Аналитический отчёт деятельности учителя музыки.
материал по музыке по теме

                     Согласовано                                                                                                Утверждено

на заседании методического объединения                                                           на заседании органа управления ОУ

Протокол № _____ от _________________                                                          Протокол № ______ от ____________

Руководитель МО ____________________                                                           Руководитель ОУ ________________

Аналитический отчет о результатах деятельности

за межаттестационный период (за последние 3-5 лет)

Харьковой Раисы Анатольевны

ФИО

учителя музыки МБОУ средней общеобразовательной школы №12 г. Ельца Липецкой области

должность, предмет (направление деятельности), наименование ОУ

1. Динамика образовательных достижений

1.1. Доля выпускников (в %), получивших положительные отметки по результатам внешнего мониторинга

1.2.Доля выпускников (в %), получивших отметки «4» и «5» по результатам внешнего мониторинга

1.3. Доля обучающихся (в %), получивших положительные отметки по результатам внутришкольного контроля

(административные контрольные работы)

1.4. Доля обучающихся (в %), получивших отметки «4» и «5» по результатам внутришкольного контроля

(административные контрольные работы)

1.5. Доля выпускников (в %), получивших положительные отметки по результатам итоговой аттестации в форме ЕГЭ

1.6. Доля выпускников (в %), получивших 70 баллов и выше по результатам итоговой аттестации в форме ЕГЭ

1.7. Доля обучающихся (выпускников) (в %), получивших положительные отметки по итогам учебного года

1.8. Доля обучающихся (выпускников) (в %), получивших отметки «4» и «5» по итогам учебного года

1.9. Дополнительная аналитическая информация к п. 1.1. - 1.8

- анализ представленных в таблицах результатов;

- дополнительные факты, свидетельствующие о результативности деятельности педагога (поступление в вузы, ссузы, наличие медалистов и т.п.)

2. Познавательная активность обучающихся по предмету (направлению деятельности)

2.1. Наличие обучающихся – участников и призеров конкурсов, спортивных соревнований, смотров, фестивалей

2.2. Дополнительная аналитическая информация (работа с детьми с особыми потребностями; роль педагога в активизации познавательной деятельности обучающихся; роль активизации познавательной деятельности в достижении образовательного результата и др.)

3. Удовлетворенность организацией образовательного процесса

3.1. Результаты опросов, анкетирования, рейтинг предмета, жалобы со стороны детей и родителей, административные взыскания.

Рост активности обучающихся свидетельствует о формировании высокой степени мотивации и интереса к предмету музыка. С целью изучения отношения обучающихся к предмету было проведено анкетирование.

Результаты мониторинга отношения к предмету.

Данные анкетирования свидетельствуют о высоком процентном показателе количества обучающихся, испытывающих интерес к предмету музыка. Отзывы родителей и обучающихся также говорят о положительном отношении к преподаваемому мною предмету. О повышенном интересе к предмету свидетельствует рост числа обучающих, участвующих во внеклассных мероприятиях по предмету. Жалоб со стороны родителей и детей нет. Взысканий со стороны администрации не имею.

3.2. Наличие благодарностей, поощрений.

3.3. Наличие наград.

4. Деятельность педагога по воспитанию обучающихся

4.1 Воспитание позитивного отношения обучающихся к общечеловеческим ценностям посредством содержания, форм и методов воспитательной работы. Создание условий для формирования их социальной компетентности.

С 2011 года являюсь классным руководителем. Проводимая мною работа с коллективом класса по нескольким направлениям: воспитательная работа и учебная деятельность позволяет сплотить обучающихся в единое целое, в коллектив, способный к взаимоподдержке, сочувствию, где каждый подросток стал его неотъемлемой частью со своим личным мнением и взглядами. Неразрывно связываю свою деятельность классного руководителя с деятельностью социальной службы школы. Стараюсь действовать в интересах каждого ребёнка, что выражается в осуществлении социального партнёрства по вопросам просвещения социальной защищённости детей. Работаю в тесном содружестве с классными руководителями школы, учителями – предметниками, заместителем директора  по ВР, родителями обучающихся.

