Интегрированный урок "В каждой мелодии - настроение"
план-конспект по музыке на тему

Этапы урока:

Форма

работы

Содержание

Учебного материала

Ведущая деятельность

Учителя

Учащихся

I – этап.

Организационный момент и этап фронтальной проверки домашнего задания.

Актуализация внимания.

Подготовка к изучению нового материла посредством пройденного

Я очень рада видеть вас, ребята!  Глядя на вас, я могу сказать, что настроение сегодня  у всех прекрасное!  И я хочу поприветствовать вас.

(Пою с начало в мажоре, весело,  а потом не выразительно, в миноре - попевку  «Доброе утро, здравствуйте,  добрый день и вечер, говорим мы всем друзьям, каждый раз при встрече- 2 раза).

Какое приветствие вам понравилось больше?  А почему?

Конечно, первое приветствие  было весёлым, бодрым, радостным, а второе не выразительным и скучным.

 Давайте исполним вместе со мной первое приветствие. Сегодня на нашем занятии, мы продолжим раскрывать тайны музыки, которые делают её выразительной, интересной. Будем размышлять о том, почему музыка заставляет нас радоваться или грустить, удивляться или восхищаться. На уроке мы поиграем с вами в различные игры и во время игр поговорим о главном, нам предстоит ответить на вопрос “что помогает нам понимать и  чувствовать настроения музыки?” У вас было домашнее задание, нарисовать цветик – семицветик, все справились, он нам сегодня поможет в нашей работе.

Настрой учащихся на урок. Исполнение музыкального приветствия в мажоре, а затем в миноре.

Выявить выполнение домашнего задания учащихся.

Сравнивают  и выбирают  исполнение в мажорном ладу.

Погружение в эмоциональную атмосферу урока.

Исполняют приветствие в мажоре.

Отвечают на поставленные вопросы учителя.

II - этап

всесторонней проверки УУД.

Коллективная

Я предлагаю всем встать и  внимательно, читая стихотворение «изображать» выразительными движениями, эмоциями, этот текст, который поможет нам проговорить, какие бывают настроения, чувства.

Бывают чувства разные:

Прекрасные, опасные,

Сердечные, забавные,

Сердитые и славные,

Веселые, печальные,

Игральные, молчальные,

Попробуй улыбнуться,

Как клоун на манеже,

И робко потянуться,

Как маленький подснежник.

Попробуй рассердиться,

Как злющая оса.

Попробуй удивиться,

Взглянув на небеса,

Попробуй шею важно,

Как лебедь выгибать-

Все скажут:

«Он отважный!»

И будут уважать

Замечательно!

А что помогает нам в разговорной, и в музыкальной речи передавать чувства и настроения? Давайте ответим на этот вопрос, и расшифруем итальянское  слово, переставляя в правильном порядке буквы, которое мы уже слышали – ТОНИЦАНИЯ Правильно! И это слово в переводе, означает выразительное произношение, наполненное и окрашенное чувствами и переживаниями.

При помощи музыкального слова-термина назовите лад, в котором прозвучало наше радостное приветствие. Верно! Это мажорный лад. Вы очень внимательны.

Развивать активную  деятельность и формировать понимание связи музыки с жизнью.

Учащиеся передают эмоционально-образное содержание текста, при помощи интонации, мимики, жестов.

III этап – подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала, основываясь знаниями пройденного материала.

Коллективная.

А теперь на фоне нашего хорошего  «мажорного» настроения я предлагаю поиграть в следующую музыкальную игру.

Игра называется

«Собери букет настроений» 

Описание игры:

На столе лежат цветы, на каждом написано слово и вы должны после прослушивания музыкального фрагмента  выбрать  цветок со словом  соответствующим характеру и настроению произведения и показать его. А если помните, как называется это произведение и кто является композитором, можете назвать, за каждый правильный ответ вы получаете эмблему солнышко.

Дать задание по определению музыкальных произведений

Способствовать адекватному применению знаний о музыке в анализе музыкального произведения.

Закреплять слова-термины, характеризующие настроение музыкального произведения.

Принимать и сохранять учебные цели и задачи на данном этапе,  а также оценивать собственные учебные действия.

IV этап – Усвоение новых знаний

Фронтальная

В музыке композиторы используют выразительные средства, при помощи которых, создают  различные музыкальные образы, и поэтому мы различаем одно произведение от другого. Давайте вспомним и перечислим эти выразительные средства и скажем, что они означают.

