итоговые тесты для начальной школы по музыке
рабочая программа по музыке (9 класс) на тему
тесты для 1, 2, 3. 4 класса.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 тест 9 кл. | 76.5 КБ |
| симфонический оркестр | 97 КБ |
 здоровье-сберегающие технологии на уроках музыки | 549 КБ |
| программа по музыке 5-7 кл. ФГОС | 45 КБ |
| КТП 5 кл. | 484.5 КБ |
| программа внеурочной деятельности в начальной школе | 166.5 КБ |
| тематическое планирование внеурочной деятельности | 123 КБ |
| КТП 1 кл. | 801 КБ |
| КТП 2 кл. | 186 КБ |
| КТП 3 кл. | 220 КБ |
| КТП 4 кл. | 247 КБ |
| ktp_4_kl._peredel.doc | 248 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Итоговый тест 1 класс 1 полугодие
- Найдите лишнее:
Три «кита» в музыке – это…
а) Песня б) Танец в) Вальс г) Марш
- Выберите верное утверждение:
а) Композитор – это тот, кто сочиняет музыку.
б) Композитор – это тот, кто играет и поет музыку.
в) Композитор – это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку.
3. Выберите верное утверждение:
а) Исполнитель – это тот, кто сочиняет музыку
б) Исполнитель – это тот, кто играет и поет музыку
в) Исполнитель – это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку.
- Найдите лишнее:
Народные инструменты – это…
а) флейта б) гусли в) дудка
Симфонические инструменты – это…
а) флейта б) гусли в) арфа
- Найдите лишнее:
Народные праздники – это…
а) Новый год б) Рождество в) 1 сентября
Итоговый тест 2 класс
- Назовите музыкальный символ России:
а) Герб России б) Флаг России в) Гимн России
- Назовите авторов-создателей Гимна России:
а) П.Чайковский б) А.Александров в) С.Михалков
3. Найдите лишнее:
Три «кита» в музыке – это…
а) Песня б) Танец в) Вальс г) Марш
- Приведите в соответствие:
- «Марш деревянных солдатиков» а) С. Прокофьев
- «Шествие кузнечиков» б) П. Чайковский
- Определите жанр произведений П.Чайковского:
- «Нянина сказка» а) Марш
- «Похороны куклы» б) Песня
- «Вальс» в) Танец
6. Найдите лишнее:
Названия колокольных звонов России:
а) Благовест
б) Праздничный трезвон
в) Громкий
г) Набат
7. Выберите верное:
Какой колокольный звон призывал людей на пожар или войну?
а) Благовест б) Праздничный трезвон в) Набат
8. Назовите Святых земли русской:
а) Александр Невский
б) Сергей Прокофьев
в) Сергий Радонежский
9.Назовите композитора, который сочинил кантату «Александр Невский»:
а) П.И.Чайковский б) С.С.Прокофьев
10.Назовите русский народный праздник, одним из обычаев которого было колядование:
а) Новый год б) Рождество Христово
Итоговый тест 3 класс
Оцените утверждение:
1. Романс – это музыкальное произведение, в котором более глубоко выражены чувства человека.
а) верно б) неверно
2. Выберите наиболее точное определение:
Кантата – это…
а) большое произведение, состоящее из нескольких частей.
б) большое произведение, состоящее из нескольких частей, для хора, оркестра.
в) произведение для хора и оркестра.
3. Назовите композитора, сочинившего кантату «Александр Невский»:
а) П.И.Чайковский б) С.С.Прокофьев в) М.И.Глинка
- Назовите композитора, сочинившего оперу «Иван Сусанин»:
а) П.И.Чайковский б) С.С.Прокофьев в) М.И.Глинка
- Назовите композитора, сочинившего «Детский альбом»:
а) П.И.Чайковский
б) С.С.Прокофьев
в) М.И.Глинка
г) М.П.Мусоргский
- Приведите в соответствие:
а) «С няней» 1) С.С.Прокофьев
б) «Сказочка» 2) П.И.Чайковский
в) «Нянина сказка» 3) М.П.Мусоргский
Итоговый тест 3 класс 2 четверть
- Назовите один из самых древних жанров русского песенного
фольклора, повествующий о важных событиях на Руси:
а) песня б) былина в) романс
- Назовите инструмент, под звучание которого исполняли былины:
а) балалайка б) рожок в) гусли
- Выберите правильный ответ:
Главной особенностью былин является:
а) четкий ритм б) распев
- Найди лишнее:
Имена первых певцов-сказителей:
а) Садко б) Баян г) Римский-Корсаков
- Найдите лишнее:
Произведения, которые воспевают образ матери.
а) «Аve, Maria”
б) «Богородице Дево, радуйся!»
в) «Александр Невский»
г) Икона «Богоматерь Владимирская»
- Выберите правильный ответ:
Церковный праздник, который отмечает событие – вход Иисуса Христа в Иерусалим – это…
а) Масленица
б) Вербное воскресенье
в) Пасха
г) Рождество
Итоговый тест по музыке 3 класс 3 четверть
- В какой опере русского композитора звучит сцена « Прощание с масленицей»?
а) «Руслан и Людмила»
б) «Снегурочка»
в) «Орфей и Эвридика»
- Приведите в соответствие:
1) Опера «Снегурочка» а) П.И.Чайковский
2) Балет «Спящая красавица» б) К.В.Глюк
3) Опера «Руслан и Людмила» в) Н.А.Римский-Корсаков
4) Опера «Орфей и Эвридика» г) М.И.Глинка
- Верно ли следующее утверждение?
Увертюра – это спектакль, в котором актеры поют.
а) Верно б) Неверно
- Выберите жанр, который по-другому называют «музыкальное состязание»:
а) симфония б) концерт
- Назовите инструмент, на котором исполнял Николо Паганини:
а) скрипка б) флейта в) фортепиано
- Приведите в соответствие:
1) скрипка а) духовой инструмент
2) флейта б) струнный инструмент
в) струнно-смычковый инструмент
- Приведите в соответствие:
- Опера а) Спектакль, в котором актеры только танцуют
- Балет б) Спектакль, в котором актеры поют, танцуют, говорят
- Мюзикл в) Спектакль, в котором актеры только поют
Итоговый тест по музыке 3 класс 4 четверть
- Приведите в соответствие:
1) Концерт №1 для фортепиано с оркестром а) П.И.Чайковский
2) «Героическая» симфония б) Э.Григ
3) Сюита «Пер Гюнт» в) Л.Бетховен
- Выберите наиболее точное определение:
Сюита – это …
а) большое музыкальное произведение,
б) большое музыкальное произведение, которое состоит из нескольких контрастных между собой частей,
в) большое музыкальное произведение, которое состоит из нескольких частей.
3. Найди лишнее:
В произведение «Пер Гюнт» входят следующие части:
а) «Утро»
б) «В пещере горного короля»
в) «Балет невылупившихся птенцов»
г) «Танец Анитры»
д) «Смерть Озе»
4. Найди лишнее:
Произведения Л.Бетховена – это…
- «Лунная соната»
- «Спящая красавица»
- «Героическая симфония
5. Приведите в соответствие:
- «Рассвет на Москве-реке» а) В.Моцарт
- «Шествие солнца» б) М.Мусоргский
- «Симфония №40» в) С.Прокофьев
6. Оцените утверждение:
Джаз – это музыкальное направление XX века, особенностью которого являются острый ритм и импровизация.
а) верно
б) неверно
Итоговый тест по музыке 4 класс 1 четверть
1. Приведите в соответствие:
а) народная музыка 1) «Концерт №3»
б) профессиональная музыка 2) «Ты река ли, моя реченька»
3) «Солдатушки, бравы ребятушки»
4) Кантата «Александр Невский»
2. Приведите в соответствие:
а) солдатская 1) «Ты река ли, моя реченька»
б) хороводная 2) «Солдатушки, бравы ребятушки»
в) игровая 3) «А мы просо сеяли»
г) лирическая 4) «Милый мой хоровод»
- Назовите композитора, которого называют музыкальным сказочником:
а) П.И.Чайковский б) Н.А.Римский – Корсаков в) М.И.Глинка
- Оцените утверждение:
Стихотворение «Осенняя пора» А.С.Пушкина и произведение «Осенняя песнь» П.И.Чайковского – это лирические произведения
а) верно б) неверно
- Приведите в соответствие:
а) П.И.Чайковский 1) «Осенняя песнь»
б) Н.А.Римский – Корсаков 2) «Венецианская ночь»
в) М.И.Глинка 3) «Три чуда»
Итоговый тест по музыке 4 класс 2 четверть
1. Выберите правильные ответы:
В оркестр русских народных инструментов входят:
а) скрипка
б) бубен
в) виолончель
г) балалайка
д) домра
е) барабан
ж) баян
з) гусли
и) флейта
2.Приведите в соответствие:
а) Струнные инструменты 1) рожок
б) Ударные инструменты 2) бубен
в) Духовые 3) гусли
3. Найдите лишнее:
Жанры народных песен:
а) Колыбельные
б) Игровые
в) Плясовые
г) Хороводные
д) Спокойные
е) Трудовые
ж) Обрядовые
4.Найдите лишнее:
Струнно-смычковые инструменты:
а) Скрипка
б) Альт
в) Арфа
г) Виолончель
д) Контрабас
5. Приведите в соответствие:
а) С.В.Рахманинов 1) «Старый замок»
б) М.П.Мусоргский 2) «Полонез»
в) Ф.Шопен 3) «Сирень»
6. Оцените утверждение:
Романс – это музыкальное произведение, в котором более глубоко выражены чувства человека.
а) верно б) неверно
Тест по музыке 4 класс 3 четверть
- Назовите композитора, написавшего оперу «Иван Сусанин»:
а) Н.А.Римский-Корсаков б) М.И.Глинка в) П.И.Чайковский
- Оцените утверждение:
Музыка в народном стиле – это композиторская музыка, похожая на народную музыку.
а) Верно б) Неверно
- Назовите композитора балета «Петрушка»:
а) М.И.Глинка
б) П.И.Чайковский
в) И.Ф.Стравинский
- Найдите лишнее:
В музыкальном театре показывают следующие спектакли:
а) опера б) балет в) этюд г) оперетта д) мюзикл
- Приведите в соответствие:
1) Опера а) актеры только танцуют
2) Балет б) актеры поют, танцуют, говорят, только комедия
3) Оперетта в) актеры поют, танцуют, говорят, комедия и драма
4) Мюзикл г) актеры только поют
Тест по музыке 4 класс 4 четверть
- Какой праздник называют «Светлым праздником»?
а) Троица б) Пасха в) Рождество Христово г) Масленица
- Назовите произведение русского композитора, в котором передается звучание колокольного звона «Праздничный трезвон»
а) С.В.Рахманинов «Светлый праздник»
б) А.П.Бородин «Богатырская симфония»
в) М.П.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»
3. Назовите народный праздник поклонения матушке-природе:
а) Масленица
б) Троица
в) Пасха
г) Ивана Купала
4. Выберите композитора, которого по-другому называют «музыкальным сказочником»
а) П.И.Чайковский
б) М.П.Мусоргский
в) Н.А.Римский-Корсаков
г) М.И.Глинка
- Найди лишнее:
Произведения Н.А. Римского-Корсакова – это…
а) «Рассвет на Москве-реке»
б) «В пещере горного короля»
в) «Шехеразада»
г) «Садко»
д) «Снегурочка»
е) «Сказка о царе Салтане»
- Приведите в соответствие:
1) сюита для двух фортепиано «Светлый праздник»
а) Н.А.Римский-Корсаков
2) сюита «Шехеразада»
б) М.П.Мусоргский
3) симфоническая картина «Рассвет на Москве-реке»
в) С.В.Рахманинов
Предварительный просмотр:
Инструкция: вам предложен тест по предмету «Искусство», который состоит из 10-ти вопросов. В каждом вопросе предложено по четыре варианта ответа. Правильный ответ вы должны написать номером вопроса и буквой. Если вы указали не правильный вариант ответа и готовы его исправить заблаговременно, то зачеркните предложенный ответ и напиши что вы считаете верным. Желаем удачи!!!
Тест по предмету «Искусство» для 9 класса
Вариант 1
1. Какие виды искусства используют в лечебных целях?
А) скульптура
Б) фотография
В) театр
Г) музыка
2) Театр в переводе с греческого
А) представление
Б) зрелище
В) места для зрелищ
Г) спектакль
3) Основатель русской театральной системы
А) И. Смоктуновский
Б) К. Станиславский
В) братья Люмьер
Г) Н. Михалков
4) Какому виду искусства фотография ближе всего
А) скульптура
Б) дизайн
В) живопись
Г) кино
5) Вид изобразительного искусства, произведения которого имеют объемную форму, и выполняются из твердых материалов.
А) графика
Б) фотография
В) скульптура
Г) дизайн
6) Дизайн от латинского designare, что означает…
А) отрезать
Б) создавать
В) отмерять
Г) делать
7) Кто создал скульптуру «Рабочий и колхозница»?
А) Е. Вучетич
Б) Р. Исмагилов
В) В. Мухина
Г) В. Клыков
8) В каком веке появился кинематограф?
А) XVIII
Б) XIX
В) XX
Г) XXI
9) Найти русский народный костюм
А) Б) В) Г)
10) Песня, которую написал Д.Ф.Тухманов
А) «С чего начинается Родина?»
Б ) «День победы»
В) «Нам нужна одна победа»
Г) «Нежность»
Ответы на тест 9 кл. в. 1.
1. Г
2. В
3. Б
4. В
5. В
6. В
7. В
8. Б
9. А
10. Б
Ответы на тест 9 кл. в. 2
1. Г
2. В
3. Б
4. Б
5. Б
6. А
7. Б
8. А
9. Г
10. В
Инструкция: вам предложен тест по предмету «Искусство», который состоит из 10-ти вопросов. В каждом вопросе предложено по четыре варианта ответа. Правильный ответ вы должны написать номером вопроса и буквой. Если вы указали не правильный вариант ответа и готовы его исправить заблаговременно, то зачеркните предложенный ответ и напиши что вы считаете верным. Желаем удачи!!!
Тест по предмету «Искусство» для 9 класса
Вариант 2
- Что относится к зрелищным видам искусства?
А) живопись
Б) графика
В) фотография
Г) театр
- Какой вид театра в г. Перми, который носит имя П.И.Чайковского
А) драматический
Б) ТЮЗ
В) оперы и балета
Г) театр кукол
- Картина Леонардо да Винчи
А)
Б)
Б)
В)
Г)
4.Скульптура от латинского scolpo
А) создавай
Б) высекай
В) лепи
Г) откалывай
5. Какую скульптуру выполнил скульптор Рустам Исмагилов в г.Перми
А) «Родина мать»
Б) «Пермяк соленые уши»
В) «Рабочий и колхозница»
Г) «Героям фронта и тыла»
6. Работы кинорежиссера Н.С. Михалкова
А) «Утомленные солнцем»
Б) «Любовь и голуби»
В) «Война и мир»
Г) «9 рота»
7. Композитор песни «Нежность»
А) Б.Окуджава
Б) А.Пахмутова
В) Д.Тухманов
Г) М.Дунаевский
8. Кто является создателем радио?
А) А.Попов
Б) Н.Степанов
В) А.Николаев
Г) М.Громов
9) Найти украинский народный костюм
А) Б) В) Г)
В)
10) В каком виде искусства есть интерьер, который описывается детально
А) архитектура
Б) музыка
В) литература
Г) хореография
Пояснительная записка.
Тесты предназначены для 9 класса общеобразовательной школы по предмету «Искусство», для работающих по программе Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской, И.Э. Кашековой. Проводить тестирование желательно по окончанию учебного года. Тесты имеют два варианта, каждый из 10 вопрсов, по четыре предложенных ответа. Один вариант правильных ответов. Верные ответы ребята должны обводить кружочком. На тестирование отводится 20 минут. За каждый правильный ответ засчитывается 1 балл. Оценивается тест следующим образом:
Вариант 1:
10 - 9 баллов – оценка «5»
8 - 7 баллов – оценка «4»
6 - 5 баллов – оценка «3»
Вариант 2:
10 - 9 баллов – оценка «5»
8 - 7 баллов – оценка «4»
6 - 5 баллов – оценка «3»
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Оркестр – ансамбль исполнителей Состав музыкантов от 60 до 120 и больше . Руководит оркестром дирижер .
В симфоническом оркестре несколько групп музыкальных инструментов: струнные духовые ударные одиночные
струнные скрипка
альт виолончель контрабас
духовые деревянные флейта
гобой фагот кларнет
медные труба саксофон валторна туба тромбон
ударные литавры барабан тарелки ксилофон треугольник
одиночные фортепиано орган арфа
Предварительный просмотр:
- -
Здоровьесберегающие технологии
на уроках музыки
Подготовила учитель музыки
МОУ СОШ №3
Диденко С. А.
Ст. Брюховецкая,
2015г.
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ МУЗЫКИ
Охрану здоровья детей можно назвать приоритетным направлением деятельности всего общества, поскольку лишь здоровые дети в состоянии должным образом усваивать полученные знания и в будущем способны заниматься производительно-полезным трудом.
Существует более 300 определений понятия «здоровье». Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье - это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов.
Проблема сохранения и укрепления здоровья школьников существует уже достаточно давно. Здоровье ребенка, его физическое и психическое развитие, социально-психологическая адаптация в значительной степени определяются условиями его жизни и, прежде всего, условиями жизни в школе. Как показывают исследования Института возрастной физиологии, за последние 10 лет число школьников с хронической патологией возросло в 1,5 раза, а среди подростков – в 2,1 раза. 3а время обучения 70% функциональных расстройств переходят теперь в стойкую хроническую патологию к окончанию школы, в 4-5 раз возрастает заболеваемость органов зрения, в 3 раза – органов пищеварения, в 2 раза - число нервно-психических.
Здоровьесберегающие технологии в образовании – способ организации и последовательных действий в ходе учебно–воспитательного процесса, реализации образовательных программ на основе всестороннего учета индивидуального здоровья обучающихся, особенностей их возрастного, психофизического, духовно – нравственного состояния и развития, сохранение и укрепление здоровья.
Анализ проведения урока с позиций здоровьесбережения
Педагогу в организации и проведении урока необходимо учитывать:
1) обстановку и гигиенические условия в классе (кабинете): температуру и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски, наличие/отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей и т.д.;
2) число видов учебной деятельности: опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров, задач и др. Норма – 4-7 видов за урок. Частые смены одной деятельности другой требуют от учащихся дополнительных адаптационных усилий;
3) среднюю продолжительность и частоту чередования различных видов учебной деятельности. Ориентировочная норма – 7-10 минут;
число видов преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и т.д. Норма – не менее трех;
5) чередование видов преподавания. Норма – не позже чем через 10-15 минут;
6) наличие и выбор места на уроке методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся. Это такие методы, как метод свободного выбора (свободная беседа, выбор способа действия, выбор способа взаимодействия; свобода творчества и т.д.); активные методы (ученики в роли учителя, обучение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар, ученик как исследователь); методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки);
7) место и длительность применения ТСО (в соответствии с гигиеническими нормами), умение учителя использовать их как возможности инициирования дискуссии, обсуждения;
8) позы учащихся, чередование поз;
9) физкультминутки и другие оздоровительные моменты на уроке – их место, содержание и продолжительность. Норма – на 15-20 минут урока по 1 минутке из 3-х легких упражнений с 3 – повторениями каждого упражнения;
10) наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке (интерес к занятиям, стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу и т.п.) и используемые учителем методы повышения этой мотивации;
11) наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни; демонстрация, прослеживание этих связей; формирование отношения к человеку и его здоровью как к ценности; выработка понимания сущности здорового образа жизни; формирование потребности в здоровом образе жизни; выработка индивидуального способа безопасного поведения, сообщение учащимся знаний о возможных последствиях выбора поведения и т.д.;
12) психологический климат на уроке;
13) наличие на уроке эмоциональных разрядок: шуток, улыбок, афоризмов с комментариями и т.п.;
В конце урока следует обратить внимание на следующее:
14) плотность урока, т.е. количество времени, затраченного школьниками на учебную работу. Норма - не менее 60 % и не более 75-80 %;
15) момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности. Определяется в ходе наблюдения по возрастанию двигательных и пассивных отвлечений у детей в процессе учебной работы;
16) темп и особенности окончания урока:
быстрый темп, «скомканность», нет времени на вопросы учащихся, быстрое, практически без комментариев, записывание домашнего задания;
спокойное завершение урока: учащиеся имеют возможность задать учителю вопросы, учитель может прокомментировать задание на дом, попрощаться с учащимися;
задержка учащихся в классе после звонка (на перемене).
Может ли учитель музыки с помощью здоровьесберегающих технологий сохранять и укреплять здоровье учащихся? В «Концепции содержания образовательной области «Искусство» в 12-летней школе» определена одна из основных задач уроков музыки: снимать нервно-психические перегрузки, восстанавливать положительный эмоционально - энергетический тонус учащихся. Поэтому наряду с основными формами музыкальной работы с детьми на уроках используют логоритмику, ритмотерапию, фольклорную арт-терапию и др.
Логоритмическая гимнастика – это форма активного отдыха, наиболее благоприятная для снятия напряжения после долгого сидения. Кратковременные физические упражнения под музыку, вызывая возбуждение других отделов мозга, усиливают кровообращение и создают благоприятные условия отдыха для ранее возбужденных отделов. После такого короткого активного отдыха внимание детей повышается, а восприятие учебного материала улучшается.
Ритмотерапия. Танец, мимика и жест являются одним из древнейших способов выражения чувств и переживаний. Музыкально-ритмические упражнения выполняют релаксационную функцию, помогают добиться эмоциональной разрядки, снять умственную перегруз ку и утомление. Движение и танец, помимо того что снимают нервно-психическое напряжение, помогают школьнику быстро и легко подружиться с другими детьми, а это также дает определенный психотерапевтический.
Фольклорная арт-терапия. Русский песенный фольклор – это естественная система арт-терапии, включающая в себя излечение звуком, музыкой , движением, драмой, рисунком, цветом и несущая скрытые инструкции по сохранению целостности человеческой личности. В фольклоре действительно есть врачующее начало. Традиционные детские песни развивают у детей не только музыкальный слух и память, но и легкие, дыхание, голосовой аппарат. Ха- рактерная для русских танцев релаксация рук, особенно кистей, позволяет производить сбросы накопившихся зажимов. При нетрадиционных формах урока (урок- обряд, урок-концерт, урок-праздник, урок-путешествие) значительную роль играет терапия русским костюмом и его цветовыми сочетаниями, характером узора.
Музыкально-рациональная психотерапия. Музыкально-рациональная психотерапия в условиях общеобразовательной школы представляет собой совокупность приемов и методов, направленных на расширение и обогащение спектра доступных учащемуся переживаний и формирование мировоззрения, которое помогает ему быть здоровым и счастливым. В предлагаемом подходе объединяются эстетотерапия – лечение красотой и арт-терапия – лечение идеалами [].
Автор данной методики В. И. Петрушин не является профессиональным врачом, но, будучи профессиональным музыкантом, он опробовал свою методику в общеобразовательных школах и детских больницах. В этом лечении используются приемы музыкально-образной медитативной психотерапии, специальные дыхательные упражнения, ритмические движения и танцы, групповой массаж, просмотр слайдов с красивыми картинами природы и ше- девров мировой живописи, внимательное прослушивание аффективно насыщенных музыкальных произведений. Автор концепции создал формулы (установки) музыкального самовнушения, которые могут оказывать на мироощущение ребенка положительное воздействие, ибо оптимистическое восприятие жизни необходимо для душевного и соматического здоровья.
Использую, особенно в начальной школе, небольшие физкультминутки. В начальной школе и в младшем среднем звене делаем небольшие музыкальные паузы с танцевальными движениями. На уроках при исполнении нардных песен даю учащимся задание придумать либо инсценировкцу, либо танец к народной песне.
Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения – обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. И музыкальная терапия может эффективным методом сохранения здоровья школьников.
Предварительный просмотр:
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Музыка» для V—VII классов образовательных учреждений составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, примерными программами по музыке для основного общего образования и важнейшими положениями художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского и основной образовательной программой МАОУ СОШ № 3 . В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.
В большой степени программа ориентирована на реализацию компенсаторной функции искусства: восстановление эмоционально-энергетического тонуса подростков, снятие нервно-психических перегрузок учащихся.
Преподавание музыки в 2015–2016 учебном году ведётся в соответствии со следующими нормативными и распорядительными документами:
1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 года № 273-ФЗ.
2. Закон Краснодарского края от 16 июля 2013 г. N 2770-КЗ "Об образовании в Краснодарском крае" (с изменениями и дополнениями).
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12. 2010 г. № 1897 «Об ут- верждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12. 2014 г. № 1644 «О вне- сении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Феде- рации от 17.12. 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
5. Письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.07. 2005 г. N 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»,
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 (с изм. и дополнениями) «Об утверждении Порядка организации и осуще- ствления образовательной деятельности по основным общеобразовательным про- граммам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»
7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03. 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06. 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»
9. Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потреби- телей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с изменениями.
10. Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10. 2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений».
11. Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04. 2005 г. № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений».
12. Письмо министерства образования и науки Краснодарского края от 16.03. 2015 года № 47-3353/15-14 «О структуре основных образовательных программ общеобразовательных организаций».
13. Письмо министерства образования и науки Краснодарского края от 14.07.2015 г. № 47-10267/ 15-14 «О формировании учебных планов общеобразовательных организаций Краснодарского края на 2015-2016 учебный год»
14. Примерные основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования, внесенных в реестр образовательных программ, одобренных федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015г. № 1/5). http://fgosreestr.ru/.
15. Методические рекомендации ГБОУ Краснодарского края ККИДППО для общеобразовательных организаций о преподавании музыки в 2015-2016 учебном году;
16. Учебный план МАОУ СОШ № 3 на 2015-2016 учебный год.
Цель общего музыкального образования и воспитания — развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры — наиболее полно отражает заинтересованность современного общества в возрождении духовности, обеспечивает формирование целостного мировосприятия учащихся, их умения ориентироваться в жизненном информационном пространстве.
В качестве приоритетных в данной программе выдвигаются следующие задачи и направления:
- приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношения к миру, запечатленного в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;
- воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира, классическим и современным музыкальным наследием; эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к музыкальному самообразованию;
- развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных способностей;
- освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его выразительных средств и музыкального языка, интонационно-образной природы и взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью;
- овладение художественно-практическими умениями навыками в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности (слушании музыки и пении, инструментальном музицировании и музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, музыкально-творческой практике с применением информационно-коммуникационных технологий).
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении школьниками основных пластов музыкального искусства (фольклор, музыка религиозной традиции, золотой фонд классической музыки, сочинения современных композиторов) и их взаимодействии с произведениями других видов искусства.
Методологическим основанием данной программы служат современные научные исследования, в которых отражается идея познания школьниками художественной картины мира и себя в этом мире. Приоритетным в программе, как и в программе начальной школы, является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы отечественного музыкального искусства, произведения которого рассматриваются в постоянных связях и отношениях с произведениями мировой музыкальной культуры. Воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на восприятие иных культур («Я и другой») обеспечивает осознание ценностей культуры народов России и мира, развитие самосознания ребенка.
