Внимание как необходимое условие формирования музыкальных навыков
методическая разработка по музыке

Внимание, как необходимое условие формирования музыкальных навыков.

      Внимание является одним из важных компонентов познавательной деятельности человека. По словам В.С. Мухиной «… внимание это есть та дверь, через которую проходит все, что лишь входит в душу человека из внешнего мира».

      Из психологии известно, что внимание – это особое свойство человеческой психики. Оно не существует самостоятельно – вне мышления, восприятия, работы памяти, движения. Нельзя быть просто внимательным – можно быть внимательным, только совершая какую-либо работу. Поэтому вниманием называют избирательную направленность сознания на исполнение определенной работы. Внимание тесно связано с мышлением, восприятием, ощущениями человека.   Оно является необходимым  условием  выполнения любой деятельности на уровне высокого качества. Так же выполняет  функцию контроля и крайне необходимо при обучении, когда человек воспринимает новые знания, предметы и явления.

    Внимание в жизни и деятельности человека выполняет много различных функций. Оно инициирует нужные и тормозит ненужные в этот момент психологические и физиологические процессы, содействует организованному и целенаправленному отбору поступающей в организм информации в соответствии с его актуальными потребностями, обеспечивает избирательную и долговременную сосредоточенность психической активности на одном и том же объекте или виде деятельности. Со  вниманием связаны направленность и избирательность познавательных процессов.

     О внимательном человеке говорят как о приятном собеседнике, корректном, тактичном и деликатном партнере по общению. Внимательный человек лучше и успешнее обучается, добивается в жизни больших успехов, чем человек недостаточно внимательный.

     Музыкально-исполнительская деятельность представляет собой очень сложный процесс, требующий от человека активизации всех психических функций и включающий в себя множество элементов, таких, как стабильность исполнения, музыкальность, исполнительская техника, артистизм, которые, в целом, отражают исполнительское мастерство музыканта. Каждый из перечисленных элементов важен, имеет свое значение, методы развития, и в то же время все они не только взаимосвязаны, но и взаимозависимы, влияют друг на друга. Вместе с тем, изучение особенностей работы музыкантов-профессионалов над музыкальным произведением показывает, что у настоящих виртуозов на самом высоком уровне развития находятся не только музыкальные способности, определенные умения и навыки. Они отличаются более высоким, по сравнению с остальными, уровнем развития внимания. Очень часто именно способность к сильной концентрации внимания на музыкальной деятельности в конечном счете обеспечивает впечатляющие художественные результаты. Внимание и концентрация мысли есть причина всякого успеха, психологический фундамент успешной работы на инструменте.

      И у школьника, и у студента, как бы талантливы или способны они ни были, постоянно будут пробелы в знаниях, если их внимание недостаточно развито и они часто бывают недостаточно внимательны на занятиях.  Сплошь и рядом начинающие музыканты, если не направить их на сосредоточенность в работе, пытаются постигать секреты исполнительского искусства без должного внимания. Их мысли нередко рассеянно блуждают между проигрываемой в данный момент гаммой и  мыслями о каком-нибудь развлечении, о невыученном уроке, о звонке другу и т.д. Руки в этот момент могут механически проигрывать пассажи, но все это представляет собой только видимость работы, формальное желание отсидеть за инструментом положенное количество времени. Посторонние мысли нередко ведут за собой лишние и неточные движения, которые закрепляясь при повторении, образуют неряшливую игру.  Напряженное, концентрированное внимание представляет собой тяжелый умственный труд, истощающий нервные клетки головного мозга. Н. Рубинштейн говорил: « Механическое упражнение остается  сухим  и бесцельным, если в его основе не лежит работа головы. Когда же пальцы и голова идут рука об руку, то естественным следствием этого духовного напряжения явится утомление и изнеможение – признак необходимости прекращения работы….». Николай  Метнер в своих дневниках писал: « Необходимо перед началом работы как следует  сосредоточиться и знать, что и как делать, не играть механически даже упражнения, не говоря о пьесах. Всегда работать в фокусе. Не утомляться. Утомление – бесчувствие. При первом же намеке на него – немедленно перестать и сделать перерыв. Отдыхать понемногу, но чаще». « Занятия до боли в спине – признак не столько трудоспособности и прилежности, сколько  мозговой лени: если голова ученика не устала  раньше,  чем его  спина,- значит он и не начинал еще заниматься по- настоящему, зря, попусту потратил время и силы», - замечает Г. Коган. Надо помнить, что в занятиях сторона количественная имеет значение лишь в сочетании с качественной.

 И. Гофман рекомендовал через каждые полчаса делать паузу и никогда не заниматься больше одного часа подряд или, самое большее, двух часов с перерывом.

