Методическая разработка раздела программы
методическая разработка по музыке на тему
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Департамент образования администрации г. Арзамаса
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Центр развития творчества детей и юношества им.А.Гайдара»
Методическая разработка
раздела «Ансамблевое пение» дополнительной
образовательной программы «Вокал»
Педагог дополнительного
образования
Угарова Александра Валерьевна,
высшая квалификационная
категория
г. Арзамас
2013г.
Оглавление
I. Основная часть.
1. Цели и задачи раздела.
2. Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия
и освоения учебного материала обучающимися в соответствии с
возрастными особенностями.
3. Ожидаемые результаты освоения раздела программы.
4. Обоснование используемых в образовательном процессе по
разделу программы:
-образовательных технологий;
-методов;
-форм организации деятельности.
5. Учебно-тематический план раздела «Ансамблевое пение».
6. Система знаний и система деятельности.
II. Заключение.
III. Список литературы.
I.Основная часть.
Данная методическая разработка составлена на основе образовательной программы «Вокал», рассчитанной на 7 лет обучения с детьми с 7лет. Раздел «Ансамблевое пение» реализуется с 1-го года обучения.
В разработке описываются виды и формы организации образовательного процесса, методы обучения, система знаний и деятельности по разделу «Ансамблевое пение» 4 год обучения.
Ансамблевое пение подразумевает органичное слияние индивидуальностей, умение каждого певца слышать свою партию и ансамбль в целом. Пение в ансамбле по своим ощущениям очень отличается от сольного. Если сольное пение - это, в основном, «горизонтальное мышление», то ансамблевое пение – это «объёмное, вертикальное мышление». Ансамбль - это уравновешенность, слитность и согласованность всех выразительных элементов ансамблевого звучания.
1.Цель раздела: формирование и развитие потенциальных возможностей детей через занятия в вокальном ансамбле
Задачи раздела:
обучающие:
- обучение навыкам пения без сопровождения;
2х,3х-голосное пение;
- согласованное пение в ансамбле;
- обучение приемам расширения диапазона голоса;
- обучение навыкам сценического мастерства;
воспитательные:
- воспитание высокой исполнительской культуры;
- воспитание ответственности за личные и коллективные успехи;
- воспитание активной гражданской позиции;
- воспитание настойчивости, выдержки, трудолюбия,
целеустремленности.
развивающие:
- развитие навыков адекватной оценки личного и коллективного
результатов;
- развитие артистической смелости и непосредственности,
- развитие самостоятельности;
- развитие эмоциональной устойчивости к публичным выступлениям;
- расширение музыкального кругозора и развитие художественного вкуса.
2.Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия
и освоения учебного материала обучающимися в соответствии с
возрастными особенностями.
Теоретический и практический материал раздела «Ансамблевое пение» строится с учетом возраста детей, их психологических и физических особенностей.
Психолого-педагогическая характеристика детей 11-14 лет.
Это подростковый период - сложный, противоречивый и в то же время важный в становлении личности. Психолого-педагогические особенности обусловлены переходом из одного качественного состояния в другое.
Восприятие подростков становится избирательным, целенаправленным, анализирующим, более содержательным, последовательным, планомерным. Подросток способен к тонкому анализу воспринимаемых объектов.
Внимание становится объемным и более произвольным. Подросток может долго сохранять устойчивость и высокую интенсивность внимания. У него вырабатывается умение быстро концентрировать и четко распределять свое внимание.
Память приобретает избирательный характер. Наблюдается увеличение объема памяти, полноты, системности и точности воспроизводимого материала. Становится доступным запоминание абстрактного материала.
Мышление становится абстрактным, активным, самостоятельным.
Под влиянием абстрактного мышления воображение «уходит в сферу фантазии». Подросток прячет свои фантазии как сокровенную тайну и охотнее признается в своих проступках, чем обнаруживает свои фантазии.
Подростковый период характеризуется интенсивным ростом, повышенным обменом веществ. Это период полового созревания и связанного с ним развития всех органов и систем организма. Этим обусловлены психологические особенности возраста: повышенная возбудимость и относительная неустойчивость нервной системы, завышенные притязания, переоценка возможностей, самоуверенность и др.
Необходимо учитывать, что на поведение, деятельность подростков большое влияние оказывает мнение товарищей. Педагог для них уже не является таким непререкаемым авторитетом, как для младших школьников. Поэтому отношения взрослого с подростком должны строиться на основе дружбы, сотрудничества, уважения, доверия и помощи.