Основными методическими принципами программы являются: принцип увлеченности; принцип триединства деятельности композитора—исполнителя—слушателя; принцип «тождества и контраста», сходства и различия; принцип интонационности; принцип диалога культур. В целом все принципы ориентируют музыкальное образование на социализацию учащихся, формирование ценностных ориентации, эмоционально-эстетического отношения к искусству и жизни.
3. МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Рабочая программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанных в базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в V— VII классах в объеме не менее 102 часов (по 34 часа в каждом классе).
Количество часов по неделям и годам обучения
№ п/п | класс | Количество часов | ||
Примерная программа | Рабочая программа | В неделю | ||
1. | 5 | 35 ч. | 34 ч. | 1ч. |
2. | 6 | 35 ч. | 34 ч. | 1ч. |
3. | 7 | 35 ч. | 34 ч. | 1ч. |
ИТОГО: | 105 ч | 102 ч | ||
Роль учебного курса в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы
Искусство, как и культура в целом, предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по словам академика Д.С.Лихачева, «в преодолении времени». Отношение к памятникам любого из искусств (в том числе и музыкального искусства) — показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности. Воспитание деятельной, творческой памяти — важнейшая задача музыкального образования в основной школе. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, социализацию личности учащихся.
Курс «Музыка» в основной школе предполагает обогащение сферы художественных интересов учащихся, разнообразие видов музыкально-творческой деятельности, активное включение элементов музыкального самообразования, обстоятельное знакомство с жанровым и стилевым многообразием классического и современного творчества отечественных и зарубежных композиторов. Постижение музыкального искусства на данном этапе приобретает в большей степени деятельностный характер и становится сферой выражения личной творческой инициативы школьников, результатов художественного сотрудничества, музыкальных впечатлений и эстетических представлений об окружающем мире.
Программа создана на основе преемственности с курсом начальной школы и ориентирована на систематизацию и углубление полученных знаний, расширение опыта музыкально-творческой деятельности, формирование устойчивого интереса к отечественным и мировым культурным традициям. Решение ключевых задач личностного и познавательного, социального и коммуникативного развития предопределяется целенаправленной организацией музыкальной учебной деятельности, форм сотрудничества и взаимодействия его участников в художественно-педагогическом процессе.
4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Изучение курса «Музыка» в основной школе обеспечивает определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;
- компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;
- коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками «старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;
- признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
музыкально-эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:
- умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;
- смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают:
- сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;
- сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;
- развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа;
- сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и др.);
- воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;
- расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;
- овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;
- приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;
- сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.
5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Основное содержание образования в примерной программе представлено следующими содержательными линиями: «Музыка как вид искусства», «Музыкальный образ и музыкальная драматургия», «Музыка в современном мире: традиции и инновации». Предлагаемые содержательные линии ориентированы на сохранение преемственности с курсом музыки в начальной школе.
Музыка как вид искусства. Основы музыки: интонационно-образная, жанровая, стилевая. Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла. Музыка вокальная, симфоническая и театральная; вокально-инструментальная и камерно-инструментальная. Музыкальное искусство: исторические эпохи, стилевые направления, национальные школы и их традиции, творчество выдающихся отечественных и зарубежных композиторов. Искусство исполнительской интерпретации в музыке.
Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор — поэт — художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различие выразительных средств разных видов искусства.
Воздействие музыки на человека, ее роль в человеческом обществе. Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды. Преобразующая сила музыки как вида искусства.
Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Всеобщность музыкального языка. Жизненное содержание музыкальных образов, их характеристика и построение, взаимосвязь и развитие. Лирические и драматические, романтические и героические образы и др.
Общие закономерности развития музыки: сходство и контраст. Противоречие как источник непрерывного развития музыки и жизни. Разнообразие музыкальных форм: двухчастные и трехчастные, вариации, рондо, сюиты, сонатно-симфонический цикл. Воплощение единства содержания и формы.
Взаимодействие музыкальных образов, драматургическое и интонационное развитие на примере произведений русской и зарубежной музыки от эпохи Средневековья до рубежа XIX— XX вв.: духовная музыка (знаменный распев и григорианский хорал), западноевропейская и русская музыка XVII—XVIII вв., зарубежная и русская музыкальная культура XIX в. (основные стили, жанры и характерные черты, специфика национальных школ).
Музыка в современном мире: традиции и инновации.
Народное музыкальное творчество как часть общей культуры народа. Музыкальный фольклор разных стран: истоки и интонационное своеобразие, образцы традиционных обрядов. Русская народная музыка: песенное и инструментальное творчество (характерные черты, основные жанры, темы, образы). Народно-песенные истоки русского профессионального музыкального творчества. Этническая музыка. Музыкальная культура своего региона.
Отечественная и зарубежная музыка композиторов XX в., ее стилевое многообразие (импрессионизм, неофольклоризм и неоклассицизм). Музыкальное творчество композиторов академического направления. Джаз и симфоджаз. Современная популярная музыка: авторская песня, электронная музыка, рок-музыка (рок-опера, рок-н-ролл, фолк-рок, арт-рок), мюзикл, диско-музыка. Информационно-коммуникационные технологии в музыке.
Современная музыкальная жизнь. Выдающиеся отечественные и зарубежные исполнители, ансамбли и музыкальные коллективы. Пение: соло, дуэт, трио, квартет, ансамбль, хор; аккомпанемент, a capella. Певческие голоса: сопрано, меццо-сопрано, альт, тенор, баритон, бас. Хоры: народный, академический. Музыкальные инструменты: духовые, струнные, ударные, современные электронные. Виды оркестра: симфонический, духовой, камерный, народных инструментов, эстрадно-джазовый.
Направления проектной деятельности: Образы Родины, родного края в музыкальном искусстве. Образы защитников Отечества в музыке, изобразительном искусстве, литературе. Народная музыка: истоки, направления, сюжеты и образы, известные исполнители и исполнительские коллективы. Музыка в храмовом синтезе искусств: от прошлого к будущему. Музыка серьезная и легкая: проблемы, суждения, мнения. Авторская песня: любимые барды. Что такое современность в музыке. Классика на мобильных телефонах. Музыкальный театр: прошлое и настоящее. Камерная музыка: стили, жанры, исполнители. Музыка народов мира: красота и гармония.
Экскурсии: посещение концертов в РДК, ДШИ
Ниже представлено тематическое планирование в соответствии с учебниками «Музыка» авторов Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской: «Музыка. 5 класс», «Музыка. 6 класс», «Музыка. 7 класс».
6. Тематическое планирование
5 класс (35 ч)
Тематическое планирование | Характеристика видов деятельности учащихся |
Музыка и литература (17 ч) | |
Что роднит музыку с литературой. Вокальная музыка. Россия, Россия, нет слова красивей... Песня русская в березах, песня русская в хлебах... Звучащие картины. Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно... Фольклор в музыке русских композиторов. Стучит, гремит Кикимора... Что за прелесть эти сказки... Жанры инструментальной и вокальной музыки. Мелодией одной звучат печаль и радость... Песнь моя летит с мольбою... Вторая жизнь песни. Живительный родник творчества. Раскрываются следующие содержательные линии: Сюжеты, темы, образы искусства. Интонационные особенности языка народной, профессиональной, религиозной музыки (музыка русская и зарубежная, старинная и современная). Специфика средств художественной выразительности каждого из искусств. Обобщение материала 1 четверти. Всю жизнь мою несу родину в душе... «Перезвоны». Звучащие картины. Скажи, откуда ты приходишь, красота? Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Слово о мастере. Гармонии задумчивый поэт. Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь... Был он весь окутан тайной — черный гость... Первое путешествие в музыкальный театр. Опера. Оперная мозаика. Опера-былина «Садко». Звучащие картины. Поклон вам, гости именитые, гости заморские! Второе путешествие в музыкальный театр. Балет. Балетная мозаика. Балет-сказка «Щелкунчик*. Музыка в театре, кино, на телевидении. Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл. Мир композитора. Раскрываются следующие содержательные линии: Симфония-действо. Кантата. Средства музыкальной выразительности. Хор. Симфонический оркестр. Певческие голоса. Струнные инструменты; челеста; флейта. Колокольность. Жанры фортепианной музыки. Серенада для струнного оркестра. Реквием. Приемы развития в музыке. Контраст интонаций. Опера. Либретто. Увертюра. Ария, речитатив, хор, ансамбль. Инструментальные темы. Музыкальный и литературный портреты. Выдающиеся исполнители (дирижеры, певцы). Балет. Либретто. Образ танца. Симфоническое развитие. Музыкальный фильм. Литературный сценарий. Мюзикл. Музыкальные и литературные жанры. Обобщение материала II четверти. Музыкальный материал Родина. Н. Хрисаниди, слова В. Катанова. Красно солнышко. П. Аедоницкий, слова И. Щаферана. Родная земля. Я. Дубраяин, слова Е. Ружениева. Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника. Моя Россия. Г. Струве, слова Н. Соловьевой. Во поле береза стояла; Я на камушке сижу; Заплетися, плетень; Уж ты, ноле мое; Не одна-то ли во поле дороженька; Ах ты, ноченька и др. русские народные песни. Симфония № 4 (фрагмент финала). П.Чайковский. Пер Гюнт. Музыка к драме Г. Ибсена (фрагменты). Э. Григ. Осень. П. Чайковский, слова А. Плещеева. Осень. Ц. Кюи, слова А. Плещеева. Осенней песенки слова. В. Серебренников, слова В. Степанова. Песенка о словах. С. Старобинский, слова В. Вайнина. Горные вершины. А. Варламов, слова М. Лермонтова. Горные вершины. А. Рубинштейн, слова М. Лермонтова. Вокализ. С. Рахманинов. Вокализ. Ф. Абт. Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель» (фрагмент). Г. Свиридов. Кикимора. Сказание для симфонического оркестра (фрагменты). А. Лядов. Шехеразада. Симфоническая сюита (фрагменты). Н. Римский-Корсаков. Баркарола (Июнь). Из фортепианного цикла «Времена года*. П.Чайковский. Песня венецианского гондольера (№ 6). Из фортепианного цикла «Песни без слов». Ф. Мендельсон. Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова. Баркарола. Ф. Шуберт, слова Ф. Штольберга, перевод А. Плещеева. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром (фрагмент финала). П. Чайковский. Веснянка, украинская народная песня. «Проводы Масленицы». Сцена из оперы «Снегурочка». Н- Римский-Корсаков. Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония-действо для солистов, большого хора, гобоя и ударных (фрагменты). В. Гаврил ин. Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, слова Б. Пастернака. Запевка. Г. Свиридов, слова И. Северянина. Снег. Из вокального цикла «Земля». М. Славкин, слова Э. Фарджен, перевод М. Бородицкой и Г. Кружкова. Зима. Ц. Кюи, слова Е. Баратынского. Откуда приятный и нежный тот звон. Хор из оперы «Волшебная флейта*. В.-А. Моцарт. Маленькая ночная серенада (рондо). В.-А. Моцарт. Dona nobis pacem. Канон. В.-А. Моцарт. Реквием (фрагменты). В.-А. Моцарт. Dignare. Г. Гендель. Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка. «Сказка о царе Салтане...» Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков. Садко. Опера-былина (фрагменты). Н. Римский-Корсаков. Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк. Щелкунчик. Балет-феерия (фрагменты). П. Чайковский. Спящая красавица. Балет (фрагменты). П.Чайковский. Кошки. Мюзикл (фрагменты). Э.-Л. Уэббер. Песенка о прекрасных вещах. Из мюзикла «Звуки музыки». Р.Роджерс, слова О. Хаммерстайна, русский текст М. Подбе-резского. Дуэт лисы Алисы и кота Базилио. Из музыки к сказке «Буратино». Музыка и стихи Б. Окуджавы. Сэр, возьми- те Алису с собой. Из музыки к сказке «Алиса в Стране Чудес». Слова и музыка В. Высоцкого. Хлопай в такт! Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова. Песенка о песенке. Музыка и слова А. Куклина. Птица-музыка. В. Синенко, слова М. Пляцковского. Литературные произведения Осыпаются листья в садах... И. Бунин. Скучная картина... А. Плешеев. Осень и грусть на всей земле... М. Чюрленис. Листопад. И. Бунин. Из Гёте. М. Лермонтов. Деревня. Стихотворение в прозе. И. Тургенев. Кикимора. Народное сказание из «Сказаний русского народа», записанных И. Сахаровым. Музыкант-чародей. Белорусская сказка. Венецианская ночь. И. Козлов. Война колоколов. Дж. Родари. О музыкальном творчестве. Л. Кассиль. Снег идет. Б. Пастернак. Слово о Мастере (о Г. Свиридове). В. Астафьев. Горсть земли. А. Граши. Вальс. Л. Озеров. Тайна запечного сверчка. Г. Цыферов. Моцарт и Сальери. Из «Маленьких трагедий» (фрагменты). А. Пушкин. Руслан и Людмила. Поэма в стихах (фрагменты). А. Пушкин. Былина о Садко. Из русского народного фольклора. Миф об Орфее. Из «Мифов и легенд Древней Греции». Щелкунчик. Э.-Т.-А. Гофман. Произведения изобразительного искусства Натюрморт с попугаем и нотным листом. Г. Теплов. Книги и часы. Неизвестный художник. Полдень. В окрестностях Москвы. И. Шишкин. Осенний сельский праздник. Б. Кустодиев. На Валааме. П. Джогин. Осенняя песнь. В. Борисов-Мусатов Стога. Сумерки; Вечер. Золотой плес; Над вечным покоем. И. Левитан. Золотая осень. И. Остроухов. Осень. А. Головин. Полдень. К. Петров-Водкин. Ожидание. К. Васильев. Песня без слов. Дж. Г. Баррабл. Итальянский пейзаж. А. Мордвинов. Дворик в Санкт-Петербурге. М. Добужинский. Вальсирующая пара. В. Гаузе. Моцарт и Сальери. В. Фаворский. Иллюстрация к сказке «Снегурочка». В. Кукулиев. Садко. И.Репин. Садко. Палех. В.Смирнов. Иллюстрация к былине «Садко». В. Кукулиев. Садко и Морской царь. Книжная иллюстрация. В. Лукьянец. Иллюстрации к «Сказке о царе Салтане...» А. Пушкина. И. Билибин. Волхова. М. Врубель. Новгородский торг. А. Васнецов. Песнь Волжского челна. В. Кандинский | Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки и литературы. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии. Исполнять народные песня, песни о родном крае современных композиторов; понимать особенности музыкального воплощения стихотворных текстов. Воплощать художественно-образное содержание музыкальных и литературных произведений в драматизации, инсценировке, пластическом движении, свободном дирижировании. Импровизировать в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, пластике, в театрализации. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства. Владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы. Размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах ее воплощения. Импровизировать в соответствии с представленным учителем или самостоятельно выбранным литературным образом Находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства. Творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности. Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и литературы. Определять специфику деятельности композитора, поэта и писателя. Определять характерные признаки музыки и литературы. Понимать особенности музыкального воплощения стихотворных текстов. Самостоятельно подбирать сходные и/или контрастные литературные произведения к изучаемой музыке. Самостоятельно исследовать жанры русских народных песен и виды музыкальных инструментов. Определять характерные черты музыкального творчества народов России и других стран при участии в народных играх и обрядах, действах и т.п. Исполнять отдельные образцы народного музыкального творчества своей республики, края, региона и т.п. Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на инструментах — элементарных и электронных). Передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме. Самостоятельно работать в творческих тетрадях. Делиться впечатлениями о концертах, спектаклях и т.п. со сверстниками и родителями. Использовать образовательные ресурсы Интернета для поиска произведений музыки и литературы. Собирать коллекцию музыкальных и литературных произведений Универсальные учебные действия: Личностные: - формирование представлений о социально-политическом устройстве России; - умение анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом; - выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; - проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; Метапредметные Регулятивные: - оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»); - анализировать существующее разнообразие музыкальной картины мира; - оценивать собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства; - анализировать собственную работу: находить ошибки, устанавливать их причины: - анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого; Познавательные: - выбирать средства музыкальной деятельности и способы её успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях; - находить и выделять необходимую информацию, уметь находить главные идеи в текстовом материале; - находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства; Коммуникативные: - «слышать другого»; - участвовать в коллективном или ансамблевом пении, инструментальном музицировании; - передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме; - делиться впечатлениями о концертах, спектаклях и т.п. со сверстниками и родителями;
|
Музыка и изобразительное искусство (17 ч) | |
Что роднит музыку с изобразительным искусством. Небесное и земное в звуках и красках. Три вечные струны; молитва, песнь, любовь... Любить. Молиться. Петь. Святое назначенье... В минуты музыки печальной... Есть сила благодатная в созвучье слов живых... Звать через прошлое к настоящему. Александр Невский. За отчий дом, за русский край... Ледовое побоище. После побоища. Музыкальная живопись и живописная музыка. Ты раскрой мне, природа, объятья... Мои помыслы — краски, мои краски — напевы... И это все — весенних дней приметы! Фореллен-квинтет. Дыхание русской песенности. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. Весть святого торжества. Древний храм златой вершиной блещет ярко... Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Звуки скрипки так дивно звучали... Неукротимым духом своим он побеждал зло. Волшебная палочка дирижера. Дирижеры мира. Образы борьбы и победы в искусстве. О, душа моя, ныне — Бетховен с тобой! Земли решается судьба. Оркестр Бетховена играет... Раскрываются следующие содержательные линии: Взаимодействие музыки с изобразительным искусством. Песенность. Знаменный распев. Песнопение. Пение a capella. Солист. Орган. Исторические события, картины природы, характеры, портреты людей в различных видах искусства. Кантата. Триптих. Трехчастная форма. Контраст. Повтор. Смешанный хор: сопрано, альты, тенора, басы. Выразительность и изобразительность. Песня-плач. Протяжная песня. Певческие голоса (меццо-сопрано). Образ музыки разных эпох в изобразительном искусстве. Музыкальная живопись и живописная музыка. Мелодия. Рисунок. Колорит. Ритм. Композиция. Линия. Палитра чувств. Гармония красок. Квинтет. Прелюдия. Сюита. Фреска, орнамент. Тембры инструментов (арфа), оркестр. Концертная симфония. Инструментальный концерт. Скрипка соло. Каприс. Интерпретация. Роль дирижера в прочтении музыкального сочинения. Группы инструментов симфонического оркестра. Выдающиеся дирижеры. Симфония. Главные темы. Финал. Эскиз. Этюд. Набросок. Зарисовка. Обобщение материала 111 четверти. Застывшая музыка. Содружество муз в храме. Полифония в музыке и живописи. В музыке Баха слышатся мелодии космоса... Музыка на мольберте. Композитор-художник. Я полечу в далекие миры, край вечный красоты... Звучащие картины. Вселенная представляется мне большой симфонией... Импрессионизм в музыке и живописи. Музыка ближе всего к природе... Звуки и запахи реют в вечернем воздухе. О подвигах, о доблести, о славе. О тех, кто уже не придет никогда, — помните! Звучащие картины. В каждой мимолетности вижу я миры... Прокофьев! Музыка и молодость в расцвете... Музыкальная живопись Мусоргского. Мир композитора. С веком наравне. Раскрываются следующие содержательные линии: Органная музыка. Хор a capella. Католический собор. Православный храм. Духовная музыка. Светская музыка. Полифония. Фуга. Композиция. Форма. Музыкальная живопись. Живописная музыка. Цветовая гамма. Звуковая палитра. Триптих. Соната. Импрессионизм. Прелюдия. Сюита. Интерпретация. Джазовые ритмы. Язык искусства. Жанры музыкального и изобразительного искусства. Обобщение материала IV четверти. Музыкальный материал Знаменный распев. Концерт № 3 для фортепиано с оркестром (1-я часть). С. Рахманинов. Богородице Дево, радуйся. Из «Всенощного бдения». П. Чайковский. Богородице Дево, радуйся. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов. Любовь святая. Из музыки к драме А. Н, Толстого «Царь Федор Иоан-нович». Г. Свиридов. Аве, Мария. Дж. Каччини. Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Плещеева. Аве, Мария. И.-С. Бах — Ш. Гуно. Ледовое побоище (№ 5). Из кантаты «Александр Невский». С. Прокофьев. Островок. С. Рахманинов, слова К. Бальмонта (из П. Шелли). Весенние воды. С. Рахманинов, слова Ф. Тютчева. Прелюдия соль мажор для фортепиано. С. Рахманинов. Прелюдия соль-диез минор для фортепиано. С. Рахманинов. Форель. Ф. Шуберт, слова Л. Шубарта, русский текст В. Костомарова. Фореллен-квинтет. Ф. Шуберт. Рисунок. А. Куклин, слова С. Михалкова. Семь моих цветных карандашей. В, Серебренников, слова В. Степанова. Сюита-фантазия для двух фортепиано (фрагменты). С. Рахманинов. Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты). В. Кикта. Чакона. Для скрипки соло (ре минор). И.-С. Бах. Каприс № 24. Для скрипки соло. Н. Паганини (классические и современные интерпретации). Concerto grosso. Для двух скрипок, клавесина, подготовленного фортепиано и струнных (фрагмент) А. Шнитке. Рапсодия на тему Паганини (фрагменты). С. Рахманинов. Вариации на тему Паганини (фрагменты). В. Лютославский. Симфония № 5 (фрагменты). Л. Бетховен. Ария. Из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах*. И.-С. Бах. Маленькая прелюдия и фуга для органа. И.-С. Бах. Прелюдии для фортепиано; Море. Симфоническая поэма (фрагменты). М. Чюрленис. Наши дети. Хор из «Реквиема». Д. Кабалевский, слова Р. Рождественского. Лунный свет. Из «Бергамасской сюиты»; Звуки и запахи реют в вечернем воздухе. Девушка с волосами цвета льна. Прелюдии; Кукольный кэк-уок. Из фортепианной сюиты «Детский уголок». К. Дебюсси. Мимолетности № 1, 7, 10 для фортепиано. С. Прокофьев. Маленький кузнечик. В. Щукин, слова С. Козлова. Парус алый. А. Пахмутова, слова Н. Добронравова. Тишина. Е. Адлер, слова Е. Руженнева. Музыка. Г. Струве, слова И. Исаковой. Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина»; Картинки с выставки. Сюита. М. Мусоргский (классические современные интерпретации). Произведения изобразительного искусства Чувство звука. Я. Брейгель. Сиверко. И. Остроухое. Покров Пресвятой Богородицы. Икона. Троица. А. Рублев. Сикстинская мадонна. Рафаэль. Богородица Донская. Ф. Грек. Святой князь Александр Невский. Икона. Александр Невский. М. Нестеров. Александр Невский. Триптих: «Северная баллада», «Александр Невский», «Старинный сказ». П. Корин Весенний этюд; Весна; Цветущие вишни; Дама в кресле; Водоем. В. Борисов-Мусатов. Пейзаж. Д. Бурлюк. Бурный ветер. А Рылов. Формула весны. П. Филонов. Весна. Большая вода. И. Левитан. Фрески собора Святой Софии в Киеве. Портрет Н. Паганини. Э. Делакруа. Н. Паганини. С. Коненков Антракт. Р. Дюфи. Скрипка. Р. Дюфи. Скрипка. И Пуни Скрипка. К. Петров-Водкин. Скрипка, Е. Рояк. Симфония (скрипка). М. Меньков. Оркестр. Л. Мууга Три музы-канта. П Пикассо. Ника Самофракийская. Восставший раб. Микеланджело. Свобода, ведущая народ. Э. Делакруа. Православные храмы и их внутреннее убранство. Готические соборы и их внутреннее убранство. Фуга. Сказка. Путешествие королевны. Триптих; Соната моря. Триптих. М. Чюрленис. Реквием. Цикл гравюр; Вечно живые. Цикл гравюр. С. Красаускас. Впечатление. Восход солнца; Руанский собор в полдень. К. Моне. Морской пейзаж. Э. Мане. Музыкальная увертюра. Фиолетовый клин; Композиция. Казаки. В. Кандинский Литературные произведения Мадонна Рафаэля. А. К. Толстой. Островок. К. Бальмонт. Весенние воды. Ф. Тютчев. Мне в душу повеяло жизнью и волей... А. Майков. По дороге зимней, скучной... А. Пушкин. Слезы, Ф. Тютчев. И мощный звон промчался над землею... А. Хомяков. Загадочный .мир звуков Сергея Рахманинова. Н. Бажанова. Звука пели, дрожали так звонко... А. К. Толстой. Струна. К. Паустовский. Не соловей — то скрипка пела... А. Блок. Березовая роща. В. Семернин. Под орган душа тоскует... И. Бунин. Реквием. Р. Рождественский. Я не знаю мудрости, годной для других... К. Бальмонт. Не привыкайте к чудесам... В. Шефнер | Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством как различными способами художественною познания мира. Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства. Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития, выявляя сходство и различие интонаций, тем, образов в произведениях разных форм и жанров. Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки. Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства. Самостоятельно подбирать сходные и/или контрастные произведения изобразительного искусства (живописи, скульптуры) к изучаемой музыке. Определять взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.). Владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их воспри- Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных произведений. Исполнять песни и темы инструментальных произведений отечественных и зарубежных композиторов. Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов. Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства. Воплощать художественно-образное содержание музыки и произведений изобразительного искусства в драматизации, инсценировании, пластическом движении, свободном дирижировании. Импровизировать в пении, игре, пластике. Формировать личную фонотеку, библиотеку, видеотеку, коллекцию произведений изобразительного искусства. Осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в сети Интернет. Самостоятельно работать с обучающими образовательными программами. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность своих сверстников. Защищать творческие исследовательские проекты (вне сетки часов) Универсальные учебные действия: Личностные: - мотивировать свои действия; - проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; - различать основные нравственно-этические понятия; - соотносить поступок с моральной нормой; Метапредметные Регулятивные: - выстраивать самостоятельно маршрут общения с искусством; - уметь размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства; - уметь находить, систематизировать, преобразовывать информацию из разных источников, осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в сети Интернет. Познавательные: - преобразовывать объект: импровизировать в соответствии с представленным учителем или самостоятельно выбранным литературным образом, изменять, творчески переделывать; - воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; - выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения; - творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, муз. ритм. движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности. Коммуникативные: - применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач; - выражать своё отношение к произведениям искусства в различных формах; - находить в тексте информацию, необходимую для ее решения. |
6 класс (34ч) | |
Мир образов вокальной и инструментальной музыки (17 ч) | |
