Рабочая программа по музыке 1 класс
методическая разработка по музыке на тему
рабочая программа по музыке 1 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_muzyke_1_klass.docx | 70.52 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МУЗЫКЕ
1 класс (32 ч, 1 ч в неделю)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по музыке разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. (Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение», 2009 г.), авторской программы Л. В. Школяр, В. О. Усачёвой «Музыка», УМК «Начальная школа XXI века», 2011 г..
В авторскую программу внесены изменения. В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство обучающихся с музыкальными традициями, песнями и музыкальными инструментами народов, проживающих в Республике Башкортостан.
Логика изложения и содержание программы полностью соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по музыке.
Целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части всей их духовной культуры, где возвышенное содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всём богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений.
Основные задачи курса:
- раскрыть природу музыкального искусства как результат творческой деятельности человека-творца;
- формировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к музыке;
- воспитывать устойчивый интерес к деятельности музыканта- человека сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку;
- развивать музыкальное восприятие как творческий процесс – основу приобщения к искусству;
- воспитывать эмоционально-ценностное отношение к искусству, художественный вкус, нравственные и эстетические чувства: любовь к ближнему, своему народу, Родине; уважение к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
- освоить музыкальные произведения и знания о музыке;
- овладеть практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, музыкально-пластическом движении.
Специфика музыкальных занятий в начальной школе заключается в овладении общими способами постижения музыкального искусства, позволяющими как можно раньше представить в сознании учащихся целостный образ музыки, приобщить к музыкальной культуре.
Общая характеристика учебного предмета
Музыка в начальной школе является одним из основных
предметов освоения искусства как духовного наследия человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.
В начальной школе у обучающихся формируется целостное представление о музыке, ее истоках и образной природе, многообразии форм и жанров. Школьники учатся наблюдать, воспринимать музыку и размышлять о ней; воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых и инструментальных произведений; импровизировать в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности.
Учащиеся знакомятся с различными видами музыки (вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая) и основными средствами музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад), получают представления о народной и профессиональной музыке, музыкальном фольклоре народов России и мира, народных музыкальных традициях родного края, сочинениях профессиональных композиторов.
Школьники учатся слышать музыкальные и речевые интонации, понимать выразительность и изобразительность в музыке, песенность, танцевальность, маршевость. В процессе изучения предмета осуществляется знакомство с элементами нотной грамоты, музыкальными инструментами, различными составами оркестров (народных инструментов, симфонический, духовой), певческими голосами (детские, женские, мужские), хорами (детский, женский, мужской, смешанный). Обучающиеся получают представление о музыкальной жизни страны, государственной музыкальной символике, музыкальных традициях родного края.
Ученики приобретают начальный опыт музыкально-творческой деятельности в процессе слушания музыки, пения и инструментального музицирования, музыкально-пластического движения и драматизации музыкальных произведений. В ходе обучения у школьников формируется личностно окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности. Осуществляется знакомство с произведениями выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики (М.И. Глинка, П.И. Чайковский, Н.А. Римский_Корсаков, С.В. Рахманинов, С.С. Прокофьев, Г.В. Свиридов, Р.К. Щедрин, И.С. Бах, В._А. Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шопен, Р. Шуман, Э. Григ), сочинениями современных композиторов для детей.
Школьники овладевают вокально-хоровыми умениями и навыками, самостоятельно осуществляют поиск исполнительских средств выразительности для воплощения музыкальных образов в процессе разучивания и исполнения произведений, вокальных импровизаций, приобретают навык самовыражения в пении с сопровождением и без сопровождения, одноголосном и с элементами двухголосия, с ориентацией на нотную запись.
В процессе индивидуального и коллективного музицирования на элементарных музыкальных инструментах идет накопление опыта творческой деятельности: дети разучивают и исполняют произведения, сочиняют мелодии и ритмический аккомпанемент, подбирают по слуху, импровизируют.
