Публикация на тему: "Освоение культурного наследия учащимися средней школы через понимание личностного смысла произведения искусства"
статья по музыке

Освоение культурного наследия учащимися средней школы через понимание личностного смысла произведения искусства.

Любой учитель, преподающий предметы искусства: «Музыка», «Изобразительное искусство», «Мировая художественная культура» знает, что рассказывать о произведении искусства дело не только трудное, но и малоэффективное. Искусство требует непосредственного общения, диалога с произведением. Школьники же чаще всего овладевают довольно объемным количеством информации о культурном наследии вне культурного контекста, не находя никакой связи с окружающим миром и со своим внутренним миром.

Попытки изменить ситуацию:  усилить межпредметные связи, «склеить» из множества предметных знаний целостную картину мира не приносят сколько-нибудь заметных изменений. Культура говорит на разных языках, а образование  - на языке науки. В начале третьего тысячелетия человечество стало осознавать, что мир может говорить не только на языке логики научного знания. Для современного человека все большее значение, наряду с научным, приобретают художественное знание, обогащающее картину мира, делающее ее более глубокой, насыщенной и личностно значимой.

Современное образование можно сравнить с движением по лестнице от низших ступеней к высшим. Создается впечатление, что самые важные открытия и достижения, которые позиционируются как наиболее совершенный и достойный освоения опыт человечества созданы в наше время и в недалеком прошлом. Возникает иллюзия, что все, созданное до этого, незначимо, второстепенно, не важно сегодня. Однако опыт показывает, что мы все чаще и чаще обращаемся за решением возникающих у нас вопросов к далекому прошлому.

Образование стремиться к унификации мнений, формированию общепринятой и единственно правильной точки зрения, в то время, когда культурное наследие имеет множество смыслов в постижении которых и заключается художественное познание мира, принятие разных точек зрения, взглядов, понимание многообразия восприятия этого мира другими людьми. Известно, что чем разнообразнее и шире человек в состоянии воспринимать окружающую действительность, тем богаче и интереснее его духовный мир.

Художественное знание мира дается человеку исключительно через общение с художественным наследием предков, через которое он постигает мудрость предшествующих поколений.

Предназначение уроков искусства в школе заключается в том, чтобы дать учащимся возможность общения с культурным наследием прошлого. Однако система овладения этими знаниями зачастую поверхностна и заключается лишь в передаче определенного количества знаний, не способствуя погружению и постижению личностного смысла произведения искусства. Содержание произведения искусства не может быть передано и освоено личностью как объективная информация. Полноценное восприятие смысла картины, музыкального произведения происходит только в процессе сопереживания и понимания своей сопричастности с содержанием произведения

Художественный образ дан в форме личностного самовыражения композитора, его связи с миром, то есть в форме общения, диалога. Личностный смысл появляется тогда, когда чувственное восприятие произведения искусства становится причиной размышлений, превращается в предмет интерпретации, раскрывающей перед слушателями то, что они смутно и неопределенно чувствуют.

Алгоритм анализа музыкального произведения.

1. Выявление главного настроения;

- какие чувства передаются?

- испытывали ли вы эти чувства или просто отметили?

- какие эпизоды понравились больше всего?

2. Сколько образов раскрывает произведение?

3. Определение средств музыкальной выразительности, создающих эти образы;

4. Рассмотрение особенностей развития художественного образа.

-  Какие средства музыкальной выразительности композитор использовал вначале?

-  Какой образ возник в твоем сознании?

-  Как этот образ развивается дальше(меняется плавно или резко)?

-  Как заканчивается произведение? (к чему привело развитие образа)

5. Понимание позиции автора.

- Какое мировосприятие и мироощущение отличает музыку автора?

- Как композитор относится к своим героям?

- В чем мог бы быть смысл его нравственных исканий, эстетических идеалов?

6. Выявление главной идеи произведения.

7. Нахождение в произведение собственного личностного смысла.

-  Какие события из твоей жизни напоминает музыка?

-  Какие воспоминания и надежды пробуждает?

-   Понравилось бы вам находиться в такой ситуации?