Ребята моего класса принимают активное участие в школьных акциях, направленных на благоустройство территории нашего микрорайона школы и класса. Принимают активное участие в общешкольных концертах и мероприятиях.

4.2. Индивидуализация воспитательного взаимодействия.

Индивидуализация воспитательного взаимодействия происходит за счёт вовлечения детей в общешкольные и городские мероприятия. Это даёт возможность каждому обучающемуся развить талант, проявить инициативу, включиться в общественную жизнь школы, города.  Вовлечение подростков в различные кружки,  спортивные секции способствуют самоутверждению личности в различных сферах деятельности. Ребята моего класса посещают музыкальную школу, вокальный кружок в ДК, спортивные секции по теннису, каратэ, боксу. Выступают на общешкольных, городских и областных фестивалях и концертах: «День знаний» 2012 год, «День учителя» 2011 – 2012 год, «День матери» 2011 – 2012 год, «Посвящение в кадеты» 2012 год,  «Новый год» 2012 год, «Масленица» 2012 год,  «Последний звонок» 2012 год; городских концертах:  «Масленица» 2012 год, «Праздник детства» май 2012 год; городском фестивале «Свет детства» в январе 2012 года, Трубицина  Анисья получила диплом.  В областном конкурсе «Хрустальная нота», в 2011 году,  Спешилова Кристина награждена дипломом III степени. Приняла участие в международном интернет – фестивале детского творчества «Апельсин» Трубицына Анисья (http://13059.mdtf.ru/).

Моя воспитательная работа построена на принципах:

1) уважение к личности ребёнка, разумная требовательность, личностно – ориентированный подход;

2) учёт возрастных особенностей, принцип природосообразности;

3) коллективная деятельность;

4) принцип диалога;

5) стимулирование самовоспитания;

6) опора на интересы и потребности обучающихся, родителей;

7) связь с жизнью микрорайона, города, области, опора на национальные, местные традиции.

4.3. Воспитательная направленность содержания учебных программ.

Программы по музыке. Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие обучающихся обусловливается характером организации их музыкально – учебной,  художественно – творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач. Содержание примерной программы обеспечивает возможность разностороннего развития обучающихся через наблюдение, восприятие музыки и размышления о ней; воплощение музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально пластических композиций; разучивание и исполнение вокально – хоровых произведений, игру на шумовых инструментах; импровизацию в разнообразных видах музыкальной творческой деятельности.

4.4. Методические разработки, пособия, рекомендации, выступления, доклады по организации и проведению воспитательной работы.

5. Условия, обеспечивающие результат

5.1. Проектирование и прогнозирование образовательного процесса

        5.1.1. Характеристика образовательной программы

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Постижение музыкального искусства обучающимися  подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности обучающихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на шумовых инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

В соответствии с  Базисным учебным планом в начальных классах на учебный предмет «Музыка» отводится 135 часов (из расчета 1 час в неделю), из них: 1 класс- 33 часа, во 2-4 классах по 34 часа.

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь  образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества  предполагает:

1. формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
2. начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
3. приобретение знаний и умении;

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно – эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.                                                                                                                                                                                                  

Результаты освоения учебного предмета «Музыка».                                                                                                                                           Личностные результаты:

1. чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности
2.  целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий
3. уважительное отношение к культуре других народов:
4. эстетические потребности, ценности  и чувства
5. развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
6. развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Рабочая  учебная программа по  музыке для  1-го  класса разработана и  составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения  начального  общего образования 2010 года, примерной программы начального общего образования  по музыке с учетом  авторской программы по музыке -  «Музыка. Начальная школа», авторов:   Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т.С.Шмагина,М.,Просвещение,2010г.                                                                                                                             Рабочая программа по музыке для 2 - 4го класса разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования 2010 года, и тематического планирования, предложенного программой образовательных учреждений предмет «Музыка», под руководством Д. Б. Кабалевского,  по программе Э.Б. Абдуллина, У.Д. Критской, Г.П. Сергеевой,  2010 год.