Обучающиеся получают представление о музыкально-пластическом движении, учатся выражать характер музыки и особенности ее развития пластическими средствами, осваивают коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций и импровизаций, в том числе танцевальных. Учащиеся участвуют в театрализованных формах игровой музыкально-творческой учебной деятельности: инсценируют песни, танцы, создают декорации и костюмы, выражают образное содержание музыкального произведения средствами изобразительного искусства (декоративно-прикладное творчество, рисунок).
В результате освоения предметного содержания курса у школьников накапливаются музыкально-слуховые представления об интонационной природе музыки, обогащается эмоционально-духовная сфера, формируется умение решать учебные, музыкально-творческие задачи. В процессе работы над музыкально-исполнительским замыслом у детей развиваются музыкальная память и воображение, образное и ассоциативное мышление, способность воспринимать музыку как живое, образное искусство, воспитывается художественный вкус.
В ходе обучения музыке школьники приобретают навыки коллективной музыкально-творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, инсценирование песен и танцев, музыкально-пластические композиции, танцевальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач.
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа рассчитана на 32 часа в год при 1 часе в неделю.
Учебно-тематическое планирование
№ п\п | Тема | Кол-во часов |
1 | Истоки возникновения музыки | 8 ч. |
2 | Звучащий образ Родины | 7 ч. |
3 | Что может музыка | 9 ч. |
4 | Язык музыки | 8 ч. |
Итого: | 32 часа | |
Содержание учебной программы (32 часа)
Истоки возникновения музыки (8 часов)
«Как можно услышать музыку», «Что значит «слышать музыку»?, Колыбельная песня. Родные корни: родная речь, родной музыкальный язык – интонирование и озвучивание народных загадок, cкороговорок, закличек. Родные корни. Родная речь, родной музыкальный язык – интонирование и озвучивание народных загадок, скороговорок, закличек, хороводов, прибауток. В мире сказочных мелодий русских композиторов. Играем в сказку. Музыкальные краски осени.
Звучащий образ Родины (7 часов)
Звучащий образ Родины Былина, былинность как художественное явление. «…Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой ». Детская жизнь, «подслушанная» и отраженная композиторами в своих произведениях. Поход в музыкальный зоопарк. Детская жизнь, «подслушанная» и отраженная композиторами в своих произведениях. И шелест к шороху спешит (бумажная симфония).
Что может музыка (9 часов)
Что может музыка? Зима в музыке. Музыка и движение. Где живут ноты. Музыка передаёт характер сказочных героев. Музы не молчали. Русские обряды – масленица. Природа просыпается. Весна в музыке. Музыка и стихи о маме.
Язык музыки (8 часов)
Мелодии и краски пробуждающейся природы в жизни человека. Как можно «услышать» музыку? В детском музыкальном театре (балет). В детском музыкальном театре (опера). Легко ли стать музыкальным исполнителем ? (Симфония). Русские народные инструменты. На концерте. Музыкальная прогулка по выставке. Легко ли стать музыкантом? Что значит услышать музыку?
Требования к уровню подготовки
К концу первого года обучения учащиеся должны:
- Понимать содержание музыкального произведения в самом общем виде;
- знать некоторые особенности музыкального языка (музыка передает радость и грусть, может - исполняться быстро или медленно; громко или тихо);
- уметь исполнять самостоятельно изученные песни;
- участвовать в концертных программах класса и школы.
Планируемые результаты образования
Разделы:
1 класса «Как можно услышать музыку» представлен 8-ю тематическими блоками;
научат обучающихся:
• воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности; • ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России;• воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального (в пении, слове, движении и др.) и народного творчества (в песнях, играх, действах).
• соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
• наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;
• исполнять музыкальные произведения разных форм и
жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, импровизация и др.); • определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения музыки являются:
- наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
- реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
- позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.
Предметными результатами изучения музыки являются:
- устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
- общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;
- элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.
Метапредметными результатами изучения музыки являются:
- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;
- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;
- наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.
