Рабочая программа по музыке для 6 класса
рабочая программа по музыке (6 класс) по теме

№ п/п

Дата

Тема урока.

(страницы учебника, тетради)

Худ.-пед. идея урока, раздела

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

Метапред-метные результаты

Личностные результаты

                            Раздел 1. «Мир образов вокальной и инструментальной музыки»

                                                                               ( 18 часов)

  1.

Удивительный мир музыкальных образов.

«Искусство есть средство беседы между людьми». М.Мусоргский.

Музыкальный образ, музыка вокальная, музыка инструментальная.

Формирование первоначальных представлений о музыкальном образе.

Овладение навыками смыслового чтения учебного текста, формирование умения излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Вхождение в мир духовных ценностей музыкального искусства, влияющих на выбор наиболее значимых ценностных ориентаций личности.

  2.

Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс.

«Вспомнишь разлуку с улыбкою странной, многое вспомнишь родное, далекое…»

Романс, интонация, музыкальная речь, поэтическая речь.

Постижение эмоционально-образного строя русской музыки на основе знакомства с жанром романса, сравнения его с народной песней и песней современного автора.

Расширение образных ассоциаций музыки с литературой, живописью.

Развитие чувства стиля, позволяющего распознавать национальную принадлежность произведений, выявлять единство родного, национального и общечеловеческого.  

  3.

Лирические образы романса.

«И музыкой нежной, летучей слова облекаются вдруг…»

Рефрен, диалог, лирические образы.

Постижение музыкального образа как единства правды и красоты, осознание способов создания различных образов: музыкальный монолог и диалог.

Осознание особенностей музыкальной культуры России, освоение содержания музыкальных образов на основе поиска их жизненного содержания.

Понимание социальных функций музыки в своей жизни и жизни других людей.

  4.

Два музыкальных посвящения.

«Я помню чудное мгновенье»

Содержание, форма, контраст, фразировка.

Знакомство с музыкальными произведениями М.И.Глинки, постижение характерных черт творчества композитора, развитие общих музыкальных способностей.

Формирование умений обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение в ходе восприятия и анализа музыкальных произведений.

Развитие эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа музыкальных образов.

  5.

Портрет в музыке и живописи.

«Я музыку сюда бы ввел…»

Жанры музыки, приемы развития.

Постижение музыкального образа как единства правды и красоты, формирование готовности и способности участвовать в коллективной исполнительской деятельности.

Расширение представления о связях музыки с другими видами искусства.

Осознание особенностей музыкальной культуры России, формирование личностного отношения к классической музыке.

  6.

Романсы С. В. Рахманинова.

«Уноси мое сердце в звенящую даль…»

Образы покоя, выразитель-  ность, изобразитель-ность.

Знакомство с вокальным творчеством С.В.Рахманинова, понимание особенностей мировосприятия композитора.

Формирование умения самостоятель-но выбирать цели и способы решения учебных задач в процессе восприятия и исполнения музыки.

Развитие эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  7.

Музыкальный образ и мастерство исполнителя.

«Мира восторг беспредельный сердцу певучему дан…»

Ария, песня, речитатив, рондо.

Знакомство с творчеством русского певца Ф.И.Шаляпина, понимание жанрово-стилевых особенностей трактовки музыкальных сочинений одним исполнителем.

Формирова-ние умения поиска учебной информации в сети Интернет, ее анализа и отбора.

Осознание музыкального искусства как средства коммуникации во времени и пространстве.

  8.

Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов.

«Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой».

Диалог, приемы развития, куплетная форма.

Знакомство с обрядом старинной русской свадьбы, осознание особенностей развития музыки в разных жанрах.

Формирова-ние коммуника-тивной компетент-ности в общении, умения обобщать, устанавли-вать аналогии, причинно-следственные связи.

Освоение жизненного уклада народа как способа проникновения в мир духовно-эстетических ценностей отечественной культуры.

  9.

Песня в свадебном обряде.

