Главные вкладки

    Развитие музыкального и ритмического слуха.
    методическая разработка по музыке по теме

    Устюжанина Оксана Сергеевна

    Упражнения на развитие музыкального слуха.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Развитие музыкального и ритмического слуха.

    Развитие музыкального слуха,
    музыкальной памяти

    Упражнение «Речевой портрет».

    Попробуйте изобразить голосом:

    1) пение птиц (кукушка «ку-ку», воробей – «чив-чив», ворона – «ка-а-а-р», дятел – «тук-тук»);

    2) возгласы зверей;

    3) воспроизвести голоса родных, друзей.

    Это упражнение развивает у детей речевой регистр.

    Развитие чувства ритма

    Для того чтобы создать выразительную мелодию, недостаточно взять один за другим несколько звуков разной высоты. Их нужно организовать, соразмерить. Слово ритм и означает «соразмерность». Звуки разной продолжительности, чередуясь, выстраиваются в определенный звуковой рисунок. По этому рисунку мы узнаем вальс, мазурку, тарантеллу, марш.

    Цель: развить чувство метра и ритма; привить навыки элементарной ритмической импровизации, приобщить к различным формам музыкального исполнительства в ролевых играх.

    Упражнение-игра «Хлопай в такт».

    Повторяйте эту игру на каждом занятии в течение года. Вместе с детьми попробуйте уловить и воспроизвести хлопками в ладоши метрический пульс речи, а затем звучащей музыки.

    Упражнение «Маршируем под музыку».

    Устройте конкурс: кто лучше промарширует и отобразит метрический пульс в ходьбе.

    Шутки-прибаутки.

    Барашеньки-крутороженьки

    По горам ходят, по лесам бродят,

    В скрипочку играют,

    Машу потешают.

    Понятие ритма: чередование длинных и коротких звуков, игра на двух ложках.

    Простейшие ритмы в речи и в музыке

    Упражнение «Спой свое имя».

    Покажите детям, как можно интересно ритмизовать имена в соответствии с простейшими формулами, например:

    Варьируйте имя каждого ребенка – пусть все дети повторяют эти ритмические варианты, отхлопывая ритмический рисунок в ладоши и произнося имена нараспев.

    Упражнение «Угадай имя».

    Учите детей находить слова к ритмам.

    Предложите выполнить хлопки в ладоши одного из знакомых вариантов ритмизации имен. Дети на примере любого имени угадывают и произносят этот вариант, например:

    Упражнение «Хор часов».

    Предложите детям изобразить одновременный ход больших и маленьких часов в речевом ритмизованном двухголосии. Для этого детей разделите на две группы. Первая группа произносит низким голосом «бом-бом» (четвертными длительностями), а вторая – высоким голосом «тики-тики» (восьмыми длительностями).

    Упражнение «Колокольный перезвон».

    Покажите детям, как дивно звучит колокольный перезвон в пении. Разделите их на две группы. Первая группа поет на одном звуке четвертными длительностями слова «Динь-дон, динь-дон, колокольный перезвон», другая группа – той же высоте поет восьмыми длительностями слова «тили-тили, тили-тили, колокольный перезвон». Когда слова и мелодико-ритмическая попевка будут усвоены детьми, педагог раздает всем музыкальные инструменты (первой группе – треугольники, второй – колокольчики) для тембрового озвучивания и воспроизведения метрического пульса во время пения.

    Основы музыкальной грамоты.

    Мажор и минор.

    Рассмотрите солнечную картину И. И. Левитана «Золотая осень» и полюбуйтесь ее красочностью, живописностью!

    Научите детей различать краски в связи с оттенками настроения. Выслушайте ответы и объясните, что в музыке такое настроение называется мажорным.

    Послушайте вальсы И. Штрауса. Обсудите с детьми настроение прослушанной музыки и обобщите мнение о характере, темпе музыкального произведения.