Материально – техническое обеспечение
Печатные пособия
- Портреты композиторов в электронном виде
- Плакаты(10): расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров, расположение партий в хоре, графические партитуры
- Транспарант: поэтический текст гимна России.
Экранно-звуковые пособия
- Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке
- Презентации, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов
- Учебно-практическое оборудование
Детские музыкальные инструменты
Программно-методическое обеспечение курса
- В.О. Усачёва, Л.В. Школяр, В.А. Школяр- Музыка: программа: 1-4 классы- М., Вентана-Граф, 2011
- 2) Усачёва В.О. Музыка: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений- 3-е изд., перераб. и доп. -М., Вентана-Граф, 2012
Календарно-тематическое планирование
№ | Наименование раздела программы | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Элементы содержания | Планируемые результаты | Вид контроля | Элементы дополнительного содержания (муз. материал) | Домашнее задание | Дата | |
По плану | фактически | ||||||||||
Истоки возникновения музыки – 8 часов | |||||||||||
1. | «Как можно услышать музыку» | 1 | Занимательное занятие | Введение в проблему рождения музыки. Помочь учащимся задуматься: почему человек запел, заиграл на инструментах, затанцевал, взял в руки кисть? | Знать специфику музыки как вида искусства. | Текущий | Р.М.Глиэр «Концерт для голоса с оркестром» (1ч.), «Заплетися, плетень» р. н. п., И.-С.Бах «Прелюдия до-мажор». | ||||
2. | «Что значит «слышать музыку»? | 1 | Занимательное занятие | Помочь ребятам понять, что «слышать музыку» - это значит внимать, открывать, погружаться, прикасаться, переживать, следить, различать, 1познавать и т.д. | Уметь эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения. Знать истоки музыкального искусства. | Текущий | Б.Окуджава «Музыкант», романс Ф.Шуберта «К музыке», песня Г.А. Cтруве «Музыка». | ||||
3. | Колыбельная песня. | 1 | Занимательное занятие | Колыбельность – начало познания музыки и жизни. Выявить жанровое начало (песня) как способ передачи состояния человека. | Знать основные жанры народной и профессиональной музыки. Уметь эмоционально образно воспринимать музыкальные произведения. | Текущий | Колыбельные: «Ай, баю-бай…», «Ходит сон по лавочке»; П.И.Чайковский, сл. А.Майкова «Колыбельная», В.Усачева «Зыбка поскрипывает…» | ||||
4. | Родные корни: родная речь, родной музыкальный язык – интонирование и озвучивание народных загадок, cкороговорок, закличек. | 1 | Занимательное занятие | Развитие образно-игрового видения, слушание поэтических строк народного творчества в процессе исполнения. | Знать истоки происхождения музыки. Уметь различать звуки по высоте. | Текущий | Загадки, скороговорки, заклички. «Щетина у чушки, чешуя у щучки». Сл. народные, муз. В. Усачовой. | ||||
5. | Родные корни. Родная речь, родной музыкальный язык – интонирование и озвучивание народных загадок, скороговорок, закличек, хороводов, прибауток. | 1 | Занимательное занятие | Знать истоки происхождения песни. Уметь слышать ритм в песне. | Текущий | Хороводы, заклички, прибаутки. «Арина грибы мариновала» Муз. В. Усачевой. «По-за городу гуляет» | |||||
6. | В мире сказочных мелодий русских композиторов. | 1 | Занимательное занятие | Введение учащихся в сферу народного, композиторского музицирования с целью воссоздать сам музыкально – созидательный процесс. | Знать сферу народного и композиторского музицирования. Уметь выявлять жанровое начало (песни, танца, марша). | Текущий | А. Лядов «Кикимора», «Музыкальная табакерка», Г. Струве, сл. Н. Соловьёвой «Пестрый колпачок». | ||||
7. | Играем в сказку. | 1 | Занимательное занятие | Развитие образно – игрового восприятия музыки. Помочь ребятам вслушаться, вглядеться в музыку осени; обобщить музыкально-жизненные впечатления детей. | Знать специфику музыки. Уметь образно воспринимать, определять своё отношение к музыкальным явлениям действительности. | Текущий | Музыкально-ритмическая игра «Дед и репка» муз. В. Яновской. | ||||
