Рабочая программа по музыке. 1 класс.
календарно-тематическое планирование по музыке на тему

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Характеристика деятельности учащихся

Дата проведения

Предметные результаты

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные результаты

План

Факт

1 четверть (9 ч.)

1

Урок-игра

«И Муза вечная со мной!»

1

Научатся: слушать музыку на примере произведения

П. И. Чайковского «Щелкунчик» (фрагменты); размышлять об истоках возникновения музыкального искусства;

правилам поведения, слушания и пения на уроке; наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы. Познакомятся с назначением основных учебных принадлежностей и правилами их использования

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: использовать общие приемы решения

задач; ориентироваться в информационном материале учебника.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке

Адекватная мотивация учебной

деятельности.

Я - слушатель

Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем многообразии ее видов, жанров и форм.

Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.

Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).

Музыкально-пластическое движение. 

Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.

Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.

05.09

2

Урок-игра

Хоровод муз

1

Научатся: водить хороводы и исполнять хороводные песни; использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках; сравнивать танцы разных народов между собой, воспроизводить элементы танцев.

Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу

в практическую.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре.

Чувство сопричастности и гордости за культурное

наследие своего

народа, уважительное отношение к культуре других народов

12.09

3

Урок-экскурсия

Повсюду музыка слышна

1

Научатся: сочинять песенки - попевки; определять характер, настроение, жанровую основу песен -попевок;

принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой ин-

формации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе

Наличие эмоционального отношения к искусству,

эстетического

взгляда на мир

в его целостности,

художественном и самобытном разнообразии

19.09

4

Урок-игра

Душа музыки - мелодия

1

Научатся: определять характерные черты жанров музыки (на примере произведений «Сладкая греза», «Марш

деревянных солдатиков»,

«Вальс» П. И. Чайковского);

сравнивать музыкальные произведения различных жанров и стилей по их характерным особенностям

Регулятивные: формировать

и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приемы решения

исполнительской задачи.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении

различных творческих, музыкальных задач

26.09

5

       Урок-экскурсия

Музыка осени

1

Научатся: слушать мотивы осенних мелодий (на примере произведений П. И. Чайковского «Осенняя песнь», Г. Свиридова «Осень»); объяснять термины: мелодия

и аккомпанемент, мелодия —

главная мысль музыкального произведения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную

задачу.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание.

03.10

6

Урок-игра

Сочини мелодию

1

Научатся: находить (выбирать) различные способы сочинения мелодии, использовать простейшие навыки импровизации в музыкальных играх; выделять отдельные

признаки предмета и объединять их по общему признаку.

Регулятивные: выполнять

учебные действия в качестве

композитора.

Познавательные: использовать общие приемы в решении исполнительских задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать затруднения, предлагать помощь.

Мотивация учеб-

ной деятельности.

Уважение к чувствам и настроениям

другого человека

10.10

7

Урок-путешествие

«Азбука, азбука каждому нужна...»

1

Научатся: слушать песни, различать части песен; понимать истоки музыки и отражение различных явлений

жизни, в том числе и школьной; исполнять различные по характеру музыкальные произведения; проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыкальных произведений.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве

слушателя и  исполнителя.

Познавательные: осуществлять и выделять необходимую

информацию.

Коммуникативные: участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках

Наличие эмоционального отношения к искусству,

интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности

17.10

8

Урок-игра

Музыкальная

азбука

1

Научатся: различать понятия звук, нота, мелодия, ритм;

исполнять простейшие ритмы (на примере «Песни о школе»

Д. Кабалевского, Г. Струве

«Нотный бал»); импровизировать в пении, игре, пластике

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную

задачу.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач

Принятие образа

«хорошего ученика». Понимание

роли музыки

в собственной

жизни

24.10

9

Урок-путешествие

Музыкальные

инструменты.

Народные

инструменты

1

Научатся: различать разные виды инструментов; ориентироваться в музыкально-

поэтическом творчестве,

в многообразии музыкального фольклора России; находить сходства и различия в инструментах разных народов

Регулятивные: использовать

установленные правила в контроле способов решения задач.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи.

Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения

Наличие эмоционального отношения к искусству,

интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности

31.10

2 четверть (7 ч.)