«Не о том скорблю, подруженьки…»

Плачи, причеты, народные напевы, контраст интонаций.

Осознание различных способов выражения переживаний человека в музыке народной и композиторской, формирование умения сопоставить контрастные музыкальные образы.

Познание обычаев и традиций России в процессе эмоционально-осознанного восприятия жизненного содержания музыкальных произведений.

Формирование уважительного отношения к культуре и истории России.

  10.

Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения.

«Голос, голос, кто тебя не слышит…»

Бельканто, баркарола,  мастерство исполнителя.

Знакомство с вокальным стилем бельканто, освоение такого вокального жанра, как баркарола

Расширение представлений о мировой музыкальной культуре, воспитание уважительного отношения к культуре других стран.

Формирование целостного мировоззрения, охватывающего социальное, культурное, духовное своеобразие современного мира.

  11.

Песни Франца Шуберта. Мир баллады.

«Старинной песни мир»

Образы песен, жанры песен, сходство, контраст, баллада, серенада, развитие образа.

Освоение вокальных жанров – серенада, баллада, закрепление представления о форме вариаций.

Формирова-ние умения выявлять средства выразитель-ности разных видов искусства (литературно-го, музыкаль-ного, живо-писного) в создании единого образа.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре другого народа.

  12.

Русская духовная музыка.

«Глагол таинственный небес, тебя лишь сердце разумеет».

Знаменный распев, партесное пение, а капелла, духовный концерт, полифония.

Постижение образного содержания русской духовной музыки через включение в исполнительскую деятельность, понимание особенностей музыки религиозной традиции как формы коммуникации в церковных обрядах.

Расширение возможнос-тей речевого высказывания в процессе размышлений о музыке разных стилей.

Формирование личностного отношения к музыкальным образам Русской православной церкви

  13.

Мир молитвы в музыке.

«Любить. Молиться. Петь. Святое назначенье…»

Хор, солист, хоровое многоголосие.

Знакомство с жанром молитвы, выявление связей молитвы с народным музыкальным творчеством.

Привлечение жизненно-музыкального опыта в процессе знакомства с музыкальны-ми произ-ведениями.

Осознание глубокой связи молитвы с жизнью человека, его раздумьями о смысле жизни, о любви к Родине, о его душе и совести.

  14.

Образы духовной музыки Западной Европы. Музыка И.С.Баха.

«Что за гений этот Бах!»

Токката, фуга, орган, полифония, контрапункт.

Осознание особенностей полифонического склада музыки, знакомство с жанрами токкаты, фуги, хорала.

Формирование умения устанавливать ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства, совершенствование видов речевой деятельности

Расширение музыкального и общего культурного кругозора, воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к классическому музыкальному наследию.

  15.

Образы скорби и печали в музыке, литературе, изобразительном искусстве.

«Я плачу: слезы эти святы…»

Кантата, полифония, гомофония, реквием.

Формирование понимания особенностей языка западноевропейской музыки на примере жанров кантаты, реквиема.

Формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально- творческой деятельности.

Приобретение эмоционального опыта учащимися восприятия образов скорби, печали в искусстве.

  16.

Авторская песня: прошлое и настоящее. Песни вагантов.

«Будет ныне учрежден наш союз вагантов…»

Гимн, сатирическая песня.

Знакомство с жанровыми особенностями авторской песни , формирование понимания особенностей образного воплощения языком музыки стихотворных текстов исполняемых песен.

Формирование умений выражать свою позицию по обсуждаемой проблеме на основе имеющихся представлений о личностных ценностях.

Приобретение ориентиров для социальной, культурной самоидентификации, осознания своего места в окружающем мире.

  17.

Авторская песня сегодня.

«Давайте понимать друг друга с полуслова…»

Городской фольклор, бард.

Расширение представлений об авторской песне, понимание ее жизненно-образного содержания.

Формирование навыка анализа собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий.

Усвоение нравственно- этических норм, эстетических ценностей через жанр авторской песни.

