выступление на конференции международного Петербургского форума 29.03.2022
методическая разработка по музыке

Выступление на конференции международного Петербургского форума 29.03.2022.

Современный урок искусства с учетом требований ФГОС.

ТЕМА: Деятельностный подход на уроке музыки в вокально-хоровой работе

Я работаю учителем музыки в общеобразовательной школе почти 30 лет. За эти годы не раз изменялись взгляды на цели и задачи уроков, на содержание музыкальной деятельности детей, происходили изменения и в методике преподавания. Но для меня всегда главным видом деятельности детей на уроках музыки была и остается вокально-хоровая работа.

В связи с этим я хочу обозначить, какие проблемы меня волнуют и, возможно, с которыми сталкиваются учителя музыки в наше время:

1. Недостаточно отпущено времени на вокально-хоровую работу (в среднем получается по 10-15 минут от урока).
2. Отсутствие должной мотивация детей на осознанную, осмысленную вокальную работу за столь короткое время в логике деятельностного подхода.

Как я попыталась справиться с этими проблемами.  

По первой проблеме – недостатку времени, – можно сказать следующее: несмотря на то, что урок – это достаточно непродолжительная единица образовательного процесса и 70 процентов времени на уроке отводится на освоение музыкального наследия, оставшееся короткое время можно эффективно использовать для вокально-хоровой работы. Для этого необходимо четко распланировать содержание деятельности детей в рамках этого времени:

• 3 минуты – выполнение дыхательных упражнений
• 5 минут – исполнение комплекса распевок, направленных на развитие певческих навыков
• 7 минут – разучивание и исполнение песни или фрагмента музыкального материала, предусмотренного уроком

Что касается второй проблемы – отсутствия должной мотивация детей на осознанную, осмысленную вокальную работу, – то здесь следует заметить, что в младших классах проблемы с мотивацией нет. Дети все любят петь, так как пение является способом их самовыражения. Использование коротких распевок с добавлением движений, особенно мелкой моторики, одновременно является для этих детей физминуткой и эмоциональной разрядкой, учитывая умственную нагрузку детей на других уроках.

Однако, по мере взросления, внутренняя мотивация детей нуждается в поддержке учителя, тем более что музыкальные предпочтения детей зачастую не соответствуют «стандарту качества»: современные песни, которые слушают дети не требуют вокализации, они исполняются говорком, речитативом. Мелодия не превышает квартово-квинтового диапазона, а чаще в диапазоне терции. Такой репертуар не способствует развитию ни музыкального вкуса, ни развитию певческих навыков. И вообще развитие голоса вне специальных занятий мало возможно. Происходит это еще и потому, что утрачена традиция семейного пения в настоящее время. Но желание петь, выражать себя через звуки музыки присуще каждому человеку, поэтому я вижу еще бОльшую роль учителя музыки и его ответственность за воспитание и обучение детей средствами вокально-хоровой работы.

Для поддерживания мотивации учеников средней и старшей школы необходимо умело подбирать репертуар, интересный для детей этого возраста. Одновременно репертуар должен быть воспитательного характера и способствовать развитию вокально-хоровых навыков.

И, конечно, учителю необходимо организовать сам процесс вокально-хоровой работы, продумать все до мелочей, включая упражнения для дыхания, распевки и так далее.

• Учитель должен излучать энергию! Пассивность во время вокальной работы недопустима. Дети никогда не запоют у пассивного учителя).

• Вовлекать детей во все этапы вокально-хоровой работы нужно через яркие образные сравнения: и в дыхательных упражнениях, и в распевках.

Специфика деятельности, направленная на осмысленность детей в процессе вокально-хоровой работы –это всегда активные методы обучения.

В основу пения входят понятия о правилах дыхания, певческой атаке звука, формировании гласных и умелом произношении согласных звуков, филировании, фразировки.

И теперь давайте рассмотрим, как это можно организовать.

Я сейчас остановлюсь на самых простых и эффективных упражнениях вокальной работы, которые несут еще и оздоровительный эффект. В процессе пения участвует весь организм ребенка, начиная с осанки. Активно включаются в работу легкие, диафрагма, рото-глоточный аппарат.

Правильное вокальное дыхание состоит из трех моментов: вдох, задержка и выдох. Вдох берется активно носом, в этот момент поднимаются твердое и мягкое небо, мышцы лица натягиваются. Далее идет секундное фиксирование вдоха, образуется подсвязочное давление^[1], которое дает силу звука. В этот момент устанавливается полезное для крови соотношение углекислого газа и кислорода. Кровь, обогащенная кислородом, поступает ко всем органам, нормализуя их работу, в том числе и к головному мозгу.