1

Урок-сказка

«Садко».

Из русского

былинного

сказа

1

Научатся: определять

на слух звучание гуслей, называть характерные особенности музыки (на примере оперы-былины «Садко»)

Регулятивные: составлять план и последовательность

действий.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой ин-

формации.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

Формирование

уважительного

отношения к истории и культуре.

Осознание своей

этнической принадлежности

Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем многообразии ее видов, жанров и форм.

Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации. Пение по нотам.

Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).

Музыкально-пластическое движение. 

Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.

Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.

14.11

2

Урок-игра

Музыкальные

инструменты

1

Научатся: определять выразительные и изобразительные

возможности (тембр, голос) музыкальных инструментов

(на примере русского народного наигрыша «Полянка»,

«Былинного наигрыша» Д. Локшина, оркестровой сюиты

№ 2 «Шутка» И. С. Баха)

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную

задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы

Развитие мотивов

музыкально-учебной деятельности

и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования. Чувство сопричастности к культуре своего народа

21.11

3

Урок-экскурсия

Звучащие

картины

1

Научатся: выделять принадлежность музыки к народной

или композиторской, сопоставлять и различать части:

начало - кульминация - концовка; составлять графическое изображение мелодии

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с постав-

ленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: читать простое схематическое изображение.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Наличие эмоционального отношения к искусству,

развитие ассоциативно-образного

мышления

28.11

4

Урок-игра

Разыграй песню 

1

Научатся: выразительно исполнять песню, составлять

исполнительское развитие

вокального сочинения исходя из сюжета стихотворного

текста (на примере песни «Почему медведь зимой спит» Л. К. Книппер, А. Ко-валенковой)

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную

задачу.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс

и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Этические чувства, доброжелатель-

ность и эмоционально-нравственная отзывчивость

05.12

5

Урок-концерт

Пришло Рождество, начинается торжество

1

Научатся: выразительно исполнять рождественские пес-

ни; различать понятия народные праздники, рождественские песни (на примере

песен «Рождество Христово», «Ночь тиха над Палестиной», «Зимняя сказка» С. Крылова)

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную

задачу.

Познавательные: понимать

содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника

Этические чувства, чувство сопри-

частности истории

своей Родины

и народа

12.12

6

Урок-игра

Родной обычай старины.

1

Научатся: выразительно исполнять рождественские колядки.

Приобретут опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную

задачу.

Познавательные: узнавать, называть и определять явления

окружающей действительности.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Укрепление культурной, этнической

и гражданской

идентичности

в соответствии

с духовными традициями семьи и народа

19.12

7

Урок-игра

Добрый

праздник

среди зимы

1

Научатся: определять настроение, характер музыки, придумывать ритмическое

сопровождение, дирижировать (на примере «Марша»,

«Вальса снежных хлопьев», «Па-де-де» из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского)

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Развитие духов-

но-нравственных

и  этических чувств,

эмоциональной

отзывчивости,

продуктивное сотрудничество со

сверстниками при

решении музыкальных и творческих задач

26.12

3 четверть (9 ч.)

1

Урок-путешествие

Край, в котором ты живешь

1

Научатся: различать понятия Родина, малая Родина;

исполнять песню с нужным настроением, высказываться

о характере музыки, определять, какие чувства возникают, когда поешь об Отчизне

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу

в познавательную.

Познавательные: ставить и формулировать проблему.

Коммуникативные: строить

монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.

Развитие эмоционально-открытого, позитивно-уважительного отношения к таким вечным проблемам

жизни и искусства, как материнство, любовь, добро, счастье, дружба, долг

16.01

2

Урок-концерт

Поэт, художник, композитор

1

Научатся: находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже; понимать, что виды

искусства имеют собственные средства выразительности

(на примере «Пастораль» А. Шнитке, «Пастораль» Г. Свиридова, «Песенка о солнышке, радуге и радости» И. Кадомцева)

Регулятивные: выполнять

учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой ин-

формации.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Развитие эмоционального восприятия произведений

искусства, определение основного

настроения и характера музыкального произведения

Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем многообразии ее видов, жанров и форм.

Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации. Пение по нотам.

Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).

Музыкально-пластическое движение. 

Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.

Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.