  18.

Джаз-искусство хх века.

«Верьте Музыке – проведет сквозь гранит, ибо Музыка – динамит…» М.Цветаева.

Джаз, спиричуэл, блюз, импровизация, ритм, тембр, джазовая обработка.        

Знакомство с истоками джазовой музыки (спиричуэл, блюз), с джазовыми импровизациями и обработками, расширение представления о взаимодействии легкой и серьезной музыки

Формирование умения самостоятельно выбирать цели и способы решения учебных задач в процессе восприятия и исполнения музыки, использование различных способов поиска сведений о джазе.

Формирование умения показать на собственном примере возможности эмоционального воздействия джаза на человека.

                                                                                                Раздел 2.   Мир образов камерной и симфонической музыки.

  ( 17 часов )

  19.

Образы камерной музыки. Могучее царство Ф.Шопена.

«Гармонии задумчивый поэт…»

Прелюдия, вальс, мазурка, полонез, этюд.

Знакомство с шедеврами фортепианной музыки Ф.Шопена, развитие чувства стиля композитора, позволяющего распознавать национальную принадлежность музыкальных произведений.

Формирование умения построения логического рассуждения в процессе жанрово-стилевого анализа произведений Ф.Шопена.

Формирование уважительного отношения к культуре и ценностям другого народа

   20.

Инструменталь-ная баллада.

«Рождаются великие творения».

Баллада, контраст-сопоставление, форма.

Знакомство с жанром инструментальной баллады, развитие чувства стиля композитора, позволяющего распознавать национальную принад-лежность музыкальных произведений.

Постижение учащимися характерных черт романтизма через восприятие музыки Ф.Шопена.

Формирование уважительного отношения к музыкальной культуре и ценностям другого народа.

   21.

Ноктюрн.

«Какая ночь! Как воздух чист…»

Ноктюрн, квартет.

Знакомство с жанром камерной музыки – ноктюрн, актуализация имеющихся знаний о жанре ноктюрна в творчестве разных композиторов.

Установление аналогий, причинно- следственных связей, выводов об особенностях жанра ноктюрна.

Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

   22.

Инструментальный концерт. А.Вивальди «Времена года».

« О Боге нам гласит времен круговращенье…»

Контраст темпа, рефрен, эпизоды, форма.

Знакомство с жанром инструментального концерта, закрепление представления о различных видах концерта, расширение представления о программной музыке.

Совершенствование учебных действий самостоятельной работы с музыкально – художественной информацией.

Оценка воздействия музыки разных стилей на личностное отношение к ней.

   23.

Космический пейзаж

«Открылась бездна, звезд полна…»

Выразительность, изобразительность, тембры.

Осмысление «звукового мира» произведения Ч.Айвза, осмысление новых средств музыкальной выразительности в процессе интонационно-образного анализа музыки.

Развитие умений речевого высказывания, дискуссии при усвоении особенностей стиля, музыкального языка современных произведений

Осознание функции современной музыки в жизни человека.

 24-     25.

Образы симфонической музыки. «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А.С Пушкина.

«Над вымыслом слезами обольюсь».

Приемы развития, форма, романс, пастораль, контраст образов, гомофония, полифония.

Осознание русской природы музыки Г.Свиридова, освоение возможностей симфонического оркестра в раскрытии музыкальных образов.

Формирование умения устанавливать ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства.

Развитие эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства, воспитание нравственно-духовных ценностей  (семья, долг, честь), развитие патриотических чувств учащихся

   26.

Симфоническое развитие музыкальных образов. Симфоническое творчество В.А.Моцарта.

«В печали весел, а в веселье - печален».

Контраст образов, динамика, тембры инструментов.

Освоение учащимися основного принципа музыкального развития (сходства и различия), овладение основами нотной грамоты, навыками музицирования.

Формирование умения устанавливать причинно – следственные связи, строить логические рассуждения.