ПРАКТИКА:

1.«погонять открытым ртом воздух со звуком х-х-х-» (при этом открывается гортань; где холодок на небе, туда направляем звук, язык упирается за верхние зубы) (можно руку положить на диафрагму, попробовать потрясти диафрагмой), задержать вдох, и на выдохе поем «ХОМ».

2. следим за гортанью, она открыта (на зевке) поем «хом». Повторить «хом». Верхнюю губу натянуть и прижать к зубам, сделать вдох, задержать вдох, и на выдохе поем «ХОМ». Тянем звук, пока хватает дыхания. Какие у вас ощущения? Чувствуете звон вашего голоса на верхней губе, вибрацию внутри всего организма? Ощущения очень гармоничные, приятные. Ощущения нужно анализировать и запоминать. Вокальное занятие – это прежде всего, анализ своего звучания.

3.Формирование согласных звуков (подключаем мелкую моторику, т.к. это способствует четкой дикции): б-п, д-т, ч-щ, з-с, в- быстрая губа, иначе она вялая.

4.Формирование гласных звуков: а-э-и-о-у; и двойных: я, е, ю, й

Зевок. Правила приличия общества считают, что зевок надо сдерживать по эстетическим соображениям (неприлично, некрасиво). Но зевок не что иное, как защита нашего организма от усталости, сигнал о дефиците кислорода в крови. Во время вокальных занятий мы поем на зевке. Это одновременно открытие гортани и снятие зажима. 

 Механизм вокальной работы очень сложный процесс. Существует понятие «высокая позиция», проблемы звуковедения, звукообразования, певческая атака, ансамблевое звучание и другие.

При распевании нужно давать правильную установку, чтобы результат не заставил себя ждать:

• Расправить плечи, не хмурить брови
•  Улыбнуться (щечки как у львенка)
• Активна верхняя губа
• «Держать носик», растопырить сильно ноздри, вдох только носом (носом удерживаем певческую позицию)
• (Можно «пообезьянничать» для настроения)
• И кусать воображаемое яблоко передними зубами

Методы работы над звуком перекликаются со сценической речью (посыл звука вперед)

Такие установки на пение -элементы игры для детей. На самом деле это сложные вокальные упражнения, выполнение которых учитель должен строго контролировать.

 Надо показать детям разницу в качестве звука. Звук не должен быть глухим и «сползать» вниз. Если они «держат носики», то звук идет вверх и появляются прелестные звонкие обертоны, свойственные именно детским голосам.

Несколько слов о работе с песней.

Разучивание песни:        

1.Работа с песней начинается со знакомства с произведением.

2.Далее проводится анализ художественного образа песни (деятельность учащихся по самостоятельному постижению идеи произведения)

 3.Понимание учащимися характера исполнения, способов развития музыкального материала (повторения)

4. Разучивание песни.

 Можно исполнить выученную ранее песню. Я убедилась на своих уроках, дети воспринимают пение как радость, игру, если учитель проводит работу такого плана.

Правильное пение связано с правильной работой всех органов. При правильном пении кровь обогащается кислородом; работает диафрагма, которая является индикатором наших стрессов. Для легких певческое дыхание является оздоровительной гимнастикой. Вспомните три последние года нашей жизни с ковид-19! Для восстановления легких врачи объясняли, как правильно нужно делать дыхательную гимнастику. Вокальные вдох и выдох включают в себя эти правила.

 Как же можно мотивировать детей заниматься пением осмысленно, осознанно?

Конечно, детям не следует рассказывать о сложных биохимических процессах, происходящих в организме во время пения! Их нужно заинтересовать, увлечь примером из жизни. Это всегда работает! Я ходила на занятия йогой (дети занимаются У-шу, многие родители отдают предпочтения различным видам спорта), все упражнения связаны с техникой правильного дыхания. Спортивный тренер объясняет такими же словами, как при пении, про задержку дыхания и работу диафрагмы.

Детям можно провести аналогию с тем, как Тибетские монахи читают свои мантры, опираясь на дыхание и направляя звук в резонаторы. Звук «ОМ» звучит объемно, на верхней губе. Голос должен звенеть.  Как единая струна проходит звук через весь организм, наполняя его вибрацией.

Я хочу отметить, что дети, которые правильно поют, испытывают после занятия состояние эйфории, радости, так как организм приведен к полной гармонии, мозг получает кислород, вырабатываются гормоны радости. Во всем этом я нахожу смысл своей работы, в дополнение к основной образовательной деятельности.

Вывод: В заключении выступления хочу сказать, что вокальные занятия должны быть в системе, эти упражнения нужно повторять каждый урок. Только системный подход дает результат; через осознанную деятельность детей с рефлексией и пониманием ЧТО, КАК и ЗАЧЕМ они это делают.