Рабочая программа по музыке для 5 – 7 класса разработана и составлена В.В. Алеевым, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак, в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования и тематического планирования, предложенного программой образовательных учреждений предмет «Музыка».

Рабочая программа для 5 – 7 классов является целостным курсом, который включает в себя основные виды музыкального творчества и способствует реализации главной цели музыкального образования – формированию духовной культуры личности, приобщению к общечеловеческим, овладению знаниями и опытом национального культурного наследия.
Тематика и последовательность программы обеспечивают эмоциональные контакты с искусством. Музыкальные знания, умения и навыки, приобретаемые на занятиях, способствуют творческой самореализации и являются основным средством приобщения к музыкальной культуре, познания мира в образной форме.

Изучение учебного предмета «Музыка» в 5 классе направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения обучающихся к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретенных в течение предыдущих четырёх лет занятий музыкой. Особое значение приобретает развитие индивидуально-личностного эмоционально-ценностного отношения обучающихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.

Изучение учебного предмета «Музыка» в 6 классе направлено на расширение представлений обучающихся о жизненном содержании музыки, о преобразующей роли музыки в жизни человека, в жизни общества.  В процессе этого учебного года обучающимся предстоит решить проблему: как создается музыка, какое воздействие оказывает музыка на жизнь человека, на его поведение и деятельность, на его мысли, чувства, переживания. Причем две стороны вопроса о связи музыки с жизнью – «жизнь рождает музыку» и «музыка воздействует на жизнь» - должны решаться в неразрывном единстве.

Изучение учебного предмета «Музыка» в 7 классе направлено на закрепление опыта эмоционально-ценностного отношения подростков к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на обобщение и систематизацию знаний, умений и навыков, приобретенных ранее в школе в процессе занятий музыкой. Особое значение приобретает развитие индивидуально-личностного эмоционально-ценностного отношения обучающихся к музыке, музыкального мышления, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.

5.1.2. Наличие  рабочей программы, ее обоснованность.

Концепция,  обоснованность  программы:  Музыкальное  воспитание -  это  не  воспитание  музыканта, а,  прежде всего,  воспитание  человека.  Одна  из  важных  задач,  стоящих  перед  обществом,  -  это  воспитание  гармонической  личности.  Это,  прежде  всего,  формирование  духовной  культуры,  частью  которой  является  музыкальная  культура.  Необходимо   создавать  условия  для  общения  детей  с  музыкой,  развивать  их  потребности,  интересы,  эмоции,  чувства,  вкусы,  воображения.  Расширять  кругозор,  побуждать  обучающихся  к  творчеству.  Приобретая  в  процессе  музыкальной  деятельности  определенные  знания  о  музыке,  умения  и  навыки,  ребята  приобщаются  к  музыкальному  искусству.  А  это  способствует  развитию  музыкальных  и  общих  способностей,  формированию  основ  музыкальной  и  общей  духовной  культуры.

Успешное  решение  этих  задач  зависит  от  содержания  музыкального  воспитания,  от  значимости  используемого  репертуара, методов  и  приемов  обучения,  форм  организации  музыкальной  деятельности. На мой взгляд,  эти программы, которые выбраны мной доступные и понятные для работы с детьми. Мною сформирован банк проектных презентаций к урокам.

Программа  отличается  творческим  подходом  к  развитию  музыкальных  способностей  обучающихся, начиная с 1 класса, строится  на  принципах  внимания  к  потребностям  детей  и  создания  атмосферы  доверия  и  партнерства  в  различных  видах музыкальной  деятельности.  Мир  музыки  огромен  и  неповторим.  Но  не  хватит  и  жизни,  чтобы  познакомиться  с  тем  наследием, которое  оставило  нам прошлое,  и  узнать то, что  окружает  в  настоящем.  Влияние    музыки  очень  велико,  оно  неповторимо  и  незаменимо.  Какое бы  образование  не  получил  человек,   музыка  в  его  жизни  присутствует  всегда.  Вполне  естественно,  что  возникают  новые жанры,  которые, как  правило,  легко  воспринимаются  молодым  поколением  и  иногда  отрицаются  старшим  поколением. Но лучшие  образцы  народной,  классической  музыки  сохраняются  навсегда.  За многие годы работы в школе мною собран богатый музыкальный материал для пения и слушания музыки на уроках. Также имею огромную коллекцию фонограмм песен современных композиторов для внеклассных мероприятий.                                                                                                                                  

5.1.3. Разработка и реализация авторской образовательной программы, прошедшей внешнюю экспертизу:

        5.1.4. Участие педагога в разработке Программы развития образовательного учреждения.