8. | Музыкальные краски осени. | 1 | Занимательное занятие | Знать многообразие музыкальных образов и способов их развития. Уметь выразительно исполнять песни. | Текущий | А.Филиппенко «Урожай собирай»; «Осень» П.Чайковского, (сл.А.Плещеева); «Песенка об осеннем солнышке) В.Николаева (сл. И.Сусидко); «Эхо» Е.Поплянова (сл. Н.Пикулевой). | |||||
9. | Звучащий образ Родины | Звучащий образ Родины | 1 | Урок-игра | Познакомить с символами нашей Родины. | Знать Гимн России, как символ нашей Родины. Уметь выразительно исполнять народные песни. | Текущий | П.И.Чайковский «Симфония №4» (финал); «Во поле березонька стояла» (русская народная песня); В.Баснер «С чего начинается Родина»; муз. А.Александрова, сл.С.Михалкова «Гимн России». | |||
10 | Былина, былинность как художественное явление. | 1 | Урок-игра | Проникновение в понятие «музыкально – поэтическое» через прикосновение к жанру былины. | Знать «музыкально-поэтический» жанр былина. Уметь эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения. | Текущий | «Про Добрыню», «О Вольге и Микуле»; М.Глинка «Первая песня Баяна». | ||||
11. | «…Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой ». | 1 | Урок-сказка | Дать ребятам почувствовать себя причастными к своей национальной культуре, истории через синтез музыки, слова и исторических событий. | Знать основные жанры народной и профессиональной музыки. Уметь выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведение. | Текущий | Фрагменты из оперы М.Глинки «Руслан и Людмила»: первая песня Баяна, ария Людмилы из 1 действия, ария Руслана из II действия, марш Черномора. | ||||
12. | Детская жизнь, «подслушанная» и отраженная композиторами в своих произведениях. | 1 | Беседа | Вслушаться в богатейшие интонации детского говора, подметить тончайшие нюансы человеческих чувств, воплотив в музыкально – интонационную форму свои детские ощущения. | Знать выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Уметь передавать настроение музыки в пении и музыкально-пластическом движении. Ументь определять характер героев и их настроение. | Текущий | Д.Кабалевский «Клоуны», М.П. Мусоргский «В углу», «С няней», «С куклой». | ||||
13. | Поход в музыкальный зоопарк. | 1 | Урок-театр | Проникновение в суть характеров создаваемых персонажей, нахождение и выражение в них типического. | Осознание того, что музыка умеет изображать характеры животных и птиц. | Текущий | К.Сен-Санс «Карнавал животных» («Кукушка в глубине леса», «Королевский марш льва», «Упрямцы с длинными ушами», «Куры и петух»). | ||||
14. | Детская жизнь, «подслушанная» и отраженная композиторами в своих произведениях. | 1 | Урок-театр | Показать жизнь ребенка, воссозданную языком музыкального искусства. Знакомство с распорядком дня детишек, которые жили в ХIХ веке. | Знать названия изученных произведений и их авторов. Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах). | Текущий | П.И.Чайковский «Детский альбом». | ||||
15. | И шелест к шороху спешит (бумажная симфония). | 1 | Урок-театр | Развитие музыкальности детей и способности к импровизационному творчеству в совместном музицированнии | Знать смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель».Уметь настроение музыки. Умение спеть, ощутить внутри себя, услышать и передать другим людям. | Текущий | «Танец бабочек» в обр. Чо Гир-Сока, «Шуточка» В.Селиванова. | ||||
16. | Что может музыка? | Что может музыка? | 1 | Лекция | Помочь детям почувствовать безграничные возможности музыки в отображении внутреннего мира человека и окружающей его жизни. | Знать названия изученных жанров музыки. Уметь определять и сравнивать характер музыкальных произведений. | Текущий | П.И.Чайковский «Щелкунчик» (фрагменты: «Марш», «Галоп», «Вальс снежных хлопьев», «Танец феи Драже», «Китайский танец», «Вальс цветов»). | |||