Я предлагаю вам посмотреть на экран и сказать, все ли здесь верно написано? (Слайды)

Только интонация и её выразительные средства, способны передать различные оттенки, переливы чувств и настроений, как в разговорной речи, так и в музыкальной.

Формирование мотивации в процессе создания ситуации успешности музыкально-творческой деятельности учащихся.

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.

Сравнивают результаты своей деятельности с результатами других учащихся.

Активно творчески выполняют данное задание.

V этап –Проверка понимания учащимися нового материала методом  игры.

Групповая

Коллективная

Сейчас я предлагаю вам озвучить на музыкальных инструментах, историю про мишку, который гулял по весеннему лесу, попал в грозу, испугался. Но дождик закончился, гроза утихла, птички запели, солнышко засветило.   Чтобы наша картина зазвучала, надо правильно выбрать музыкальные инструменты.

Дети предлагают различные варианты, основываясь на средствах музыкальной выразительности, затем выбирают себе инструменты для озвучивания.

 - Мишка -  фортепиано – потому,  что мелодия  зазвучит в низком регистре.

- Дождик – ксилофоны,  – так как тембр звучания приглушенный, мягкий;

Темп – умеренно в начале и конце, быстро  в  середине.

-Ветер - маракасы - т.к. тембр шуршащий;

Динамика - от меццо пиано до меццо форте

Штрих  - диминуэндо -   крещендо-диминуэндо.

 - Птички – кастаньеты - т.к. тембр стучащий;

Ритм  - неровный.

-Птички  - треугольники - т.к. тембр яркий, звонкий.  

-Птички – свирель  - т.к. тембр прозрачный, нежный.

Регистр – высокий.

- ГРОМ – барабаны – т.к. тембр глухой;

Регистр – низкий;

Динамика – форте-фортиссимо.

(Дети вместе с учителем играют, рисуют оркестровую картину «Мишка в лесу».)  Интересная получилась у нас с вами  музыкальная история?

Послушайте, вам знакома эта  интонация?

Да! Это прозвучала интонация вам знакомой песни «Весенняя песенка» челябинского композитора Елены Попляновой. Но перед тем как спеть, давайте немного подготовим голосовые связки знакомыми нам упражнениями.  (исполнение).

 Как прозвучала наша песенка?  

Ориентировать учащихся на творческую деятельность посредством полученных знаний.

Организует коллективную работу по исполнению песни

Учащиеся активно включаются в работу.

реализуют собственные творческие способности

Дети исполняют песню «Весенняя песенка» Е.Попляновой.

VI этап – Закрепление нового материала.

Коллективная

Следующая игра называется «Найди меня». Послушайте, что вы должны сделать.

Ваша задача – внимательно слушать фрагменты музыкальных произведений и  с помощью их различных интонаций, которые будут передавать характер, настроение людей, животных, птиц, вам надо найти  в данной презентации соответствующую  настроению музыки картинку и сказать, под какой цифрой эта картинка  и что на ней изображено.

Музыка  не только выразительна, но и изобразительна, благодаря своим различным  интонациям.

 И заканчивая наш урок, я предлагаю выполнить задание.  У каждого из вас на парте  находится нарисованный  цветик-семицветик,  вы должны написать на его лепестках названия всех выразительных средств  музыки.

На примере музыкальных произведений продолжить работу по определению различных интонаций, изображающих различных персонажей.

Расширение слухового багажа.

Находить сходства  музыкальных интонаций с представленными изображениями на слайдах и выполнить задание по закреплению изученного  материала.

VII этап – Инструктаж

по выполнению домашнего задания.

Домашнее задание.

 Придумать свою короткую историю, и дома со своей семьей, её озвучить, как мы это делали на уроке сегодня, а затем предложить её озвучить в классе с ребятами.

VIII этап – Подведение итогов урока

Коллективная

Поводя итог урока, каждый должен ответить, т.е. подчеркнуть слова-ответы на следующие вопросы (учащиеся аргументируют свои ответы на своих листочках и сдают учителю).

Организует рефлексию.

Самостоятельно выполняют задание.

1. На уроке я работал
2. Своей работой на уроке я
3. Урок для меня показался
4. За урок я
5. Мое настроение
6. Материал урока мне был


7. Домашнее задание мне кажется

активно / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
устал, / не устал,
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным
интересно / не интересно