3. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.
4.  Клёнов А. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985.
5.  Куберский И.Ю., Минина Е.В.  Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.
6.  Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н. Мищенко. –М.: Дет. лит., 1981.
7. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
8. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.
9. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.
10. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.
11. Царёва Н.А. Уроки госпожи Мелодии: Учебник для 1-го класса детских музыкальных школ и школ искусств. – М. ООО «Издательство «РОСМЭН-ПРЕСС», 2001.
12. Школяр Л. В. Теория и методика музыкального образова ния детей: научно-методическое пособие /Л. В. Школяр, М. С. Красильникова, Е. Д. Критская и др. — М., 1998.
13. «Искусство в школе» — общественно-педагогический и на учно-методический журнал.
14. «Вестник образования», журнал — официальное издание Минобразования и науки РФ.
15. «Вестник учебной и детской литературы», журнал.
16. «Искусство» — учебно-методическая газета для учителей мировой художественной культуры, музыки и изобразительно го искусства (приложение к газете «Первое сентября»).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по предмету «Музыка» для IV класса четы рехлетней начальной школы общеобразовательных учреждений составлена в соответствии с основными положениями художе ственно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского и «При мерными программами начального общего образования».Программой «Музыка» Авторы; Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина

 В дан ной программе нашли отражение изменившиеся социокультур ные условия деятельности современных образовательных учреж дений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содер жания и новые технологии массового музыкального образова ния.

Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части ду ховной культуры школьников — наиболее полно отражает интере сы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи музыкального образования младших школьников формулируются на основе целевой установки:

1. воспитание интереса и любви к музыкальному искусству,
   художественного вкуса, чувства музыки как основы музыкаль ной грамотности;
2. развитие активного, прочувствованного и осознанного
   восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего и накопление на его ос нове тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонаци нно-образного словаря, первоначальных знаний о музыке, опыта музицирования, хорового исполнительства, необходимых для ориентации ребенка в сложном миро музыкального искус ства.

Содержание программы базируется на художественно-образ ном, нравственно-эстетическом постижении младшими школь никами основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений композиторов-клас сиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музы кальной культуры — «от родного порога», по выражению на родного художника России Б. М. Йеменского. При этом произве дения отечественного музыкального искусства рассматриваются в контексте мировой художественной культуры. Освоение образ цов музыкального фольклора как синкретичного искусства раз ных народов мира (в котором находят отражение факты исто рии, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей) предполагает изучение основных жанров фольклорных сочинений, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу произведений духовной музыки базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нрав ственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкаль ной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей воз никновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в ок ружающем мире, специфики воздействия на духовный мир че ловека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. Че рез опыт общения с музыкой как «искусством интонируемого смысла» (Б. В. Асафьев), с конкретным музыкальным произведе нием у детей формируется опыт творческой деятельности и эмо ционально-ценностного отношения к музыке и жизни; осваива ются основные сферы музыкального искусства, виды музыкаль ной деятельности (исполнение, сочинение, слушание), интона ция как носитель образного смысла музыкального произведе ния, принципы развития музыки (повтор, вариационность, кон траст), особенности формы музыкальных сочинений (одночаст ная, двухчастная, трехчастная, куплетная, рондо, вариации), жанры музыки (песня, танец, марш, сюита, опера, балет, сим фония, инструментальный концерт, кантата, соната, оперетта, мюзикл и др.), основные средства музыкальной выразительнос ти и своеобразие, специфика их преломления в музыкальной речи композитора в конкретном произведении.

Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитатель ная значимость и педагогическая целесообразность.

Основными методическими принципами программы являют ся: увлеченность, триединство деятельности композитора— ис полнителя— слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

 Принцип увлеченности, согласно которому в основе музы кальных занятий лежит эмоциональное восприятие музыки, пред полагает развитие личностного отношения ребенка к явлениям музыкального искусства, активное включение его в процесс ху дожественно-образного музицирования и творческое самовыра жение.