17. | Зима в музыке. | 1 | Беседа | Помочь детям почувствовать, что музыка способна «заморозить», «завьюжить», в ней можно услышать «холод и тепло». | Знать выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Понимание того, что музыка умеет изображать картины природы. | Текущий | А.Вивальди «Зима» (из цикла «Времена года»), Р.Шуман «Дед Мороз». | ||||
18. | Музыка и движение. | 1 | Комбинированный | Показать способность музыки передавать движение. | Знать многообразие музыкальных образов и способы их развития. | Текущий | Р.Шуман «Смелый наездник», муз. В.Калистратова, сл. В.Приходько «Пешком шагали мышки». | ||||
19. | Где живут ноты. | 1 | Урок-сказка | Познакомить с нотами, нотным станом, звукорядом. | Знать ноты, темп (быстро-медленно), динамику (громко-тихо). | Текущий | Муз. В.Герчик, сл.Н.Френкель «Нотный хоровод», муз. В. Дроцевич, сл. В.Сергеева «Семь подружек». | ||||
20. | Музыка передаёт характер сказочных героев. | 1 | Урок-сказка | Показать способность музыки описывать характер сказочных героев. | Знать наиболее популярные в России музыкальные инструменты. Узнавать по изображениям рояль, пианино, скрипку, флейту, арфу. Народные инструменты: гармонь, баян, балалайка. | Текущий | В.Кикта «Баба Яга» (песенка-дразнилка), «Баба Яга», обработка М.Иорданского, «Деревянный поезд» из сборника Г.Ванагайте «Мы и игрушки». | ||||
21. | Музы не молчали. | 1 | Урок-сказка | Показать способность музыки воспевать силу и храбрость русских солдат. | Умение увидеть в музыке отважных, сильных богатырей. | Текущий | «Вспомним, братцы , Русь и славу», «Славны были наши деды», «Соловьи» В.Соловьёв-Седой, «Богатырская симфония» А.Бородин (фрагмент ч.1). | ||||
22. | Русские обряды – масленица. | 1 | Ознакомление | Показать закономерное обновление жизни и природы, выражение этих состояний в музыке. | Знать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Уметь исполнять народные песни. | Текущий | «Служил я хозяину», «Весна-красна, на чём пришла?», «Едет масленица», «Блины» - русские народные песни. | ||||
23. | Природа просыпается. Весна в музыке. | 1 | Урок-игра | Показать способность музыки изображать просыпающуюся природу | Проявлять навыки вокально-хоровой деятельности. Умение вовремя начинать и заканчивать песни. | Текущий | Э.Григ «Весной», П.Чайковский «Песня жаворонка», «Ой, бежит ручьем вода» (украинская народная песня в обработке К.Волкова, русский текст Н. Френкель), З.Левина «Кап-кап». | ||||
24. | Музыка и стихи о маме. | 1 | Беседа | Сопоставить поэзию и музыку В.Орлова, Г. Гладкова, М. Кажлаева и подвести детей к выводу: благодаря напевности, плавности поэту и композитору удалось передать слушателям и читателям чувство покоя, нежности. | Услышать в музыке урока: тепло, нежность, ласку, доброту и чувство покоя. | Текущий | Г.Гладков «Колыбельная», М.Кажлаев «Колыбельная» (из «Детского альбома»), Е.Соколова «Сегодня мамин день», муз. А.Филиппенко, ст. Т.Волгиной «Весенний вальс». | ||||
25. | Язык музыки | Мелодии и краски пробуждающейся природы в жизни человека. | 1 | Беседа | Показать обновление жизни и природы, выражение этих состояний в музыке. | Умение петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить текст при исполнении. | Текущий | Р.Шуман «Весёлый крестьянин», Э. Григ «Халлинг», муз. В.Николаева, сл. Н.Алпаровой «Песня ручья», муз. Я.Дубравина, ст. Е.Руженцева «Капли и море», муз. В. Усачёва, сл. Э.Мошковской «Жила-была работа». | |||
26. | Как можно «услышать» музыку? В детском музыкальном театре (балет). | 1 | Урок-театр | Способствовать осознанию учащимися, что для композитора сочинять музыку – это значит полноценно прожить жизнь. | Умение создавать свою импровизацию на услышанную тему. Ярко представить все характеры, cобытия, танцевальные движения. | Текущий | C.С.Прокофьев «Гавот» (из «Классической симфонии»), «Танец Шутиных дочерей» (из «Сказки про шута, семерых шутов перешутившего»), «Девушки с лилиями» (из балета «Ромео и Джульетта»). | ||||