23.01

3

Урок-игра

Музыка утра

1

Научатся: проводить интонационно-образный анализ

инструментального произведения - чувства, характер,

настроение (на примере музыки П. И. Чайковского «Утренняя молитва», Э. Грига «Утро», Д. Б. Кабалевского

«Доброе утро»)

Регулятивные: использовать

речь для регуляции своего действия.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи

30.01

4

Урок-игра

Музыка вечера

1

Научатся: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения (на примере музыки

B.        Гаврилина «Вечерняя»,

C.        Прокофьева «Вечер»,

В. Салманова «Вечер», А. Хачатуряна «Вечерняя сказка»); понимать, как связаны между собой речь разговорная и речь музыкальная

Регулятивные: использовать

речь для регуляции своего действия.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Внутренняя позиция, эмоциональная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувствам и настроениям другого человека

06.02

5

Урок-экскурсия

Музыкальные

портреты

1

Научатся: проводить интонационно-образный анализ

на примере музыки С. Прокофьева «Болтунья», «Баба

Яга», передавать разговор - диалог героев, настроение

пьес

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу

в познавательную.

Познавательные: узнавать, называть и определять героев

музыкального произведения.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания

Развитие эмоционального восприятия произведений

искусства, интереса к отдельным

видам музыкально-практической

деятельности

13.02

6

Урок-театр

Разыграй

сказку.

«Баба Яга» - русская народная сказка

1

Научатся: выразительно исполнять колыбельную песню, песенку-дразнилку, определять инструменты, которыми можно украсить сказку и игру; выделять характерные

интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения (изобразительные и выразительные)

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с постав-

ленной задачей.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении

функций и ролей в совместной

деятельности

Развитие мотивов

музыкально-учебной деятельности

и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования

27.02

7

Урок-игра

У каждого

свой музыкальный инструмент

1

Научатся: исполнять песню по ролям и играть сопровождение на воображаемых инструментах,

понимать характер музыки, сочетание

песенности с танцевальностью

Регулятивные: применять установленные правила.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников

Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении

различных творческих, музыкальных задач

06.03

8

Урок-концерт

Музы не молчали

1

Научатся: объяснять понятия: солист, хор, оркестр, отечество, память, подвиг; выразительно исполнять песни

(на примере музыки А. Бородина «Богатырская симфония», солдатской походной песни «Солдатушки, бравы ребятушки...», С. Никитина «Песенка о маленьком трубаче», А. Новикова «Учил Суворов»)

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную

задачу.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки

Этические чувства, чувство сопри-

частности истории

своей Родины и на-

рода. Понимание значения музыкального искусства в жизни человека

13.03

9

Урок-игра

Музыкальные

инструменты

1

Научатся: проводить интонационно-образный анализ

музыкальных произведений, обобщать, формулировать

выводы (на примере пьесы «Сладкая греза» П. И. Чайковского, «Менуэта» Л. Моцарта, «Волынка» И.-С. Баха)

Регулятивные: составлять

план и последовательность

действий. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника

Развитие эмоционального восприятия произведений искусства. Оценка

результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности

20.03

4 четверть (8ч.)

1

Урок- игра

Музыкальные

инструменты.

У каждого

свой музыкальный инструмент

1

Научатся: определять старинные, современные инструменты, определять на слух

звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано

(на примере пьесы «Кукушка» К. Дакена, песни «Тонкая рябина», вариаций А. Иванова-Крамского)

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом музицировании

Развитие мотивов

музыкально-учебной деятельности

и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования

Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем многообразии ее видов, жанров и форм.

Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации. Пение по нотам.

Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).

Музыкально-пластическое движение. 

Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.

Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.

03.04

2

Урок-сказка

Чудесная

лютня

(по алжирской сказке).

