ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ ИГРЕ НА ФОРТЕПИАНО
учебно-методический материал по музыке

Проблема развития музыкальных способностей юных пианистов на сегодняшний день актуальна и занимает важное место на начальном этапе обучения игре на фортепиано. Как правило, занятия начинаются с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. В этот период жизни малыши очень любознательны и отлично впитывают новый материал. Именно от педагога зависит, полюбят ли дети занятия музыкой, станут ли они для них «открытием» увлекательного и познавательного мира сказочных звуков. Главная задача педагога - не только научить правильно сидеть за инструментом и познакомить с основами нотной грамоты, но и расширить музыкальный кругозор, привить любовь к музыке, сформировать эстетический вкус.

Для развития воображения и тренировки памяти полезно проигрывание педагогом жанровых, программных пьес с обязательным последующим их красочным описанием, вызывающим яркие ассоциации у ребенка. При прослушивании этих произведений можно предложить ребенку выполнить те или иные действия. Используя уже наработанный материал XIX-XX вв. таких композиторов, как Р.Шуман, П.Чайковский, А.Гречанинов и др., следует обращаться и к произведениям наших современников, например «Сонная песенка» О.Геталовой, «Марш гусей» Р.Петерсена, «Оранжевые буги» М.Шмитца и т.д.

Изучение нотной грамоты желательно начинать с загадок и игр, стишков и попевок, что способствует быстрому и успешному запоминанию изучаемого материала и повышает интерес детей к занятиям. Этот процесс также неразрывно связан с освоением клавиатуры. Следует отметить, что разнообразные ритмические задания, выполняемые на инструменте в различных октавах, стимулируют эмоциональную увлеченность детей, помогают лучше ориентироваться на клавиатуре.

Знакомство с регистрами инструмента основано на воспитании слухового и эмоционального восприятия ученика. Развивать его фантазию и формировать эстетический вкус яркими красочными образами помогут пьесы, доступные детям по содержанию. Иллюстрацией могут служить такие пьесы, как «Воробьишкам холодно» Ж.Металлиди, «Птички» А.Караманова, «Медведь» Г.Галынина, «Кот и мышь» Ф.Рыбицкого и др.

Можно также предложить следующие музыкально-ритмические игры. которые направлены не только на развитие ритмического чувства, но и тренируют их внимание, память и помогают в развитии координации движений. Так, например:

- педагог начинает играть или петь знакомую ребенку песенку, а тот  ее продолжает;

-играются яркие детские пьески, различные по жанру - польки, марши, вальсы и т.д., а ученик, хлопая в ладоши, тактирует звучащую музыку.

И работе по изучению длительностей нот полезны упражнения, при которых одна рука отсчитывает пульсацию, другая - ритм и наоборот. Сначала такие упражнения выполняются совместно с педагогом. Можно использовать детские песенки в ансамблевом изложении IО.Геталовой.

Следует отметить, что заинтересованность детей игрой в ансамбле с преподавателем не только будит воображение, активизирует процессы запоминания нотного текста, но и является благодатной почвой для музыкально-ритмического воспитания учащихся

Формирование пианистических навыков ребенка неразрывно связано с освобождением игрового аппарата. С этой целью педагог должен систематически использовать на уроке ряд упражнений, направленных на развитие координации движений, чуткости пальцев, на освобождение рук и плечевого пояса, помогающих активизировать и укрепить мышцы спины. Сам урок желательно начинать с гимнастики шеи, спины и рук. Особенно благотворно влияет на независимость и свободу аппарата игра несложных попевок и песенок поочередно каждой рукой,

Все предлагаемые педагогом игровые упражнения должны быть доступны и интересны детям. Для достижения поставленной цели можно обратиться к рекомендациям таких известных педагогов, как Л.А. Баренбойм, А.Д. Артоболевская, А.А Шмидт-Шкловская. Такая правильная и грамотная организация игровых движений на начальном этапе обучения поможет в дальнейшем избежать зажатости рук.

Для решения задач, направленных на развитие триады ведущих музыкальных способностей, каждый педагог идет своим путем, учитывая индивидуальные возможности детей. Поэтому, наряду с традиционными формами и методами преподавания, в настоящее время появилось большое количество альтернативных методик и авторских программ. В работе с начинающими можно обратиться к таким пособиям, как «Нотная грамота в играх, задачах и картинках» Е.В. Мстиславской (2002), «В музыку с радостью» О.Геталовой, И.Визной (2006), «Школа игры на фортепиано» Б.Поливода, В.Сластененко (2006).