    Прочитайте фрагменты из стихотворения «Зимнее утро» А. С. Пушкина. Спросите детей, какое настроение выражают слова: «вьюга злилась», «мгла носилась», «луна, как бледное пятно», «печальная». Подходит ли это стихотворение по настроению к картине «Золотая осень» или к музыке вальсов?

    Объясните, что в музыке такое настроение называется минорным.

    Упражнение «Нарисуй мажорное настроение!».

    Предложите детям дома нарисовать красками мажорную картину на свободную тему (возможно в виде домашнего задания).

    Упражнение «Сочини мажорную музыку».

    Устройте концерт импровизаций на лучшую мажорную мелодию (вокальную или инструментальную). Помогите детям поэтическими эпиграфами или живописными полотнами. Например:

                    Отчего так много света?

                    Отчего вдруг так тепло?

                    Оттого, что это – лето

                    На все лето к нам пришло.

    Упражнение «Минорный концерт».

            Устройте концерт и попросите детей очень выразительно прочитать минорные стихи или спеть минорную песенку. Учите детей красиво держаться на воображаемой сцене.

    Ритмическая сказка

    Расскажите детям эту сказку очень выразительно с целью закрепить в слуховом сознании пройденные ритмоформулы и активизировать воображение, творческое мышление. Начните так: «Сегодня я вам расскажу быль-небылицу о том, как мальчик Алеша приручил лесного дятла. Что-то в моем рассказе – быль (то, что было на самом деле), а что-то – выдумка. Итак, слушайте».

    Однажды, когда Алеша жил на даче, рано утром кто-то тихо постучал в его окошко: тук-тук-тук , затем громче: тук, ту-ки, тук . Попросите ребенка показать на деревянных ложках, какой именно стук услышал Алеша. При неправильном воспроизведении повторите слова «тук, ту-ки, тук»  и предложите воспроизвести ритм слов другому ребенку. Добившись правильного воспроизведения ритмоформулы, продолжайте сказку.

    Алеша вначале подумал, что это ветер пошевелил веткой дерева. Но стук повторился громче и настойчивее: ту-ки, ту-ки, тук, тук  

    Обратитесь к ребенку: «Анечка, покажи, какой стук услышал Алеша». Добивайтесь громкого, четкого, настойчивого звучания деревянных ложек и лишь затем продолжайте рассказ.

    «Алеша испугался, но любопытство заставило его встать и выглянуть в окно. И что же он увидел? В окошко стучал дятел, которого он часто видел в лесу и каждый раз кричал ему: «Привет!» Алеша очень обрадовался гостю и стал ему в ответ постукивать по стеклу, причем старался повторить тот ритм, который выстукивал дятел.

    Попросите детей прохлопать в ладоши этот ритм и воспроизведите знакомые детям ритмы в разных комбинациях

    Завершите рассказ словами: «Дятлу, видимо, понравилось такое общение с Алешей и он стал прилетать каждое утро. А Алеша, мальчик очень умный, каждый раз пытался догадаться, что хотел сказать ему дятел, и для этого стал переводить его стук в слова. Что получилось у Алеши – об этом в следующий раз!»

    Упражнение «Сочини ритм».

    Прививайте детям навыки ритмической импровизации на каждом занятии.

    Предложите каждому ребенку выбрать инструмент и попробовать импровизировать любой ритм: маршевый или танцевальный, грозный или веселый.

    Каждую импровизацию дети обсуждают, для этого педагог задает наводящие вопросы: «Какой ритм – веселый или грозный, танцевальный или протяжный?»

    Упражнение «Повтори ритм».

    Развивайте ритмическую память детей: воспроизводите на ударном инструменте простейшие ритмы, пусть дети отхлопывают их в ладоши.

    Упражнение «Поем шутки-прибаутки».

    Спойте с детьми на одном звуке в сопровождении детских музыкальных инструментов скороговорки, шутки, потешки, пословицы и т. п. Но прежде выразительно произнесите текст и прохлопайте ритм. Например:

    Топ-топ по земле,

    Ведь земля-то наша!

    И для нас на ней растут

    Пироги да каша!