     «Сосредоточьте… свое внимание, и неточность исчезнет».  «Сосредоточенность – это первая буква в алфавите успеха»,- говорил И. Гофман.   И.Т. Назаров обозначает внимание как «око ума».  В результате своих исследований  ученый делает вывод о том, что каждое медленное движение музыканта при концентрации внимания на нем совершенствует соответствующие двигательные центры, поэтому развитие у человека способности концентрировать внимание на необходимых движениях, ощущая их правильность и естественность, создаст важнейшие предпосылки для формирования и развития музыкально-исполнительской техники. К тому же, как подчеркивает С.И. Савшинский «польза от работы определяется не только количеством затраченного времени, сколько качеством затраченного внимания!».

   Вот приемы тренировки внимания для музыкантов, предлагаемые Л. Баренбоймом:

1. « Закрыть глаза и в течение некоторого времени сосредоточиться только на слуховых восприятиях ( не музыкальных).
2. Дослушать извлеченный в среднем или низком регистре фортепианный звук до его полного затухания.
3. Представить себе этот же звук внутренним слухом и также «дослушать» его до момента воображаемого затухания.
4. Играя (или только представляя в своем воображении) медленную мелодию с предельной сосредоточенностью, следить за переходом одного звука в другой».

К. Станиславский  ставил перед актерами задачу сосредоточения внимания, которую можно выразить словами: « я добиваюсь того-то и того-то», « я хочу сделать то-то и то-то». Он также отмечал, что внимание актера может тренироваться и без специальных упражнений, если актер предельно собран и дисциплинирован, если сознательно и ответственно относится к своему профессиональному делу.

      В процессе игры музыкант вынужден обращать внимание и на точность игры, и на общий художественный образ, и на свободу своих движений. Во время исполнения внимание движется как бы одновременно и по горизонтали,  и по вертикали… Горизонтальное внимание исполнителя сосредоточено на непосредственном моменте исполнения, на фрагменте, следующем сразу же после него и одновременно охватывает единый образ произведения. Вертикальный пласт внимания охватывает координацию рук, фактуру, голосоведение, жест дирижера. Внимание может быть широким, охватывающим целое музыкальное произведение и узким -  исполнение текущей интонации, предвосхищение следующей. Когда звуковая картина предельно четкая, пальцам ничего не остается делать, как повиноваться ей. Поэтому слуховой контроль того, что  музыкант играет, умение себя слышать со стороны – основа основ музыкального искусства. Это умение себя слышать и является главным ключом к формированию внимания музыканта.

.

Как формируется внимание у детей

Для формирования навыков внимания в процессе обучения важно соблюдать несколько требований:

• достаточный темп обучения и отсутствие длительных пауз;
• опора на активную мыслительную деятельность (применение задач на обобщение и сравнение, поиск примеров и формирование выводов);
• отсутствие внешних раздражителей, привлекающих непроизвольное внимание и отвлекающих от познавательного процесса (громких замечаний, комментариев, резких движений);
• чёткость и краткость пояснений до начала выполнения ребёнком какой-либо работы.

Категорически запрещено комментировать действия ребёнка, когда он сосредоточен: вносить замечания, подсказывать. Говоря под руку, вы отвлекаете ребёнка от поставленной задачи и вынуждаете его концентрироваться на ваших словах и вновь на работе, из-за чего наступает утомление и теряется интерес к занятию.

Формированию внимания способствуют различные игры и упражнения на наблюдательность. Поиск соответствий, ошибок, изменений привлекает и поддерживает внимание ребёнка, учит его концентрироваться без дополнительного призыва к внимательности.

Как улучшить внимание детей 7–10 лет

Мелкий объём, недостаточная избирательность, неразвитая переключаемость и устойчивость внимания — недостатки, устраняемые благодаря специальным упражнениям, включаемым в образовательный процесс. Для улучшения внимания ребёнка 7–10 лет необходимо использовать два вида упражнений:

• специальные упражнения на развитие основных свойств внимания (устойчивости, распределения, концентрации);
• упражнения, формирующие внимание как личностное свойство.

Невнимательность — результат ориентированности детей на общем, а не на частностях. Схватывая общий смысл рассказа, суть высказывания или математической задачи, дети не вникают в детали, не учитывают важные элементы.

Цель специализированных упражнений — научить ребёнка воспринимать детали на общем фоне.

Развитие внимания младших школьников при правильной организации перерастает во внимательность — неотъемлемую черту успешного человека. Это важно объяснить детям, убедив их в том, насколько необходимы наблюдательность, умение искать недочёты, сопоставлять, видеть изменения. Расскажите детям о том, что внимательные люди всегда имеют цель и с лёгкостью достигают её.

Формируя совместно с ребёнком распорядок дня, вы научите его уделять внимание важным мероприятиям в комплексе и по отдельности. Поэтапно разрабатывая план действий, вы научите школьника концентрироваться на деталях.

Упражнения для тренировки внимания детей 7–10 лет

Постоянная тренировка внимания и памяти — залог формирования у младшего школьника навыков, необходимых для эффективного и успешного обучения. Включение следующих игр в процесс начального образования позитивно сказывается на успеваемости детей и их способности к концентрации.

