«Музыкальные инструменты»
план-конспект урока по музыке на тему

Формирование УУД

Планируемые результаты учащегося

Деятельность учителя

Предметные:

1. Передает историю появления музыкальных инструментов.

2. Называет  музыкальные инструменты (свирель, дудочка, рожок, гусли).

3. Распознает духовые и струнные народные инструменты по внешнему виду.

4. Приводит примеры музыкальных произведений, в которых звучат русские народные инструменты (изученные на уроке).

1. Приветствует учителя распевкой, слушает учителя.

Музыкальное приветствие.

- Ребята, а вы когда-нибудь задумывались, как  появились  первые  музыкальные  инструменты?  

- Хотите ли узнать?

- Увидеть  эти  инструменты  нам  поможет  Муза.

5. Знакомится с историей появления музыкальных инструментов.

- Рассматривание  изображения  на  страницах  разворота.

Называет музыкальный инструмент дудочка.

Узнает тембр звучания дудочки.

Подбирает слова, которые соответствуют характеру дудочки.

Работа  с  учебником.

- Откроем  наш  учебник (с. 24), что  подсказывает  нам  Муза?  (мальчика-пастушка).

(Читаем  текст «Пастушьей  песни»).

- На  каком  инструменте  играл  пастушок? (На  дудочке).

- Дудочка,  сделанная  из  камыша,  была  первым  музыкальным  инструментом  и  появилась  очень давно.

А хотите узнать, как она появилась? (Да!)

- Ну, тогда слушайте…  

Жил-был мальчик-пастушок. Пас он своих коровушек по полям-по перелескам, да однажды забрел с ними в болото.

Разбрелись коровушки по болоту, уплетая молодые побеги камыша… Испугался  пастушок – стал кричать, звать животных, а они не слышат. Расстроенный мальчик срезал палочку камыша – он любил погрызть его, случайно дунул и услышал приятный звук. Обрезав с двух сторон аккуратные отверстия, пастушок с интересом стал дуть и не заметил, как все коровки собрались возле него. С тех пор мальчик всегда брал с собой дудочку и животные никогда у него не терялись.

- Вот такая сказка, а может быль есть о дудочке. А у Музы  есть  песня  о  камышинке-дудочке.

Слушание музыки:

«Камышинка-дудочка», В. Поплянова,  сл.  В. Татаринова.

- Эта  песня  может звучать каждый  раз  по- разному,  если  импровизировать  мелодию  дудочки.

Называет  музыкальный инструмент свирель.

Узнает тембр звучания свирели.

Имитируют  исполнение  на  свирели.

Подбирает слова, которые соответствуют характеру свирели.

- Прошло  время,  и  дудочка  прижилась  в  народе.  С  дудочкой  не  только  пасли  овец,  коров,  но  и  её  звучанием  изображали  пение  птиц,  настроение  природы.

- В  народе  этот  инструмент  стали  называть  свирелью.  Как  вы  думаете,  почему? (За  её  необыкновенный  звук,  похожий  на  свист).

- А  сейчас  мы  побываем  на  одном  из  концертов  русских  народных  инструментов. Представьте,  что  у  вас  в  руках  свирель.  Сыграйте  на  ней.

Слушание музыки:

Звучит  «Полянка»,  русский  народный  наигрыш (свирель).

- Звуки  свирели  стали  пробовать  передать  и  голосом.  Так  появилась  одна  из  французских  народных  песен.  Вот  как это  звучит.

Слушание музыки:

«Пастушья  песня»,  французская  народная  песня,  сл.  Т.  Сикорской – разучивание (метод  эха).

- О  чём  рассказывается  в  песне?  

- Как  поёт  свирель?

Называет  музыкальный инструмент рожок.

Пробует сделать рожок из бумаги.

Имитируют  исполнение  на  рожке.

Узнает тембр звучания рожка.

Подбирает слова, которые соответствуют характеру звучания рожка.

Работа  с  учебником.

- Посмотрим  опять  на  страницу  учебника.  Муза  показывает  изображение  ещё  одного  мальчика.

- На  что  похож  его  инструмент?  (На  рог  животного).

- Да, это на самом деле рог! А что  его  отличает  от  свирели? (ответы)

- Может  ли  быть  пастушком  мальчик?

- А  если  его  инструмент  похож  на  рог,  то  какое  название  у  него  могло  быть?

(Рожок).

- Зачем  пастушку  понадобился  именно  такой  инструмент? (Чтобы  собирать  заблудившихся  животных).

- Рожок  тоже  прижился  в  народе,  им  пользовались  пастушки.

- Царь  Пётр  создал  в  русской  армии  целый  оркестр  из  рожечников. Называли  его  «Роговой  оркестр».

- Сейчас  мы  попробуем  стать  таким  оркестром.  Для  этого  нам  надо  самим  сделать  рожок  из  листочка,  который  лежит  у  каждого  из  вас  на  столе,  и  свернуть  его  в  рупор. Обратите внимание, что листочки разного формата, а значит,  что инструменты  будут разными по объему!

Игра  «Оркестр  рожечников».

Звучит  фрагмент  р.н.п. «Во  кузнице».

- А  теперь  послушаем,  как  играют  настоящие  рожечники.

Слушание музыки:

«Во  кузнице»,  русский  народный  наигрыш  (рожок).

- Услышали  ли  вы  знакомые  звуки?

- Вся  ли  мелодия  знакома?

(Сейчас  играли  три  рожка.  И  исполнили  они  русский  народный  наигрыш  «Во  кузнице»).

Называет  музыкальный инструмент гусли.

Узнает тембр звучания гуслей.

Подбирает слова, которые соответствуют характеру звучания гуслей.

