Мастер-класс «Развитие функциональной грамотности на уроке музыки с учетом особенностей мышления современного поколения подростков»
учебно-методический материал по музыке (8 класс)

СЛАЙД 1

Здравствуйте, уважаемые коллеги, меня зовут Елена Ивановна Черняева, я учитель музыки МКОУ Тогучинского района «Янченковская

 средняя школа», веду уроки в классах среднего звена, с 5 по 8. 

Тема моего мастер-класса «Развитие функциональной грамотности на уроке музыки с учетом особенностей мышления современного

 поколения подростков», поскольку одна из важнейших задач современной школы – формирование функционально грамотной личности.

СЛАЙД 2

Перед вами на презентации страница текста и карточка инфографики – два разных способа подачи информации. Скажите, какой вариант

 первым привлёк ваше внимание? Почему? 

А какой вы использовали бы как источник информации при написании научной статьи? Почему? 

Да, ведь относительно недавно основным источником информации была книга. Читательская грамотность помогала нам проанализировать

и выбрать из массива текста нужное.

Ведь «МЫ ПОНИМАЕМ НЕ ТЕКСТ, А МИР, СТОЯЩИЙ ЗА ТЕКСТОМ» – это цитата Алексея Леонтьева. Он, как и многие другие

 лингвисты, большое внимание уделял развитию смыслового чтения, в частности, приему «Преобразования и интерпретации текста».

Но теперь уже нет нужды читать толстенный том, потому что с развитием современных информационных технологий множество книг

подверглось оцифровке и нейросеть может тебе их не только прочитать, но и даже вкратце пересказать. И даже проиллюстрировать картинками,

 чтоб тебе «не было скучно».

 Мы включаем аудио вместо чтения, надеясь, что так информация быстрее и легче «попадет прямо в голову». 

Но очень быстро мы начинаем отвлекаться, мысль уходит, информация не запоминается. Потому что в какой-то момент нам стало скучно.

 Причиной этого самого «скучно», как утверждается, у современного поколения является клиповое мышление. 

СЛАЙД 3

Отсюда и обилие смайликов в современных переписках, когда легче, быстрее, ярче и выразительнее «кинуть мемчик» или смайлик, чем писать

 словами (совсем как иероглифы Востока или рисункоподобное письмо древних цивилизаций Мезоамерики или Египта).

С развитием технологий мы стали частью бесконечно ускоряющейся системы. От нас требуется действовать быстро и по четкой схеме,

 чтобы показать максимум эффективности. Это изменило и наше мышление.

СЛАЙД 4

К примеру, 7 лет назад ученики могли держать концентрацию внимания в течение просмотра 10-12 минутного ролика, запомнить

и максимально полно интерпретировать информацию. Сейчас усидчивости хватает всего минут на пять, а у пятиклашек и того меньше.

Причиной тому – особенности клипового мышления, которое считается проблемой целого поколения, а то и двух. 

Многие связывают его с сетевой зависимостью и видят в нем только негатив. Мы смотрим телевизор и параллельно что-нибудь делаем,

разговариваем, едим, а некоторые фоном могут даже общаться в мессенджерах, находясь при этом в соседних комнатах.…

 Поднимите руки, если тоже так делаете.

Существует много различных методов для нивелирования минусов клипового мышления, таких как низкая концентрация,

 неспособность к анализу и поверхностное восприятие. 

Но у этой медали есть и другая сторона. Это способность к мультизадачности, возможность одновременного использования

 сразу нескольких источников информации, быстрая реакция. 

Эти способности мы можем и должны использовать для оптимизации процессов обучения, чтобы сделать его личностно-ориентированным.

СЛАЙД 5

Метод, который я вам представлю – анализ и преобразование визуальной и аудиоинформации в текстовую.  Этот процесс еще называется транскрибация. Человек, владеющий такими навыками, может быть востребован на рынке труда фрилансеров, так что

этот навык является плюсиком в копилку профориентации.

Подобный метод используют учителя иностранных языков.

Конечно, не у всех учеников сразу получится «поймать» нужную информацию самостоятельно. Для создания «ситуации успеха» 

нужна определенная подготовка.

Предлагаю поработать в парах или даже в тройках, поскольку восприятие у всех разное, кто-то легче «ловит» на слух, а кто-то визуал,

 и в команде они дополняют друг друга. 

1 этап «предтекстовый» – ученики знакомятся с темой ролика и изучают вопросы. Лучше, если вопросы будут последовательны

ходу повествования ролика. Бланки для работы могут содержать задания в разной форме: вписать слово, найти соответствие,

 заполнить таблицу и т.д. 