3.Ожидаемые результаты освоения раздела программы:
- освоение пения а капелла;
- чистота интонации в 2х-3х-голосных произведениях;
- согласованное пение в ансамбле ( ритмически, тембрально, динамически);
- умение самостоятельно оценить себя;
- эмоциональная устойчивость детей;
- ответственность за личные и коллективные успехи;
- настойчивость в достижении целей, трудолюбие;
- артистичность и музыкальность.
4.Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу программы образовательных технологий, методов, форм организации деятельности.
Технологии
Образовательный процесс в дополнительном образовании строится на личностно-ориентированном подходе, который направлен на индивидуальное развитие личности ребенка, его способностей. В отличие от школы, в дополнительном образовании много времени уделяется индивидуальной работе с детьми. Поэтому в своей работе я применяю следующие образовательные технологии.
Развивающее обучение строится по принципам: постепенного, последовательного развития от простого к сложному, от неизвестного к известному. Это процесс получения практических и теоретических знаний, умений, навыков, развития способностей.
Разноуровневое обучение. Все дети имеют разный уровень музыкальных данных и способностей, разные характеры, виды темперамента, степень обучаемости. Поэтому важен дифференцированный подход в обучении, рассчитанный на разный уровень умений, знаний, способностей. Наиболее способным детям предлагаются для исполнения более сложные партии, для тех, кто медленнее усваивает материал, предусмотрены индивидуальные часы.
Здоровьесберегающие технологии подразумевают:
- щадящий режим занятий (особенно в период мутации голоса);
- основой хорошего пения является правильное певческое дыхание - дыхательная гимнастика, являющаяся обязательной частью занятий вокалом, улучшает мозговую деятельность, обменные процессы, кровообращение, т.е. является хорошим жизненным тонусом для организма ребенка;
- учет возрастных особенностей детей;
- тестирование, консультации и рекомендации психолога.
Формы организации познавательной деятельности
Для организации образовательной деятельности используются следующие формы обучения: групповые, индивидуальные. Обычно в ансамбле занятия проводятся со всеми детьми (групповая форма), для отработки сольных частей или для работы с отстающими детьми я использую индивидуальную работу.
Методы обучения могут быть следующими:
Репродуктивные:
- объяснительно-иллюстративный;
- словесный;
- наглядный;
- практический.
При объяснении новой темы часто использую наглядный материал: аудио-видео-записи с оригинальным исполнением, нотный материал, текстовый материал.
Продуктивные:
- частично-поисковый;
- проблемный метод: нахождение исполнительских средств (вокальных и пластических) для создания художественного образа исполняемого эстрадного произведения;
- творческий метод: определяет качественно - результативный показатель практического воплощения программы, благодаря ему проявляется индивидуальность, инициативность, особенности мышления и фантазии ребенка.
Основной формой обучения является занятие. Формы занятий:
- Объяснение
- Беседа
- Практическая работа
- Творческие задания
- Контрольное занятие
Выбор формы занятия зависит от цели и задач.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2017/01/27/picture-27490-1485529226.jpg)
Методическая разработка раздела программы по истории 7 класс
Материал содержт презентацию методической разработки раздела программы по истории России для 7 класса к учебнику "История России конец XVI-XVIIIвв.", авторы А.А Данилов, ЛГ. Косулина....
Методическая разработка раздела программы по математике в 5 классе "Обыкновенные дроби"
Одно из первых математических понятий, с которым ребёнок встречается в школе, – понятие о числе. Это понятие является одним из базовых понятий математики, и его усвоение имеет для учащегося большое зн...
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/21/picture-47116-1426948607.jpg)
методическая разработка раздела программы формирования здорового образа жизни "Здоровье и безопасность жизнедеятельности"
разработка включает в себя задачи программы, актуальность, направления программы, ожидаемые результаты, обоснования формы работы, список литературы...
![](/sites/default/files/pictures/2015/04/02/picture-76084-1427976123.jpg)
Методическая разработка раздела программы по организации работы со старшими вожатыми
Методической разработке показано разнообразие форм работ РМО старших вожатых...
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/09/picture-138658-1515517421.jpg)
методическая разработка раздела программы "Народная игрушка"
Раздел, который я представляю, называется «Народная игрушка».Этот раздел программы учащиеся изучают на первом году обучения, где знакомятся с традиционным народным промыслом на примере дымковско...