27. | В детском музыкальном театре (опера). | 1 | Урок-театр | Познакомить детей с оперой и правилами поведения в театре. | Усвоение правил поведения в оперном театре. | Текущий | C.Прокофьев. Опера «Великан». | ||||
28. | Легко ли стать музыкальным исполнителем ? (Симфония). | 1 | Урок-театр | Помочь учащимся осознать, что музыка существует только в человеке благодаря его фантазии, способности слышать, чувствовать, оценивать. | Усвоение знаний о том, что такое музыкальный театр, артисты, оркестр, дирижёр. | Текущий | И.Гайдн «Детская симфония» (ч.1), муз. И.Завалишина, сл. И.Андреевой «Музыкальная семья». | ||||
29 | Русские народные инструменты. | 1 | Ознакомление | Познакомить с тембрами народных инструментов (гармошка, баян, балалайка, бубен, рожок, ложки). | Знать, что такое опера, балет, хор, солисты. | Текущий | В.Агафонникова «Музыкальные загадки», муз. Г.Левкодимова, ст.Э.Костиной «Весёлые инструменты», «Саратовская гармоника», «Во кузнице» (трио рожечников), «Плясовые наигрыши» (береста, ложки, гусли, жалейка), «Пойду ль я, выйду ль я» (балалайка, баян). | ||||
30 | На концерте. | 1 | Урок-театр | Познакомить с правилами поведения на концерте, жанром «концерт». | Концерт, исполнитель. Правила поведения на концерте. | Текущий | А.Шнитке «Rondo» (из Concerto grosso» №1), муз. В.Шаинского, сл. Э.Успенского «Голубой вагон». | ||||
31. | Музыкальная прогулка по выставке. | 1 | Урок-игра | Способствовать формированию восприятия музыки как картины, изображенной при помощи определённых знаков. | Усвоение понятий музыкальность, мелодия. | Текущий | М.Мусоргский «Картинки с выставки» (фрагменты «Богатырские ворота», «Балет невылупившихся птенцов», «Избушка на курьих ножках»), муз. Е.Тиличеевой, сл.А.Гангова «Догадайся, кто поёт». | ||||
32 | Легко ли стать музыкантом? | 1 | Беседа | Способствовать осознанию учащимися необходимости учиться быть музыкантом (композитором, исполнителем, слушателем). | Главный критерий - артистизм | Текущий | И.Бах «Прелюдия и фуга До-мажор», муз. В.Дементьева, сл. И. Векшегоновой «Необычный концерт». | ||||
33 | Что значит услышать музыку? | 1 | Беседа | Обобщение темы года. Знать как можно услышать музыку и что это значит? | Музыка обогащает наши знания о мире и о человеке. | Текущий | Ф.Шуберт «К музыке», Г.Струве «Музыка», сл. И.Исаковой, И.-С.Бах «Прелюдия До-мажор». | ||||
Календарно – тематическое планирование по музыке
№ урока п/п | Тема урока | Примерный музыкальный материал | Универсальные учебные действия | Дата | Факт |
Как можно услышать музыку (33 ч.) | |||||
1 | «Внутренняя музыка» (3 ч.) Колыбельная песня | Колыбельные: Зыбка поскрипывает, Ходит сон по лавочке и др. | Наблюдать за музыкой в жизни человека Проявлять эмоциональную отзывчивость Исполнять колыбельные песни | ||
2 | Сказку складываем, музыкой сказываем | А. Лядов. Кикимора | Проявлять эмоциональную отзывчивость Импровизировать в игре | ||
3 | Народное музыкально-поэтическое творчество. Музыкальная игра | Музыкально-ритмическая игра «Дед и репка», Игра в гостей | Проявлять эмоциональную отзывчивость Импровизировать в игре Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве Корректировать собственное исполнение | ||
4 | Родная речь (5 ч.) Элементарная нотная грамота.Точки, чёрточки, крючки, дуги и круги… | Г. Фрид. Ветер Е. Тиличеева. Деревца | Ориентироваться в нотном письме как графическом изображениии интонаций Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись | ||
5 | Общее представление об интонации: изображение окружающего мира.Сказанное слово и несказанное… | А. Вивальди. Зима С. Прокофьев. Дождь и радуга | Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание и исполнение | ||