    * * *

    Шепчет солнышко листочку:

    – Не робей, голубчик!

    И берет его из почки

    За зеленый чубчик.

    Упражнение «Досочини песенку».

    Напойте детям песенку с ритмическим сопровождением, но не до конца, и попросите каждого досочинить ее конец.

    Слова могут быть такими (поет педагог на однотонной мелодии):

            Кап-кап, кап-кап,

            Мокрые дорожки.

    Продолжает пение ребенок в свободной форме интонирования с четким ритмическим сопровождением слов с хлопками в ладоши:

            Все равно пойдем гулять,

            Надевай галошки!

    Упражнение «Ритмизация слов».

    Педагог спрашивает (прохлопывает), каждый ребенок отдельно отвечает (выстукивает).

    Вокальная импровизация.

    Работа по вокальной импровизации осуществляется в следующем порядке:

    – педагог исполняет песню, дети поют по-своему сначала последнее слово, затем два последних слова в каждой фразе;

    – сначала поется песня – образец и ее вариант (исполняет педагог). Затем дети сочиняют свои варианты (например, прибаутка «Гори, гори ясно»);

    – по заданному образцу педагог или воспитанник поет «вопрос». «Ответ» дети исполняют по своему усмотрению;

    – импровизация в форме музыкального диалога (педагог спрашивает, ученик отвечает);

    – дети сочиняют свои собственные песенки на заданные тексты:

    У кота-воркота

    Колыбелька хороша.

    Тик-так-так!

    Кто в часах стучится так?

    Так-тик-так!

    Так-тик-так!

    Кто в часах стучится так?

    * * *

    Белый снег пушистый

    В воздухе кружится

    И на землю тихо

    Падает, ложится.

    Сочинение песни по кругу. 

    Первый по цепочке ребенок поет фразу, второй придумывает продолжение и т. д. так, чтобы последний в цепочке закончил произведение.

    Проигрывание известных музыкальных сказок. 

    Педагог предлагает сюжет какой-либо известной сказки, выделяя в ней конкретный эпизод; дети импровизируют его в своей музыкальной сценке.

    Зеркальная импровизация детьми предложенных педагогом несложных движений с музыкальным сопровождением. 

    При изменении темпа и характера исполнения той же мелодии, жанра дети должны перестроиться на новое пластическое воплощение.

    Детям можно предложить:

    Задание 1. Сочинение мелодии и аккомпанемента к любимому стихотворению.

    Эти задания развивают ассоциативность мышления, навыки художественного обобщения, учат многогранному видению реальности, формируют способности творческого познания мира.

    Задание 2. Сочинение самостоятельного музыкального сопровождения к предлагаемому рассказу, живописному полотну.

    Установка ориентирована на выявление взаимосвязи между конкретным художественным образом и средствами его воплощения.

    Задание 3. Музыкальное рисование, суть которого состоит в формировании умения охарактеризовать с помощью музыкальной интонации облик персонажа, его эмоциональное состояние.

    Этот вид работы подразумевает выбор детьми коротких музыкальных произведений, сходных с предлагаемыми произведениями искусства по эстетическому впечатлению.

    В заданиях на музыкальное рисование можно также прибегнуть к нескольким вариантам:

    – изобразить с помощью доступных музыкальных инструментов (фортепиано, колокольчик, треугольник, металлофон, ударные, блок-флейта, триола) движение поезда (начало движения, ускорение, замедление), топот коня, падение тяжелого предмета (взрыв, катастрофа), полет и жужжание пчелы, чириканье птиц, падающие капли дождя;

    – мелодизировать стихотворение и прозаические тексты;

    – придумать соответствующую интонацию, музыкальную фразу, которые могут послужить своеобразным эпиграфам к литературному произведению;

    – подобрать звуки, пропущенные в мелодии;

    – сочинить подголоски к песне (попевке) в соответствии с ее образно-поэтическим строем (торжественным, печальным, героическим и т. д.).

    Задание 4. Импровизация на музыкальное домысливание увиденного (например, музыкальная импровизация к произведениям изобразительного искусства).