5.1.5. Использование электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе: лицензионных, созданных самостоятельно; наличие собственного сайта, страницы на сайте ОУ, блога и др.

В сентябре 2012 года создала персональный сайт, на которой размещаю свои разработки уроков, внеклассных мероприятий, доклады и статьи, фото с городских и общешкольных мероприятий, награды, ссылки на фестивали, где участвовали обучающие моего класса.  Адрес сайта www.rharkova.narod.ru.  Существует страничка на сайте «ProШколу.ru», «Учительский портал».

5.1.6. Методы диагностики, используемые педагогом:

        5.1.7. Дополнительная аналитическая информация (эффективность использования программ).

Этот УМК по предмету «Музыка» способствует усвоению школьниками ключевых музыкальных понятий; знакомит ребят с известными композиторами и их произведениями; формирует духовную культуру ребёнка;  формирует способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом.  Охватывает широкое культурологическое  пространство, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения.  Тематика и последовательность программы обеспечивают эмоциональные контакты с искусством. Музыкальные знания, умения и навыки, приобретаемые на занятиях, способствуют творческой самореализации и являются основным средством приобщения к музыкальной культуре, познания мира в образной форме. УМК  ориентирован  на то, чтобы обучающиеся овладели определённым объёмом знаний и практических умений в музыке.

5.2. Обеспечение личностно-ориентированного и индивидуального подхода в обучении и воспитании.

С каждым годом система образования предоставляет всё больше возможности для построения личной траектории обучения каждого ученика. В классно – урочной системе есть возможности для применения отдельных форм и методов, направленных на индивидуализацию и дифференциацию обучения. Именно это направление положено в основу моей работы. В процессе организации и проведении урока стремлюсь не давать обучающимся  информацию в готовом виде, прекрасно понимая, что хорошие знания вовсе не то единственное, что должны получить дети на уроке, а поэтому использую все возможности для развития и воспитания личности. Не каждому ребёнку даны вокальные данные, такие дети получают индивидуальные задания на уроке, например: составление музыкальных кроссвордов и ребусов, оформление дневника музыкальных впечатлений.

        5.2.1. Организация и использования материала разного содержания, вида и формы.

При  подготовке  уроков использую материалы интернета. Огромную помощь в работе мне оказывают музыкальные программы: «Энциклопедия классической музыки» («Кирилл и Мефодий»), «Энциклопедия театра»,  сборники композиторов,  «Шедевры музыки», «Музыкальный класс», музыкальные проигрыватели, которые не только позволяют слушать музыку в качественной записи, просматривать фрагменты произведений видеозаписи, но и дают доступ к большому блоку информации, связанной с миром искусства: живопись,  музыка, литература,  народные промыслы. Формы, применяемые на уроках:  словесные (рассказ, объяснение, дискуссия, лекция); наглядные (рисунки, портреты, презентации);  практические (тест, импровизация, слушание музыки, разучивание песен и игр, музыкальная викторина).

  Творческие задания, применяемые на уроках музыки:

    -  сочинение-размышление о музыке;

    -  сказки о музыке;

    - музыка в картинках (рисование);

    - подбор иллюстраций к прослушанным произведениям;

    - изготовление  шумовых инструментов;

    - составление музыкальных кроссвордов.

Методы активизации:

     - пение;

     - импровизация;

     - голосовые игры, речевые упражнения;

      - словесное высказывание о музыке;

      - интересный подбор репертуара и музыкального материала (использование фонограммы);

      - задания на активизацию слухового внимания (музыкальные викторины);

      - создание рисунков и раскрашивание;

      - движения под музыку;

      - инсценирование;

      - пластическое интонирование;

     - учебно-игровая деятельность;

     - игра на шумовых  инструментах;

     - использование дискуссионного метода ведения урока;

     - сочинения, рассказы, сказки, как преподавателя, так и обучающихся.