Удивительный мир музыкальных образов. Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс. Песня-романс. Мир чарующих звуков. Два музыкальных посвящения. «Я помню чудное мгновенье». «И жизнь, и слезы, и любовь...». «Вальс-фантазия». Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея. «Уноси мое сердце в звенящую даль...». Музыкальный образ и мастерство исполнителя. Картинная галерея. Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов. Песня в свадебном обряде. Сцены свадьбы в операх русских композиторов. Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения. Старинной песни мир. Песни Франца Шуберта. Баллада. «Лесной царь». Картинная галерея. Раскрываются следующие содержательные линии: Лирические, эпические, драматические образы. Единство содержания и формы. Многообразие жанров вокальной музыки (песня, романс, баллада, баркарола, хоровой концерт, кантата и др.). Романс. Интонация. Музыкальная и поэтическая речь. Мелодия и аккомпанемент. Вариации. Рондо. Куплетная форма. Особенности формы (вступление, кода, реприза, рефрен). Приемы развития. Повтор. Контраст. Выразительность. Изобразительность. Диалог. Песня, ария, хор в оперном спектакле. Речитатив. Народные напевы. Фразировка. Ритм. Оркестровка. Жанры народных песен. Мастерство исполнителя. Бельканто. Развитие образа. Многообразие жанров инструментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая. Сочинения для фортепиано, органа, арфы, симфонического оркестра, синтезатора. Обобщение материала I четверти. Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси. Русская духовная музыка. Духовный концерт. «Фрески Софии Киевской». «Орнамент», Сюжеты и образы фресок. «Перезвоны». Молитва. Образы духовной музыки Западной Европы. «Небесное и земное» в музыке Баха. Полифония. Фута. Хорал. Образы скорби и печали. «Stabat mater». Реквием. Фортуна правит миром. «Кармина Бурана». Авторская песня: прошлое и настоящее. Песни вагантов. Авторская песня сегодня. «Глобус крутится, вертится...». Песни Булата Окуджавы. Джаз — искусство XX в. Спиричуэл и блюз. Джаз — музыка легкая или серьезная? Раскрываются следующие содержательные линии: Музыка Древней Руси. Образы народного искусства: народные инструменты, напевы, наигрыши. Образы русской духовной и светской музыки (знаменный распев, партесное пение, a capella, хоровое многоголосие). Духовный концерт, полифония. Музыка в народном духе. Особенности развития (вариантность). Контраст образов. Варьирование. Живописность музыки. Контраст — сопоставление. Хор — солист. Единство поэтического текста и музыки. Образы западноевропейской духовной и светской музыки (хорал, токката, фуга, кантата, реквием). Полифония и гомофония. Развитие темы. Стиль. Двухчастный цикл. Контрапункт. Хор Оркестр. Орган. Кантата (сценическая кантата). Контраст образов. Тембры инструментов. Голоса хора. Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии образного строя музыкальных произведений. Авторская песня. Гимн. Сатирическая песня. Городской фольклор. Бард. Спиричуэл и блюз. Импровизация. Ритм. Тембр. Джазовая обработка. Обобщение материала II четверти. Музыкальный материал Красный сарафан. А. Варламов, слова Н. Цыганова. Гори, гори, моя звезда. П. Булахов, слова В. Чуевского. Калитка. А. Обухов, слова А. Будищева. Колокольчик. А. Гурилев, слова И. Макарова. Я помню чудное мгновенье. М. Глинка, слова А. Пушкина. Вальс-фантазия для симфонического оркестра. М. Глинка. Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой. Здесь хорошо. С. Рахманинов, слова Г. Галиной. Матушка, что во поле пыльно, русская народная песня. Матушка, что во поле пыльно. М. Матвеев, слова народные. На море утушка купалася, русская народная свадебная песня. Плывет лебедушка. Хор из оперы «Хованщина». М. Мусоргский. Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка. Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка. Песни гостей. Из оперы «Садко*. Н. Римский-Корсаков. Песня венецианского гондольера (№ 6) для фортепиано. Ф. Мендельсон. Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова. Жаворонок. М. Глинка — М. Балакирев. Серенада. Ф. Шуберт, слова Л. Рельштаба, перевод Н. Огарева. Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Плещеева. Фореллен-квинтет (4-я часть). Ф. Шуберт. Лесной царь. Ф. Шуберт, слова И.-В. Гёте, русский текст В. Жуковского. Русские народные инструментальные наигрыши. Во кузнице; Комара женить мы будем, русские народные песни. Во кузнице. Хор из 2-го действия оперы «В бурю». Т. Хренников. Пляска скоморохов. Из оперы -Снегурочка*. Н. Римский-Корсаков. Шестопсалмие (знаменный распев). Свете тихий. Гимн (киевский распев). Да исправится молитва моя. П. Чесно-ков. Не отвержи мене во время старости. Духовный концерт (фрагмент). М. Березовский. Концерт № 3 для фортепиано с оркестром (1-я часть). С. Рахманинов. Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты). В. Кикта. Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония-действо (фрагменты). В. Гаврилин. Мама. Из вокально-инструментально го цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной. Весна. Слова народные; Осень. Слова С. Есенина. Из вокального цикла «Времена года*. В. Гаврилин. В горнице. И. Морозов, слова Н. Рубцова. Молитва Франсуа Виньона. Слова и музыка Б. Окуджавы. Будь со мною (Молитва). Е. Крылатов, слова Ю. Энтина. В минуту скорбную сию. Слова и музыка иеромонаха Романа. Органная токката и фуга ре минор (классические и современные интерпретации). И.-С. Бах. Хоралы № 2, 4. Из «Рождественской оратории*. И.-С. Бах. Stabat mater (фрагменты № 1 и 13). Д. Перголези. Реквием (фрагменты). В.-А. Моцарт. Кармина Бурана. Мирские песнопения для солистов, хора, оркестра и для представления на сцене (фрагменты). К. Орф. Гаудеамус. Международный студенческий гимн. Из вагантов. Из вокального цикла «По волне моей памяти». Д. Тухманов, русский текст Л. Гинзбурга. Россия. Д. Тухманов, слова М. Ножкина. Глобус. М. Светлов, слова М. Львовского. Песенка об открытой двери. Слова и музыка Б. Окуджавы. Нам нужна одна победа. Из кинофильма «Белорусский вокзал». Слова и музыка Б. Окуджавы. Я не люблю. Слова и музыка В. Высоцкого. Милая моя (Солнышко лесное). Слова и музыка Ю. Визбора. Диалог у новогодней елки. С. Никитин, слова Ю. Левитанского. Атланты; Снег. Слова и музыка А. Городницкого. Пока горит свеча. Слова и музыка А. Макаревича. Вечер бродит. Слова и музыка А. Якушевой. Мы свечи зажжем. С. Ведерников, слова И. Денисовой. Сережка ольховая. Е. Крылатов, слова Е. Евтушенко. Багульник. В. Шаинский, слова И. Морозова. Бог осушит слезы. Спиричуэл и др. Город Нью-Йорк. Блюз и др. Любимый мой. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, перевод Т. Сикорской. Любовь вошла. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, перевод С. Болотина и Т. Сикорской. Караван. Д. Эллингтон (сравнительные интерпретации). Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин. Острый ритм; Хлопай в такт. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, перевод В. Струкова. Старый рояль. Из кинофильма «Мы из джаза». М. Минков, слова Д. Иванова. Как прекрасен этот мир. Д. Тухманов, слова В. Харитонова. Огромное небо. 0. Фельцман, стихи Р. Рождественского. | Различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки. Характеризовать музыкальные произведения (фрагменты). Определять жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы. Наблюдать за развитием музыкальных образов. Анализировать приемы взаимодействия и развития образов музыкальных Владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений. Разыгрывать народные песни. Участвовать в коллективных играх-драматизациях. Участвовать в коллективной деятельности при подготовке и проведении литературно-музыкальных композиций. Инсценировать песни, фрагменты опер, спектаклей. Воплощать в различных видах музыкально-творческой деятельности знакомые литературные и зрительные образы Называть отдельных выдающихся отечественных и зарубежных исполнителей, включая музыкальные коллективы, и др. Ориентироваться в составе исполнителей вокальной музыки, наличии или отсутствии инструментального сопровождения. Воспринимать и определять разновидности хоровых коллективов по манере исполнения. Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов. Анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора. Раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства. Принимать участие в создании танцевальных и вокальных композиций в джазовом стиле. Выполнять инструментовку мелодий (фраз) на основе простейших приемов аранжировки музыки на элементарных и электронных инструментах. Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека (на личном примере). Приводить примеры преобразующего влияния музыки. Сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения классических и современных музыкальных произведений (инструментальных, вокальных, театральных и т. п.). Исполнять музыку, передавая ее художественный смысл. Оценивать и корректировать собственную музыкально-творческую деятельность. Исполнять отдельные образцы народного музыкального творчества своей республики, края, региона. Подбирать простейший аккомпанемент в соответствии с жанровой основой произведения. Ориентироваться в джазовой музыке, называть ее отдельных выдающихся исполнителей и композиторов. Участвовать в разработке и воплощении сценариев народных праздников, игр, обрядов, действ. Находить информацию о наиболее значительных явлениях музыкальной жизни в стране и за ее пределами. Подбирать музыку для проведения дискотеки в классе, школе и т. п. Составлять отзывы о посещении концертов, музыкально-театральных спектаклей и др. Выполнять задания из творческой тетради. Защищать творческие исследовательские проекты (вне сетки часов) Универсальные учебные действия: Личностные: - испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; Метапредметные Регулятивные: - устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств. Познавательные: - наблюдать жизненные явления. сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства. Коммуникативные: -задавать вопросы. - совершенствовать умения координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач. - адекватно воспринимать устную речь, ее интонационно-образную выразительность, интуитивно и осознанно откликаться на образно-эмоциональное содержание произведений искусства; |
Мир образов камерной и симфонической музыки (18 ч) | |
Вечные темы искусства и жизни. Образы камерной музыки. Могучее царство Шопена. Вдали от Родины. Инструментальная баллада. Рождаются великие творения. Ночной пейзаж. Ноктюрн. Картинная галерея. Инструментальный концерт. «Времена года». «Итальянский концерт». «Космический пейзаж». «Быть может, вся природа — мозаика цветов?» Картинная галерея. Образы симфонической музыки. «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А. С. Пушкина. «Тройка*. «Вальс». «Весна и осень». «Романс». «Пастораль». «Военный марш». «Венчание». «Над вымыслом слезами обольюсь». Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален». Связь времен. Раскрываются следующие содержательные линии: Жизненная основа художественных образов любого вила искусства. Воплощение времени и пространства в музыкальном искусстве, нравственных исканий человека. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Прелюдия. Вальс. Мазурка. Полонез. Этюд. Музыкальный язык. Баллада. Квартет. Ноктюрн. Сюита. Форма. Сходство и различия как основной принцип развития и построения музыки. Повтор (вариативность, вариантность). Рефрен, эпизоды. Взаимодействие нескольких музыкальных образов на основе их сопоставления, столкновения, конфликта. Синтезатор. Колорит. Гармония. Лад. Тембр. Динамика. Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление к опере, симфоническая поэма, увертюра-фантазия, музыкальные иллюстрации и др.). Пастораль. Военный марш. Лирические, драматические образы. Обработка. Интерпретация. Трактовка. Обобщение материала III четверти. Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт». Скорбь и радость. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта». Мир музыкального театра. Балет «Ромео и Джульетта». Мюзикл «Вестсайдская история». Опера «Орфей и Эвридика». Рок-опера «Орфей и Эвридика». Образы киномузыки. «Ромео и Джульетта» в кино XX века. Музыка в отечественном кино. Исследовательский проект. Раскрываются следующие содержательные линии: Программная увертюра. Сонатная форма (ее разделы). Контраст, конфликт. Дуэт. Лирические образы. Выдающиеся артисты балета. Образ-портрет. Массовые сцены. Контраст тем. Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка. Вокально-инструментальный ансамбль, хор. солисты. Вокачьная музыка. Инструментальная музыка. Темы исследовательских проектов: Образы Родины, родного края в музыкальном искусстве. Образы защитников Отечества в музыке, изобразительном искусстве, литературе. Народная музыка: истоки, направления, сюжеты и образы, известные исполнители и исполнительские коллективы. Музыка в храмовом синтезе искусств: от прошлого к будущему. Музыка серьезная и легкая: проблемы, суждения, мнения. Авторская песня: любимые барды. Что такое современность в музыке. Обобщение материала IV четверти. Музыкальный материал Прелюдия № 24; Баллада № 1 для фортепиано. Ф. Шопен. Ноктюрны для фортепиано. П. Чайковский. Ноктюрны для фортепиано. Ф. Шопен. Ноктюрн (3-я часть). Из Квартета N° 2. А. Бородин. Баллада о гитаре и трубе. Я.Френкель, слова Ю. Левитанского Времена года. Цикл концертов для оркестра и скрипки соло (фрагменты). А. Вивальди. Итальянский концерт (фрагменты) для клавира. И.-С. Бах. Вопрос, оставшийся бел ответа («Космический пейзаж»). Пьеса для камерного оркестра. Ч. Айвз. Мозаика. Пьеса для синтезатора. Э. Артемьев. Прелюдии для фортепиано. М. Чюрленис. Музыкальные иллюстрации к повести А. Пушкина «Метель» (фрагменты). Г. Свиридов. Побудь со мной. Н. Зубов, слова NN. Вот мчится тройка удалая. Русская народная песня, слова Ф. Глинки. Симфония № 4 (2-я часть). П. Чайковский. Симфония № 2 («Богатырская») (1-я часть). А. Бородин. Симфония № 3 («Героическая») (4-я часть). Л. Бетховен. Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка. Ave, verum. B.-A. Моцарт. Моцартиана. Оркестровая сюита № 4 (3-я часть). П. Чайковский. Эгмонт. Увертюра. Л. Бетховен. Скорбь и радость. Канон. Л. Бетховен. Ромео и Джульетта. Увертюра-фантазия (фрагменты). П. Чайковский. Ромео и Джульетта. Балет (фрагменты). С. Прокофьев. Ромео и Джульетта. Музыкальные зарисовки (сюита) для большого симфонического оркестра. Д. Кабалевский. Вестсайдская история. Мюзикл (фрагменты). Л. Бернстайн. Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк. Орфей и Эвридика. Рок-опера. А. Журбин, слова Ю. Димитрина. Слова любви. Из кинофильма «Ромео и Джульетта». Н. Рота, русский текст Л. Дербенева, обработка Г. Подэлъского. Увертюра (фрагменты); Песенка о веселом ветре. Из кинофильма «Дети капитана Гранта». И.Дунаевский. Мгновения, Из телевизионного фильма «Семнадцать мгновений весны». М. Таривердиев. слова Р. Рождественского. Звуки музыки; Эдельвейс. Из кинофильма-мюзикла «Звуки музыки». Р. Роджерс, слова О. Хаммерсона. русский текст М. Подберез-ского. Родного неба милый свет. Е. Голубева, слова В. Жуковского. Моя звезда. А. Суханов, слова И. Анненского. Мир сверху. Слова и музыка А. Дольского. Осенний бал. Слова и музыка Л. Марченко. Как здорово. Слова и музыка О. Митяева. | Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров. Сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки. Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки. Выявлять характерные свойства народной и композиторской музыки. Передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы. Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства. Инсценировать фрагменты популярных мюзиклов и рок-опер. Называть имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений. Определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, народная, религиозная, современная. Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов. Осуществлять исследовательскую художественно-эстетическую деятель- Выполнять индивидуальные проекты, участвовать в коллективных проектах. Импровизировать в одном из современных жанров популярной музыки и оценивать собственное исполнение. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. Заниматься самообразованием (совершенствовать умения и навыки самообразования). Применять информационно-коммуникационные технологии для музыкального образования. Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных произведений. Защищать творческие исследовательские проекты (вне сетки часов) Универсальные учебные действия: Личностные: - вырабатывать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; - ответственному отношению к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; Метапредметные Регулятивные: - находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе - приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации. Познавательные: - формировать представления о художественной картине мира; - овладевать ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа; - сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства. Коммуникативные: - совершенствовать умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем; |
7 класс (34 ч) | |
Особенности драматургии сценической музыки (17 ч) | |
Классика и современность. В музыкальном театре. Опера. Опера «Иван Сусанин». Новая эпоха в русском музыкальном искусстве. «Судьба человеческая — судьба народная». «Родина моя! Русская земля». Опера «Князь Игорь». Русская эпическая опера. Ария князя Игоря. Портрет половцев. Плач Ярославны. В музыкальном театре. Балет. Балет «Ярославна». Вступление. «Стон Русской земли». «Первая битва с половцами». «Плач Ярославны». «Молитва». Героическая тема в русской музыке. Галерея героических образов. В музыкальном театре. «Мой народ — американцы...». -Порги и Бесс». Первая американская национальная опера. Развитие традиций оперного спектакля. Раскрываются следующие содержательные линии: Стиль как отражение эпохи, национального характера, индивидуальности композитора: Россия — Запад. Жанровое разнообразие опер, балетов, мюзиклов (историко-эпические, драматические, лирические, комические и др.). Взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством в сценических жанрах. Особенности построения музыкально-драматического спектакля. Опера: увертюра, ария, речитатив, ансамбль, хор, сцена. Балет: дивертисмент, сольные и массовые танцы (классический и характерный), па-де-де, музыкально-хореографические сцены и ф. Приемы симфонического развития образов. Обобщение материала I четверти. Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире. Образ Кармен. Образы Хозе и Эскамильо. Балет «Кармен-сюита». Новое прочтение оперы Бизе. Образ Кармен. Образ Хозе. Образы «масок» и Тореадора. Сюжеты и образы духовной музыки. «Высокая месса». «От страдания к радости». «Всеношное бдение». Музыкальное зодчество России. Образы «Вечерни» и «Утрени». Рок-опера «Иисус Христос — суперзвезда». Вечные темы. Главные образы. Музыка к драматическому спектаклю. «Ромео и Джульетта». Музыкальные зарисовки для большого симфонического оркестра. «Гоголь-сюита» из музыки к спектаклю «Ревизская сказка». Образы «Гоголь-сюиты». «Музыканты — извечные маги». Раскрываются следующие содержательные линии: Сравнительные интерпретации музыкальных сочинений. Мастерство исполнителя («искусство внутри искусства»): выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы. Музыка в драматическом спектакле. Роль музыки в кино и на телевидении. Обобщение материала II четверти. Музыкальный материал Кармен. Опера (фрагменты). Ж. Бизе. Кармен-сюита. Балет (фрагменты). Ж. Бизе — Р. Щедрин. Высокая месса си минор (фрагменты). И.-С. Бах. Всенощное бдение (фрагменты). С. Рахманинов. Иисус Христос — суперзвезда. Рок-опера (фрагменты). Э.-Л. Уэббер. Гоголь-сюита. Музыка к спектаклю «Ревизская сказка» по мотивам произведений Н. Гоголя. А. Шнитке. Родина моя. Д. Тухманов, слова Р. Рождественского. Дом, где наше детство остается. Ю. Чичков, слова М. Пляцковского. Дорога добра. Из телевизионного фильма «Приключения маленького Мука». М. Минков, слова Ю. Энтина. Небо в глазах. С. Смирнов, слова В. Смирнова. Рассвет-чародей. В. Шаинский, слова М. Пляиковского. Только так. Слова и музыка Г. Васильева и А. Иващенко. Синие сугробы. Слова и музыка А. Якушевой. Ночная дорога. С. Никитин, слова Ю. Визбора. Исполнение желаний. Слова и музыка А. Дольского. Тишь. Слова и музыка А. Загота. Наполни музыкой сердца. Слова и музыка Ю. Визбора. Спасибо, музыка. Из кинофильма «Мы из джаза». М. Минков, слова Д. Иванова. Песенка на память. М. Минков, слова П. Синявского. Образцы музыкального фольклора разных регионов мира (аутентичный, кантри, фолк-джаз, рок-джаз и др.) | Определять роль музыки в жизни человека. Совершенствовать представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор — исполнитель — слушатель). Эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров и стилей классической и современной музыки. Обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора Выявлять особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей. Выявлять (распознавать) особенности музыкального языка, музыкальной драматургии, средства музыкальной выразительности. Называть имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значимые их произведения и интерпретации. Исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений. Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства. Творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений, используя приемы пластического интонирования, музыкально-ритмического движения, импровизации. Использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования. Решать творческие задачи. Участвовать в исследовательских проектах. Выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства. Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства. Осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в справочной литературе и Интернете в рамках изучаемой темы. Самостоятельно исследовать творческие биографии композиторов, исполнителей, исполнительских коллективов. Собирать коллекции классических произведений. Проявлять творческую инициативу в подготовке и проведении музыкальных конкурсов, фестивалей в классе, школе Применять информационно-коммуникационные технологии для музыкального самообразования. Заниматься музыкально-просветительской деятельностью с младшими школьниками, сверстниками. родителями, жителями микрорайона. Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в процессе освоения содержания музыкальных произведений Универсальные учебные действия: Личностные: - уважительному отношению к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им; - компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам; Метапредметные Регулятивные: - анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов; - владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; Познавательные: - самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов; Коммуникативные: - организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе; |
Особенности драматургии камерной и симфонической музыки (18 ч) | |
Музыкальная драматургия — развитие музыки. Два направления музыкальной культуры. Духовная музыка. Светская музыка. Камерная инструментальная музыка. Этюд. Транскрипция. Циклические формы инструментальной музыки. «Кончерто гроссо» А. Шнитке. «Сюита в старинном стиле» А. Шнитке. Соната. Соната № 8 («Патетическая») Л. Бетховена. Соната № 2 С. Прокофьева. Соната № 11 В.-А. Моцарта. Симфоническая музыка. Симфония №103 («С тремоло литавр» Й. Гайдна. Симфония № 40 В.-А. Моцарта. Симфония № 1 «Классическая» С. Прокофьева. Симфония № 5 Л. Бетховена. Симфония № 8 («Неоконченная») Ф. Шуберта. Симфония № 1 В. Калинникова. Картинная галерея. Симфония № 5 П. Чайковского. Симфония № 7 («Ленинградская») Д. Шостаковича. Симфоническая картина. «Празднества» К. Дебюсси. Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна. «Рапсодия в стиле блюз» Дж. Гершвина. Музыка народов мира. Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер. Исследовательский проект (вне сетки часов). Пусть музыка звучит! Раскрываются следующие содержательные линии: Сонатная форма, симфоническая сюита, сонатно-симфонический цикл как формы воплощения и осмысления жизненных явлений и противоречий. Сопоставление драматургии крупных музыкальных форм с особенностями развития музыки в вокальных и инструментальных жанрах. Стилизация как вид творческого воплощения художественного замысла: поэтизация искусства прошлого, воспроизведение национального или исторического колорита. Транскрипция как жанр классической музыки. Переинтонирование классической музыки в современных обработках. Сравнительные интерпретации. Мастерство исполнителя: выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы. Темы исследовательских проектов: «Жизнь дает для песни образы и звуки...». Музыкальная культура родного края. Классика на мобильных телефонах. Музыкальный театр: прошлое и настоящее. Камерная музыка: стили, жанры, исполнители. Музыка народов мира: красота и гармония. Обобщение материала III и IV четвертей. Музыкальный материал Этюды по каприсам Н. Паганини. Ф. Лист. Чакона. Из Партиты № 2 ре минор. И.-С. Бах - Ф. Бузони Лесной царь. Ф. Шуберт — Ф. Лист. «Кончерто гроссо». Сюита в старинном стиле для скрипки и фортепиано. A. Шнитке. Соната № 8 («Патетическая»). Л. Бетховен. Соната № 2 С. Прокофьев. Соната № Л. В.-А. Моцарт. Симфония № 103. И. Гайдн. Симфония № 40. В.-А. Моцарт. Симфония № 1 («Классическая»). С. Прокофьев. Симфония № 5. Л. Бетховен. Симфония № 8 (вНеоконченная»). Ф. Шуберт. Симфония № 5. П. Чайковский. Симфония № 1. B. Калинников. Симфония № 7. Д. Шостакович. К. Дебюсси. Концерт для скрипки с оркестром. А. Хачатурян. «Рапсодия в стиле блюз». Дж. Гершвин. Образцы музыкального фольклора разных регионов мира (аутентичный, кантри, фолк-джаз, рок-джаз и др.). Россия, Россия. Ю. Чичков, слова Ю. Разумовского. Журавли. Я. Френкель, слова Р. Гамзатова. Сыновья уходят в бой. Слова и музыка В. Высоцкого. День Победы. Д. Тухманов, слова В. Харитонова. Вот солдаты идут. К. Молчанов, слова М Львовского. До свидания, мальчики. Слова и музыка Б. Окуджавы. Баллада о солдате. В. Соловьев-Седой, слова М. Матусовского. Фантастика-романтика. Слова и музыка Ю. Кима. За туманом; Маленький гном. Слова и музыка А. Кукина. Следы. Слова и музыка В. Егорова. Весеннее танго Слова и музыка В. Миляева. Я бы сказал тебе. Слова и музыка В. Вихарева | Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей, выявлять интонационные связи. Проявлять инициативу в различных сферах музыкальной деятельности, в музыкально-эстетической жизни класса, школы (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.). Совершенствовать умения и навыки самообразования при организации культурного досуга, при составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр. Называть крупнейшие музыкальные центры мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи). Анализировать приемы взаимодействия и развития одного или нескольких образов в произведениях разных форм и жанров. Анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений. Размышлять о модификации жанров в современной музыке. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов. Самостоятельно исследовать творческую биографию одного из популярных исполнителей, музыкальных коллективов. Обмениваться впечатлениями о текущих событиях музыкальной жизни в отечественной культуре и за рубежом. Импровизировать в одном из современных жанров популярной музыки и оценивать собственное исполнение. Ориентироваться в джазовой музыке, называть ее отдельных выдающихся исполнителей и композиторов. Самостоятельно исследовать жанровое разнообразие популярной музыки. Определять специфику современной популярной отечественной и зарубежной музыки, высказывать собственное мнение о ее художественной ценности. Осуществлять проектную деятельность Участвовать в музыкальной жизни школы, города, страны и др. Использовать различные формы музицирования и творческих заданий для освоения содержания музыкальных произведений. Защищать творческие исследовательские проекты (вне сетки часов) Универсальные учебные действия: Личностные: - коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками «старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности; - признавать ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; - принимать ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; Метапредметные Регулятивные: - определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы; Познавательные: - самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; - создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; Коммуникативные: - организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе; |
7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
№ | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество | |
1. БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ) | |||
Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство» | Д | ||
Примерная программа основного общего образования по музыке | Д | ||
Авторские программы по музыке | Д | ||
Хрестоматии с нотным материалом | Д | ||
Сборники песен и хоров | Д | ||
Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки) | Д | ||
Методические журналы по искусству | |||
Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков музыки. Учебники по музыке | К | ||
Рабочие / творческие тетради / | К | ||
Учебное пособие по | Ф | ||
Книги о музыке и музыкантах. Научно-популярная литература по искусству | П | ||
Справочные пособия, | Д/П | ||
2. ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ | |||
Таблицы: – нотные примеры; – признаки характера звучания – средства музыкальной выразительности | Д Д Д | ||
Схемы: – расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров; – расположение партий в хоре; – графические партитуры | Д Д | ||
Транспарант: нотный и поэтический текст Гимна России | Д | ||
Портреты композиторов | Д | ||
Портреты исполнителей | Д | ||
Атласы музыкальных инструментов | Д | ||
Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы | Д | ||
Дидактический раздаточный материал: | |||
Карточки с признаками характера звучания | К | ||
Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств | К | ||
Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности | К | ||
3. ИГРЫ И ИГРУШКИ | |||
3.1 | Театральные куклы | П | |
4. ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ | |||
Цифровые компоненты учебно-методических комплексов по музыке | Д/П | ||
Коллекция цифровых образовательных ресурсов по музыке | Д/П | ||
Цифровая база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы. | Д/П | ||
Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности | Д/П | ||
Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности | Д/П | ||
5. ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (МОГУТ БЫТЬ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ) | |||
Аудиозаписи и | Д | ||
Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов | Д | ||
Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей | Д | ||
Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей | Д | ||
Видеофильмы с записью выступлений выдающихся отечественных и зарубежных певцов | Д | ||
Видеофильмы с записью известных хоровых коллективов | Д | ||
Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов | Д | ||
Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов | Д | ||
Слайды (диапозитивы): – произведения пластических искусств различных исторических стилей и направлений | Д | ||
– эскизы декораций к музыкально-театральным спектаклям (иллюстрации к литературным первоисточникам музыкальных произведений) | Д | ||
– нотный и поэтический текст песен; – изображения музыкантов, играющих на различных инструментах; – фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры | Д Д Д | ||
6.УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ | |||
Музыкальные инструменты: Фортепиано (пианино, рояль) Баян /аккордеон Скрипка Гитара Клавишный синтезатор | Д Д Д Д Д | ||
Комплект знаков нотного письма (на магнитной основе) | Д | ||
Расходные материалы: – нотная бумага – цветные фломастеры – цветные мелки | К Д Д | ||
Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (микрофоны, усилители звука, динамики) | |||
Персональный компьютер | Д | ||
Медиапроектор | Д | ||
Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (один экземпляр, кроме специально оговоренных случаев), в т.ч. используемые для постоянной экспозиции;
К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса);
Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, т.е. не менее 1 экз. на двух учащихся);
П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (6-7 экз.), или для использования несколькими учащимися поочередно.