    Задание 5. Импровизация на уточнение детали: «О чем думает мальчик на картине?», «Какая у девочки из песни любимая игрушка?» и т. п. Свои ответы обучающиеся должны аргументировать. Результатом подобных импровизаций является осознание детьми глубины, многомерности художественного образа, логики его развития.

    Задание 6. Импровизация на передачу в музыкальных интонациях разных чувств человека (грусти, радости, страха, восторга, ликования).

    Задание 7. Спеть мелодию (попевку) в обратной последовательности.

    Задание 8. Импровизация на развитие способностей к перевоплощению: рассказать музыкальную сказку от имени медведя, лисы, зайца и т. д.; придумать песенки (попевки) героев; воссоздать их внешний вид, интонацию.

    Задача педагога – не сковывая ребенка определенными рамками, дать ему возможность пофантазировать, испытать радость творчества.

    Упражнение «Дирижеры».

    Дети любят ролевые игры. Попросите их отобразить в дирижерском жесте ощущение сильной и слабой долей в речи и в музыке. Декламируйте вместе с ними стихи: на ударном слоге опускайте руки вниз, а на безударном – поднимайте вверх. Затем пойте песни с дирижированием.

    Упражнение «Дирижируй под музыку».

    Отрабатывайте в дирижерском жесте ощущение сильной и слабой долей в музыке двухдольного размера.

    Упражнение «Дирижер и хор».

    Совершенствуйте дирижерские жесты в двухдольном размере на репертуаре детских песен.

    Разыграйте ситуацию концерта: дети стоят полукругом, перед ними – ребенок-дирижер с поднятыми на уровне груди руками. Он дирижирует, дети поют в соответствии с дирижерским жестом.

    Декламируем (по методике Карла Орфа)

    Предложите детям в самом начале занятия отправиться в гости к Шепоту и Шороху. Для этого надо немного пошуршать, пошептать. Пусть ребята сами догадаются, как можно пошуршать ладонями, тканью своей одежды.

    Играя звуками Ч, Ш, Щ, С, Ц, соединяя их в различных сочетаниях, можно исполнить спонтанную звуковую композицию.

    Добавьте в нее несколько звуковых инструментов – композиция получится более красочной. Моделировать динамику, линию, объем в композиции нужно руками. Предоставьте детям возможность тоже попробовать себя в роли композитора.

    Прочитайте детям стихотворение:

    В тишине лесной глуши

    Шепот к шороху спешит,

    Шепот к шороху спешит,

    Шепот по лесу шуршит.

    Шу-шу-шу да ши-ши-ши

    Тише, Шорох, не шурши,

    Навостри-ка уши –

    Тишину послушай!

    В. Суслов

    Выучите его с детьми шепотом, прислушиваясь к игре шипящих звуков. Попросите ребят придумать звуковые иллюстрации к стиху, используя все имеющиеся на занятии пособия. Стихотворение может быть исполнено несколько раз, театрализованно, с разными вариантами сопровождения.

    Проведите игру на развитие остроты и тонкости тембрового слуха: «Угадай, чем шуршу».

    Игра со звуками (по методике Карла Орфа)

    Предложите детям изобразить голосом звук ветра, используя уже известный им прием моделирования объема и динамики с помощью звуков Ф, П, С, Ш:

    Глиссандируя голосом, можно изобразить «завывание» холодного ветра. Моделируйте линии рукой:

    Импровизируем

    Попробуйте вначале сами выступить в роли дирижера, предложив детям занять места за выбранными инструментами – стеклянными (фужеры с водой, пустая бутылка) и детскими (треугольник, валдайский колокольчик).

    Управляя своим оркестром, показывайте им порядок выступления и звучания, оставляя за ними выбор характера звучания. Часть ребят может создавать свободный фон из звуков речи.

    Для фантазийной импровизации предложите детям разбиться на 2–3 группы и придумать свою программную или свободную композицию.