6 | РК Музыка природы. Прогулка в лес | Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание и сочинение | |||
7 | Народное музыкально-поэтическое творчество: прибаутки, скороговорки. Не перевыскороговоришь? Поём вместе. | Р.н.п. Как под наши ворота Укр. Н. п. Журавель | Воспринимать на эмоционально-образном уровне музыкальное творчество своего народа Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве Корректировать собственное исполнение | ||
8 | Портреты заговорили и запели. | Р. Шуман. Весёлый крестьянин Р.н.п. Вспомним, братцы, Русь и славу! | Воспринимать на эмоционально-образном уровне профессиональное и музыкальное творчество народов мира | ||
9 | Пётр Ильич Чайковский (3ч.) Детские годы. | «Детский альбом»: Детская песенка, Колыбельная песня. Баба-яга, Вальс и др. | Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения Узнавать изученные музыкальные произведения. Называть их авторов Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве Корректировать собственное исполнение | ||
10 | Здесь живёт музыка П.И. Чайковского. | Балет «Щелкунчик» | |||
11 | Волшебный тот цветок… Тренируем свою «внутреннюю музыку». | Хор менестрелей из оперы «орлеанская дева» | |||
12 | Михаил, Иванович Глинка (4ч.) Детские годы | Мазурки | Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения Узнавать изученные музыкальные произведения. Называть их авторов Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве Корректировать собственное исполнение | ||
13 | Опера «Руслан и Людмила». «Бряцайте, струны золотые» | Опера «Руслан и Людмила» Первая песня Баяна | |||
14 | Опера «Руслан и Людмила». О, поле, поле! | Опера «Руслан и Людмила» Ария руслана из 3 действия | |||
15 | Руслан и Людмила. Слава! | Опера «Руслан и Людмила» Заключительный хор | |||
16 | Мелодия жизни(4ч.) Заветное слово. | В. Усачёва. Жила-была работа | Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира | ||
17 | Как начинается музыка? | В. Усачёва. Жила-была работа | |||
18 | Вольфганг Амадей Моцарт. | Хор из оперы «Волшебная флейта» | Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения Узнавать изученные музыкальные произведения. Называть их авторов Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве Корректировать собственное исполнение | ||
19 | Моцарт сочиняет. | В. Моцарт. Менуэт | |||
20 | Сергей Сергеевич Прокофьев(3 ч.) Детство композитора | Симфоническая сказка для детей «Петя и волк» | |||
21 | Дорогой,Щелкунчик! | Симфоническая сказка для детей «Петя и волк» | |||
22 | Музыка для детей С. Прокофьева | Балет «Золушка» | |||
23 | Путешествие во времени и пространстве(6 ч.) Тренируем свою «внутреннюю музыку» | Р.н.п. Вот уж зимушка проходит | Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание и сочинение | ||
24 | Народное музыкально-поэтическое творчество. Русские обряды.Празднуем Масленицу | Р,н.п. Ой, Масленица, обманщица, Ах, Масленица, сметанница | Общаться и взаимодействовать в процессе коллективного воплощения различных художественных образов | ||
25 | Тренируем свою «внутреннюю музыку». | Фрагменты из музыки П. Чайковского к сказке А. Островского «Снегурочка» | Общаться и взаимодействовать в процессе коллективного воплощения различных художественных образов | ||
26 | Две песни. Сочиняем песенку | Музыкальная игра «Полевая берёзка» | Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание и сочинение | ||
27 | Русские обряды. Ждём весну, встречаем птиц.Весенние заклички | Весенние заклички | Общаться и взаимодействовать в процессе коллективного воплощения различных художественных образов | ||
28 | РК Музыка Севера. Экскурсия в ИЦ | Ловозерский народный хор | Общаться и взаимодействовать в процессе коллективного воплощения различных художественных образов | ||