- Принцип триединства деятельности композитора— исполнителя-  слушателя ориентирует учителя на развитие музыкально го мышления учащихся во всех формах общения с музыкой. Важ но, чтобы в сознании учащихся восприятие музыки всегда было связано с представлением о том, 'кто и как ее сочинил, кто и как ее исполнил; в равной мере исполнение музыки всегда дол жно быть связано с ее осознанным восприятием и пониманием того,

Принцип «тождества и контраста» реализуется в процессе выявления интонационных, жанровых, стилистических связей музыкальных произведений и освоения музыкального языка. Этот принцип является важнейшим не только для развития музыкаль ной культуры учащихся, но и всей их культуры восприятия жиз ни и осознания своих жизненных впечатлений.

Интонационность выступает как ведущий принцип, регулирующий процесс развития музыкальной культуры школьников и смыкающий специфически музыкальное с общедуховным. Музыкальное произведение открывается перед ребенком как процесс становления художественного смысла через разные фор мы воплощения художественного образа (литературные, музы кально-слуховые, зрительные) в опоре на выявление жизнен ных связей музыки.

Освоение музыкального материала, включенного в програм му с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус, потребность общения с высокохудожественной музыкой в современных ус ловиях широкого распространения образцов поп-культуры в сред ствах массовой информации.

Виды музыкальной деятельности на уроках музыки по дан ной программе разнообразны и направлены на реализацию прин ципов развивающего обучения (Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов) в массовом музыкальном образовании и воспитании. игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес про граммного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размыш лениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритми ческой, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизов костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении ху дожественных коллажей, поэтических дневников, программ кон цертов; в подборе музыкальных «коллекций» в Домашнюю фо нотеку; в «создании» рисованных мультфильмов, озвученных зна комой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.

Урок музыки в данной программе трактуется как урок искус ства, нравственно-эстетическим стержнем которого является художественно-педагогическая идея. В ней раскрываются наибо лее значимые для формирования, личностных качеств ребенка «вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защитника Отечества и другие, запечатлен ные в художественных образах. Художественно-педагогическая идея позволяет учителю и ребенку осмысливать музыку сквозь призму общечеловеческих ценностей, вести постоянный поиск ответа на вопрос: что есть истина, добро и красота в окружаю щем мире?

Методы музыкального образования и воспитания младших школьников отражают цель, задачи и содержание данной про граммы:

— метод художественного, нравственно-эстетического позна ния музыки;

— метод интонационно-стилевого постижения музыки;

— метод эмоциональной драматургии;

— метод концентричности организации музыкального мате риала;

—  метод забегания вперед и возвращения к пройденному (перспективы и ретроспективы в обучении);

—  метод создания «композиций» (в форме диалога, музы кальных ансамблей и др.);

— метод игры;

— метод художественного контекста (выхода за пределы му зыки).  

Структуру программы составляют разделы, в которых обо значены основные содержательные линии, указаны музыкаль ные произведения. Названия разделов являются выражением ху дожественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизнен ном контексте. В программе данного класса два раздела: «Музыка вокруг нас» и «Музыка и ты». В программе II—IV классов семь разделов: «Россия — Родина моя», «День, полный событий», «О России петь — что стремиться в храм», «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!», «В музыкальном театре», «В концертном зале» и «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...».

Отличительная особенность данной программы и всего УМ К в целом — охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкаль ного искусства и включение В контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаи ческих) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выпол няет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Ос новой развития музыкального мышления детей становятся нео днозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения» конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

В учебниках и рабочих тетрадях проблемные вопросы и за дания нацеливают учащихся на самостоятельную работу в классе и дома (при наличии у ребенка аудиокассеты — домашней фо нотеки по программе), исполнение песен и основных тем со чинений крупных жанров, дирижирование, музыкальные игры.

Основные понятия и музыкальные термины (общие и част ные) вводятся на страницах учебников и тетрадей, постепенно учащиеся начинают овладевать ими и использовать в своей му зыкальной деятельности.

Данная программа не подразумевает жестко регламентиро ванного, рецептурного разделения музыкального материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование художественно го материала в рамках урок?, распределение его внутри четвер ти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно-педагогической идеи, особенностей и уровня музыкального развития учащихся каждого конкретного класса будут способствовать вариативности музыкальных заня тий. Творческий подход учителя музыки к данной программе — залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.