Игра «Помню всё»

Игра прекрасно подходит для занятий в паре или малой группе (3–4 человека). Основная задача игроков — запоминать слова в строгой последовательности, а за соблюдением условий следит стороннее лицо (родитель, учитель, ученик, назначенный судьёй), записывая цепочку слов. Чтобы игра не утомляла детей, используйте слова одной тематики: фрукты, овощи, города, страны.

Процесс игры выглядит так: «Морковь», — говорит первый игрок. «Морковь, редис», — произносит другой. «Морковь, редис, томат…»

Ребёнок, перепутавший последовательность или забывший слово, выбывает из игры. Победитель — игрок, не допустивший ни одной ошибки.

Соревновательный характер игры мотивирует детей, заставляя их с интересом участвовать и тренировать свою память и внимательность.

Упражнение «Назови цвет»

Интересное упражнение, которое можно превратить в соревнование с выбором победителя. Суть задания — безошибочно назвать цвета, которыми написаны слова. Игра развивает концентрацию внимания, ведь ребёнок сосредотачивается на цвете шрифта, а не на слове, обозначающем цвет.

Упражнение «Найди отличия»

Классическое упражнение на внимательность. Задача ребёнка — найти все отличия между двумя схожими изображениями, которые можно найти в интернете.

   Часто дети, концентрирующие внимание не на учебных занятиях, а на чем-то другом  ( на своих мыслях, рисовании на парте и т.д.), из-за отсутствия  нужной направленности производят впечатление рассеянных, хотя внимание  у них может быть достаточно развито. Проблема, скорее всего, заключается в отсутствии достаточной учебной мотивации.

  Предлагаем несколько упражнений для развития внимания младших школьников:

1. Игра « Сегодня лучше, чем вчера». В тексте построчно, справа налево просматривать печатный текст и отмечать определенный элемент за отведенное время (5 минут). Ежедневно фиксируйте количество просмотренных элементов и количество ошибок ( пропуск  элемента, ошибочное вычеркивание). Лучше отмечать результаты на графике, чтобы сделать наглядным их улучшение. Вычеркивать буквы можно в текстах детских книг с крупным шрифтом.  Сложность заданий увеличивается по этапам протяженностью в неделю: так в течение первой недели ребенок вычеркивает только один знак;  а на 2 неделе – 2 знака и т.д. При этом вариантами усложнения задания на последующих этапах может  быть следующее:

-выделение более двух элементов;

- разные способы отметки ( справа – налево наискосок, слева – направо наискосок, обвести кружком, обвести квадратом, один обвести, другой – зачеркнуть разными способами, и т.п.)

2. Чтение текста до заранее указанного выражения.

3. « Каждой руке – свое дело»:  ребенка просят левой рукой медленно перелистывать в течение 1 мин. книгу с иллюстрациями ( запоминая их), а  правой чертить геометрические фигуры или  записывать решения несложных примеров.

4. « Счет с помехой»:  учащийся называет цифры от 1 до 20, одновременно записывая их в обратном порядке: произносит 1, пишет 20, произносит 2, пишет 19 и т.д. Подсчитывается время выполнения задания и количество ошибок.

5. « Чтение с помехой»: ребенок читает текст, одновременно выстукивая карандашом какой-либо ритм. При чтении он должен найти ответы на заданные заранее вопросы.

Игра «Догони робота» на концентрацию, избирательность и устойчивость внимания

Начертите такой квадрат с роботом. Он будет передвигаться вверх, вниз, вправо и влево по вашим командам. Продиктуйте несколько ходов и попросите ребёнка указать, в какую клетку переместился робот. Водить по полю пальцем нельзя.

Игры и упражнения на внимание для детей 9-10 лет

Для детей постарше подойдут более сложные упражнения на внимание. Хорошо, если они будут не сильно напоминать школьные задания, чтобы ребёнок мог отвлечься от учебы и провести свободное время весело и полезно.

Упражнение «Запомни все» на концентрацию и распределение внимания

Предложите ребёнку внимательно рассмотреть какой-то предмет не дотрагиваясь до него. Например, настольную лампу, вазу или связку ключей. Затем пусть ребёнок закроет глаза и постарается описать предмет. Какого он цвета, размера? Какой он на ощупь?

Упражнение «Что изменилось?» Развиваем объем внимания

Разложите на столе около десяти предметов. Можно взять,  к примеру, канцелярские принадлежности: ручки, карандаши, пенал, линейку и т.п. Затем попросите ребёнка запомнить, как лежат предметы.

Затем попросите его закрыть глаза и досчитать до 20-ти. За это время поменяйте некоторые из предметов местами или вовсе уберите. Предложите ребёнку сказать, что изменилось.

Упражнение «Запрещенная цифра» на концентрацию и распределение внимания

Считайте вслух от одного до 41, не называя числа, в которых есть цифра 4. Вместо них говорите: «Не собьюсь». Предложите ребёнку повторить упражнение.

https://logiclike.com/razvitie-rebenka/vnimanie

https://www.razumeykin.ru/publikatsii/razvitie-vnimaniya

https://lifehacker.ru/razvitie-vnimaniya-u-detej/