29 | Профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Иные земли. | И. С. Бах. За рекою старый дом. Жизнь хороша | Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира | ||
30 | Счастье, ты где?(4 ч.) Идём за Синей птицей. | Музыка И. Саца к спектаклю «Синяя птица» Г. Струве. Музыка | Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения | ||
31 | Тренируем свою «внутреннюю музыку». Счастье, ты где? | Музыка И. Саца к спектаклю «Синяя птица» В. Усачёва. Жила-была работа | Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание и сочинение | ||
32 | РК Музыка для детей И. Ярмак | И. Ярмак. Дождь на лугах. Весенняя песенка | Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве Корректировать собственное исполнение | ||
33 | Итоговое повторение. Урок - концерт | Любимые произведения, изученные в 1 классе | Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве Корректировать собственное исполнение | ||
Литература
- «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
- «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
- Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
- «Музыка в 1-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
- Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
- «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
- Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
- В.О. Усачёва, Л.В. Школяр, В.А. Школяр- Музыка: программа: 1-4 классы- М., Вентана-Граф, 2011г.
- Усачёва В.О. Музыка:1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений- 3-е изд., перераб. и доп. -М., Вентана-Граф, 2012г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по музыке для 1-4 класса ФГОС. Составлена на основе рабочей программы "Музыка", авторы: Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина.
Программа разработана на основе примерной программы по музыке федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 200...
Рабочая программа по музыке для 5 класса на основе примерной авторской программы «Музыка.5-7 классы» Критской Е.Д., Сергеевой Г.П
Данная программа «Музыка» для 5 класса разработана на основе примерной авторской программы «Музыка.5-7 классы» Критской Е.Д., Сергеевой Г.П.2-е издание Москва. «Просвещение» 2013г., рекомендован...
Рабочая программа по Музыке 5 класс (в рамках ФГОС ООО) на основе авторской программы «Музыка. 5-7 классы» Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская
Рабочая программа по музыке для 5 класса составлена в соответствии с Федеральным базисным планом, Примерной программой общего образования по музыке и содержанием программы «Музыка. 5-7...
Рабочая программа по Музыке 6 класс (в рамках ФГОС ООО) на основе авторской программы «Музыка. 5-7 классы» Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская
Рабочая программа по музыке для 6 класса составлена в соответствии с Федеральным базисным планом, Примерной программой общего образования по музыке и содержанием программы «Музыка. 5-7...
Рабочая программа по Музыке 7 класс (в рамках ФГОС ООО) на основе авторской программы «Музыка. 5-7 классы» Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская
Рабочая программа по музыке для 7 класса составлена в соответствии с Федеральным базисным планом, Примерной программой общего образования по музыке и содержанием программы «Музыка. 5-7...
Рабочая программа по музыке для 5-8 классов по музыке. Авторская программа «Музыка. Искусство. 5-9 классы» авторы: Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, И.Э. Кашекова.
Рабочая программа по музыке для 5-8 классов составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения, Примерной программой общего образования по музыке, авт...
Рабочая программа по музыке для 5 классов по музыке,составлена на основе ФГОС и рабочей программы "Музыка " авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак.
Рабочая программа по предмету «Музыка» для 5 класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образ...