8. Планируемые результаты изучения курса
5 класс
Личностные | Метапредметные | ||||
регулятивные | познавательные | коммуникативные | |||
Учащийся научится | |||||
- формирование представлений о социально-политическом устройстве России; - умение анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом; - выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; - проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; - мотивировать свои действия; - проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; - различать основные нравственно-этические понятия; - соотносить поступок с моральной нормой; | - оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»); - анализировать существующее разнообразие музыкальной картины мира; - оценивать собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства; - анализировать собственную работу: находить ошибки, устанавливать их причины: - анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции. выделять этапы и оценивать меру освоения каждого; - выстраивать самостоятельно маршрут общения с искусством; - уметь размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства; - уметь находить, систематизировать, преобразовывать информацию из разных источников, осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в сети Интернет. | - выбирать средства музыкальной деятельности и способы её успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях; - находить и выделять необходимую информацию, уметь находить главные идеи в текстовом материале; - находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства; - преобразовывать объект: импровизировать в соответствии с представленным учителем или самостоятельно выбранным литературным образом, изменять, творчески переделывать; - воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; - выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения; - творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, муз. ритм. движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности. | - «слышать другого»; - участвовать в коллективном или ансамблевом пении, инструментальном музицировании; - передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме; - делиться впечатлениями о концертах, спектаклях и т.п. со сверстниками и родителями; - применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач; - выражать своё отношение к произведениям искусства в различных формах; - находить в тексте информацию, необходимую для ее решения. | ||
Учащийся получит возможность научиться | |||||
- осознанного проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности; - умения анализировать результаты учебной деятельности; интереса и желания выполнять простейшую исследовательскую работу на уроках музыки; - восприятия эстетики, музыкального языка; - принятия этических норм; - принятия ценностей другого человека; - навыков сотрудничества в группе в ходе совместного решения учебной познавательной задачи; - умения выслушать разные мнения и принять решение; - умения распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат работы; - чувства ответственности за порученную часть работы в ходе коллективного выполнения практико-экспериментальных работ по музыке; - ориентации на творческую познавательную деятельность на уроках музыки. | - самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в процессе обучения музыке; - корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе решения; - самостоятельно выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме; - осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя музыкальную терминологию; - адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе; - самостоятельно вычленять учебную проблему, выдвигать гипотезы и оценивать их на правдоподобность; - подводить итог урока: чему научились, что нового узнали, что было интересно на уроке, какие задания вызвали сложности и т. п.; - позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата; - оценивать результат выполнения своего задания по параметрам, указанным в учебнике или учителем. | - ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; - определять круг своего незнания; - планировать свою работу по изучению нового материала; - совместно с учителем или в групповой работе предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения нового материала; - представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ; - самостоятельно или в сотрудничестве с учителем использовать эвристические приёмы (перебор, метод подбора, классификация, исключение лишнего, метод сравнения, рассуждение по аналогии, для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи. | - участвовать в диалоге при обсуждении хода выполнения задания и выработке совместного решения; - формулировать и обосновывать свою точку зрения; - критично относиться к собственному мнению, стремиться рассматривать ситуацию с разных позиций и понимать точку зрения другого человека; - понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач; стремиться к пониманию позиции другого человека; - согласовывать свои действия с мнением собеседника или партнёра в решении учебной проблемы; - приводить необходимые аргументы для обоснования высказанной гипотезы, опровержения ошибочного вывода или решения; - готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. | ||
6 класс
Личностные | Метапредметные | ||||
регулятивные | познавательные | коммуникативные | |||
Учащийся научится | |||||
- испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; - вырабатывать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; - ответственному отношению к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; | - устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств. - находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе - приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации. | - наблюдать жизненные явления. сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства. - формировать представления о художественной картине мира; - овладевать ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа; - сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства. | -задавать вопросы. - совершенствовать умения координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач. - адекватно воспринимать устную речь, ее интонационно-образную выразительность, интуитивно и осознанно откликаться на образно-эмоциональное содержание произведений искусства; - совершенствовать умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем; | ||
Учащийся получит возможность научиться | |||||
- осознавать взаимопроникновение и смысловое единство слова, музыки, сценического действия, изобразительного искусства, хореографии, а также легкой и серьезной музыки. - сравнивать, анализировать, высказывать собственную точку зрения. - применять музыкальные знания, умения и навыки в сфере музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушание музыки в свободное от уроков время. | - определять сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности - размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки и | - обобщать получаемые впечатления об изученных явлениях, событиях художественной жизни страны; - формулировать собственную точку зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами | - обогащать опыт адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, - участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественного произведения - работать со справочниками, словарями. | ||
7 класс
Личностные | Метапредметные | ||||
регулятивные | познавательные | коммуникативные | |||
Учащийся научится | |||||
- уважительному отношению к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им; - компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам; - коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками «старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности; - признавать ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; - принимать ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; | - анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов; - владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; - определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы; | - самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов; - самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; - создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; | - организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе; | ||
Учащийся получит возможность научиться | |||||
- участвовать в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей; - эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера. | - формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию. | - осуществлять исследовательскую деятельность художественно-эстетической направленности, участвуя в творческих проектах, в том числе связанных с музицированием; проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театральных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей | - применять информационно-коммуникативные технологии для расширения опыта творческой деятельности в процессе поиска информации в образовательном пространстве сети Интернет. | ||
Предметные результаты
5 класс | 6 класс | 7 класс |
Музыка как вид искусства | ||
Учащийся научится | ||
- понимать роль музыки в жизни человека; образное содержание музыкальных произведений; - различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы; - определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, народная, религиозной традиции, современная; находить ассоциативные связи между художественными образами музыки с другими видами искусств; размышлять о знакомом произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах ее воплощения; различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки; различать группы инструментов и виды оркестра; находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства; творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, поэтическом слове, изобразительной деятельности; участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, ансамблевом музицировании, импровизации и игре на простейших инструментах); высказывать свое мнение о музыкальном произведении, аргументируя его. | - понимать особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы; определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю; владеть навыками музицирования: исполнение песен, ансамблевое музицирование на элементарных музыкальных инструментах; анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора; развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных проектов); | - знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значимые их произведения и интерпретации; приводить примеры их произведений; ориентироваться в стилевом многообразии современной музыки (музыки XX века) определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему стилю; владеть навыками музицирования: исполнение песен, ансамблевое музицирование на элементарных музыкальных инструментах; анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора; высказывать собственное мнение о художественных достоинствах произведений; воспринимать и сравнивать различные образцы музыки развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных проектов); |
Учащийся получит возможность научиться | ||
- использовать приобретенные знания в практической деятельности и в повседневной жизни: формировать фонотеку, посещать концерты, театры, выставки, спектакли; | - расширять и обогащать опыт в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии; | - осваивать знания о музыке, овладевать практическими умениями и навыками для реализации собственного творческого потенциала |
Музыкальный образ и музыкальная драматургия | ||
Учащийся научится | ||
- эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров и стилей классической и современной музыки, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора; - размышлять о знакомом музыкальном произведении; - высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения; | - ориентироваться в нотной записи как средстве фиксации музыкальной речи. - различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки; - находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства; | - понимать специфику и особенности музыкального языка, закономерности музыкального искусства; - получать представление о средствах музыкальной выразительности, музыкальной драматургии, приемах взаимодействия и развития музыкальных образов; - анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора; |
Учащийся получит возможность научиться | ||
- расширять собственный музыкальный опыт, реализовывать творческий потенциал; | - работать с разными источниками информации, развивать критическое мышление, способность аргументировать свою точку зрения по поводу музыкального искусства. | - самостоятельно общаться с высокохудожественными музыкальными произведениями; - музыкальному самообразованию. |
Музыка в современном мире: традиции и инновации | ||
Учащийся научится | ||
- различным видам музыкально-творческой деятельности; - понимать значимость музыки в жизни человека, - основным закономерностям музыкального искусства | - исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений - участвовать в концертном исполнении песенного репертуара класса; | - творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, пластическом интонировании, поэтическом слове, изобразительной деятельности; |
Учащийся получит возможность научиться | ||
- участвовать в музыкально-эстетической жизни класса, школы. | - наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать свое отношение к искусству; | - в общении с музыкой дальнейшему духовно-нравственному развитию, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры; |
По окончании VII класса школьники научатся:
- наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать свое отношение к искусству;
- понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств, различать их особенности;
- выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования;
- раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров и стилей; высказывать суждение об основной идее и форме ее воплощения в музыке;
- понимать специфику и особенности музыкального языка, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в разных видах музыкальной деятельности;
- осуществлять исследовательскую деятельность художественно-эстетической направленности, участвуя в творческих проектах, в том числе связанных с музицированием; проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театральных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.;
- разбираться в событиях художественной жизни отечественной и зарубежной культуры, владеть специальной терминологией, называть имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и крупнейшие музыкальные центры мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи);
- определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной, современной музыки, разных эпох;
- применять информационно-коммуникативные технологии для расширения опыта творческой деятельности в процессе поиска информации в образовательном пространстве сети Интернет.
Система оценки планируемых результатов
Оценка достижения планируемых результатов по музыке выражена
в формах: взаимоконтроля, самоконтроля, организационная оценка (индивидуальная, групповая, фронтальная, комбинрованная)
в видах контроля: предварительный, текущий, тематический, итоговый, комплексный
в методах контроля: устный, письменный, практический, тесты, наблюдение.
Для получения информации об уровнях подготовки учащихся необходимо использовать в контролно-измерительных материалах задания разного уровня сложности, в связи с чем и разрабатываются задания на двух уровнях (базовом и повышенном). Для оценки достижения планируемых результатов используются задания разного типа: по форме ответа (задания с выбором одного или нескольких ответов или задания с кратким или развёрнутым ответом); по форме проведении работы (задания для индивидуальной или групповой работы). Показатели уровня успешностей (портфолио, рейтинг, оценка «молодец/умница», отметка «5», «4», «3», «2», балл, зачёт/незачёт).
СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического объединения учителей музыки, изо и технологии № 1 от 31.08.2015 года С. А. Диденко ______________ подпись руководителя МО Ф.И.О. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР С. Н. Резникова _______________ подпись Ф.И.О. 31.08.2015 года |
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 класс
№ уро-ка | Содержание (разделы, темы) | Количест во часов | Дата проведения | Оборудование | Основные виды учебной деятельности (УУД) | ||||||
5 а,в | 5 б,г | ||||||||||
план | факт | план | факт | ||||||||
Музыка и литература | 16 | Хрестоматии с нотным материалом. Сборники песен и хоров. Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков музыки. Учебники по музыке. Рабочие / творческие тетради. Книги о музыке и музыкантах. Научно-популярная литература по искусству. Таблицы: – нотные примеры; – признаки характера звучания – средства музыкальной выразительности. Портреты композиторов. Портреты исполнителей. Коллекция цифровых образовательных ресурсов по музыке. Аудиозаписи и Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов. Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей. Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей. Видеофильмы с записью выступлений выдающихся отечественных и зарубежных певцов. Видеофильмы с записью известных хоровых коллективов. – эскизы декораций к музыкально-театральным спектаклям (иллюстрации к литературным первоисточникам музыкальных произведений). Музыкальные инструменты- аккордеон. Персональный компьютер. Медиапроектор | Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки и литературы. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии. Исполнять народные песня, песни о родном крае современных композиторов; понимать особенности музыкального воплощения стихотворных текстов. Воплощать художественно-образное содержание музыкальных и литературных произведений в драматизации, инсценировке, пластическом движении, свободном дирижировании. Импровизировать в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, пластике, в театрализации. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства. Владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы. Размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах ее воплощения. Импровизировать в соответствии с представленным учителем или самостоятельно выбранным литературным образом Находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства. Творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности. Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и литературы. Определять специфику деятельности композитора, поэта и писателя. Определять характерные признаки музыки и литературы. Понимать особенности музыкального воплощения стихотворных текстов. Самостоятельно подбирать сходные и/или контрастные литературные произведения к изучаемой музыке. Самостоятельно исследовать жанры русских народных песен и виды музыкальных инструментов. Определять характерные черты музыкального творчества народов России и других стран при участии в народных играх и обрядах, действах и т.п. Исполнять отдельные образцы народного музыкального творчества своей республики, края, региона и т.п. Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на инструментах — элементарных и электронных). Передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме. Самостоятельно работать в творческих тетрадях. Делиться впечатлениями о концертах, спектаклях и т.п. со сверстниками и родителями. Использовать образовательные ресурсы Интернета для поиска произведений музыки и литературы. Собирать коллекцию музыкальных и литературных произведений Универсальные учебные действия: Личностные: - формирование представлений о социально-политическом устройстве России; - умение анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом; - выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; - проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; Метапредметные Регулятивные: - оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»); - анализировать существующее разнообразие музыкальной картины мира; - оценивать собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства; - анализировать собственную работу: находить ошибки, устанавливать их причины: - анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого; Познавательные: - выбирать средства музыкальной деятельности и способы её успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях; - находить и выделять необходимую информацию, уметь находить главные идеи в текстовом материале; - находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства; Коммуникативные: - «слышать другого»; - участвовать в коллективном или ансамблевом пении, инструментальном музицировании; - передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме; - делиться впечатлениями о концертах, спектаклях и т.п. со сверстниками и родителями; | ||||||||
1 | Что роднит музыку с литературой | 1 | 1 неделя | 1 нед | |||||||
2 | Вокальная музыка. «Россия, Россия, нет слова красивей…» | 1 | 2 неделя | 2 нед | |||||||
3 | Вокальная музыка. «Песня русская в березах, песня русская в хлебах…» | 1 | 3 неделя | 3 нед | |||||||
4 | Вокальная музыка. «Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно…» | 1 | 4 неделя | 4 нед | |||||||
5 | Фольклор в музыке русских композиторов. «Стучит, гремит Кикимора…» | 1 | 5 неделя | 5 нед | |||||||
6 | Фольклор в музыке русских композиторов. «Что за прелесть эти сказки…» | 1 | 6 неделя | 6 нед | |||||||
7 | Жанры инструментальной и вокальной музыки. | 1 | 7 неделя | 7 нед | |||||||
8 | Вторая жизнь песни. Песнь моя летит с мольбою… | 1 | 8 неделя | 8 нед | |||||||
9 | Вторая жизнь песни. Живительный родник творчества | 1 | 9 неделя | 9 нед | |||||||
10 | Всю жизнь мою несу родину в душе... | 1 | 10 неделя | 10 нед | |||||||
11 | Писатели и поэты о музыке и музыкантах | 1 | 11 неделя | 11 нед | |||||||
12 | Первое путешествие в музыкальный театр. Опера | 1 | 12 неделя | 12 нед | |||||||
13 | Второе путешествие в музыкальный театр. Балет | 1 | 13 неделя | 13 нед | |||||||
14 | Музыка в театре, кино, на телевидении | 1 | 14 неделя | 14 нед | |||||||
15 | Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл | 1 | 15 неделя | 15 нед | |||||||
16 | Мир композитора | 1 | 16 неделя | 16 нед | |||||||
Музыка и изобразительное искусство | 18 | Хрестоматии с нотным материалом. Сборники песен и хоров. Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков музыки. Учебники по музыке. Рабочие / творческие тетради. Книги о музыке и музыкантах. Научно-популярная литература по искусству. Таблицы: – нотные примеры; – признаки характера звучания – средства музыкальной выразительности. Портреты композиторов. Портреты исполнителей. Коллекция цифровых образовательных ресурсов по музыке. Аудиозаписи и Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов. Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей. Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей. Видеофильмы с записью выступлений выдающихся отечественных и зарубежных певцов. Видеофильмы с записью известных хоровых коллективов. – эскизы декораций к музыкально-театральным спектаклям (иллюстрации к литературным первоисточникам музыкальных произведений). Музыкальные инструменты- аккордеон. Персональный компьютер. Медиапроектор | Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством как различными способами художественною познания мира. Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства. Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития, выявляя сходство и различие интонаций, тем, образов в произведениях разных форм и жанров. Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки. Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства. Самостоятельно подбирать сходные и/или контрастные произведения изобразительного искусства (живописи, скульптуры) к изучаемой музыке. Определять взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.). Владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их воспри- Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных произведений. Исполнять песни и темы инструментальных произведений отечественных и зарубежных композиторов. Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов. Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства. Воплощать художественно-образное содержание музыки и произведений изобразительного искусства в драматизации, инсценировании, пластическом движении, свободном дирижировании. Импровизировать в пении, игре, пластике. Формировать личную фонотеку, библиотеку, видеотеку, коллекцию произведений изобразительного искусства. Осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в сети Интернет. Самостоятельно работать с обучающими образовательными программами. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность своих сверстников. Защищать творческие исследовательские проекты (вне сетки часов) Универсальные учебные действия: Личностные: - мотивировать свои действия; - проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; - различать основные нравственно-этические понятия; - соотносить поступок с моральной нормой; Метапредметные Регулятивные: - выстраивать самостоятельно маршрут общения с искусством; - уметь размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства; - уметь находить, систематизировать, преобразовывать информацию из разных источников, осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в сети Интернет. Познавательные: - преобразовывать объект: импровизировать в соответствии с представленным учителем или самостоятельно выбранным литературным образом, изменять, творчески переделывать; - воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; - выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения; - творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, муз. ритм. движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности. Коммуникативные: - применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач; - выражать своё отношение к произведениям искусства в различных формах; - находить в тексте информацию, необходимую для ее решения. | ||||||||
17 | Что роднит музыку с изобразительным искусством | 1 | 17 неделя | 17 нед | |||||||
18 | Небесное и земное в звуках и красках. | 1 | 18 неделя | 18 нед | |||||||
19 | Звать через прошлое к настоящему. Кантата «Александр Невский» | 1 | 19 неделя | 19 нед | |||||||
20 | Звать через прошлое к настоящему. «За Отчий дом, за русский край…» | 1 | 20 неделя | 20 нед | |||||||
21 | Музыкальная живопись и живописная музыка. | 1 | 21 неделя | 21 нед | |||||||
22 | Мои помыслы – краски, мои краски – напевы... | 1 | 22 неделя | 22 нед | |||||||
23 | Колокольность в музыке и изобразительном искусстве | 1 | 23 неделя | 23 нед | |||||||
24 | Портрет в музыке и изобразительном искусстве | 1 | 24 неделя | 24 нед | |||||||
25 | Волшебная палочка дирижера | 1 | 25 неделя | 25 нед | |||||||
26 | Образы борьбы и победы в искусстве | 1 | 26 неделя | 26 нед | |||||||
27 | Застывшая музыка | 1 | 27 неделя | 27 нед | |||||||
28 | Полифония в музыке и живописи | 1 | 28 неделя | 28 нед | |||||||
29 | Музыка на мольберте | 1 | 29 неделя | 29 нед | |||||||
30 | Импрессионизм в музыке и живописи | 1 | 30 неделя | 30 нед | |||||||
31 | О подвигах, о доблести, о славе… | 1 | 31 неделя | 31 нед | |||||||
32 | В каждой мимолетности вижу я миры… | 1 | 32 неделя | 32 нед | |||||||
33 | Мир композитора | 1 | 33 неделя | 33 нед | |||||||
34 | С веком наравне. | 34 неделя | 34 нед | ||||||||
ИТОГО: | 34 часа | ||||||||||
Предварительный просмотр:
Краснодарский край
муниципальное образование Брюховецкий район
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол №__
от 31. 08. 2015 года
Председатель педсовета
____________ В.В. Кошелев
подпись руководителя ОУ Ф.И.О.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
кружка «Веселые нотки»
(указать предмет, курс, модуль)
Ступень обучения (класс) начальное общее
(начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)
Количество часов 135 ч. Уровень базовый
(базовый, профильный)
Учитель Диденко Светлана Алексеевна
Программа разработана на основе авторской программы студии ансамблево-хорового пения «ОСТРОВ ДЕТСТВА» Шадымовой Ирины Александровны и Лосевой Елены Вячеславовны, учитель музыки, автора спецкурса, руководителя вокального ансамбля «Акварельки», г. Стерлитамак.
(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)
Пояснительная записка
Пение – наиболее распространенный и самый доступный вид искусства для всех времен и народов. Доступность искусства пения обусловлена тем, что певческий инструмент не надо «захватывать» - он всегда при себе.
Хоровое пение – одна из самых эффективных форм музыкального развития детей. Коллективное хоровое исполнение открывает значительные перспективы для музыкально-эстетического самовыражения обучающихся. Однако все это может быть достигнуто, если имеет место педагогически грамотное обучение.
Музыкально-эстетическое воспитание и вокально-техническое развитие школьников должны идти взаимосвязно и неразрывно, начиная с детей младшего возраста, и ведущее место в этом принадлежит кружку вокального пения – и на сегодняшний день основному средству массового приобщения школьников к музыкальному искусству.
В кружке вокального пения органически сочетаются фронтальное воздействие руководителя на учащихся, индивидуальный подход, влияние на каждого ученика коллектива, занятия проходят классом (30 – 32 человека), и каждый ребенок пробует свои силы, как в ансамблевом пении, так и в сольном.
В условиях коллективного исполнения у школьников развивается «чувство локтя», доверия партнеру и уважение к нему. Участие в ансамблевом пении как совместном действии способствует преодолению проявлений индивидуализма школьников, обусловленного типичными недостатками, присущими организации взаимоотношений ученика и коллектива.
При индивидуальном, сольном исполнении песни усиливается чувство ответственности и развивается творческий подход к каждому делу. Ведь для полного номера необходимо не только верно исполнить мелодию и выучить слова, так же должен быть продуман костюм, движения под музыку и общий «образ» песни. Это раскрепощает детей и усиливает их самооценку.
В основу ансамблево – хорового обучения положен синтез трех начал:
-игровой метод обучения
-эмоционально- насыщенное общение
-предметно-творческая деятельность (создание коллективного художественного образа).
Из взаимосвязи этих слагаемых в целостном образовательном процессе рождается проектируемый эффект – развитие у обучающихся ярко выраженного стремления творчески реализовать себя в различных сферах социально-значимых видов коллективной ансамблево-хоровой деятельности.
- Действующие нормативные документы
В условиях введения и реализации ФГОС ООО содержание внеурочной деятельности определяют следующие документы:
1) Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»
2) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
3) Письмо Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.04.2011 № 03-255 «О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования»
4) Письмо Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»
5) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (начало действия документа - 21.02.2015
6) СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
7) СанПиН 2.4.4.1251-03 «Санитарно – эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей»
8) Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 13 мая 2013 года № ИР-352/09 «О направлении программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях»
9) Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 июля 2013 года № 09-879 «О направлении рекомендаций по формированию перечня мер и мероприятий по реализации Программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательной школе».
10) Письмо министерства образования и науки Краснодарского края от 17.07.2015 года № 47-10474/15-14 «О рекомендациях по составлению рабочих программ учебных предметов, курсов и календарно-тематического планирования» Для методического обеспечения реализации внеурочной деятельности в рамках Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования рекомендуем использовать следующие пособия:
1. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор/ Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010 -233с.
2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России/ А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.: Просвещение, 2010 - 24с.
3. Методические рекомендации об организации внеурочной деятельности при вве- дении ФГОС общего образования /Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12 мая 2011 г. № 03-296. http://www.garant.ru
4. Об организации внеурочной деятельности в общеобразовательных учреждениях, реализующих ФГОС начального и основного общего образования/Письмо Министерства образования и науки Краснодарского края от 27.09.2012 №47-14800/12-14
11) Методические рекомендации ГБОУ Краснодарского края ККИДППО для общеобразовательных организаций о преподавании музыки в 2015-2016 учебном году;
12) Учебный план МАОУ СОШ № 3 на 2015-2016 учебный год.
- Цели и планируемые результаты внеурочной деятельности
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования внеурочная деятельность, как и учебная деятельность на уроке, направлена на решение задач воспитания и социализации учащихся.
Внеурочная деятельность – это образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение школьниками личностных, метапредметных и предметных результатов.
Внеурочная деятельность направленана:
- создание условий для развития личности ребёнка, развитие его мотивации к познанию и творчеству;
- приобщение обучающихся к общечеловеческим и национальным ценностям и традициям (включая региональные социально-культурные особенности);
- профилактику асоциального поведения;
- создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации школьника, его интеграции в систему отечественной и мировой культуры;
- обеспечение целостности процесса психического и физического, умственного и духовного развития личности обучающегося;
- развитие взаимодействия педагогов с семьями обучающихся.
Цели и результат внеурочной деятельности соответствуют целям и результату образования.
Цель организации внеурочной деятельности – обеспечение достижения планируемых результатов Стандарта: создание условий для становления и развития личности обучающихся, формирования их общей культуры, духовно-нравственного, гражданского, социального, интеллектуального развития, самосовершенствования, обеспечивающего их социальную успешность, развития творческих способностей, сохранения и укрепления здоровья.Таким образом, основной целью организации внеурочной деятельности школы является формирование ключевых компетенций учащихся: информационной, коммуникативной, проблемной, кооперативной или компетенции по работе в сотрудничестве.
Результат внеурочной деятельности - развитие - на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира – личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.
- Направления и формы организации внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности:
- духовно- нравственное
- общеинтеллектуальное
- общекультурное(художественно-эстетическое).
- социальное
- спортивно-оздоровительное.
Духовно- нравственное направление реализуется в соответствии с программой духовно- нравственного воспитания учащихся начальной школы и направлено на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.
Общеинтеллектуальноенаправлениеозначает организацию познавательной деятельности обучающихся, направленную на самостоятельное открытие нового - знания или алгоритм их приобретения (творческая самостоятельная деятельность учеников). Цель - формирование целостного отношения к знаниям, процессу познания.