- А  теперь  послушаем  ещё  одну  русскую  народную  песню.

Слушание музыки:

Звучит  «Как  под  яблонькой»,  импровизация  на  тему  русской  народной  песни  (гусли).

- Какой  инструмент  звучал?

- Чем  отличается  его  звучание?

- Чем  отличается звучание  духового  инструмента от  струнного?

Домашнее  задание:

1. Вместе  с  родителями  прочитать  былинный  сказ  о  новгородском  путешественнике,  гусляре  и  певце  Садко. 
2. Отметить  в  сказе  те  места,  где  звучит  музыка,  выяснить,  в  каком  характере  она  могла  бы  звучать.
3. Раскрасить сделанные своими руками рожки.

Вывод:

- В  завершении  урока  вспомним, что нового нам сегодня рассказала Муза, что нового вы узнали, (ответы) о каких инструментах сегодня шла речь, какие сказки и песни вы узнали и услышали?  

- Все это были русские народные инструменты – духовые (дудочка, свирель, рожок) и струнные (гусли).

Личностные:

- эстетические потребности, ценности и чувства;

- развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками

- предлагает выполнить творческое задание (рисунок, мини-сочинение, стихотворение и т.д.) на тему музыкальных инструментов;

Метапредметные:

Познавательные УУД:

- исследует звучание русских народных инструментов посредством прослушивания, отвечая на вопросы: Что за звуки? Какой инструмент их воспроизводит? Какие особенности в звучании инструментов?

- наблюдает за работой в парах и группах, задает вопросы, создает благоприятные условия для работы учащихся

Регулятивные УУД:

- участвует в обсуждении ответа на поставленные вопросы;

- удерживает заданные цели-результаты на протяжении урока.

- создает благоприятные условия для работы учащихся, удерживая учебную задачу.

Коммуникативные УУД:

- работает в паре с соседом, в группе.

- формулирует несложные ответы на вопросы.

- участвует в рефлексии.

- Выстраивает диалог, задает дополнительные вопросы, обобщает;

- совместно с учащимися подводит итоги, которые соответствуют поставленным задачам.

Домашнее  задание на каникулы:

• Вместе  с  родителями  прочитать  былинный  сказ  о  новгородском  путешественнике,  гусляре  и  певце  Садко. 
• Отметить  в  сказе  те  места,  где  звучит  музыка,  выяснить,  в  каком  характере  она  могла  бы  звучать.
• Раскрасить сделанные своими руками рожки.

Домашнее  задание на каникулы:

• Вместе  с  родителями  прочитать  былинный  сказ  о  новгородском  путешественнике,  гусляре  и  певце  Садко. 
• Отметить  в  сказе  те  места,  где  звучит  музыка,  выяснить,  в  каком  характере  она  могла  бы  звучать.
• Раскрасить сделанные своими руками рожки.

Домашнее  задание на каникулы:

• Вместе  с  родителями  прочитать  былинный  сказ  о  новгородском  путешественнике,  гусляре  и  певце  Садко. 
• Отметить  в  сказе  те  места,  где  звучит  музыка,  выяснить,  в  каком  характере  она  могла  бы  звучать.
• Раскрасить сделанные своими руками рожки.

Домашнее  задание на каникулы:

• Вместе  с  родителями  прочитать  былинный  сказ  о  новгородском  путешественнике,  гусляре  и  певце  Садко. 
• Отметить  в  сказе  те  места,  где  звучит  музыка,  выяснить,  в  каком  характере  она  могла  бы  звучать.
• Раскрасить сделанные своими руками рожки.

Домашнее  задание на каникулы:

• Вместе  с  родителями  прочитать  былинный  сказ  о  новгородском  путешественнике,  гусляре  и  певце  Садко. 
• Отметить  в  сказе  те  места,  где  звучит  музыка,  выяснить,  в  каком  характере  она  могла  бы  звучать.
• Раскрасить сделанные своими руками рожки.

Домашнее  задание на каникулы:

• Вместе  с  родителями  прочитать  былинный  сказ  о  новгородском  путешественнике,  гусляре  и  певце  Садко. 
• Отметить  в  сказе  те  места,  где  звучит  музыка,  выяснить,  в  каком  характере  она  могла  бы  звучать.
• Раскрасить сделанные своими руками рожки.

Домашнее  задание на каникулы:

• Вместе  с  родителями  прочитать  былинный  сказ  о  новгородском  путешественнике,  гусляре  и  певце  Садко. 
• Отметить  в  сказе  те  места,  где  звучит  музыка,  выяснить,  в  каком  характере  она  могла  бы  звучать.
• Раскрасить сделанные своими руками рожки.

Домашнее  задание на каникулы:

• Вместе  с  родителями  прочитать  былинный  сказ  о  новгородском  путешественнике,  гусляре  и  певце  Садко. 
• Отметить  в  сказе  те  места,  где  звучит  музыка,  выяснить,  в  каком  характере  она  могла  бы  звучать.
• Раскрасить сделанные своими руками рожки.

Домашнее  задание на каникулы:

• Вместе  с  родителями  прочитать  былинный  сказ  о  новгородском  путешественнике,  гусляре  и  певце  Садко. 
• Отметить  в  сказе  те  места,  где  звучит  музыка,  выяснить,  в  каком  характере  она  могла  бы  звучать.
• Раскрасить сделанные своими руками рожки.

Домашнее  задание на каникулы:

• Вместе  с  родителями  прочитать  былинный  сказ  о  новгородском  путешественнике,  гусляре  и  певце  Садко. 
• Отметить  в  сказе  те  места,  где  звучит  музыка,  выяснить,  в  каком  характере  она  могла  бы  звучать.
• Раскрасить сделанные своими руками рожки.