Звучащие

картины

1

Научатся: понимать контраст эмоциональных со-

стояний и контраст средств музыкальной выразительности, определять по звучащему фрагменту и внешнему

виду музыкальные инструменты (фортепиано, клавесин, гитара, лютня), называть их

Регулятивные: моделировать,

выделять, обобщенно фиксировать группы существенных

признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения

Развитие эмоционального восприятия произведений

искусства, интереса к отдельным

видам музыкально-практической

деятельности

10.04

3

Урок-путешествие

Музыка в цирке

1

Научатся: проводить интонационно-образный анализ

музыкальных сочинений,

изображать цокот копыт, передавать характер звучания

пьес и песен (на примере «Выходного марша», «Галопа» и «Колыбельной» И. Ду-

наевского, «Клоуны» Д. Кабалевского, «Мы катаемся на пони»)

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Эмоциональное

отношение к искусству. Восприятие

музыкального про-

изведения, определение основного

настроения и характера

17.04

4

Урок-экскутсия

Дом, который звучит

1

Научатся: определять понятия: опера, балет, различать

в музыке песенность, танцевальность, маршевость

(на примере музыки П. И. Чайковского из балета «Щелкун-

чик», Р. Щедрина «Золотые рыбки» из балета «Конек-Гор-

бунок», оперы М. Коваля «Волк и семеро козлят», М. Красева «Муха-Цокотуха»)

Регулятивные: использовать общие приемы решения задач.

Познавательные: ставить

и формулировать проблему,

ориентироваться в информационно материале учебника,

осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Развитие духовно-нравственных

и этических чувств,

эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач

24.04

5

Урок-театр

Опера-сказка.

1

Научатся: определять понятие опера, выразительно

исполнять фрагменты из детских опер («Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Муха-Цокотуха» М. Красева)

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Развитие чувства

сопереживания

героям музыкальных произведений.

Уважение к чувствам и настроениям другого человека

01.05

6

7

Урок-концерт

«Ничего

на свете лучше нету...»

1

Научатся: выразительно исполнять песни, фрагменты из музыки к мультфильму «Бременские музыканты» композитора

Г. Гладкова;

определять значение музыки в мультфильмах

Регулятивные: ставить новые

учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: формулировать познавательную цель,

оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников

Эмоциональная

отзывчивость на яр-

кое, праздничное представление. Понимание роли

музыки в собственной жизни.

08.05

15.05

8

Урок-концерт

Музыкаль-ная

 афиша.

1

Научатся: понимать триединство композитор - исполнитель - слушатель; осознавать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных об-

разах

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эта-

лона, реального действия и результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе

Наличие эмоционального отношения к искусству,

развитие ассоциативно-образного

мышления. Оценка результатов

собственной музыкально-исполнительской деятельности.

22.05

33

№

Раздел

Кол-во часов

1

Авторская программа

Рабочая программа

Раздел 1: Музыка вокруг нас (16 часов)

И муза вечная со мной.

Хоровод муз.

Повсюду музыка слышна.

Душа музыки - мелодия.

Музыка осени.

Сочини мелодию.

Азбука, азбука каждому нужна.

Музыкальная азбука.

Музыкальные инструменты.

«Садко».

Народные инструменты.

Звучащие картины.

«Разыграй песню».

«Пришло Рождество - начинается торжество».

Добрый праздник среди зимы.

16

16

2

Раздел 2: Музыка и ты (17 часов)

Край, в котором ты живешь.

Поэт, художник, композитор.

Музыка утра.

Музыка вечера.

Музыкальные портреты.

«Разыграй сказку».

«Музы не молчали...».

Музыкальные инструменты.

Музыкальные инструменты.

Звучащие картины.

Урок-концерт.

Музыка в цирке.

Дом, который звучит.

«Ничего на свете лучше нету...».

Обобщающий урок. Урок-концерт.

17

17

Итого:

33

33

Учебная дисциплина

Музыка

Класс

1

Программа

Музыка 1 - 4 классы. Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина. -  М., «Просвещение», 2011.

Тип  программы

(государственная, авторская)

Авторская

Кол-во часов: в неделю, общее

1 час  в неделю, 33 часа в год

Базовый учебник

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка 1 класс» - М., Просвещение, 2012.

Методическое обеспечение

Максимова Т.С. «Музыка. Поурочные планы»- Волгоград. «Учитель», 2010.

Дидактическое обеспечение

Технические средства обучения (музыкальный центр с возможностью использования аудиодисков, CD-R, CD RW, MP 3, а также магнитных записей), компьютер, наглядные пособия – таблицы (нотные примеры; формы построения музыки; средства музыкальной выразительности; нотный и поэтический текст Гимна России; портреты композиторов).