Общекультурное (художественно-эстетическое) предполагает развитие эмоционально-образного и художественно-творческого мышления во внеурочной деятельности, что позволяет учащимся ощущать свою принадлежность к национальной культуре, повышает чувство личной самодостаточности. Цель - формирование ценностного отношения к прекрасному, представлений об эстетических идеалах и ценностях.
Социальное направление (социально- преобразующее творчество) - создание условий для перевода обучающегося в позицию активного члена гражданского общества, способного самоопределяться на основе ценностей, вырабатывать собственное понимание и цели, разрабатывать проекты преобразования общества, реализовывать данные проекты.
Спортивно-оздоровительная деятельность строится с опорой на Программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.
Внеурочная деятельность организуется в таких формах как художественные,культурологические, филологические, хоровые студии, сетевые сообщества, школьные спортивные клубы и секции, конференции, олимпиады, военно-патриотические объединения, экскурсии, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и другие формы на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений.
Традиционные формы организации деятельности: кружки, факультативы, научное общество учащихся, экскурсии, походы, познавательные игры и беседы, исследовательские проекты, конкурсы рисунков, рассказов, сочинений, внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции, интеллектуальные марафоны). Возможны дополнительные образовательные модули, спецкурсы, школьные научные общества, учебные научные исследования, практикумы и т. д., проводимые в формах, отличных от урочной.
Программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, предусматривают разные формы организации занятий: секции, конкурсы, спортивные праздники, викторины, экскурсии, Дни здоровья.
Целью образовательной программы является развитие у детей 7 лет способностей к коллективному созданию художественно-исполнительского образа на основе интенсивной эмоционально-личностной вовлеченности в ансамблево-хоровое пение.
• Заинтересовать детей музыкальным искусством как неотъемлемой частью жизни каждого человека;
• Научить каждого кружковца владеть певческим голосом.
Для достижения главной цели перед педагогом ставятся следующие задачи.
- Учить ребенка выразительному, искреннему исполнению понятных, интересных ему несложных песен.
- Учить овладевать необходимыми вокальными навыками, а именно:
- учить детей петь естественно, легко, без напряжения, мягким звуком;
- петь согласованно, не отставать и не опережать, одновременно начинать пение и заканчивать, слушать других;
- исполнять песню различными способами (в сопровождении музыки и без, с помощью взрослого и самостоятельно, коллективно и индивидуально);
- обучать детей четкой дикции, внятно произносить слова, активно артикулировать;
- развивать музыкальные способности (слух, память, ритм, мышление);
- правильно передавать направление мелодии (вверх, вниз), различать звуки по высоте, длительности, динамические оттенки, темпы; сохранять ритмический рисунок;
- отмечать правильное и неправильное пение;
- расширять певческий диапазон, брать правильное дыхание (перед началом пения, между фразами, удерживать до конца фразы);
- развивать сенсорные способности (чувствовать, ощущать, сопереживать);
- учить импровизировать.
Пути реализации программы:
В работе с детьми:
- Внедрение новых форм и методов в организацию занятий.
- Широкое включение песни в повседневную жизнь
- Организация индивидуальной работы
Задачи программы:
Образовательные:
• Углубить знания детей в области музыки: классической, народной, эстрадной;
• Обучить детей вокальным навыкам;
Воспитательные:
• Привить навыки общения с музыкой: правильно воспринимать и исполнять ее;
•Привить навыки сценического поведения;
• Формировать чувство прекрасного на основе классического и современного музыкального материала;
Развивающие:
•Развить музыкально-эстетический вкус;
• Развить музыкальные способности детей;
Данная программа представляет иной подход к обучению вокалу, не растянутый на долгий срок.
Детям для обучения отводятся 1-часовые занятия 1 раз в неделю.
В кружок вокального пения приглашаются дети младшего школьного возраста 1 класса.
В программе кружка вокального пения входит индивидуальная и групповая работа с музыкально одаренными детьми, развитие их певческих, голосовых и общемузыкальных данных.
Работа кружка направлена, прежде всего, на подготовку исполнителей хорового исполнения и солистов-исполнителей. Номера художественной самодеятельности в исполнении кружковцев готовятся для школьных мероприятий.
Реализация задач осуществляется через различные виды вокальной деятельности, главными из которых является сольной и ансамблевое пение, слушание различных интерпретаций исполнения, пластическое интонирование, добавление элементов импровизации, движения под музыку, элементы театрализации.
Программа предусматривает межпредметные связи с музыкой, культурой, литературой, фольклором, сценическим искусством, ритмикой.
Программа примерно раскрывает содержание занятий, объединенных в тематические блоки, состоит из теоретической и практической частей.
Теоретическая часть включает в себя нотную грамоту, работа с текстом, изучение творчества отдельных композиторов.
Практическая часть обучает практическим приемам вокального исполнения песен и музыкальных произведений.
Первый год обучения:
- наличие интереса к вокальному искусству; стремление к вокально-творческому самовыражению (пение соло, ансамблем, участие в импровизациях, участие в музыкально-драматических постановках);
- владение некоторыми основами нотной грамоты, использование голосового аппарата;
- проявление навыков вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, правильно вступать, умение петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные, вокальные ударения, четко и ясно произносить слова – артикулировать при исполнении);
- уметь двигаться под музыку, не бояться сцены, культура поведения на сцене;
- стремление передавать характер песни, умение исполнять легато, нон легато, правильно распределять дыхание во фразе, уметь делать кульминацию во фразе, усовершенствовать свой голос;
- умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки (ноты с точкой, пунктирный ритм), а также несложные элементы двухголосия – подголоски.
Второй год обучения:
- наличие повышенного интереса к вокальному искусству и вокальным произведениям, вокально-творческое самовыражение (пение в ансамбле и соло, участие в импровизациях, активность в музыкально- драматических постановках);
- увеличение сценических выступлений, движения под музыку, навыки ритмической деятельности;
- проявление навыков вокально-хоровой деятельности (некоторые элементы двухголосия, фрагментарное пение в терцию, фрагментарное отдаление и сближение голосов – принцип “веера”, усложненные вокальные произведения);
- умение исполнять одноголосные произведения различной сложности с не дублирующим вокальную партию аккомпанементом, пение а капелла в унисон, правильное распределение дыхания в длинной фразе, использование цепного дыхания;
- умение исполнять одноголосные произведения различной сложности с не дублирующим вокальную партию аккомпанементом, пение а капелла в унисон, правильное распределение дыхания в длинной фразе, использование цепного дыхания;
Третий год обучения:
- уметь двигаться под музыку, не бояться сцены, культура поведения на сцене;
- стремление передавать характер песни, умение исполнять легато, нон легато, правильно распределять дыхание во фразе, уметь делать кульминацию во фразе, усовершенствовать свой голос;
- умение исполнять двухголосные произведения различной сложности с не дублирующим вокальную партию аккомпанементом, пение а капелла в унисон, правильное распределение дыхания в длинной фразе, использование цепного дыхания;
- умение петь упражнения и песни в двухголосном пении;
- увеличение сценических выступлений, движения под музыку, навыки ритмической деятельности;
Четвертый год обучения:
- умение исполнять более сложные произведения и вокальные упражнения, а также несложные элементы подголосия, двух-, трех - и четырехголосия, вибрато;
- умение импровизировать простые песенки, скороговорки, поговорки;
- пение по нотам.
- уметь двигаться под музыку, не бояться сцены, культура поведения на сцене;
- стремление передавать характер песни, умение исполнять легато, нон легато, правильно распределять дыхание во фразе, уметь делать кульминацию во фразе, усовершенствовать свой голос;
Количество часов по неделям и годам обучения
№ п/п | класс | Количество часов | ||
Примерная программа | Рабочая программа | В неделю | ||
1. | 1 | 33 ч. | 33 ч. | 1ч. |
2. | 2 | 34 ч. | 34 ч. | 1ч. |
3. | 3 | 34 ч. | 34 ч. | 1ч. |
4 | 4 | 34 ч. | 34 ч. | 1ч. |
ИТОГО: | 135 ч | 135 ч | ||
- Типы образовательных программ внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность осуществляется через учебный план в части, которая формируется участниками образовательного процесса.
План внеурочной деятельности представляет собой совокупность отдельных образовательных программ, направленных на учёт и реализацию индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся. Программы внеурочной деятельности могут быть сгруппированы по ряду признаков.
Выделяют типы образовательных программ:
- Возрастные образовательные программы могут соотноситься с возрастными категориями.
- Индивидуальные образовательные программы для учащихся - программы для детей с неординарными способностями, особенностями состояния здоровья, развития.
- Комплексные образовательные программы предполагают последовательный переход от воспитательных результатовпервого уровня к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности.
- Образовательные программы по конкретным видам внеурочной деятельности - игровая, познавательная, спортивно-оздоровительная и др.
Тематические образовательные программы направлены на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и используются при этом возможности различных видов внеурочной деятельности
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ программы
Таблица тематического распределения количества часов:
№ п/п | Разделы, темы | Количество часов | |
Примерная или авторская программа | Рабочая программа | ||
1. | Вводное занятие | 1 | 1 |
2. | Правила пения | 9 | 9 |
3. | Музыкальная грамота | 9 | 9 |
4. | Вокально-хоровая работа | 10 | 10 |
5. | Разучивание патриотических песен | 4 | 4 |
итого | 33 | 33 | |
2. Содержание обучения
1. Вводное занятие. Знакомство с целями и задачами обучения в кружке.
2. Правила пения, певческое дыхание, дирижерский жест.
Унисон. Певческие попевки. Разучивание песен о осени.
Знакомство с музыкальной грамотой. Натуральный звукоряд.
Песни о осени.
Праздник осени.
Осенние мотивы. Слушание музыки осени русских композиторов.
Техника постановки музыкального слуха и певческого голоса. Разучивание песен о осени
Разучивание песен на школьную тематику. Игровые . танцевальные движения.
Певческое дыхание разучивание песен на новогоднюю тематику.
3. Музыкальная грамота – длительности нот. Разучивание песен к Новому году.
Танцевальные элементы к песням..
Разучивание и исполнение новогодних хороводов.
Работа с солистами.
Разучивание рождественских песен.
Выступление на новогодних утренниках
Исполнение рождественских песен
Рождественские колядки.
Освоение длительностей нот.
4. Вокально-хоровая работа.
Техника ансамблевого пения
Разучивание исполнительского материала
Разучивание песен к дню 8 марта.
Разучивание песен о весне
Культура концертных исполнений
Повторение песен к 8 марту.
Проведения праздника посвященного 8 марта
Песни о весне.
Динамические оттенки.
Пение по нотам
5. Разучивание патриотических песен
Посещение районного музея к празднику Победы
Исполнение патриотических песен
Песни к дню Победы
Песни о Родине. Итоговое занятие-концерт.
3. Список рекомендуемой учебно-методической литературы и звуковых пособий:
1. Алиев Ю. Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта / Ю. Б. Алиев. – М. 2000.
2. Антология русской и зарубежной музыки 10 – 21 вв. / сост. Ю. А. Зверев Комплект компакт-дисков. – М. 2005.
3. Асафьев Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании / Б, В. Асафьев. – М, - Л., 1973.
4. Васина-Гроссман В. Книга о музыке и великих музыкантах / В. Васина-Гроссман. – М. 1999.
5. Интернет на уроках искусства: педагогическая технология создания и использования информационно-коммуникативной среды / автор-сост. С. И. Гугулина. Вып. 1. – М. 2004.
6. Кабалевский Д. Б. Как рассказывать детям о музыке? / Д. Б. Кабалевский. – М. 2005.
7. Музыка и живопись для детей CD-ROM. – М., 2002.
8. Великие музыканты 20 века. – М., 2003.
9. Кошмина И. В. Духовная музыка в школе. В 2 кн. – М., 2001.
СОГЛАСОВАНО Протокол заседания районного методического объединения учителей начальных классов от 25. 08. 2015 года № ______ С. А. Диденко подпись руководителя МО Ф.И.О. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ____________ Е. В. Свирская подпись Ф.И.О. от 31. 08. 2015 года |
Предварительный просмотр:
Тематическое планировании вокального кружка внеурочной деятельности для 1 класса на 2015-2016 учебный год
№ п/п | Тема занятия | Даты проведения | оборудование | Основные виды учебной деятельности (УУД) | ||||||||||||||||||||
1 а | 1б | 1в, 1 г | ||||||||||||||||||||||
план | факт | план | факт | план | факт | |||||||||||||||||||
1 | Вводное занятие . знакомство с целями и задачами обучения в кружке. Прослушивание голосовых аппаратов. | 1 нед.
| 1 нед.
| 1 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций). Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении на уроках и школьных праздниках. Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике, рисунке и др. Исполненять Гимн России. Участвовать в хоровом исполнении гимнов своей республики, края, города, школы. Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства. Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. Личностные - уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию; - сопереживание, уважение к чувствам и настроениям другого человека; - оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности; Регулятивные - выполнять учебные действия в качестве слушателя; - преобразовывать познавательную задачу в практическую; Познавательные-использовать общие приемы решения задач; -ориентироваться в информационном материале урока; - пополнять и использовать активный музыкальный запас слов при анализе музыкальных произведений; - осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера; - ставить и формулировать проблему; Коммуникативные - уметь оценивать собственное поведение и деятельность; -воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; - проявлять активность в творческих заданиях, решении познавательных задач; - обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; - формулировать свои затруднения; | ||||||||||||||||||
2 | Певческая установка. Дыхание. Правила пения, певческое дыхание. Дирижерский жест. | 2 нед.
| 2 нед.
| 2 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии. Понимать основные термины и понятия музыкального искусства. Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. Передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы (в парс, в группе). Определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов. Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов. Выполнять творческие задания: рисовать, передавать в движении содержание музыкального произведения. Различать особенности построения музыки; двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев). Инсценировать песни и пьесы программного характера и исполнять их на школьных праздниках Личностные - развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности; - развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования; Регулятивные - составлять план и последовательность действий; - использовать речь для регуляции своего действия; Познавательные -ориентироваться в информационном материале урока; - пополнять и использовать активный музыкальный запас слов при анализе музыкальных произведений; Коммуникативные- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, работать в парах, группах. | ||||||||||||||||||
3 | Унисон. Певческие попевки. Исполнение певческого репертуара. | 3 нед.
| 3 нед.
| 3 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений. Эмоционально откликаться на живописные, узыкальные и литературные образы. Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи. Передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов. Исполнять рождественские песни на уроке и дома. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания в рабочей тетради Личностные - развитие эмоционального восприятия музыкальных произведений; Регулятивные - составлять план и последовательность действий; - использовать речь для регуляции своего действия; Познавательные -узнавать и называть духовные музыкальные произведения; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - осуществлять поиск необходимой информации; - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Коммуникативные- продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач; - формулировать собственное мнение и позицию во время работы в парах; | ||||||||||||||||||
4 | Знакомство с музыкальной грамотой. Натуральный звукоряд. Песни о осени. | 4 нед.
| 4 нед.
| 4 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Разыгрывать народные игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов русского фольклора. Осуществлять опыты сочинения мелодий, ритмических, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек. Исполнять выразительно, интонационно осмысленно народные песни, танцы, инструментальные наигрыши на традиционных народных праздниках. Личностные - развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования; Регулятивные - составлять план и последовательность действий; - использовать речь для регуляции своего действия; Познавательные - ставить вопросы; -обращаться за помощью, слушать собеседника; - узнавать, называть и определять по тембру русские народные инструменты; Коммуникативные- во время групповой работы уметь задавать вопросы; -участвовать в исполнении музыкальных хоровых произведений; | ||||||||||||||||||
5 | Детский фольклор. | 5 нед.
| 5 нед.
| 5 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять темы действующих лиц опер и балетов. Участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов. Выявлять особенности развития образов. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. Выполнять творческие задания из рабочей тетради | ||||||||||||||||||
6 | Осенние мотивы. Слушание музыкиосени русских композиторов. | 6 нед.
| 6 нед.
| 6 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки. Понимать смысл терминов: партитура, увертюра, сюита и лр. Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды, игра в дирижера, драматизация) на уроках и школных праздниках. Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью. Коммуникативные -участвовать во всех видах музыкальной деятельности на уроке | ||||||||||||||||||
7 | Унисон. Упражнения на унисон. Нотная грамота. | 7 нед.
| 7 нед.
| 7 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Поннмать триединство деятельности композитора - исполнителя - слушатели. Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства. Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества. ; | ||||||||||||||||||
8 | Разучивание песен на школьную тематику. Игровые . танцевальные движения. | 8 нед.
| 8 нед.
| 8 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Проявлять интерес к концертной деятельности известных исполнителей и исполнительских коллективов, музыкальным конкурсам и фестивалям. Участвовать в концертах, конкурсах, фестивалях детского творчества. Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта. Составлять афишу и программу заключительного урока-концерта совместно с одноклассниками | ||||||||||||||||||
9 | Певческое дыхание разучивание песен на новогоднюю тематику. | 9 нед.
| 9 нед.
| 9 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Личностные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Регулятивные - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - выполнять учебные действия в качестве исполнителя; Познавательные - формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные- участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках | ||||||||||||||||||
10 | Основы музыкальной грамоты. Ритм. Разучивание песен к Новому году. | 10 нед.
| 10 нед.
| 10 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников. Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов. Называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства. Определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях. | ||||||||||||||||||
11 | Танцевальные элементы к песням.. | 11 нед.
| 11 нед.
| 11 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Передавать свои музыкальные впечатления в рисунке. Выполнять творческие задания из рабочей тетради Личностные - понимание роли музыки в собственной жизни. Регулятивные - выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Познавательные -опираясь на личный музыкальный опыт и опыт своих товарищей и учителя вести дискуссию по данной теме; | ||||||||||||||||||
12 | Разучивание и исполнение новогодних хороводов. | 12 нед.
| 12 нед.
| 12 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Личностные - положительного отношения к школе; | ||||||||||||||||||
13 | Работа с солистами. Разучивание рождественских песен. | 13 нед.
| 13 нед.
| 13 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, | Подбирать простейший аккомпанемент к песням, танцам своего народа и других народов России. Узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов. | ||||||||||||||||||
компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | ||||||||||||||||||||||||
14 | Выступление на новогодних утренниках | 14 нед.
| 14 нед.
| 14 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Исполнять различные сочинения. Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества. Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки. Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества {скороговорки, хороводы, игры, стихи). | ||||||||||||||||||
15 | Исполнение рождественских песен | 15 нед.
| 15 нед.
| 15 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях. Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке. Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества | ||||||||||||||||||
16 | Рождественские колядки. | 16 нед.
| 16 нед.
| 16 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам и демонстрировать их на концертах для родителей, школьных праздниках и т. п. Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника. Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта. | ||||||||||||||||||
17 | Музыкальная грамота – длительности нот. | 17 нед.
| 17 нед.
| 17 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Личностные - понимание роли музыки в собственной жизни. Регулятивные - составлять план и последовательность действий; - использовать речь для регуляции своего действия; Познавательные - осуществлять поиск необходимой информации; - узнавать, называть и определять сюжет балета и оперы; Коммуникативные- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; | ||||||||||||||||||
18 | Вокальная позиция. | 18 нед.
| 18 нед.
| 18 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Определять жизненную основу музыкальных Произведений. Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности; пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, импровизация соло, в ансамбле, оркестре, хоре; сочинение. Соотносить графическую запись музыки с ее жанром и музыкальной речью композитора. | ||||||||||||||||||
19 | Техника ансамблевого пения. Знакомство с различной манерой пения. | 19 нед.
| 19 нед.
| 19 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Познавательные - использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале урока; - осуществлять поиск необходимой информации; - использовать общие приемы решения исполнительской задачи; - осуществлять и выделять необходимую информацию; - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; | ||||||||||||||||||
20 | Вокальные навыки. Разучивание исполнительского материала | 20 нед.
| 20 нед.
| 20 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Коммуникативные - адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке; - ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе; - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; - формулировать собственное мнение и позицию; | ||||||||||||||||||
21 | Звуковедение. Разучивание песен к дню 8 марта. | 21 нед.
| 21 нед.
| 21 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Личностные - развитие эмоционально-открытого, позитивно-уважительного отношения к таким вечным проблемам жизни и искусства, как материнство, любовь, добро, счастье, дружба, долг; - оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности. | ||||||||||||||||||
22 | Разучивание песен о весне | 22 нед.
| 22 нед.
| 22 нед.
| ||||||||||||||||||||
23 | Культура концертных исполнений | 23 нед.
| 23 нед.
| 23 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Регулятивные - использовать установленные правила в контроле способов решения задач; - составлять план и последовательность действий; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; - применять установленные правила; - осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности; - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. | ||||||||||||||||||
24 | Дикция. Повторение песен к 8 марту. | 24 нед.
| 24 нед.
| 24 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Познавательные - читать простое схематическое изображение; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера; - ставить и формулировать проблему; - узнавать, называть и определять героев музыкального произведения. | ||||||||||||||||||
25 | Проведения праздника посвященного 8 марта | 25 нед.
| 25 нед.
| 25 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Коммуникативные - участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках; - обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; - формулировать свои затруднения; - аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; - ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - работа в паре, группе, | ||||||||||||||||||
26 | Песни о весне. | 26 нед.
| 26 нед.
| 26 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | - использовать простые речевые средства для передачи своего мнения; | ||||||||||||||||||
27 | Канон. Динамические оттенки. | 27 нед.
| 27 нед.
| 27 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Личностные - первоначального представления о знании и незнании; | ||||||||||||||||||
28 | Пение по нотам | 28 нед.
| 28 нед.
| 28 нед.
| ||||||||||||||||||||
29 | Развитие музыкального слуха, музыкальной памяти. Разучивание патриотических песен. | 29 нед.
| 29 нед.
| 29 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Регулятивные - выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме; | ||||||||||||||||||
30 | Вокально-хоровые навыки в исполнительском мастерстве. | 30 нед.
| 30 нед.
| 30 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Познавательные - составлять небольшие сообщения в устной форме (2–3 предложения); - под руководством учителя давать характеристики изучаемым музыкальным произведениям; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. | ||||||||||||||||||
31 | Исполнение патриотических песен | 31 нед.
| 31 нед.
| 31 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Коммуникативные - участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках; - обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; - формулировать свои затруднения; - аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; - ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - работа в паре, группе, | ||||||||||||||||||
32 | Песни к дню Победы | 32 нед.
| 32 нед.
| 32 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Выявлять особенности традиционных праздников народов России. Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности. Создавать музыкальные композиции (пение, музыкально-пластическое движение, игра на элементарных инструментах) на основе образцов отечественного музыкального фольклора. Использовать полученный опыт общения с фольклором в досуговой и внеурочной формах деятельности. Интонационно осмысленно исполнять русские народные песни, танцы, инструментальные наигрыши разных жанров. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. | ||||||||||||||||||
33 | Песни о Родине. Итоговое занятие-концерт. | 33 нед.
| 33 нед.
| 33 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | |||||||||||||||||||
Итого: | 33 часа | |||||||||||||||||||||||
Тематическое планировании вокального кружка внеурочной деятельности для 2 класса на 2015-2016 учебный год
№ п/п | Тема занятия | Даты проведения | оборудование | Основные виды учебной деятельности (УУД) | ||||||||||||||||||
2а | 2б | 2в | ||||||||||||||||||||
план | факт | план | факт | план | факт | |||||||||||||||||
1 | Вводное занятие . знакомство с целями и задачами обучения в кружке. Прослушивание голосовых аппаратов. | 1 нед.
| 1 нед.
| 1 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций). Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении на уроках и школьных праздниках. Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике, рисунке и др. Исполненять Гимн России. Участвовать в хоровом исполнении гимнов своей республики, края, города, школы. Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства. Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. Личностные - уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию; - сопереживание, уважение к чувствам и настроениям другого человека; - оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности; Регулятивные - выполнять учебные действия в качестве слушателя; - преобразовывать познавательную задачу в практическую; Познавательные-использовать общие приемы решения задач; -ориентироваться в информационном материале урока; - пополнять и использовать активный музыкальный запас слов при анализе музыкальных произведений; - осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера; - ставить и формулировать проблему; Коммуникативные - уметь оценивать собственное поведение и деятельность; -воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; - проявлять активность в творческих заданиях, решении познавательных задач; - обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; - формулировать свои затруднения; | ||||||||||||||||
2 | Повторение: певческая установка, дыхание. Дирижерский жест. | 2 нед.
| 2 нед.
| 2 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии. Понимать основные термины и понятия музыкального искусства. Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. Передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы (в парс, в группе). Определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов. Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов. Выполнять творческие задания: рисовать, передавать в движении содержание музыкального произведения. Различать особенности построения музыки; двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев). Инсценировать песни и пьесы программного характера и исполнять их на школьных праздниках Личностные - развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности; - развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования; Регулятивные - составлять план и последовательность действий; - использовать речь для регуляции своего действия; Познавательные -ориентироваться в информационном материале урока; - пополнять и использовать активный музыкальный запас слов при анализе музыкальных произведений; Коммуникативные- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, работать в парах, группах. | ||||||||||||||||
3 | Унисон. Певческие попевки. Исполнение певческого репертуара. | 3 нед.
| 3 нед.
| 3 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений. Эмоционально откликаться на живописные, узыкальные и литературные образы. Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи. Передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов. Исполнять рождественские песни на уроке и дома. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания в рабочей тетради Личностные - развитие эмоционального восприятия музыкальных произведений; Регулятивные - составлять план и последовательность действий; - использовать речь для регуляции своего действия; Познавательные -узнавать и называть духовные музыкальные произведения; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - осуществлять поиск необходимой информации; - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Коммуникативные- продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач; - формулировать собственное мнение и позицию во время работы в парах; | ||||||||||||||||
4 | Музыкальной грамотой. Гамма до мажор, длительности нот. Песни о осени. | 4 нед.
| 4 нед.
| 4 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Разыгрывать народные игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов русского фольклора. Осуществлять опыты сочинения мелодий, ритмических, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек. Исполнять выразительно, интонационно осмысленно народные песни, танцы, инструментальные наигрыши на традиционных народных праздниках. Личностные - развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования; Регулятивные - составлять план и последовательность действий; - использовать речь для регуляции своего действия; Познавательные - ставить вопросы; -обращаться за помощью, слушать собеседника; - узнавать, называть и определять по тембру русские народные инструменты; Коммуникативные- во время групповой работы уметь задавать вопросы; -участвовать в исполнении музыкальных хоровых произведений; | ||||||||||||||||
5 | Детский фольклор. | 5 нед.
| 5 нед.
| 5 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять темы действующих лиц опер и балетов. Участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов. Выявлять особенности развития образов. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. Выполнять творческие задания из рабочей тетради | ||||||||||||||||
6 | Осенние мотивы. Слушание музыки осени русских композиторов. | 6 нед.
| 6 нед.
| 6 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки. Понимать смысл терминов: партитура, увертюра, сюита и лр. Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды, игра в дирижера, драматизация) на уроках и школных праздниках. Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью. Коммуникативные -участвовать во всех видах музыкальной деятельности на уроке | ||||||||||||||||
7 | Унисон. Пение двухголосия. Упражнения на унисон и двухголосие. Нотная грамота: знаки альтерации. | 7 нед.