Критерии уровня музыкального развития учащихся:

— насколько ярко и устойчиво проявляется у учащихся ин терес к музыке, увлеченность ею, любовь к ней;

—  умеют ли учащиеся размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание;

— умеют ли учащиеся применять знания, полученные в про цессе музыкальных занятий, по отношению к музыке, звучащей вокруг них;

— каков уровень исполнительской культуры, насколько раз вита способность творчески, ярко и эмоционально передавать в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, в му зыкально-ритмических движениях содержание и характер испол няемых произведений.

IV КЛАСС (34 ч)

   Раздел 1. «Россия — Родина моя»

Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов, Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности лирическая и патриотическая темы в русской классике.               /

Музыкальный материал

Концерт № 3 для фортепиано с оркестром, главная мелодия 1-й части.

С. Рахманинов.

«Вокализ». С. Рахманинов.

«Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня.

«Песня о России». В. Локтев, слова О. Высотской.

Русские народные песни: «Колыбельная» в обраб. А. Лядова, «У зори-то, у зореньки», «Солдатушки, бравы ребятушки», «Милый мои хоровод», «А мы просо сеяли» в обраб. М. Балакирева, Н. Рим ского-Корсакова.

 «Александр Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев. «Иван Сусанин», фрагменты из оперы. М. Глинка. «Родные места». Ю. Антонов, слова М. Пляцковского.

   Раздел 2. «День, полный событий»

«В краю великих вдохновений..ж Один день с А. Пушкиным. -Г"Музыкально'ПОЭтические образы.  

Музыкальный материал

«В деревне». М. Мусоргский.

«Осенняя песнь» (Октябрь) из цикла «Времена года». П. Чайковский.

«Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пуш кина «Метель». Г. Свиридов.

«Зимнее утро» из «Детского альбома*. П. Чайковский.

«У камелька" (Январь) из цикла «Времена года». П. Чайков ский.

Русские народные песни: «Сквозь волнистые туманы», «Зим ний вечер»; «Зимняя дорога». В. Шебалин, стихи А. Пушкина; «Зим няя дорога». Ц. Кюи, стихи А. Пушкина; «Зимний вечер». М. Яков лев стихи А. Пушкина.

Три чуда», вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтаие». Н. Римски й-Корсаков.

Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку», хоры из оперы «Евгений Онегин». П. Чайковский.

Вступление и «Великий колокольный звон»   из оперы «Борис

нов». М. Мусоргский.

«Венецианская ночь». М. Глинка, слова И. Козлова.

Раздел 3. «О России петь, что стремиться в храм»

Святые земли Русской. Праздники Русской православной песнопения: стихира, тропарь, мо литва. История православных традиций родного края.

Музыкальный материал «Земля Русская», стихира.

 Былина об Илье Муромце.

Симфония № 2 («Богатырская»), фрагмент 1-й части. А. Боро дин,

«Богатырские ворота»   из сюиты   «Картинки с выставки». М. Мусоргский.

Величание снятым Кириллу и Мифодию, обиходный распев.. П. Пинков, князю Владимиру и княгине Ольге.

«Баллада о князе Владимире», слова А. Толстого.

Тропарь праздника Пасхи.

«Ангел вопияше», молитва. П. Чесноков.

«Богородице Дево, радуйся» № 6 из «Всенощной». С. Рахмани нов.

«Не шум шумит», русская народная песня. «О  Светлый праздник», фрагмент финала Сюиты-фантазии для  фортепиано. С. Рахманинов.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Народная песня — летопись жизни народа и источник вдох новения композиторов интонационная выразительность народ ных песен.

Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных Инструментов. Местные музыканты. Праздники русского народа. Масленица.

Музыкальный материал

Народные песни: «Ой ты, речка, реченька», «Бульба», белорус ские;

«Солнце, в дом войди», «Светлячок», грузинские; «Аисты», уз бекская;

«Солнышко вставало», литовская; «Ояв мужик просо», украин ская;

«Колыбельная»,   английская;   «Колыбельная»,   неаполитан ская;

«Санта Лючия», итальянская; «Вишня», японская и др.

