Космический пейзаж
методическая разработка по музыке (6 класс)

ТЕМА: «КОСМИЧЕСКИЙ ПЕЙЗАЖ»

 (ВОПРОС, ОСТАВШИЙСЯ БЕЗ ОТВЕТА)

Цель: Осмысление обучающимися «звукового мира» Космоса на примере произведения Ч. Айвза «Космический пейзаж».

Задачи:

• развитие музыкальности,способности к сопереживанию, образного и ассоциативного мышления;
• освоение  интонационно-образной природы музыки, особенностях музыкального языка, ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: восприятии музыки, исполнении (в том числе с ориентацией на нотную запись);

• воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры обучающихся.

Методы:

• метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
• методпогружения;
• метод интонационно-стилевого постижения музыки;
• метод художественного контекста.

Приемы:

• активное слушание;
• словесное рисование;
• визуализация;
• проблемно-поисковые ситуации (моделирование ситуации восприятия непрограммного произведения, выразительность и изобразительность в музыке)
• «сочинение сочиненного».

Знать (понимать): осознать взаимопроникновение  и смысловое единство слова, музыки,  изобразительного искусства, а также легкой и серьезной музыки. Синтезатор.

Уметь:  определять форму музыкального произведения, определять тембры музыкальных инструментов, определять выразительные и изобразительные образы в музыке, сопоставлять живописные и музыкальные произведения.

Личностные: Жизнь — единая основа художественных образов любого вида искусства. Отражение нравственных исканий человека, времени и пространства в музыкальном искусстве.

Метапредметные: Сопоставлять живописные и музыкальные произведения,

сотрудничать с педагогом и сверстниками.

Предметные: определять форму музыкального произведения, определять тембры музыкальных инструментов, определять выразительные и изобразительные образы в музыке, взаимодействие нескольких музыкальных образов на основе их сопоставления, столкновения, конфликта.

Урок – исследование

Контрольно- оценочная деятельность – методика неоконченного предложения.

Ход урока.

1. Организационный момент

2. Основная часть

1) Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)

Цели:

• мотивироватьобучающихся к учебной деятельности посредством загадки, цитаты;
• формулирование учебной задачи.

– Я хочу начать наш  урок с загадок: У пастуха множество овец, ночью пасутся, а днем отдыхают. (Луна и звезды).

- Друг за другом бегают, а догнать не могут. (Солнце и луна). 

Я стою на пороге Вселенной,
Вихри космоса веют в лицо,
Все, что вечно, и все, что мгновенно,
Припорошено звездной пыльцой.Людмила Шакун. На пороге вселенной

-Как вы думаете о чем пойдет речь на нашем уроке?

- Как давно люди интересовались Космосом, Вселенной? (Слайды 1, 2, 3).
Вид звездного неба – эта бриллиантовая россыпь множества звезд всегда привлекал, завораживал человека.

- Чем привлекал Космос людей? (раздаточный материал)

 Когда-то очень давно один философ сказал, что если бы звездное небо было видно только в каком-нибудь одном месте Земли, то к этому месту непрерывно двигались бы толпы людей, чтобы полюбоваться великолепным зрелищем. Звездное небо – великая книга Природы. Кто сумеет ее прочесть, тому раскроются несметные сокровища окружающего нас космоса.

Открылась бездна звезд полна,
Звездам числа нет, бездне дна…(Ломоносов М.В.)

- Какое из живописных произведений соответствует вашему представлению о Космосе? (Слайды – видеоряд). Выберите слова из предложенных.

- Как в живописи называется жанр, изображающий природу?
– А в Космосе?
– Космический пейзаж.

2) Погружение в проблемное содержание. Изучение нового материала.

Цели:

• актуализацияранее полученных знаний о музыкальных средствах выразительности, музыкальной форме;
• осознание - жизнь — единая основа художественных образов любого вида искусства;
• осмысление «звукового мира» Космоса на примере произведения Ч. Айвза «Космический пейзаж».

- Как вы думаете, можно ли с помощью музыкальных звуков изобразить Космос?

- Возможности каких инструментов симфонического оркестра вы бы использовали?

- Давайте сопоставим ваше представление о «звуковом мире»  Космоса и представление американского композитора начала XX века Чарльза Айвза. ( Слайд с портретом). Во время слушания проследите, пожалуйста, как изменяется музыка, выкладывая фигурки. Если характер не меняется – фигурки будут одинаковые, если меняется – разные.

( слушание, акцентируя внимание)

- Совпало ли ваше представление с композиторским?

- Сколько «действующих лиц» в этом произведении? Какие образы у вас возникли? Они одинаковые или разные?

- Какие они по характеру? ( гордый, величественный – словарь Ражникова – суетливый, неуравновешенный.)

- Тембры каких инструментов вам определить образы? Какие инструменты звучали резко, суетливо, нервозно? Какие - гордо, величественно?

- Можно ли назвать это произведение «космическим пейзажем» или композитор вносит более глубокий смысл?

3) Проецирование нового задания на другие ситуации. Закрепление нового знания.

Давайте представим себе такую ситуацию: струнные инструменты оркестра рисуют образ неизвестной планеты, деревянные духовые – образ космонавтов-исследователей? Как взаимодействуют эти образы?

( повторное слушание)

- Как вы думаете, какими качествами должен обладать космонавт-исследователь?

- Что он мог бы взять с собой с Земли, что могло скрасить ему пребывание в неизведанном? Я бы взяла с собой воспоминание о детстве, о березах. А вы?

- В песне «Этот большой мир» из к/ф «Москва-Кассиопея» ребята-подростки, готовящиеся познать тайны Вселенной  тоже размышляли об этом.

Работа над поставленными вопросами.

- Композитор не поставил точку. В заключительном варианте он назвал это оркестровое сочинение так: «Вопрос, оставшийся без ответа». Как вы думаете – почему?

- Выберите из предложенных вариантов верный:

К звездам я прикасаюсь и,
Зеркальностью мира пленен,
Я могу неотступно годами
Ждать привета из бездны времен.

Или

«Открылась бездна, звезд полна;

Звездам числа нет - бездне – дна…» М. Ломоносов

- Можно ли изучить бездну? Поэтому композитор оставил вопрос без ответа.

Рефлексия.

Перед вами лежат листочки с незавершенными предложениями. Завершите их.

Д/З. Для того, чтобы полнее представить звуковой мир космоса найдите в Интернете электронную музыку на тему «Космические фантазии». Эту тему продолжите на следующем уроке.