| 7 нед.
| 7 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Поннмать триединство деятельности композитора - исполнителя - слушатели. Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства. Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества. ; | ||||||||||||||||
8 | Разучивание песен на школьную тематику. Игровые . танцевальные движения. | 8 нед.
| 8 нед.
| 8 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Проявлять интерес к концертной деятельности известных исполнителей и исполнительских коллективов, музыкальным конкурсам и фестивалям. Участвовать в концертах, конкурсах, фестивалях детского творчества. Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта. Составлять афишу и программу заключительного урока-концерта совместно с одноклассниками | ||||||||||||||||
9 | Певческое дыхание разучивание песен на новогоднюю тематику. | 9 нед.
| 9 нед.
| 9 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Личностные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Регулятивные - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - выполнять учебные действия в качестве исполнителя; Познавательные - формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные- участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках | ||||||||||||||||
10 | Основы музыкальной грамоты. Ритм. Разучивание песен к Новому году. | 10 нед.
| 10 нед.
| 10 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников. Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов. Называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства. Определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях. | ||||||||||||||||
11 | Танцевальные элементы к песням.. | 11 нед.
| 11 нед.
| 11 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Передавать свои музыкальные впечатления в рисунке. Выполнять творческие задания из рабочей тетради Личностные - понимание роли музыки в собственной жизни. Регулятивные - выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Познавательные -опираясь на личный музыкальный опыт и опыт своих товарищей и учителя вести дискуссию по данной теме; | ||||||||||||||||
12 | Разучивание и исполнение песен на новогоднюю тему. | 12 нед.
| 12 нед.
| 12 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Личностные - положительного отношения к школе; | ||||||||||||||||
13 | Работа с солистами. Разучивание рождественских песен. | 13 нед.
| 13 нед.
| 13 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, | Подбирать простейший аккомпанемент к песням, танцам своего народа и других народов России. Узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов. | ||||||||||||||||
компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | ||||||||||||||||||||||
14 | Выступление на новогодних утренниках | 14 нед.
| 14 нед.
| 14 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Исполнять различные сочинения. Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества. Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки. Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества {скороговорки, хороводы, игры, стихи). | ||||||||||||||||
15 | Исполнение рождественских песен | 15 нед.
| 15 нед.
| 15 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях. Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке. Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества | ||||||||||||||||
16 | Рождественские колядки. | 16 нед.
| 16 нед.
| 16 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам и демонстрировать их на концертах для родителей, школьных праздниках и т. п. Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника. Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта. | ||||||||||||||||
17 | Музыкальная грамота – размер, такт. | 17 нед.
| 17 нед.
| 17 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Личностные - понимание роли музыки в собственной жизни. Регулятивные - составлять план и последовательность действий; - использовать речь для регуляции своего действия; Познавательные - осуществлять поиск необходимой информации; - узнавать, называть и определять сюжет балета и оперы; Коммуникативные- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; | ||||||||||||||||
18 | Вокальная позиция. | 18 нед.
| 18 нед.
| 18 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Определять жизненную основу музыкальных Произведений. Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности; пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, импровизация соло, в ансамбле, оркестре, хоре; сочинение. Соотносить графическую запись музыки с ее жанром и музыкальной речью композитора. | ||||||||||||||||
19 | Техника ансамблевого пения. Знакомство с различной манерой пения. | 19 нед.
| 19 нед.
| 19 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Познавательные - использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале урока; - осуществлять поиск необходимой информации; - использовать общие приемы решения исполнительской задачи; - осуществлять и выделять необходимую информацию; - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; | ||||||||||||||||
20 | Вокальные навыки. Разучивание исполнительского материала. | 20 нед.
| 20 нед.
| 20 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Коммуникативные - адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке; - ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе; - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; - формулировать собственное мнение и позицию; | ||||||||||||||||
21 | Звуковедение. Разучивание песен к дню 8 марта. | 21 нед.
| 21 нед.
| 21 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Личностные - развитие эмоционально-открытого, позитивно-уважительного отношения к таким вечным проблемам жизни и искусства, как материнство, любовь, добро, счастье, дружба, долг; - оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности. | ||||||||||||||||
22 | Разучивание песен о весне | 22 нед.
| 22 нед.
| 22 нед.
| ||||||||||||||||||
23 | Культура концертных исполнений. | 23 нед.
| 23 нед.
| 23 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Регулятивные - использовать установленные правила в контроле способов решения задач; - составлять план и последовательность действий; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; - применять установленные правила; - осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности; - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. | ||||||||||||||||
24 | Дикция. Повторение песен к 8 марту. | 24 нед.
| 24 нед.
| 24 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Познавательные - читать простое схематическое изображение; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера; - ставить и формулировать проблему; - узнавать, называть и определять героев музыкального произведения. | ||||||||||||||||
25 | Проведения праздника посвященного 8 марта | 25 нед.
| 25 нед.
| 25 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Коммуникативные - участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках; - обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; - формулировать свои затруднения; - аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; - ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - работа в паре, группе, | ||||||||||||||||
26 | Песни о весне. | 26 нед.
| 26 нед.
| 26 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | - использовать простые речевые средства для передачи своего мнения; | ||||||||||||||||
27 | Канон. Динамические оттенки. | 27 нед.
| 27 нед.
| 27 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Личностные - первоначального представления о знании и незнании; | ||||||||||||||||
28 | Пение по нотам | 28 нед.
| 28 нед.
| 28 нед.
| ||||||||||||||||||
29 | Развитие музыкального слуха, музыкальной памяти. Разучивание патриотических песен. | 29 нед.
| 29 нед.
| 29 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Регулятивные - выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме; | ||||||||||||||||
30 | Вокально-хоровые навыки в исполнительском мастерстве. | 30 нед.
| 30 нед.
| 30 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Познавательные - составлять небольшие сообщения в устной форме (2–3 предложения); - под руководством учителя давать характеристики изучаемым музыкальным произведениям; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. | ||||||||||||||||
31 | Исполнение патриотических песен | 31 нед.
| 31 нед.
| 31 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Коммуникативные - участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках; - обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; - формулировать свои затруднения; - аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; - ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - работа в паре, группе, | ||||||||||||||||
32 | Песни к дню Победы | 32 нед.
| 32 нед.
| 32 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Выявлять особенности традиционных праздников народов России. Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности. Создавать музыкальные композиции (пение, музыкально-пластическое движение, игра на элементарных инструментах) на основе образцов отечественного музыкального фольклора. Использовать полученный опыт общения с фольклором в досуговой и внеурочной формах деятельности. Интонационно осмысленно исполнять русские народные песни, танцы, инструментальные наигрыши разных жанров. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. | ||||||||||||||||
33 | Песни о Родине. | 33 нед.
| 33 нед.
| 33 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | |||||||||||||||||
34 | Итоговое занятие-концерт. | 34 нед.
| 34 нед.
| 34 нед.
| ||||||||||||||||||
Итого: | 34 часа | |||||||||||||||||||||
Тематическое планировании вокального кружка внеурочной деятельности для 3 класса на 2014-2015 учебный год
№ п/п | Тема занятия | Даты проведения | оборудование | Основные виды учебной деятельности (УУД) | ||||||||||
3а | 3б | 3в | 3г | |||||||||||
план | факт | план | факт | план | факт | план | факт | |||||||
1 | Вводное занятие . знакомство с целями и задачами обучения в кружке. Прослушивание голосовых аппаратов. | 1 нед.
| 1 нед.
| 1 нед.
| 1 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций). Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении на уроках и школьных праздниках. Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике, рисунке и др. Исполненять Гимн России. Участвовать в хоровом исполнении гимнов своей республики, края, города, школы. Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства. Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. Личностные - уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию; - сопереживание, уважение к чувствам и настроениям другого человека; - оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности; Регулятивные - выполнять учебные действия в качестве слушателя; - преобразовывать познавательную задачу в практическую; Познавательные-использовать общие приемы решения задач; -ориентироваться в информационном материале урока; - пополнять и использовать активный музыкальный запас слов при анализе музыкальных произведений; - осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера; - ставить и формулировать проблему; Коммуникативные - уметь оценивать собственное поведение и деятельность; -воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; - проявлять активность в творческих заданиях, решении познавательных задач; - обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; - формулировать свои затруднения; | |||||||
2 | Повторение: певческая установка, дыхание. Дирижерский жест. | 2 нед.
| 2 нед.
| 2 нед.
| 2 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии. Понимать основные термины и понятия музыкального искусства. Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. Передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы (в парс, в группе). Определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов. Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов. Выполнять творческие задания: рисовать, передавать в движении содержание музыкального произведения. Различать особенности построения музыки; двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев). Инсценировать песни и пьесы программного характера и исполнять их на школьных праздниках Личностные - развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности; - развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования; Регулятивные - составлять план и последовательность действий; - использовать речь для регуляции своего действия; Познавательные -ориентироваться в информационном материале урока; - пополнять и использовать активный музыкальный запас слов при анализе музыкальных произведений; Коммуникативные- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, работать в парах, группах. | |||||||
3 | Унисон. Певческие попевки. Исполнение певческого репертуара. | 3 нед.
| 3 нед.
| 3 нед.
| 3 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений. Эмоционально откликаться на живописные, узыкальные и литературные образы. Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи. Передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов. Исполнять рождественские песни на уроке и дома. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания в рабочей тетради Личностные - развитие эмоционального восприятия музыкальных произведений; Регулятивные - составлять план и последовательность действий; - использовать речь для регуляции своего действия; Познавательные -узнавать и называть духовные музыкальные произведения; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - осуществлять поиск необходимой информации; - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Коммуникативные- продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач; - формулировать собственное мнение и позицию во время работы в парах; | |||||||
4 | Музыкальной грамотой. Гамма до мажор, длительности нот. Песни о осени. | 4 нед.
| 4 нед.
| 4 нед.
| 4 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Разыгрывать народные игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов русского фольклора. Осуществлять опыты сочинения мелодий, ритмических, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек. Исполнять выразительно, интонационно осмысленно народные песни, танцы, инструментальные наигрыши на традиционных народных праздниках. Личностные - развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования; Регулятивные - составлять план и последовательность действий; - использовать речь для регуляции своего действия; Познавательные - ставить вопросы; -обращаться за помощью, слушать собеседника; - узнавать, называть и определять по тембру русские народные инструменты; Коммуникативные- во время групповой работы уметь задавать вопросы; -участвовать в исполнении музыкальных хоровых произведений; | |||||||
5 | Детский фольклор. | 5 нед.
| 5 нед.
| 5 нед.
| 5 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять темы действующих лиц опер и балетов. Участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов. Выявлять особенности развития образов. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. Выполнять творческие задания из рабочей тетради | |||||||
6 | Осенние мотивы. Слушание музыки осени русских композиторов. | 6 нед.
| 6 нед.
| 6 нед.
| 6 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки. Понимать смысл терминов: партитура, увертюра, сюита и лр. Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды, игра в дирижера, драматизация) на уроках и школных праздниках. Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью. Коммуникативные -участвовать во всех видах музыкальной деятельности на уроке | |||||||
7 | Унисон. Пение двухголосия. Упражнения на унисон и двухголосие. Нотная грамота: знаки альтерации. | 7 нед.
| 7 нед.
| 7 нед.
| 7 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Поннмать триединство деятельности композитора - исполнителя - слушатели. Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства. Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества. ; | |||||||
8 | Разучивание песен на школьную тематику. Игровые . танцевальные движения. | 8 нед.
| 8 нед.
| 8 нед.
| 8 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Проявлять интерес к концертной деятельности известных исполнителей и исполнительских коллективов, музыкальным конкурсам и фестивалям. Участвовать в концертах, конкурсах, фестивалях детского творчества. Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта. Составлять афишу и программу заключительного урока-концерта совместно с одноклассниками | |||||||
9 | Певческое дыхание разучивание песен на новогоднюю тематику. | 9 нед.
| 9 нед.
| 9 нед.
| 9 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Личностные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Регулятивные - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - выполнять учебные действия в качестве исполнителя; Познавательные - формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные- участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках | |||||||
10 | Основы музыкальной грамоты. Ритм. Разучивание песен к Новому году. | 10 нед.
| 10 нед.
| 10 нед.
| 10 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников. Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов. Называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства. Определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях. | |||||||
11 | Танцевальные элементы к песням.. | 11 нед.
| 11 нед.
| 11 нед.
| 11 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Передавать свои музыкальные впечатления в рисунке. Выполнять творческие задания из рабочей тетради Личностные - понимание роли музыки в собственной жизни. Регулятивные - выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Познавательные -опираясь на личный музыкальный опыт и опыт своих товарищей и учителя вести дискуссию по данной теме; | |||||||
12 | Разучивание и исполнение песен на новогоднюю тему. | 12 нед.
| 12 нед.
| 12 нед.
| 12 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Личностные - положительного отношения к школе; | |||||||
13 | Работа с солистами. Разучивание рождественских песен. | 13 нед.
| 13 нед.
| 13 нед.
| 13 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, | Подбирать простейший аккомпанемент к песням, танцам своего народа и других народов России. Узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов. | |||||||
компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | ||||||||||||||
14 | Выступление на новогодних утренниках | 14 нед.
| 14 нед.
| 14 нед.
| 14 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Исполнять различные сочинения. Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества. Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки. Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества {скороговорки, хороводы, игры, стихи). | |||||||
15 | Исполнение рождественских песен | 15 нед.
| 15 нед.
| 15 нед.
| 15 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях. Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке. Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества | |||||||
16 | Рождественские колядки. | 16 нед.
| 16 нед.
| 16 нед.
| 16 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам и демонстрировать их на концертах для родителей, школьных праздниках и т. п. Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника. Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта. | |||||||
17 | Музыкальная грамота – размер, такт. | 17 нед.
| 17 нед.
| 17 нед.
| 17 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Личностные - понимание роли музыки в собственной жизни. Регулятивные - составлять план и последовательность действий; - использовать речь для регуляции своего действия; Познавательные - осуществлять поиск необходимой информации; - узнавать, называть и определять сюжет балета и оперы; Коммуникативные- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; | |||||||
18 | Вокальная позиция. | 18 нед.
| 18 нед.
| 18 нед.
| 18 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Определять жизненную основу музыкальных Произведений. Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности; пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, импровизация соло, в ансамбле, оркестре, хоре; сочинение. Соотносить графическую запись музыки с ее жанром и музыкальной речью композитора. | |||||||
19 | Техника ансамблевого пения. Знакомство с различной манерой пения. | 19 нед.
| 19 нед.
| 19 нед.
| 19 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Познавательные - использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале урока; - осуществлять поиск необходимой информации; - использовать общие приемы решения исполнительской задачи; - осуществлять и выделять необходимую информацию; - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; | |||||||
20 | Вокальные навыки. Разучивание исполнительского материала. | 20 нед.
| 20 нед.
| 20 нед.
| 20 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Коммуникативные - адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке; - ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе; - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; - формулировать собственное мнение и позицию; | |||||||
21 | Звуковедение. Разучивание песен к дню 8 марта. | 21 нед.
| 21 нед.
| 21 нед.
| 21 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Личностные - развитие эмоционально-открытого, позитивно-уважительного отношения к таким вечным проблемам жизни и искусства, как материнство, любовь, добро, счастье, дружба, долг; - оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности. | |||||||
22 | Разучивание песен о весне | 22 нед.
| 22 нед.
| 22 нед.
| 22 нед.
| |||||||||
23 | Культура концертных исполнений. | 23 нед.
| 23 нед.
| 23 нед.
| 23 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Регулятивные - использовать установленные правила в контроле способов решения задач; - составлять план и последовательность действий; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; - применять установленные правила; - осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности; - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. | |||||||
24 | Дикция. Повторение песен к 8 марту. | 24 нед.
| 24 нед.
| 24 нед.
| 24 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Познавательные - читать простое схематическое изображение; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера; - ставить и формулировать проблему; - узнавать, называть и определять героев музыкального произведения. | |||||||
25 | Проведения праздника посвященного 8 марта | 25 нед.
| 25 нед.
| 25 нед.
| 25 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Коммуникативные - участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках; - обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; - формулировать свои затруднения; - аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; - ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - работа в паре, группе, | |||||||
26 | Песни о весне. | 26 нед.
| 26 нед.
| 26 нед.
| 26 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | - использовать простые речевые средства для передачи своего мнения; | |||||||
27 | Канон. Динамические оттенки. | 27 нед.
| 27 нед.
| 27 нед.
| 27 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Личностные - первоначального представления о знании и незнании; | |||||||
28 | Пение по нотам | 28 нед.
| 28 нед.
| 28 нед.
| 28 нед.
| |||||||||
29 | Развитие музыкального слуха, музыкальной памяти. Разучивание патриотических песен. | 29 нед.
| 29 нед.
| 29 нед.
| 29 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Регулятивные - выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме; | |||||||
30 | Вокально-хоровые навыки в исполнительском мастерстве. | 30 нед.
| 30 нед.
| 30 нед.
| 30 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Познавательные - составлять небольшие сообщения в устной форме (2–3 предложения); - под руководством учителя давать характеристики изучаемым музыкальным произведениям; - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. | |||||||
31 | Исполнение патриотических песен | 31 нед.
| 31 нед.
| 31 нед.
| 31 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Коммуникативные - участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках; - обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; - формулировать свои затруднения; - аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; - ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - работа в паре, группе, | |||||||
32 | Песни к дню Победы | 32 нед.
| 32 нед.
| 32 нед.
| 32 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Выявлять особенности традиционных праздников народов России. Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности. Создавать музыкальные композиции (пение, музыкально-пластическое движение, игра на элементарных инструментах) на основе образцов отечественного музыкального фольклора. Использовать полученный опыт общения с фольклором в досуговой и внеурочной формах деятельности. Интонационно осмысленно исполнять русские народные песни, танцы, инструментальные наигрыши разных жанров. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. | |||||||
33 | Песни о Родине. | 33 нед.
| 33 нед.
| 33 нед.
| 33 нед.
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | ||||||||
34 | Итоговое занятие-концерт. | |||||||||||||
Итого: | 34 часа | |||||||||||||
Тематическое планировании вокального кружка внеурочной деятельности для 4 класса на 2014-2015 учебный год
№ п/п | Тема занятия | Даты проведения | оборудование | Основные виды учебной деятельности (УУД) | ||||||||||||||||
4а | 4б | 4в | ||||||||||||||||||
план | факт | план | факт | план | факт | |||||||||||||||
1 | Вводное занятие . знакомство с целями и задачами обучения в кружке. Беседа по ТБ. | 1 нед.
| 1 нед.
| 1 нед.
|
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение, пластическое интонирование и др.). Петь мелодии с ориентации на нотную запись. Передавать в импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи. Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках и школьных праздниках. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров. | |||||||||||||
2 | Повторение: певческая установка, дыхание. Дирижерский жест. | 2 нед.
| 2 нед.
| 2 нед.
|
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Личностные - уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию; - развитие ассоциативно-образного мышления; - оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности; Регулятивные - выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя; - формировать и удерживать учебную задачу; - выполнять учебные действия в качестве исполнителя; - составлять план и последовательность действий; Познавательные- использовать общие приемы решения задач; - ориентироваться в информационном материале урока; - пополнять и использовать активный музыкальный запас слов при анализе музыкальных произведений; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные- уметь оценивать собственную музыкальную деятельность; | |||||||||||||
3 | Унисон. Певческие попевки. Канон. Исполнение певческого репертуара. | 3 нед.
| 3 нед.
| 3 нед.
|
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | - воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, работать в парах, группах; - участвовать в музыкальной деятельности в коллективной работе на уроке; - аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; | |||||||||||||
4 | Повторение музыкальной грамоты. Гамма до мажор, длительности нот. Песни о осени. | 4 нед.
| 4 нед.
| 4 нед.
|
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства Зго воплощения; Передавать интонационно-мелодические особенности, музыкального образа в слове, рисуш движении. Находить (обнаруживать) общность интонаций в музыке, живописи, поэзии. | |||||||||||||
5 | Детский фольклор. | 5 нед.
| 5 нед.
| 5 нед.
|
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять темы действующих лиц опер и балетов. Участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов. Выявлять особенности развития образов. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. Выполнять творческие задания из рабочей тетради | |||||||||||||
6 | Осенние мотивы. Слушание музыки осени русских композиторов. | 6 нед.
| 6 нед.
| 6 нед.
|
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Личностные - уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию; - развитие ассоциативно-образного мышления; Регулятивные - преобразовывать познавательную задачу в практическую; - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; Познавательные- использовать общие приемы решения задач; - ориентироваться в информационном материале урока; - пополнять и использовать активный музыкальный запас слов при анализе музыкальных произведений; Коммуникативные- формулировать собственное мнение и позицию во время работы в парах; - участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках; - проявлять активность в творческих заданиях, решении познавательных задач; | |||||||||||||
7 | Унисон. Пение двухголосия. Упражнения на унисон и двухголосие. Нотная грамота: знаки альтерации. | 7 нед.
| 7 нед.
| 7 нед.
|
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Разыгрывать народные игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов русского фольклора. Осуществлять опыты сочинения мелодий, ритмических, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек. | |||||||||||||
8 | Разучивание песен на школьную тематику. Игровые . танцевальные движения. | 8 нед.
| 8 нед.
| 8 нед.
|
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Проявлять интерес к концертной деятельности известных исполнителей и исполнительских коллективов, музыкальным конкурсам и фестивалям. Участвовать в концертах, конкурсах, фестивалях детского творчества. Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта. Составлять афишу и программу заключительного урока-концерта совместно с одноклассниками | |||||||||||||
9 | Певческое дыхание разучивание песен на новогоднюю тематику. | 9 нед.
| 9 нед.
| 9 нед.
|
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Личностные - развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности; Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; Познавательные- использовать общие приемы решения задач; - ориентироваться в информационном материале урока; - пополнять и использовать активный музыкальный запас слов при анализе музыкальных произведений; Коммуникативные- участвовать в музыкальной деятельности в коллективной работе на уроке; - аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; | |||||||||||||
10 | Основы музыкальной грамоты. Динамика. Разучивание песен к Новому году. | 10 нед.
| 10 нед.
| 10 нед.
|
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников. Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов. Называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства. Определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях. | |||||||||||||
11 | Танцевальные элементы к песням.Пение трехголосия на простых вокальных упражнениях. | 11 нед.
| 11 нед.
| 11 нед.
|
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Передавать свои музыкальные впечатления в рисунке. Выполнять творческие задания из рабочей тетради Личностные - понимание роли музыки в собственной жизни. Регулятивные - выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Познавательные -опираясь на личный музыкальный опыт и опыт своих товарищей и учителя вести дискуссию по данной теме; | |||||||||||||
12 | Разучивание и исполнение песен на новогоднюю тему. | 12 нед.
| 12 нед.
| 12 нед.
|
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | и профессионального музыкального творчества. Рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки. Разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. Принимать участие в традиционных праздниках народов России. Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперных спектаклей. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. | |||||||||||||
13 | Работа с солистами. Разучивание рождественских песен. | 13 нед.
| 13 нед.
| 13 нед.
|
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | постановщика и создании музыкального спектакля. Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля (дирижер, режиссер, действующие лица и др.) | |||||||||||||
14 | Выступление на новогодних утренниках | 14 нед.
| 14 нед.
| 14 нед.
|
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Личностные - понимание роли музыки в собственной жизни. Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; | |||||||||||||
15 | Исполнение рождественских песен | 15 нед.
| 15 нед.
| 15 нед.
|
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях. Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке. Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества | |||||||||||||
16 | Рождественские колядки. | 16 нед.
| 16 нед.
| 16 нед.
|
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Познавательные- узнавать, называть и определять по тембру русские народные инструменты; - осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера; | |||||||||||||
17 | Музыкальная грамота – знаки альтерации. | 17 нед.
| 17 нед.
| 17 нед.
|
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Коммуникативные- участвовать в музыкальной деятельности в коллективной работе на уроке; - аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; -эмоционально откликаться на яркое, праздничное пред | |||||||||||||
18 | Вокальная позиция. | 18 нед.
| 18 нед.
| 18 нед.
|
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Определять жизненную основу музыкальных Произведений. Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности; пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, импровизация соло, в ансамбле, оркестре, хоре; сочинение. Соотносить графическую запись музыки с ее жанром и музыкальной речью композитора. | |||||||||||||
19 | Техника ансамблевого пения. Знакомство с различной манерой пения. | 19 нед.
| 19 нед.
| 19 нед.
|
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Познавательные - использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале урока; - осуществлять поиск необходимой информации; - использовать общие приемы решения исполнительской задачи; - осуществлять и выделять необходимую информацию; - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; | |||||||||||||
20 | Вокальные навыки. Разучивание исполнительского материала. | 20 нед.
| 20 нед.
| 20 нед.
|
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Коммуникативные - адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке; - ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе; - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; - формулировать собственное мнение и позицию; | |||||||||||||
21 | Звуковедение. Разучивание песен к дню 8 марта. | 21 нед.
| 21 нед.
| 21 нед.
|
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Личностные - развитие эмоционально-открытого, позитивно-уважительного отношения к таким вечным проблемам жизни и искусства, как материнство, любовь, добро, счастье, дружба, долг; - оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности. | |||||||||||||
22 | Разучивание песен о весне | 22 нед.
| 22 нед.
| 22 нед.
|
| Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету. Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи. Воплощать в пении или пластическом интонировании сценические образы на уроках и школьных концертах. | ||||||||||||||
23 | Культура концертных исполнений. | 23 нед.
| 23 нед.
| 23 нед.
|
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Регулятивные - использовать установленные правила в контроле способов решения задач; - составлять план и последовательность действий; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; - применять установленные правила; - осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности; - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. | |||||||||||||
24 | Дикция. Повторение песен к 8 марту. | 24 нед.
| 24 нед.
| 24 нед.
|
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Познавательные - читать простое схематическое изображение; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера; - ставить и формулировать проблему; - узнавать, называть и определять героев музыкального произведения. | |||||||||||||
25 | Проведения праздника посвященного 8 марта | 25 нед.
| 25 нед.
| 25 нед.
|
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Коммуникативные - участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках; - обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; - формулировать свои затруднения; - аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; - ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - работа в паре, группе, | |||||||||||||
26 | Песни о весне. | 26 нед.
| 26 нед.
| 26 нед.
|
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров. Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов. Моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения. Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Различать на слух старинную и современную 1узыку. Узнавать тембры музыкальных инструментов. Называть исполнительские коллективы и именa известных отечественных и зарубежных исполнителей | |||||||||||||
27 | Канон. Пение 2-х, 3-х голосия. Динамические оттенки. | 27 нед.
| 27 нед.
| 27 нед.
|
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров. Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов. Моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения. Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Различать на слух старинную и современную 1узыку. Узнавать тембры музыкальных инструментов. Называть исполнительские коллективы и именa известных отечественных и зарубежных исполнителей | |||||||||||||
28 | Пение по нотам | 28 нед.
| 28 нед.
| 28 нед.
|
| |||||||||||||||
29 | Развитие музыкального слуха, музыкальной памяти. Разучивание патриотических песен. | 29 нед.
| 29 нед.
| 29 нед.