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й час ти. П. Чайковский.

«Камаринская», «Мужик на гармонике играет». П. Чайков ский.

«Ты воспой, жавороночек» из кантаты «Курские песни». Г. Сви ридов.

«Светит месяц», русская народная песня-пляска.

«Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Троицкие песни,  «Музыкант-чародей», белорусская сказка.

Раздел 5. «В музыкальном театре»

 Линии драматургического развития в опере! Основные те мы — музыкальная характеристика действующих лиц.  Вариационность. Орнаментальная мелодика. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Жанры легкой музыки. Оперетта. Мюзикл.

Музыкальный материал

«Иван Сусанин», фрагменты из оперы: интродукция; танцы из II действия; сцена и хор из III действия; сцена из IVдействия. М. Глинка.

Песня Марфы («Исходила младешенька») из оперы «Хованщи на». М. Мусоргский.

«Пляска персидок» из оперы «Хованщина». М. Мусорг ский.

«Персидский хор» из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.

«Колыбельная» и «Танец с саблями» из балета «Гаянэ». А. Хача турян.

Первая картина из балета «Петрушка». И. Стравинский.

«Вальс» из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус.

Сцена из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.

«Звездная река». Слова и музыка В. Семенова.

«Джаз». Я. Дубравин, слова В. Суслова. «Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина.

Раздел 6. «В концертном зале»

Различные жанры вокальной, фортепианной и симфониче ской музыки. Музыкальная драма тургия сонаты. Музыкальные инструменты симфонического ор кестра

       Музыкальный материал

«Ноктюрн» из Квартета № 2. А. Бородин.

«Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром, фрагменты. П. Чайковский.

«Сирень». С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.

«Старый замок» из сюиты «Картинки с выставки». М. Му соргский.

«Песня франкского рыцаря», ред. С. Василенко.

«Полонез»(ля мажор); Мазурки № 47 (ля минор), № 48 (фа мажор), № 50(си-бемоль мажор). Ф. Шопен.

«Желание». Ф. Шопен, слова С. Витвицкого, пер. Вс. Рожде ственского.

Соната № 8(«Патетическая»), фрагменты. Л. Бетховен.

«Венецианская ночь». М. Глинка, слова И. Козлова.

«Арагонская хота». М. Глинка.

«Баркарола» (Июнь) из цикла «Времена года». П. Чайков ский. 

        Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

 Произведения композиторов-классиков и мастерство извест ных исполнителей сходство и различие музыкального языка раз ных эпох, композиторов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах форма музыки (трехчастная, сонат ная )Авторская песня Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.

Музыкальный материал

Прелюдия (до-диез минор). С. Рахманинов.

Прелюдии №7и№ 20. Ф. Шопен.

Этюд № 12 («Революционный»). Ф. Шопен.

Соната № 8 («Патетическая»). Л. Бетховен.

«Песня Сольвейг» и «Танец Анитры» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

Народные песни: «Исходила младешенька», «Тонкая рябина», русские; «Пастушка», французская, в обраб. Ж. Векерлена и др.

«Пожелания друзьям*, «Музыкант». Слова и музыка Б. Окуд жавы.

«Песня о друге». Слова и музыка В. Высоцкого.

«Резиновый ежик», «Сказка по лесу идет». С. Никитин, слова Ю. Мориц.

«Шехеразада», фрагменты 1-й части симфонической сюиты. Н. Римский-Корсаков.

«Рассвет на Москве-реке». Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.

Учебно – тематический план

 Средства Контроля знаний обучающихся:

1. Контрольное слушание;
2. Кроссворды, ребусы;
3. Игры КВН;
4. Защита рефератов;
5. Защита проектов.

Контроль уровня обученности

Критерии оценки

В процессе контроля знаний, умений и навыков следует обращать внимание на следующие критерии:

Литература

Нормативные документы

1. Конституция РФ
2. Закон «Об образовании»
3. Конвенция о правах ребенка
4. Декларация прав ребенка.
5. Конвенция о правах ребенка.
6. Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ».
7. Концепция модернизации российского образования  на период до 2010 г.

8. Федеральный компонент государственного стандарта основного и среднего (полного) общего образования по         музыке.