         5.2.2. Создание условий для творчества в учебной и внеучебной  деятельности (проявления инициативы, самостоятельности, избирательности в способах работы, естественного самовыражения  каждого обучающегося).

В настоящее время возвращается былая актуальность творческой деятельности. Работая над этой проблемой,  поставила перед собой  цель: дать ребятам возможность проявить себя в творческой деятельности и тем самым помочь развитию положительных качеств их личности. В своей работе с детьми, стремлюсь научить их видеть прекрасное в обыденном, сделать что то самостоятельно. В большинстве случаев у наших детей нарушены такие личностные качества, как самостоятельность, настойчивость, самооценка. Участие подростков в творческой деятельности в немалой степени способствует развитию этих качеств. Использую в работе групповые, индивидуальные, коллективные формы обучения, которые способствуют развитию самостоятельности обучающихся, их самоорганизации.

        5.2.3. Создание ситуации выбора (использование форм и методов, позволяющих раскрыть субъективный опыт обучающихся; создание условий для свободного высказывания, использования различных способов выполнения заданий; оценка деятельности не только по результату, но и по процессу).

При организации личностно – ориентированного урока моя позиция как учителя состоит в том, чтобы знать и уважительно относиться к любому высказыванию ученика по содержанию обсуждаемой темы. Продумываю не только какой материал буду сообщать, но и какие содержательные характеристики по поводу этого материала возможны в субъектном опыте обучающихся. Обсуждение детских версий не в жёстко – оценочной ситуации (правильно – неправильно), а в равноправном диалоге. В этих условиях обучающиеся стремятся быть «услышанными»,  высказываются по затронутой теме, предлагают, не боясь ошибиться, свои варианты её содержательного обсуждения. При этом оцениваются не только результаты, но и процесс их достижения.

5.2.4. Учет индивидуальных показателей здоровья.

Детский развивающийся организм имеет свои особенности. Все эти особенности важно учитывать при посадке ученика, а также при разучивании песен.

Опыт моей работы выявил следующие пути решения  проблемы сохранения здоровья детей:

  - использование технологий, имеющих здоровьесберегающий ресурс  (групповые игровые технологии);

  - применение активных методов обучения и форм организации творческой и познавательной деятельности обучающихся;

  - создание комфортного психологического климата на уроке музыки;

  - соблюдение СанПиН и правил охраны труда;

  - чередование различных видов деятельности на уроке;

  - использование аудиовизуальных средств обучения.

Поэтапная смена деятельности, разных методов и форм работы не даёт ребёнку утомить свой организм, помогают избежать однообразия на уроках, монотонности, преждевременной усталости детей.

Учитывая требования здоровьесберегающих технологий, для сохранения здоровья обучающихся и эффективной работе на уроке, я всегда провожу музыкальные физкультминутки, динамические паузы. Физкультминутки – это неотъемлемая часть уроков и внеклассных мероприятий. В системе использую игровые песни с движениями, пластическое интонирование. При разучивании песен с начальными классами, чтобы ребята быстрее запомнили текст, также использую движения. При закреплении изучаемого материала можно использовать всевозможные игровые моменты, чтобы разнообразить виды деятельности на уроке и помочь обучающимся легче усвоить новый материал.

Для того чтобы научить детей заботиться о своём здоровье, часто на уроках рассматриваем задачи, которые связаны с понятиями «правильная посадка при пении», «правильное дыхание при пении», «как правильно стоять при пении». Таким образом, здоровьесберегающие технологии, которые я использую на уроках способствуют укреплению и сохранению здоровья детей. Развивают творческий потенциал детей, снимают стресс и повышают интерес к урокам.

5.3. Профессиональный рост педагога

        5.3.1. Непрерывность повышения квалификации:

                – Самообразование.

С 2012 года работаю над темой по самообразованию «Развитие творческой личности ребёнка на уроках музыки».