|
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Личностные - понимание роли музыки в собственной жизни. Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; | |||||||||||||
30 | Вокально-хоровые навыки в исполнительском мастерстве. | 30 нед.
| 30 нед.
| 30 нед.
|
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Познавательные- узнавать, называть и определять по тембру русские народные инструменты; - осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера; Коммуникативные - участвовать в музыкальной деятельности в коллективной работе на уроке; - задавать вопросы, исполнять произведения, формулировать свои затруднения; -эмоционально откликаться на яркое, праздничное предста вление. | |||||||||||||
31 | Исполнение патриотических песен | 31 нед.
| 31 нед.
| 31 нед.
|
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами. Разбираться в элементах музыкальной (нотной) грамоты. Импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе песни, танца, марша. Определять особенности построения (формы) музыкальных сочинений. Различать характерные черты языка современной музыки. | |||||||||||||
32 | Песни к дню Победы | 32 нед.
| 32 нед.
| 32 нед.
|
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Личностные - оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности; - понимание роли музыки в собственной жизни. Регулятивные - делать выводы, обобщать материал урока; - осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности. | |||||||||||||
33 | Песни о Родине. | 33 нед.
| 33 нед.
| 33 нед.
|
| Синтезатор, электронное пианино, мультимедийный проектор, компьютер, фонограммы плюсовок и минусовок детских песен | Познавательные- узнавать, называть и определять сюжет балета и оперы; -опираясь на личный музыкальный опыт и опыт своих товарищей и учителя вести дискуссию по данной теме. Коммуникативные- участвовать в музыкальной деятельности в коллективной работе на уроке; - аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; | |||||||||||||
34 | Итоговое занятие-концерт. | 34 нед.
| 34 нед.
| 34 нед.
| ||||||||||||||||
Итого: | 34 часа | |||||||||||||||||||
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс на 2015-2016 учебный год
№ уро-ка | Содержание (разделы, темы) | Количест во часов | Даты проведения | Оборудование | Основные виды учебной деятельности (УУД) | |||||||
1 а | 1 б,в | 1 г | ||||||||||
план | факт | план | факт | план | факт | |||||||
1 четверть | ||||||||||||
1.Музыка в жизни человека | 16ч. | Хрестоматии с нотным материалом. Сборники песен и хоров. Учебники по музыке. Рабочие / творческие тетради. Справочные пособия, энциклопедии Портреты композиторов Портреты исполнителей. Театральные куклы. Цифровые компоненты учебно-методических комплексов по музыке. Аудиозаписи и Музыкальные инструменты- электронное пианино, синтезатор. Расходные материалы: – нотная бумага – цветные фломастеры – цветные мелки. Персональный компьютер. Медиапроектор. Комплект детских музыкальных инструментов: блок-флейта; глокеншпиль/колокольчик; бубен; барабан; треугольник; румба; маракасы; кастаньеты; металлофоны; ксилофоны. Народные инструменты (свистульки, деревянные ложки, трещотки и др.). | Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. Исполнять песни, (соло, ансамблем, хором), играть па детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, в оркестре). Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике, Инсценировать для школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок. Участвовать в местной самодеятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов. Знакомиться с элементами нотной записи. Выявлять сходство и различия музыкальных и живописных образов. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен. Моделировать в графике особенности песни, танца, марша. Личностные - адекватная мотивация учебной деятельности; - я – слушатель; - чувство гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов; - наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир - продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач; Регулятивные - выполнять учебные действия в качестве слушателя; - преобразовывать познавательную задачу в практическую; - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - формировать и удерживать учебную задачу; - выполнять учебные действия в качестве композитора; - выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя; - использовать установленные правила в контроле способов решения задач; Познавательные - использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале урока; - осуществлять поиск необходимой информации; - использовать общие приемы решения исполнительской задачи; - осуществлять и выделять необходимую информацию; - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - читать простое схематическое изображение; Коммуникативные - адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке; - ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе; - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; - формулировать собственное мнение и позицию; - участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках; - обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; - формулировать свои затруднения; | |||||||||
1.1. Музыка вокруг нас | 10ч. | |||||||||||
1 | «И Муза вечная со мной!» | 1 | 1 неделя | 1 неделя | 1 неделя | |||||||
2 | Хоровод муз | 1 | 2 неделя | 2 неделя | 2 неделя | |||||||
3 | Повсюду музыка слышна | 1 | 3 неделя | 3 неделя | 3 неделя | |||||||
4 | Душа музыки - мелодия | 1 | 4 неделя | 4 неделя | 4 неделя | |||||||
5 | Музыка осени | 1 | 5 неделя | 5 неделя | 5 неделя | |||||||
6 | Сочини мелодию | 1 | 6 неделя | 6 неделя | 6 неделя | |||||||
7 | «Азбука, азбука каждому нужна…» | 1 | 7 неделя | 7 неделя | 7 неделя | |||||||
8 | Музыкальная азбука | 1 | 8 неделя | 8 неделя | 8 неделя | |||||||
9 | Музыкальные инструменты. Народные инструменты. | 9 неделя | 9 неделя | 9 неделя | ||||||||
| ||||||||||||
2 четверть | 7ч. | |||||||||||
10 | «Садко». Из русского былинного сказа | 1 | 10 неделя | 10 неделя | 10 неделя | |||||||
1.2. Музыкальные традиции | 6ч. | Хрестоматии с нотным материалом. Сборники песен и хоров. Учебники по музыке. Рабочие / творческие тетради. Справочные пособия, энциклопедии Портреты композиторов Портреты исполнителей. Театральные куклы. Цифровые компоненты учебно-методических комплексов по музыке. Аудиозаписи и Музыкальные инструменты- электронное пианино, синтезатор. Расходные материалы: – нотная бумага – цветные фломастеры – цветные мелки. Персональный компьютер. Медиапроектор. Комплект детских музыкальных инструментов: блок-флейта; глокеншпиль/колокольчик; бубен; барабан; треугольник; румба; маракасы; кастаньеты; металлофоны; ксилофоны. Народные инструменты (свистульки, деревянные ложки, трещотки и др.). | Личностные - адекватная мотивация учебной деятельности; - я – слушатель; - чувство гордости за культурное наследие своего народа, уважительное отношение к культуре других народов; - наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир - продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач; Регулятивные - выполнять учебные действия в качестве слушателя; - преобразовывать познавательную задачу в практическую; - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - формировать и удерживать учебную задачу; - выполнять учебные действия в качестве композитора; - выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя; - использовать установленные правила в контроле способов решения задач; Познавательные - использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале урока; - осуществлять поиск необходимой информации; - использовать общие приемы решения исполнительской задачи; - осуществлять и выделять необходимую информацию; - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - читать простое схематическое изображение; Коммуникативные - адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке; - ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе; - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; - формулировать собственное мнение и позицию; - участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках; - обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; - формулировать свои затруднения; | |||||||||
11 | Музыкальные инструменты | 1 | 11 неделя | 11 неделя | 11 неделя | |||||||
12 | Звучащие картины | 1 | 12 неделя | 12 неделя | 12 неделя | |||||||
13 | Разыграй песню | 1 | 13 неделя | 13 неделя | 13 неделя | |||||||
14 | Пришло Рождество, начинается торжество | 1 | 14 неделя | 14 неделя | 14 неделя | |||||||
15 | Родной обычай старины | 1 | 15 неделя | 15 неделя | 15 неделя | |||||||
16 | Добрый праздник среди зимы | 1 | 16 неделя | 16 неделя | 16 неделя | |||||||
3 четверть | ||||||||||||
2. Основные закономерности музыкального искусства | 10 ч. | Хрестоматии с нотным материалом. Сборники песен и хоров. Учебники по музыке. Рабочие / творческие тетради. Справочные пособия, энциклопедии Портреты композиторов Портреты исполнителей. Театральные куклы. Цифровые компоненты учебно-методических комплексов по музыке. Аудиозаписи и Музыкальные Музыкальные инструменты- электронное пианино, синтезатор. Расходные материалы: – нотная бумага – цветные фломастеры – цветные мелки. Персональный компьютер. Медиапроектор. Комплект детских музыкальных инструментов: блок-флейта; глокеншпиль/колокольчик; бубен; барабан; треугольник; румба; маракасы; кастаньеты; металлофоны; ксилофоны. Народные инструменты (свистульки, деревянные ложки, трещотки и др.). | Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Исполнять различные сочинения. Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества. Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки. Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества {скороговорки, хороводы, игры, стихи). Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях. Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке. Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам и демонстрировать их на концертах для родителей, школьных праздниках и т. п. Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника. Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта. Личностные - мотивация учебной деятельности; - уважение к чувствам и настроениям другого человека; - понимание роли музыки в собственной жизни; - развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования; - чувство сопричастности - развитие эмоционально-открытого, позитивно-уважительного отношения к таким вечным проблемам жизни и искусства, как материнство, любовь, добро, счастье, дружба, долг; - оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности. Регулятивные - составлять план и последовательность действий; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; - применять установленные правила; - осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности; - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера; - ставить и формулировать проблему; - узнавать, называть и определять героев музыкального произведения. Коммуникативные - аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; - ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - работа в паре, группе. | |||||||||
17 | Край, в котором ты живешь | 1 | 17 неделя | 17 неделя | 17 неделя | |||||||
18 | Поэт, художник, композитор | 1 | 18 неделя | 18 неделя | 18 неделя | |||||||
19 | Музыка утра | 1 | 19 неделя | 19 неделя | 19 неделя | |||||||
20 | Музыка вечера | 1 | 20 неделя | 20 неделя | 20 неделя | |||||||
21 | Музыкальные портреты | 1 | 21 неделя | 21 неделя | 21 неделя | |||||||
22 | Разыграй сказку. «Баба Яга» – русская народная сказка | 1 | 22 неделя | 22 неделя | 22 неделя | |||||||
23 | У каждого свой музыкальный инструмент | 1 | 23 неделя | 23 неделя | 23 неделя | |||||||
24 | Музы не молчали | 1 | 24 неделя | 24 неделя | 24 неделя | |||||||
25 | Музыкальные инструменты | 1 | 25 неделя | 25 неделя | 25 неделя | |||||||
26 | Мамин праздник | 1 | 26 неделя | 26 неделя | 26 неделя | |||||||
4 четверть | ||||||||||||
3. Музыкальная картина мира | 7 ч. | Учебники по музыке. Музыкальные инструменты- электронное пианино, синтезатор. Справочные пособия, энциклопедии Портреты композиторов Портреты исполнителей. Аудиозаписи и Музыкальные инструменты- электронное пианино, синтезатор. Расходные материалы: – нотная бумага – цветные фломастеры – цветные мелки. Персональный компьютер. Медиапроектор. | Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Исполнять различные сочинения. Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества. Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки. Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества {скороговорки, хороводы, игры, стихи). Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях. Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке. Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам и демонстрировать их на концертах для родителей, школьных праздниках и т. п. Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника. Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта. | |||||||||
27 | Музыкальные инструменты. | 1 | 27 неделя | 27 неделя | 27 неделя | |||||||
28 | «Чудесная лютня» | 1 | 28 неделя | 28 неделя | 28 неделя | |||||||
29 | Музыка в цирке | 1 | 29 неделя | 29 неделя | 29 неделя | |||||||
30 | Дом, который звучит | 1 | 30 неделя | 30 неделя | 30 неделя | |||||||
31 | Опера-сказка. | 1 | 31 неделя | 31 неделя | 31 неделя | |||||||
32 | «Ничего на свете лучше нету…» | 1 | 32 неделя | 32 неделя | 32 неделя | |||||||
33 | Афиша. Программа | 1 | 33 неделя | 33 неделя | 33 неделя | |||||||
ИТОГО: | 33 час. | |||||||||||
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс на 2015-2016 учебный год
№ уро-ка | Содержание (разделы, темы) | Количество часов | Даты проведения | Оборудование | Основные виды учебной деятельности (УУД) | |||||
2 а | 2 б | 2 в | ||||||||
план | факт | план | факт | план | факт | |||||
1 четверть | 9 ч. | |||||||||
1.Музыка в жизни человека | 9 ч. | |||||||||
1.1. Россия – Родина моя | 3 ч. | Хрестоматии с нотным материалом. Сборники песен и хоров. Учебники по музыке. творческие тетради. Справочные пособия, энциклопедии Портреты композиторов Портреты исполнителей. Цифровые компоненты учебно-методических комплексов по музыке. Аудиозаписи и Учебники по музыке. Музыкальные инструменты- электронное пианино, синтезатор. Расходные материалы: – нотная бумага Персональный компьютер. Медиапроектор. Комплект детских музыкальных инструментов: колокольчик; бубен; барабан; треугольник; румба; маракасы; кастаньеты; металлофоны; ксилофоны. Народные инструменты (свистульки, деревянные ложки, трещотки и др.). | Размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций). Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении на уроках и школьных праздниках. Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике, рисунке и др. Исполненять Гимн России. Участвовать в хоровом исполнении гимнов своей республики, края, города, школы. Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства. Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. Личностные - уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию; - сопереживание, уважение к чувствам и настроениям другого человека; - оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности; Регулятивные - выполнять учебные действия в качестве слушателя; - преобразовывать познавательную задачу в практическую; Познавательные-использовать общие приемы решения задач; -ориентироваться в информационном материале урока; - пополнять и использовать активный музыкальный запас слов при анализе музыкальных произведений; - осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера; - ставить и формулировать проблему; Коммуникативные - уметь оценивать собственное поведение и деятельность; -воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; - проявлять активность в творческих заданиях, решении познавательных задач; - обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; - формулировать свои затруднения; | |||||||
1 | Мелодия | 1 | 1 не деля | 1 не деля | 1 не деля | |||||
2 | Здравствуй, Родина моя! Моя Россия | 1 | 2 не деля | 2 не деля | 2 не деля | |||||
3 | Гимн России | 1 | 3 не деля | 3 не деля | 3 не деля | |||||
1.2. День, полный событий | 6 ч. | Хрестоматии с нотным материалом. Сборники песен и хоров. Учебники по музыке. творческие тетради. Справочные пособия, энциклопедии Портреты композиторов Портреты исполнителей. Театральные куклы. Цифровые компоненты учебно-методических комплексов по музыке. Аудиозаписи и Учебники по музыке. Музыкальные инструменты- электронное пианино, синтезатор. Расходные материалы: – нотная бумага Персональный компьютер. Медиапроектор. Комплект детских музыкальных инструментов колокольчик; бубен; барабан; треугольник; румба; маракасы; кастаньеты; металлофоны; ксилофоны.Народные инструменты (свистульки, деревянные ложки, трещотки и др.). | Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Определять жизненную основу музыкальных Произведений. Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности; пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, импровизация соло, в ансамбле, оркестре, хоре; сочинение. Соотносить графическую запись музыки с ее жанром и музыкальной речью композитора. Анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии. Понимать основные термины и понятия музыкального искусства. Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. Передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы (в парс, в группе). Определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов. Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов. Выполнять творческие задания: рисовать, передавать в движении содержание музыкального произведения. Различать особенности построения музыки; двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев). Инсценировать песни и пьесы программного характера и исполнять их на школьных праздниках Личностные - развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности; - развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования; Регулятивные - составлять план и последовательность действий; - использовать речь для регуляции своего действия; Познавательные -ориентироваться в информационном материале урока; - пополнять и использовать активный музыкальный запас слов при анализе музыкальных произведений; Коммуникативные- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, работать в парах, группах. | |||||||
4 | Музыкальные инструменты (фортепиано) | 1 | 4 не деля | 4 не деля | 4 не деля | |||||
5 | Природа и музыка. Прогулка | 1 | 5 не деля | 5 не деля | 5 не деля | |||||
6 | Танцы, танцы, танцы… | 1 | 6 не деля | 6 не деля | 6 не деля | |||||
7 | Эти разные марши. Звучащие картины | 1 | 7 не деля | 7 не деля | 7 не деля | |||||
8 | Расскажи сказку. Колыбельные. Мама | 1 | 8 не деля | 8 не деля | 8 неделя | |||||
9 | Обобщающий урок 1 четверти: «Россия – Родина моя», «День, полный событий» | 1 | 9 не деля | 9 не деля | 9 не деля | |||||
2. Основные закономерности музыкального искусства | 14 ч. | |||||||||
2 четверть | 7 ч | |||||||||
2.1. О России петь - что стремиться в храм | 5ч. | Хрестоматии с нотным материалом. Сборники песен и хоров. Учебники по музыке. творческие тетради. Справочные пособия, энциклопедии Портреты композиторов Портреты исполнителей. Цифровые компоненты учебно-методических комплексов по музыке. Аудиозаписи и Учебники по музыке. Музыкальные инструменты- электронное пианино, синтезатор. Персональный компьютер. Медиапроектор | Передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений. Эмоционально откликаться на живописные, узыкальные и литературные образы. Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи. Передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов. Исполнять рождественские песни на уроке и дома. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания в рабочей тетради Личностные - развитие эмоционального восприятия музыкальных произведений; Регулятивные - составлять план и последовательность действий; - использовать речь для регуляции своего действия; Познавательные -узнавать и называть духовные музыкальные произведения; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - осуществлять поиск необходимой информации; - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Коммуникативные- продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач; - формулировать собственное мнение и позицию во время работы в парах; | |||||||
10 | Великий колокольный звон. Звучащие картины | 1 | 10 не деля | 10 не деля | 10 не деля | |||||
11 | Святые земли Русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский | 1 | 11 не деля | 11 не деля | 11 не деля | |||||
12 | Молитва | 1 | 12 не деля | 12 не деля | 12 не деля | |||||
13 | С Рождеством Христовым! | 1 | 13 не деля | 13 не деля | 13 не деля | |||||
14 | Музыка на новогоднем празднике | 1 | 14 не деля | 14 не деля | 14 не деля | |||||
15 | Разучивание песен о зиме. | 1 | 15 не деля | 15 не деля | 15 не деля | |||||
16 | Новогоднее представление | 1 | 16 не деля | 16 не деля | 16 не деля | |||||
3 четверть | 10 ч. | |||||||||
2.2. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! | 4 ч. | Хрестоматии с нотным материалом. Сборники песен и хоров. Учебники по музыке. Рабочие / творческие тетради. Справочные пособия, энциклопедии Театральные куклы. Цифровые компоненты учебно-методических комплексов по музыке. Аудиозаписи и Учебники по музыке. Музыкальные инструменты- электронное пианино, синтезатор. Расходные материалы: – нотная бумага – цветные фломастеры Персональный компьютер. Медиапроектор. Комплект детских музыкальных инструментов: блок-флейта; глокеншпиль/колокольчик; бубен; барабан; треугольник; румба; маракасы; кастаньеты; металлофоны; ксилофоны. Народные инструменты (свистульки, деревянные ложки, трещотки и др.). | Разыгрывать народные игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов русского фольклора. Осуществлять опыты сочинения мелодий, ритмических, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек. Исполнять выразительно, интонационно осмысленно народные песни, танцы, инструментальные наигрыши на традиционных народных праздниках. Подбирать простейший аккомпанемент к песням, танцам своего народа и других народов России. Узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов. Выявлять особенности традиционных праздников народов России. Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности. Создавать музыкальные композиции (пение, музыкально-пластическое движение, игра на элементарных инструментах) на основе образцов отечественного музыкального фольклора. Использовать полученный опыт общения с фольклором в досуговой и внеурочной формах деятельности. Интонационно осмысленно исполнять русские народные песни, танцы, инструментальные наигрыши разных жанров. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. Личностные - развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования; Регулятивные - составлять план и последовательность действий; - использовать речь для регуляции своего действия; Познавательные - ставить вопросы; -обращаться за помощью, слушать собеседника; - узнавать, называть и определять по тембру русские народные инструменты; Коммуникативные- во время групповой работы уметь задавать вопросы; -участвовать в исполнении музыкальных хоровых произведений; | |||||||
17 | Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню | 1 | 17 не деля | 17 не деля | 17 не деля | |||||
18 | Музыка в народном стиле. Сочини песенку | 1 | 18 не деля | 18 не деля | 18 не деля | |||||
19 | Проводы зимы | 1 | 19 не деля | 19 не деля | 19 не деля | |||||
20 | Встреча весны | 1 | 20 не деля | 20 не деля | 20 не деля | |||||
2.3. В музыкальном театре | 5ч. | Учебники по музыке. Рабочие / творческие тетради. Справочные пособия, энциклопедии Театральные куклы. Цифровые компоненты учебно-методических комплексов по музыке. Аудиозаписи и Учебники по музыке. Музыкальные инструменты- электронное пианино, синтезатор. Персональный компьютер. Медиапроектор. | Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять темы действующих лиц опер и балетов. Участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов. Выявлять особенности развития образов. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. Выполнять творческие задания из рабочей тетради Личностные - понимание роли музыки в собственной жизни. Регулятивные - составлять план и последовательность действий; - использовать речь для регуляции своего действия; Познавательные - осуществлять поиск необходимой информации; - узнавать, называть и определять сюжет балета и оперы; Коммуникативные- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; | |||||||
21 | Сказка будет впереди. Волшебная палочка. Опера. | 1 | 21 не деля | 21 не деля | 21 не деля | |||||
22 | Театр оперы и балета. | 1 | 22 не деля | 22 не деля | 22 неделя | |||||
23 | Балет. | 1 | 23 не деля | 23 не деля | 23 не деля | |||||
24 | Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Увертюра. Финал | 1 | 24 не деля | 24 не деля | 24 неделя | |||||
25 | Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Какое чудное мгновенье! Финал | 1 | 25 не деля | 25 не деля | 25 неделя | |||||
26 | Обобщающий урок 3 четверти | 1 | 26 не деля | 26 не деля | 26 неделя | |||||
4 четверть | 8 ч | |||||||||
3.1. В концертном зале | 4 ч. | Сборники песен и хоров. Учебники по музыке. Рабочие / творческие тетради. Справочные пособия, Портреты исполнителей. Цифровые компоненты учебно-методических комплексов по музыке. Аудиозаписи и Музыкальные инструменты- электронное пианино, синтезатор. . Персональный компьютер. Медиапроектор. Комплект детских музыкальных инструментов: | Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки. Понимать смысл терминов: партитура, увертюра, сюита и лр. Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды, игра в дирижера, драматизация) на уроках и школных праздниках. Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью. Передавать свои музыкальные впечатления в рисунке. Выполнять творческие задания из рабочей тетради Личностные - понимание роли музыки в собственной жизни. Регулятивные - выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Познавательные -опираясь на личный музыкальный опыт и опыт своих товарищей и учителя вести дискуссию по данной теме; Коммуникативные -участвовать во всех видах музыкальной деятельности на уроке | |||||||
27 | Симфоническая сказка. (С. Прокофьев «Петя и Волк») | 1 | 27 неделя | 27 неделя | 27 неделя | |||||
28 | Картинки с выставки. Музыкальное впечатление | 1 | 28 не деля | 28 не деля | 28 неделя | |||||
29 | «Звучит нестареющий Моцарт». | 1 | 29 не деля | 29 не деля | 29 неделя | |||||
30 | В. Моцарт. Симфония №40. Увертюра. | 1 | 30 не деля | 30 не деля |
| 30 неделя | ||||
3.2. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… | 6 ч. | |||||||||
31 | Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это - Бах | 1 | 31 не деля | 31 не деля | 31 неделя | Хрестоматии с нотным материалом. Сборники песен и хоров. Учебники по музыке. Рабочие / творческие тетради. Справочные пособия, энциклопедии Портреты композиторов Портреты исполнителей. Цифровые компоненты учебно-методических комплексов по музыке. Аудиозаписи и Учебники по музыке. Музыкальные инструменты- электронное пианино, синтезатор. Персональный компьютер. Медиапроектор. Комплект детских музыкальных инструментов. Народные инструменты (свистульки, деревянные ложки, трещотки и др.). | Поннмать триединство деятельности композитора - исполнителя - слушатели. Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства. Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников. Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов. Называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства. Определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях. Проявлять интерес к концертной деятельности известных исполнителей и исполнительских коллективов, музыкальным конкурсам и фестивалям. Участвовать в концертах, конкурсах, фестивалях детского творчества. Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта. Составлять афишу и программу заключительного урока-концерта совместно с одноклассниками Личностные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Регулятивные - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - выполнять учебные действия в качестве исполнителя; Познавательные - формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные- участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках; | |||
32 | Все в движении. Попутная песня. | 1 | 32 не деля | 32 не деля | 32 неделя | |||||
33 | Музыка учит людей понимать друг друга. Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла. Первый | 1 | 33 не деля | 33 не деля | 33 неделя | |||||
34 | Мир композитора (П.Чайковский, С.Прокофьев). Могут ли иссякнуть мелодии | 1 | 34 не деля | 34 не деля | 34 неделя | |||||
ИТОГО: | 34 час. | |||||||||
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 класс на 2015-2016 учебный год
№ уро-ка | Содержание (разделы, темы) | Количе ство часов | Даты проведения | Оборудование | Основные виды учебной деятельности (УУД) | ||||||||||
3 а | 3 б | 3 в, 3 г | |||||||||||||
план | факт | план | факт | план | факт | ||||||||||
1 четверть | 9 ч. | ||||||||||||||
1.Музыка в жизни человека | 9ч. | ||||||||||||||
1.1. Россия – Родина моя | 5ч. | Хрестоматии с нотным материалом. Сборники песен и хоров. Учебники по музыке. творческие тетради. Справочные пособия, энциклопедии Портреты композиторов Портреты исполнителей. Цифровые компоненты учебно-методических комплексов по музыке. Аудиозаписи и Учебники по музыке. Музыкальные инструменты- электронное пианино, синтезатор. Расходные материалы: – нотная бумага Персональный компьютер. Медиапроектор. Комплект детских музыкальных инструментов: колокольчик; бубен; барабан; треугольник; румба; маракасы; кастаньеты; металлофоны; ксилофоны. Народные инструменты (свистульки, деревянные ложки, трещотки и др.). | Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке. Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение, пластическое интонирование и др.). Петь мелодии с ориентации на нотную запись. Передавать в импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи. Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках и школьных праздниках. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров. Выполнять творческие задания из рабочей тетради Личностные - уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию; - развитие ассоциативно-образного мышления; - оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности; Регулятивные - выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя; - формировать и удерживать учебную задачу; - выполнять учебные действия в качестве исполнителя; - составлять план и последовательность действий; Познавательные- использовать общие приемы решения задач; - ориентироваться в информационном материале урока; - пополнять и использовать активный музыкальный запас слов при анализе музыкальных произведений; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные- уметь оценивать собственную музыкальную деятельность; - воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, работать в парах, группах; - участвовать в музыкальной деятельности в коллективной работе на уроке; - аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; Распознавать и оценивать выразительные изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства Зго воплощения; Передавать интонационно-мелодические особенности, музыкального образа в слове, рисуш движении. Находить (обнаруживать) общность интонаций в музыке, живописи, поэзии. Разрабатывать сценарии отдельных сочинений программного характера, разыгрывать их и исполнять во время досуга. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей соло, в ансамбле, хоре, оркестре. Выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и живописных произведений. Участвовать в сценическом воплощении отдельных сочинений программного характера. Выполнять творческие задания из рабочей тетради: Личностные - уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию; - развитие ассоциативно-образного мышления; Регулятивные - преобразовывать познавательную задачу в практическую; - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; Познавательные- использовать общие приемы решения задач; - ориентироваться в информационном материале урока; - пополнять и использовать активный музыкальный запас слов при анализе музыкальных произведений; Коммуникативные- формулировать собственное мнение и позицию во время работы в парах; - участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках; - проявлять активность в творческих заданиях, решении познавательных задач; | ||||||||||||
1 | Мелодия – душа музыки | 1 | 1 неделя | 1 неделя | 1 неделя | ||||||||||
2 | Природа и музыка (романс). Звучащие картины | 1 | 2 неделя | 2 неделя | 2 неде ля | ||||||||||
3 | Виват, Россия! (кант). Наша слава – русская держава | 1 | 3 неделя | 3 неделя | 3 неде ля | ||||||||||
4 | Кантата «Александр Невский». | 1 | 4 неделя | 4 неделя | 4 неде ля | ||||||||||
5 | Опера «Иван Сусанин». Да будет вовеки веков сильна… | 1 | 5 неделя | 5 неделя | 5 неде ля | ||||||||||
1.2. День, полный событий | 4 ч. | Хрестоматии с нотным материалом. Сборники песен и хоров. Учебники по музыке. творческие тетради. Справочные пособия, энциклопедии Портреты композиторов Портреты исполнителей. Театральные куклы. Цифровые компоненты учебно-методических комплексов по музыке. Аудиозаписи и Учебники по музыке. Музыкальные инструменты- электронное пианино, синтезатор. Расходные материалы: – нотная бумага Персональный компьютер. Медиапроектор. Комплект детских музыкальных инструментов колокольчик; бубен; барабан; треугольник; румба; маракасы; кастаньеты; металлофоны; ксилофоны.Народные инструменты (свистульки, деревянные ложки, трещотки и др.). | |||||||||||||
6 | Утро | 1 | 6 неделя | 6 неделя | 6 неде ля | ||||||||||
7 | Портрет в музыке В каждой интонации спрятан человек. | 1 | 7 неделя | 7 неделя | 7 неде ля | ||||||||||
8 | «В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер | 1 | 8 неделя | 8 неделя | 8 неде ля | ||||||||||
9 | Обобщающий урок 1 четверти: «Россия – Родина моя», «День, полный событий» | 1 | 9 неделя | 9 неделя | 9 неде ля | ||||||||||
2 четверть | 8 ч. | ||||||||||||||
2. Основные закономерности музыкального искусства | 14 ч. | Хрестоматии с нотным материалом. Сборники песен и хоров. Учебники по музыке. Рабочие / творческие тетради. Справочные пособия, энциклопедии | Разыгрывать народные игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов русского фольклора. Осуществлять опыты сочинения мелодий, ритмических, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек. | ||||||||||||
2.1. О России петь - что стремиться в храм | 4 ч. | Хрестоматии с нотным материалом. Сборники песен и хоров. Учебники по музыке. творческие тетради. Справочные пособия, энциклопедии Портреты композиторов Портреты исполнителей. Цифровые компоненты учебно-методических комплексов по музыке. Аудиозаписи и Учебники по музыке. Музыкальные инструменты- электронное пианино, синтезатор. Персональный компьютер. Медиапроектор | Обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись). Определять образный строй музыки с помощю «словаря эмоций». Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты. Иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради Личностные - развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности; Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; Познавательные- использовать общие приемы решения задач; - ориентироваться в информационном материале урока; - пополнять и использовать активный музыкальный запас слов при анализе музыкальных произведений; Коммуникативные- участвовать в музыкальной деятельности в коллективной работе на уроке; - аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; | ||||||||||||
10 | Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся! | 1 | 10 неделя | 10 неделя | 10 неде ля | ||||||||||
11 | Древнейшая песнь материнства. Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама! | 1 | 11 неделя | 11 неделя | 11 неде ля | ||||||||||
12 | Вербное Воскресенье. Вербочки. | 1 | 12 неделя | 12 неделя | 12 неде ля | ||||||||||
13 | Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир | 1 | 13 неделя | 13 неделя | 13 неде ля | ||||||||||
2.2. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! | 4ч. | Хрестоматии с нотным материалом. Сборники песен и хоров. Учебники по музыке. Рабочие / творческие тетради. Справочные пособия, энциклопедии Театральные куклы. Цифровые компоненты учебно-методических комплексов по музыке. Аудиозаписи и Учебники по музыке. Музыкальные инструменты- электронное пианино, синтезатор. Расходные материалы: – нотная бумага – цветные фломастеры Персональный компьютер. Медиапроектор. Комплект детских музыкальных инструментов: блок-флейта; глокеншпиль/колокольчик; бубен; барабан; треугольник; румба; маракасы; кастаньеты; металлофоны; ксилофоны. Народные инструменты (свистульки, деревянные ложки, трещотки и др.). | Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества. Рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки. Разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. Принимать участие в традиционных праздниках народов России. Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперных спектаклей. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради Личностные - развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования; Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; Познавательные- узнавать, называть и определять по тембру русские народные инструменты; - осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера; Коммуникативные- участвовать в музыкальной деятельности в коллективной работе на уроке; - аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; - задавать вопросы, исполнять произведения, формулировать свои затруднения; -эмоционально откликаться на яркое, праздничное представление. | ||||||||||||
14 | Настрою гусли на старинны лад… (былины). Былина о Садко и Морском царе. | 1 | 14 неделя | 14 неделя | 14 неде ля | ||||||||||
15 | Певцы русской старины (Баян. Садко). | 1 | 15 неделя | 15 неделя | 15 неде ля | ||||||||||
16 | Лель мой Лель… Звучащие картины. Прощание с Масленицей. | 1 | 16 неделя | 16 неделя | 16 неде ля | ||||||||||
17 | Обобщающий урок 2 четверти. | 1 | 17 неделя | 17 неделя | 17 неде ля | ||||||||||
3 четверть | 10 ч. | ||||||||||||||
2.3. В музыкальном театре | 6 ч. | Учебники по музыке. Рабочие / творческие тетради. Справочные пособия, энциклопедии Театральные куклы. Цифровые компоненты учебно-методических комплексов по музыке. Аудиозаписи и Учебники по музыке. Музыкальные инструменты- электронное пианино, синтезатор. Персональный компьютер. Медиапроектор. | Рассуждать о значении дирижера, режиссера, художника-постановщика и создании музыкального спектакля. Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля (дирижер, режиссер, действующие лица и др.) Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету. Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи. Воплощать в пении или пластическом интонировании сценические образы на уроках и школьных концертах. Исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер, балетов Личностные - понимание роли музыки в собственной жизни. Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; Познавательные- узнавать, называть и определять по тембру русские народные инструменты; - осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера; Коммуникативные- участвовать в музыкальной деятельности в коллективной работе на уроке; - аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; -эмоционально откликаться на яркое, праздничное представление. | ||||||||||||
18 | Опера «Руслан и Людмила». Я славил лирою преданья. Фарлаф. Увертюра | 1 | 18 неделя | 18 неделя | 18 неде ля | ||||||||||
19 | Опера «Орфей и Эвридика» | 1 | 19 неделя | 19 неделя | 19 неде ля | ||||||||||
20 | Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы. | 1 | 20 неделя | 20 неделя | 20 неде ля | ||||||||||
21 | Опера «Снегурочка». Полна чудес могучая природа… В заповедном лесу | 1 | 21 неделя | 21 неделя | 21 неде ля | ||||||||||
22 | «Океан – море синее».