Формирование целостного мировоззрения, охватывающего социальное, культурное, духовное многообразие современного мира.

   27.

Связь времен: Моцарт и Чайковский.

« Из всех великих композиторов я наиболее нежную любовь питаю к Моцарту». П.И.Чайковский.

Сюита, обработка, интерпретация, трактовка.

Знакомство с возможностями интерпретации, трактовки, обработки классической музыки.

Развитие чувства стиля, позво-ляющего распознавать национальную принад-лежность музыкальных произведений.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур.

   28.

Программная увертюра. Л.Бетховен. Увертюра «Эгмонт».

«Лишь тот достоин счастья и свободы, кто каждый день за них идет на бой». И.В.Гете.

Программная увертюра, разделы сонатной формы, контраст, конфликт.

Знакомство с жанром программной увертюры, умение соотносить основные эмоционально-образные сферы музыки, особенности их сопоставления и развития, выявление характерных особенностей музыкальной формы программной увертюры.

Развитие ассоциативно-образного мышления на основе сопоставления музыки с литературными текстами, произведениями живописи, скульптуры.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

   29.

П.И.ЧайковскийУвертюра -фантазия «Ромео и Джульетта».

« Нет повести печальнее на свете…»

Дуэт лирические образы, сонатная форма, контраст образов.

 Освоение особенностей музыкального языка на основе сопоставления разнохарактерных образов увертюры П.И.Чайковского.

Осмысление взаимосвязи музыки и литературы

Формирование отношения учащихся к вечной теме жизни – любви – как духовно-нравственной категории.

   30.

Мир музыкального театра. С.Прокофьев. Балет «Ромео и Джульетта».

«Восторженный певец жизни, солнца, молодости». Д.Кабалевский.

Образ-портрет, массовые сцены, контраст тем, форма.

Знакомство с интерпретацией трагедии У.Шекспира в балете, формирование умения воплощать в различных видах музыкально-творческой деятельности знакомые музыкальные образы.

Расширение представлений о социальных функциях музыкально- театральных жанров, формирование умений работы с различными источниками информации.

Формирование эстетического сознания через освоение музыкального наследия России и мира.

   31.

Мюзикл. Л.Бернстайн. «Вестсайдская история».

«Любовь-безумье мудрое: оно и горечи и сладости полно». У.Шекспир.

Сходство и различие, музыкальный язык.

Расширение представлений о жанре мюзикла, формирование умения определять жизненно-образное содержание музыкального произведения.

Формирование ассоциативно- образного мышления в процессе самостоятельного знакомства с популярными мюзиклами.

Осознание значения семьи в жизни человека, принятие ценности семейной жизни.

   32.

Миф «Орфей и Эвридика» в музыке разных эпох.

«Пенье волшебное в душу целебное льет нам волнение.»

Контраст образов, ария, хор, флейта, рок-опера, ВИА.

Формирование умения анализировать различные музыкальные трактовки одного и того же литературного произведения, аргументируя интерпретацию замысла композитора.

Совершенствование речевой деятельности в процессе общения, умений работы с различными источниками информации, необходимой для раскрытия темы.

Формирование положительного отношения к семейным ценностям, уважения к членам своей семьи.

   33.

Образы киномузыки.

«Ничего на свете лучше нету, чем бродить друзьям по белу свету»  Ю.Энтин.

Киномузыка, музыка вокальная и инструментальная.

Формирование представления о различных жанрах музыки в фильмах мирового кинематографа.

Формирование представлений о значимых явлениях мирового киноискусства и устойчивого интереса к ним.

Воспитание слушательской и зрительской культуры у учащихся.

34-35.

Защита исследовательского проекта. Обобщающий урок-концерт.

Обобщение знаний, полученных в ходе изучения предмета за год, демонстрация приобретенных вокально- хоровых навыков.

Формирова-ние исследовательских умений и навыков,пози-тивного отношения к мнению других.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, самостоятельности и личной ответственности за свои действия в учебной деятельности.