    Различные графические партитуры могут быть предложены в качестве вариантов. Любое звуковое воплощение их будет правильным, так как в этом задании важно развивать воображение и ассоциативное мышление.

    СПЯЩИЙ ЁЖИК

    игра-импровизация

    (по методике Карла Орфа)

    Дети садятся на полу в круг. Один из них сворачивается на полу, как спящий ежик.

    Сидящие ребята могут производить любые звуки – шуршать, стучать по полу, по телу, в ладоши, произносить любые звуки, слоги – отрывисто или протяжно. Важно скоординировать свои усилия с группой в динамике – композиция развивается волнообразно – от пиано до форте через ряд crescendo и diminuendo.

                    ← < p < > pm < mf < f > mf < ff

    «Спящий ежик» чутко реагирует на все изменения динамики, постепенно «просыпаясь».

    Фантазируем

    О чем нам могут рассказать стеклянные звуки? Предложите ребятам следующие темы: «Солнечный лучик отразился в стекле», «Осенние капли на оконном стекле», «Калейдоскоп и цветные карандаши», «Корона Снежной Королевы», «Обеденное рондо».

    Придумайте и сыграйте также другие детские импровизации.

    Игра со звуками.

    Покажите детям несколько новых для них приемов игры со стеклянными предметами. Налейте в фужер на ножке воды, смочите палец и водите им круговыми движениями по краю – ребята услышат свистящий тихий звук. Разные фужеры, по-разному заполненные водой, издают звуки разной высоты и тембра. В пустую бутылку можно дуть, приставив ее горлышком к нижней губе – раздастся глухой, гудящий звук. Заполнив одинаковые бутылки водой по-разному, можно «настроить» их на 2–4 звука, и сыграть на них мелодию.

    МАЖОР. МИНОР

    Спойте звуки, из которых сложилась песня «Жук»:

    Спойте звуки, из которых сложилась песня «Ходит зайка»:

    У обеих песен одинаковая тоника – звук ре. Отличаются они третьим звуком. В миноре этот звук ниже на полутон.

    Пойте песни, точно выполняя ритмический рисунок, и отмечайте рукой каждую долю. Выучите песни со словами наизусть. Играйте обе песни с басовым звуком ре:

    Слушайте себя, следите, чтобы песни звучали красиво.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Конспект урок "Работа над развитием тембрового, гармонического ладотонального, ритмического слуха начинающего пианиста посредством ансамблевого музицирования его с педагогом"

    В ходе урока идет развитие тембрового, гармонического ладотонального, ритмического слуха начинающего пианиста, воспитывается любовь и интерес к ансамблевому музицированию....

    Развитие музыкального слуха у учащихся в общеобразовательной школе с углубленным изучением предметов музыкально-эстетического профиля

    В статье рассмотрены основные аспекты деятельности учителя музыки по развитию слуха учащихся....

    "Развитие интонационно-ритмического слуха детей в процессе обучения сольфеджированию"

    Методическая работа представляет собой практическую разработку, в основе которой лежит личный опыт преподавателя. "Сквозной нитью" служит доказательство эффктивности собственной методики препоадвания ...

    Конспект музыкального занятия-развлечения "Космическое путешествие" (по развитию музыкально-ритмических движений посредством моделирования)

    Данное занятие-развлечение предназначено для детей подготовительной группы. Дети отправляются в путешествие на Луну, где встречаются с инопланетянином, знакомят его с моделями (карточками, на которых ...

    Игра на детских музыкальных инструментах как средство развития музыкально - ритмических и творческих способностей учащихся

    Игра в оркестре детских шумовых и ударных инструментов способствует развитию музыкально - ритмических и творческих способностей учащихся. Занятия в оркестре дают позитивные результаты всем без исключе...

    Мастер-класс на тему «Развитие ритмического слуха на уроках музыки и во внеурочной деятельности с детьми с ограниченными возможностями здоровья».

    Мастер – класс на тему:«Развитие ритмического слуха на уроках музыки и во внеурочной деятельности с детьми с ограниченными возможностями здоровья»....