                        – Прохождение курсов повышения квалификации:

                              – Участие в работе конференций, семинаров:

                       – Участие в работе МО:

                – Работа над методической темой:

        5.3.2. Участие в профессиональных конкурсах:

5.4. Участие в реализации образовательных программ экспериментальных площадок, лабораторий, ресурсных центров:

5.5. Дополнительная аналитическая информация.

6. Использование современных образовательных технологий в процессе обучения предмету и в воспитательной работе

6.1. Дополнительная аналитическая информации (эффективность использования технологий).

Задачи современного урока музыки - развивать интерес детей к музыкальному искусству,  развивать  творческие способности, формировать музыкальную  культуру воспитывать музыкальный  и эстетический  вкус, интерес к высокохудожественной музыке. Интересные уроки музыки вызывают разнообразные   чувства, эмоции, размышления,  переживания.

Технологии развивающего обучения:

     - проектная технология  (создание проектов: проблемное изложение учебного материала, частичнопоисковая  деятельность, самостоятельная проектно – исследовательская деятельность);

- личностно – ориентированный  подход  (в основе личностно-ориентированного подхода в обучении лежит признание индивидуальности,  самобытности,  самоценности  каждого  ученика,  его развития не как “коллективного субъекта”, а прежде всего, как   индивида, наделенного своим неповторимым  “субъектным опытом”.

     - ИКТ технологии  (использование презентаций,  фонограмм,  компьютерных программ: «Энциклопедия классической музыки»  («Кирилл и Мефодий»),  «Энциклопедия театра»,  сборники композиторов, «Шедевры музыки», «Музыкальный класс»,  «Караоке»,  музыкальные проигрыватели,  которые не только позволяют слушать музыку в качественной записи, просматривать фрагменты произведений видеозаписи, но и дают доступ к большому блоку информации,  связанной с миром искусства: живопись, музыка, литература, народные промыслы).                                                                                                                                                                                    

- здоровьесберегающие  технологии  (использую дыхательную гимнастику, физкультминутки с пением и движениями под музыку,  пластическое интонирование).

Использование на уроке музыки современных педагогических технологий даёт высокую положительную, эмоциональную удовлетворённость, развивает любознательность, сообразительность, речь, логическое и образное мышление, прививает интерес к уроку, даёт возможность расширить и углубить уровень познавательной активности, развивает творческие способности обучающихся и является важным условием повышения качества образования.

                                                       7. Обобщение и распространение опыта

7.1. Презентация опыта на различных уровнях:

7.2. Наличие научно-педагогических и методических публикаций

7.3. Дополнительная аналитическая информация (влияние обобщения и распространения собственного опыта на профессиональный рост и образовательный результат).

8. Взаимодействие с родителями и представителями социума

8.1. Участие родителей и общественности в родительских собраниях.

Решая задачу по воспитанию подрастающего поколения,  работаю в тесном содружестве с классными руководителями школы, учителями предметниками и родителями обучающихся во внеурочной деятельности. Строю свою работу в тесном сотрудничестве  с каждым родителем.

Регулярно провожу родительские собрания класса. Часы общения. Приглашаю родителей на праздничные общешкольные мероприятия.

8.2. Привлечение родителей к различным видам деятельности, к управлению образовательным процессом.

Участие родителей в совместных походах на природу, посещение театра, кинотеатра, музеев города Ельца,  городских мероприятиях, в школьных концертах. Родители моего класса принимают  участие в работе школьного профилактического совета.

8.3. Использование возможностей социума в реализации образовательных задач.

9. Другие информационные и аналитические данные, свидетельствующие о результативности деятельности педагога

10. Рекомендация руководителя ОУ о соответствии уровня квалификации педагогического работника

требованиям, предъявляемым к квалификационной категории (первой)

                                  Рекомендую аттестовать на I квалификационную категорию по должности учитель музыки.

«____»  _____________2012 г.                              _________________________

                                              подпись руководителя ОУ

М.П.

С аналитическим отчетом ознакомлен (а)  ______________________________________

подпись аттестуемого