9. Примерные программы по музыке на основе Федерального компонента государственного стандарта основного и     среднего (полного) общего образования

Учебно-методическая литература и звуковые пособия

1.  Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
2. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.
3. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.
4.  Клёнов А. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985.
5.  Куберский И.Ю., Минина Е.В.  Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.
6.  Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н. Мищенко. –М.: Дет. лит., 1981.
7. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
8. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.
9. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.
10. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.
11. Царёва Н.А. Уроки госпожи Мелодии: Учебник для 1-го класса детских музыкальных школ и школ искусств. – М. ООО «Издательство «РОСМЭН-ПРЕСС», 2001.
12. Школяр Л. В. Теория и методика музыкального образова ния детей: научно-методическое пособие /Л. В. Школяр, М. С. Красильникова, Е. Д. Критская и др. — М., 1998.
13. «Искусство в школе» — общественно-педагогический и на учно-методический журнал.
14. «Вестник образования», журнал — официальное издание Минобразования и науки РФ.
15. «Вестник учебной и детской литературы», журнал.
16. «Искусство» — учебно-методическая газета для учителей мировой художественной культуры, музыки и изобразительно го искусства (приложение к газете «Первое сентября»).

Пояснительная записка

VII класс

« Музыка»

Авторы: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева

       Содержательный стержень курса « классика и современность». Вечные темы классической музыки и их претворение в произведениях различных жанров. Художественные направления, стили и жанры классической и современной музыки.

      Особенности музыкальной драматургии и развитие музыкальных образов в произведениях крупных жанров – опере, балете, мюзикле, рок – опере, симфонии, инструментальном концерте, сюите и др. Жанровые и стилистические особенности музыкального языка. Единство содержания и формы музыкальных произведений. Стиль как отражение мироощущения композитора. Стили музыкального творчества и исполнения, присущие разным эпохам.

Раздел 1. « Особенности музыкальной драматургии сценической музыки» (17 ч)

Стиль как отражение эпохи, национального характера. Индивидуальности композитора: Россия – Запад. Жанровое разнообразие опер, балетов, мюзиклов. Взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством в сценических жанрах. Особенности построения музыкально – драматического спектакля. Опера: увертюра, ария, речитатив, ансамбль, хор, сцена и др. Приемы симфонического развития образов.

       Сравнительные интерпретации музыкальных сочинений. Мастерство исполнителя. Музыка в драматическом спектакле. Роль музыки в кино и на телевидении.

       Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении учащимися содержания музыкальных образов.

Раздел 2. « Особенности драматургии камерной и симфонической музыки» (17 ч)

Осмысление жизненных явлений и их противоречий в сонатной форме, симфонической сюите, сонатно – симфоническом цикле. Сопоставление драматургии крупных музыкальных форм с особенностями развития музыки в вокальных и инструментальных жанрах.

        Стилизация как вид творческого воплощения художественного замысла: поэтизация искусства прошлого, воспроизведение национального или исторического колорита. Транскрипция  как жанр классической музыки.

        Переинтонирование классической музыки в современных обработках. Сравнительные  интерпретации. Мастерство исполнителя: выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы.

        Использование различных форм музицирования и творческих заданий для освоения учащимися содержания музыкальных образов.

Требования к уровню подготовки учащихся VII класса

Обучение музыкальному искусству в VII классе должно обеспечить учащимся возможность:

- совершенствовать представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор – исполнитель – слушатель);

- знать основные жанры народной, профессионально, религиозной и современной музыки;

- понимать особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров;

- эмоционально – образно воспринимать и оценивать музыкальные сочинения различных жанров и стилей;

- творчески интерпретировать содержание музыкального произведения, используя приемы пластического интонирования, музыкально – ритмического движения, импровизации.

- осуществлять сравнительные интерпретации музыкальных сочинений;

- выявлять особенности построения музыкально – драматического спектакля на основе взаимодействия музыки с другими видами искусства;

- использовать различные формы индивидуального,  группового и коллективного музицирования, выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах;

- совершенствовать умения и навыки самообразования.

Знать / понимать:

- понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.);

- возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;