| 1 | 22 неделя | 22 неделя | 22 неде ля | ||||||||||
23 | В современных ритмах (мюзиклы). | 1 | 23 неделя | 23 неделя | 23 неде ля | ||||||||||
3. Музыкальная картина мира | 11 ч. | ||||||||||||||
3.1. В концертном зале | 6 ч. | Сборники песен и хоров. Учебники по музыке. Рабочие / творческие тетради. Справочные пособия, Портреты исполнителей. Цифровые компоненты учебно-методических комплексов по музыке. Аудиозаписи и Музыкальные инструменты- электронное пианино, синтезатор. Персональный компьютер. Медиапроектор. Комплект детских музыкальных инструментов: | Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров. Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов. Моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения. Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Различать на слух старинную и современную 1узыку. Узнавать тембры музыкальных инструментов. Называть исполнительские коллективы и именa известных отечественных и зарубежных исполнителей Личностные - понимание роли музыки в собственной жизни. Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; Познавательные- узнавать, называть и определять по тембру русские народные инструменты; - осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера; Коммуникативные - участвовать в музыкальной деятельности в коллективной работе на уроке; - задавать вопросы, исполнять произведения, формулировать свои затруднения; -эмоционально откликаться на яркое, праздничное представление. | ||||||||||||
24 | Музыкальное состязание (концерт) | 1 | 24 неделя | 24 неделя | 24 неде ля | ||||||||||
25 | Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины | 1 | 25 неделя | 25 неделя | 25 неде ля | ||||||||||
26 | Музыкальные инструменты (скрипка) | 1 | 26 неделя | 26 неделя | 26 неде ля | ||||||||||
27 | Обобщающий урок 3 четверти. Звучащие картины | 1 | 27 неделя | 27 неделя | 27 неделя | ||||||||||
4 четверть | 7 ч. | ||||||||||||||
28 | Сюита «Пер Гюнт». Странствия Пера Гюнта. Севера песня родная | 1 | 28 неделя | 28 неделя | 28 неде ля | ||||||||||
29 | «Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть симфонии. Финал симфонии. | 1 | 29 неделя | 29 неделя | 29 неде ля | ||||||||||
30 | Мир Бетховена. | 1 | 30 неделя | 30 неделя | 30 неде ля | ||||||||||
3.2. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… | 4 ч. | Хрестоматии с нотным материалом. Сборники песен и хоров. Учебники по музыке. Рабочие / творческие тетради. Справочные пособия, энциклопедии Портреты композиторов Портреты исполнителей. Цифровые компоненты учебно-методических комплексов по музыке. Аудиозаписи и Учебники по музыке. Музыкальные инструменты- электронное пианино, синтезатор. Персональный компьютер. Медиапроектор. Комплект детских музыкальных инструментов. Народные инструменты (свистульки, деревянные ложки, трещотки и др.). | Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами. Разбираться в элементах музыкальной (нотной) грамоты. Импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе песни, танца, марша. Определять особенности построения (формы) музыкальных сочинений. Различать характерные черты языка современной музыки. Определять принадлежность музыкальных проведений к тому или иному жанру. Инсценировать {в группе, в паре) музыкальные образы песен, пьес программного содержания. Участвовать в подготовке заключительного урока-концерта. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. Личностные - оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности; - понимание роли музыки в собственной жизни. Регулятивные - делать выводы, обобщать материал урока; - осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности. Познавательные- узнавать, называть и определять сюжет балета и оперы; -опираясь на личный музыкальный опыт и опыт своих товарищей и учителя вести дискуссию по данной теме. Коммуникативные- участвовать в музыкальной деятельности в коллективной работе на уроке; - аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; | ||||||||||||
31 | Чудо-музыка. Острый ритм джаза | 1 | 31 неделя | 31 неделя | 31 неде ля | ||||||||||
32 | Люблю я грусть твоих просторов. Мир Прокофьева | 1 | 32 неделя | 32 неделя | 32 неделя | ||||||||||
33 | Певцы родной природы (Э. Григ, П. Чайковский) | 1 | 33 неделя | 33 неделя | 33 неделя | ||||||||||
34 | Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет. Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок-концерт | 1 | 34 неделя | 34 неделя | 34 неделя | ||||||||||
ИТОГО: | 34 час. | ||||||||||||||
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 класс на 2015-2016 учебный год
№ уро-ка | Содержание (разделы, темы) | Количе ство часов | Даты проведения | Оборудование | Основные виды учебной деятельности (УУД) | ||||||||||||||||||||
4 а | 4 б | 4 в, | 4 г | ||||||||||||||||||||||
план | факт | план | факт | план | факт | план | факт | ||||||||||||||||||
1.Музыка в жизни человека | 7 ч. | ||||||||||||||||||||||||
1.1. Россия – Родина моя | 3 ч. | Хрестоматии с нотным материалом. Сборники песен и хоров. Учебники по музыке. творческие тетради. Справочные пособия, энциклопедии Портреты композиторов Портреты исполнителей. Цифровые компоненты учебно-методических комплексов по музыке. Аудиозаписи и Учебники по музыке. Музыкальные инструменты- электронное пианино, синтезатор. Расходные материалы: – нотная бумага Персональный компьютер. Медиапроектор. Комплект детских музыкальных инструментов: колокольчик; бубен; барабан; треугольник; румба; маракасы; кастаньеты; металлофоны; ксилофоны. Народные инструменты (свистульки, деревянные ложки, трещотки и др.). | Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке. Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение, пластическое интонирование и др.). Петь мелодии с ориентации на нотную запись. Передавать в импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи. Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках и школьных праздниках. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров. Выполнять творческие задания из рабочей тетради Личностные - уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию; - развитие ассоциативно-образного мышления; - оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности; Регулятивные - выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя; - формировать и удерживать учебную задачу; - выполнять учебные действия в качестве исполнителя; - составлять план и последовательность действий; Познавательные- использовать общие приемы решения задач; - ориентироваться в информационном материале урока; - пополнять и использовать активный музыкальный запас слов при анализе музыкальных произведений; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные- уметь оценивать собственную музыкальную деятельность; - воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, работать в парах, группах; - участвовать в музыкальной деятельности в коллективной работе на уроке; - аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; Распознавать и оценивать выразительные изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства Зго воплощения; Передавать интонационно-мелодические особенности, музыкального образа в слове, рисуш движении. Находить (обнаруживать) общность интонаций в музыке, живописи, поэзии. Разрабатывать сценарии отдельных сочинений программного характера, разыгрывать их и исполнять во время досуга. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей соло, в ансамбле, хоре, оркестре. Выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и живописных произведений. Участвовать в сценическом воплощении отдельных сочинений программного характера. Выполнять творческие задания из рабочей тетради: Личностные - уметь оценивать себя на уроке, проводить рефлексию; - развитие ассоциативно-образного мышления; Регулятивные - преобразовывать познавательную задачу в практическую; - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; Познавательные- использовать общие приемы решения задач; - ориентироваться в информационном материале урока; - пополнять и использовать активный музыкальный запас слов при анализе музыкальных произведений; Коммуникативные- формулировать собственное мнение и позицию во время работы в парах; - участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках; - проявлять активность в творческих заданиях, решении познавательных задач; | ||||||||||||||||||||||
1 | Мелодия. Ты запой мне, эту песню.» Что не выразишь словами, звуком на душу навей. | 1 | 1 неделя | 1 неделя | 1 неделя | 1 неделя | |||||||||||||||||||
2 | Как сложили песню, Звучащие картины. (неурочный урок) | 1 | 2 неделя | 2 неделя | 2 неде ля | 2 неде ля | |||||||||||||||||||
3 | Я пойду по полю белому… На великий праздник собралась Русь! | 1 | 3 неделя | 3 неделя | 3 неде ля | 3 неде ля | |||||||||||||||||||
1.2. О России петь- что стремиться в храм | 4 ч. | ||||||||||||||||||||||||
4 | Святые земли Русской. Илья Муромец | 1 | 4 неделя | 4 неделя | 4 неде ля | 4 неде ля | |||||||||||||||||||
2. Основные закономерности музыкального искусства | 14 ч. | ||||||||||||||||||||||||
2.1 День полный событий | 6 ч. | ||||||||||||||||||||||||
5 | Приют спокойствия, трудов и вдохновенья | 1 | 5 неделя | 5 неделя | 5 неделя | 5 неделя | |||||||||||||||||||
6 | « Что за прелесть, эти сказки!» Три чуда. | 1 | 6 неделя | 6 неделя | 6 неделя | 6 неделя | |||||||||||||||||||
7 | Музыка ярмарочных гуляний. Народные песни, наигрыши. Святогорский Монастырь (неурочный урок) | 1 | 7 неделя | 7 неделя | 7 неделя | 7 неделя | |||||||||||||||||||
8 | «Приют сияньем Муз одетый» | 1 | 8 неделя | 8 неделя | 8 неделя | 8 неделя | Хрестоматии с нотным материалом. Сборники песен и хоров. Учебники по музыке. Рабочие / творческие тетради. Справочные пособия, энциклопедии | Разыгрывать народные игровые песни, песни-диалоги, песни-хороводы. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов русского фольклора. Осуществлять опыты сочинения мелодий, ритмических, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек. | |||||||||||||||||
9 | Обобщающий урок 1 четверти: «Россия – Родина моя», «День, полный событий». Тест по итогам 1 четветри. | 1 | 9 неделя | 9 неделя | 9 неделя | 9 неделя | Хрестоматии с нотным материалом. Сборники песен и хоров. Учебники по музыке. творческие тетради. Справочные пособия, энциклопедии Портреты композиторов Портреты исполнителей. Цифровые компоненты учебно-методических комплексов по музыке. Аудиозаписи и Учебники по музыке. Музыкальные инструменты- электронное пианино, синтезатор. Персональный компьютер. Медиапроектор | Обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись). Определять образный строй музыки с помощю «словаря эмоций». Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты. Иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради Личностные - развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности; Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; Познавательные- использовать общие приемы решения задач; - ориентироваться в информационном материале урока; - пополнять и использовать активный музыкальный запас слов при анализе музыкальных произведений; Коммуникативные- участвовать в музыкальной деятельности в коллективной работе на уроке; - аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; | |||||||||||||||||
2.2. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! | 3 ч. | ||||||||||||||||||||||||
10 | Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России | 1 | 10 неделя | 10 неделя | 10 неделя | 10 неделя | |||||||||||||||||||
11 | Оркестр русских народных инструментов. Музыкант – чародей».Белорусская народная сказка. (неурочный урок) | 1 | 11 неделя | 11 неделя | 11 неделя | 11 неделя | |||||||||||||||||||
2.3. В концертном зале | 5 ч. | ||||||||||||||||||||||||
12 | Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель). Вариации на тему рококо | 1 | 12 неделя | 12 неделя | 12 неделя | 12 неделя | |||||||||||||||||||
13 | Старый замок. Счастье в сирени живет… | 1 | 13 неделя | 13 неделя | 13 неделя | 13 неделя | |||||||||||||||||||
14 | Не молкнет сердце чуткое Шопена…Танцы, танцы, танцы. | 1 | 14 неделя | 14 неделя | 14неделя | 14неделя | |||||||||||||||||||
15 | Патетическая соната. Годы странствий. Царит гармония оркестра | 1 | 15 неделя | 15 неделя | 15 неделя | 15 неделя | Хрестоматии с нотным материалом. Сборники песен и хоров. Учебники по музыке. Рабочие / творческие тетради. Справочные пособия, энциклопедии Театральные куклы. Цифровые компоненты учебно-методических комплексов по музыке. Аудиозаписи и Учебники по музыке. Музыкальные инструменты- электронное пианино, синтезатор. Расходные материалы: – нотная бумага – цветные фломастеры Персональный компьютер. Медиапроектор. Комплект детских музыкальных инструментов: блок-флейта; глокеншпиль/колокольчик; бубен; барабан; треугольник; румба; маракасы; кастаньеты; металлофоны; ксилофоны. Народные инструменты (свистульки, деревянные ложки, трещотки и др.). | Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества. Рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки. Разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. Принимать участие в традиционных праздниках народов России. Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперных спектаклей. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради Личностные - развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования; Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; Познавательные- узнавать, называть и определять по тембру русские народные инструменты; - осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера; Коммуникативные- участвовать в музыкальной деятельности в коллективной работе на уроке; - аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; - задавать вопросы, исполнять произведения, формулировать свои затруднения; -эмоционально откликаться на яркое, праздничное представление. | |||||||||||||||||
16 | Обобщающий урок 2 четверти. (неурочный урок). Тест по итогам 2 четверти. | 1 | 16 неделя | 16 неделя | 16 неделя | 16 неделя | |||||||||||||||||||
2.1 «День полный событий» | |||||||||||||||||||||||||
17 | Зимнее утро. Зимний вечер | 1 | 17 неделя | 17 неделя | 17 неделя | 17 неделя | |||||||||||||||||||
3. Музыкальная картина мира
| 13 ч. | ||||||||||||||||||||||||
3.1. В музыкальном театре | 6 ч. | ||||||||||||||||||||||||
18 | Опера «Иван Сусанин» .Бал в замке царя. За Русь все стеной стоим. | 1 | 18 неделя | 18 неделя | 18 неделя | 18 неделя | |||||||||||||||||||
19 | Сцена в лесу | 1 | 19 неделя | 19 неделя | 19 неделя | 19 неделя | Учебники по музыке. Рабочие / творческие тетради. Справочные пособия, энциклопедии Театральные куклы. Цифровые компоненты учебно-методических комплексов по музыке. Аудиозаписи и Учебники по музыке. Музыкальные инструменты- электронное пианино, синтезатор. Персональный компьютер. Медиапроектор. | Рассуждать о значении дирижера, режиссера, художника-постановщика и создании музыкального спектакля. Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля (дирижер, режиссер, действующие лица и др.) Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету. Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи. Воплощать в пении или пластическом интонировании сценические образы на уроках и школьных концертах. Исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер, балетов Личностные - понимание роли музыки в собственной жизни. Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; Познавательные- узнавать, называть и определять по тембру русские народные инструменты; - осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера; Коммуникативные- участвовать в музыкальной деятельности в коллективной работе на уроке; - аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; -эмоционально откликаться на яркое, праздничное представление. | |||||||||||||||||
20 | Исходила младёшенька | 1 | 20 неделя | 20 неделя | 20 неделя | 20 неделя | |||||||||||||||||||
21 | Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы | 1 | 21 неделя | 21 неделя | 21 неделя | 21 неделя | |||||||||||||||||||
22 | Балет «Петрушка» | 1 | 22 неделя | 22 неделя | 22 неделя | 22 неделя | |||||||||||||||||||
23 | Театр музыкальной комедии (неурочный урок) | 1 | 23 неделя | 23 неделя | 23 неделя | 23 неделя | |||||||||||||||||||
3.2. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… | 7ч. | ||||||||||||||||||||||||
24 | Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд. | 1 | 24 неделя | 24 неделя | 24 неделя | 24 неделя | |||||||||||||||||||
25 | Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара) | 1 | 25 неделя | 25 неделя | 25 неделя | 25 неделя | |||||||||||||||||||
26 | Обобщающий урок. Тест по итогам 3 четверти. (неурочный урок) | 1 | 26 неделя | 26 неделя | 26 неделя | 26 неделя | |||||||||||||||||||
1.2. «О России петь - что стремиться в храм» | Сборники песен и хоров. Учебники по музыке. Рабочие / творческие тетради. Справочные пособия, Портреты исполнителей. Цифровые компоненты учебно-методических комплексов по музыке. Аудиозаписи и Музыкальные инструменты- электронное пианино, синтезатор. Персональный компьютер. Медиапроектор. Комплект детских музыкальных инструментов: Хрестоматии с нотным материалом. Сборники песен и хоров. Учебники по музыке. Рабочие / творческие тетради. Справочные пособия, энциклопедии Портреты композиторов Портреты исполнителей. Цифровые компоненты учебно-методических комплексов по музыке. Аудиозаписи и Учебники по музыке. Музыкальные инструменты- электронное пианино, синтезатор. Персональный компьютер. Медиапроектор. Комплект детских музыкальных инструментов. Народные инструменты (свистульки, деревянные ложки, трещотки и др.). | Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров. Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов. Моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения. Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Различать на слух старинную и современную 1узыку. Узнавать тембры музыкальных инструментов. Называть исполнительские коллективы и именa известных отечественных и зарубежных исполнителей Личностные - понимание роли музыки в собственной жизни. Регулятивные - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; Познавательные- узнавать, называть и определять по тембру русские народные инструменты; - осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера; Коммуникативные - участвовать в музыкальной деятельности в коллективной работе на уроке; - задавать вопросы, исполнять произведения, формулировать свои затруднения; -эмоционально откликаться на яркое, праздничное предста вление. Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами. Разбираться в элементах музыкальной (нотной) грамоты. Импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе песни, танца, марша. Определять особенности построения (формы) музыкальных сочинений. Различать характерные черты языка современной музыки. Определять принадлежность музыкальных проведений к тому или иному жанру. Инсценировать {в группе, в паре) музыкальные образы песен, пьес программного содержания. Участвовать в подготовке заключительного урока-концерта. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. Личностные - оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности; - понимание роли музыки в собственной жизни. Регулятивные - делать выводы, обобщать материал урока; - осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных видах музыкальной деятельности. Познавательные- узнавать, называть и определять сюжет балета и оперы; -опираясь на личный музыкальный опыт и опыт своих товарищей и учителя вести дискуссию по данной теме. Коммуникативные- участвовать в музыкальной деятельности в коллективной работе на уроке; - аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; | |||||||||||||||||||||||
27 | Праздников, праздник, торжество из торжеств. Ангел вопиюще. | 1 | 27 неделя | 27 неделя | 27 неделя | 27 неделя | |||||||||||||||||||
28 | Родной обычай старины, Светлый праздник (неурочный урок) | 1 | 28 неделя | 28 неделя | 28 неделя | 28 неделя | |||||||||||||||||||
29 | Кирилл и Мефодий | 1 | 29 неделя | 29 неделя | 29 неделя | 29 неделя | |||||||||||||||||||
2.2. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» | |||||||||||||||||||||||||
30 | Народные праздники. «Троица» (неурочный урок) | 1 | 30 неделя | 30 неделя | 30 неделя | 30 неделя | |||||||||||||||||||
3.2. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… | |||||||||||||||||||||||||
31 | В интонации спрятан человек | 1 | 31 неделя | 31 неделя | 31 неделя | 31 неделя | |||||||||||||||||||
32 33 | Музыкальный сказочник Рассвет на Москве – реке. Тест по итогам 4 четверти. | 1 1 | 32 неделя 33 неделя | 32 неделя 33 неделя | 32 неделя 33 неделя | 32 неделя 33 неделя | |||||||||||||||||||
34 | Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок-концерт. Тест по итогам года. (неурочный урок) | 1 | 34 неделя | 34 неделя | 34 неделя | 34 неделя | |||||||||||||||||||
ИТОГО: | 34 час. | ||||||||||||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Контрольные работы, тесты для начальной школы по английскому языку
Контрольные работы, тесты для начальной школы по английскому языку...
набор тестов для начальной школы
набор тестов в текстовой форме для начальной школы по информатике 3 кл (Матвеевой)...
Календарно-тематическое планирование в начальной школе по музыке
материал содержит каленарно-тем. планирование по программе Школяр....
Итоговая работа для начальной школы
Данная итоговая работа включает в себя необходимый минимум для начальной школы, начиная от цифр, заканчивая глаголами to be, to have and possesive pronouns. Этот раздаточный материал я распечаты...
Итоговая работа для начальной школы
Данная итоговая работа включает в себя необходимый минимум для начальной школы, начиная от цифр, заканчивая глаголами to be, to have and possesive pronouns. Этот раздаточный материал я распечаты...
Лексико-грамматический тест для начальной школы
Тест составлен на базе материала, изучаемого на начальном этапе обучения, подходит для подготовки к итоговому и промежуточному контролю в начальной школе....