2 этап «текстовый» – даю к анализу небольшие ролики, с четкой подачей фактов. Ставлю на паузы, задаю наводящие вопросы. 

3 этап «послетекстовый» – некоторым ученикам нужно еще минута или две после окончания ролика, чтобы закончить работу.

Другие успевают все сделать по ходу просмотра.

Рассчитываю время на ответ и выбираю вопросы таким образом, чтобы между нужными фактами было достаточно времени для записи. 

Плюс этого метода в том, что ученики не просто пассивно смотрят или слушают ролик, а имеют конкретную задачу,

что заставляет их внимательно, активно воспринимать информацию, анализировать ее, выбирая важное, преобразовывать,

менять формулировки, порой добавлять свое мнение, выражать свое отношение. 

С помощью этого метода мы формируем читательскую грамотность и критическое мышление, навыки анализа,

коммуникативную грамотность, а порой и креативное мышление. 

Предлагаю и вам проверить свои навыки активного восприятия. Сейчас вашему вниманию будет предложен короткий ролик

 о «Русских Сезонах» Сергея Дягилева.

 Этот материал можно использовать в рамках темы «Театральные жанры. Портреты великих исполнителей» в 8х классах.

Перед вами лежат открытки. Пожалуйста, те, кто внял напечатанной просьбе, был сдержан и не открывал открытку,

 по моему сигналу сделайте так: Я МОЛОДЕЦ 

(гладит по голове)

А сейчас те, у кого любопытство взяло верх или те, кто не обратил внимания на напечатанную на открытке просьбу – сделают так: 

НУ А ЧТО ВЫ ХОТЕЛИ?.. (разводит руками)

Ну, вот мы немного поиграли и заодно проверили ваши навыки осмысленного чтения

Итак, пожалуйста, раскройте ваши открытки. Вы видите ряд вопросов. Прочитайте их. Это поможет вам сконцентрироваться во время

 просмотра ролика. Ваша задача – по мере просмотра найти ответы на эти вопросы и записать их. 

Ну, возможно, кому-то это будет легко просто потому, что вы в теме, но представьте, что вы первый раз слышите и о «Русских Сезонах»,

 и о Дягилеве.

Давайте проверим ваши навыки коммуникации – если вы считаете, что это будет трудно, вы можете работать в паре с соседом.

Какой вариант вы выбираете?

СЛАЙД 6

Хорошо, у вас 30 секунд на ознакомление с вопросами.

СЛАЙД 7

Итак, вы готовы?  смотрим!  ВИДЕО 

СЛАЙД 8 заставка черная 

Скажите, вы не устали смотреть? Вам удалось сохранить концентрацию внимания до конца ролика? А сколько, по-вашему, длился ролик?  

Его продолжительность – 7 минут 43 секунды. О чем это говорит, коллеги? (мы тоже подвержены/мы избежали клиповости мышления)

Итак, давайте проверим ваши результаты. 

Кто смог заполнить все пять вопросов? Кто только четыре? Три? А насколько ваши ответы были правильными? 

Давайте сверим! Кто готов зачитать первый ответ? 

«Русские Сезоны» Сергея Дягилева – самые известные в мире  (театральные гастроли), которые длились ___ (22) сезона и включали

 в себя ___ (70) постановок.

Кто зачитает второй ответ? …………

Всемирную историю «Русским сезонам» принесли _________________ (балеты)

Третий

Символом «Русских сезонов» стала балерина ____________(Анна Павлова), 

изображенная на знаменитой голубой афише художником __(Валентином Серовым)

Давайте разберем задание на соответствие:  

Федор Шаляпин – певец

Анна Павлова – балерина

Игорь Стравинский – композитор

Пабло Пикассо – художник декораций и костюмов

Джорж Баланчин – балетмейстер

И вопрос на размышление и анализ информации

Сформулируйте, как вы поняли основную идею и цель «Русских сезонов»? ________________(популяризация русского искусства в Европе и

 мире). Как вам кажется, была ли эта цель достигнута Дягилевым? Почему? _____________(да, потому что ему удалось привить

европейским зрителям любовь и интерес ко всему русскому)

СЛАЙД 9

Ну что ж, я думаю, мы все хорошо поработали. 

Я познакомила вас с методом, который использую сама, и, надеюсь, мотивировала вас к применению в своей деятельности различных

методов, направленных на развитие функциональной грамотности с учетом особенностей мышления современных подростков.

И если вы считаете, что мне это удалось, и вы готовы применять это в своей работе – я прошу вас поаплодировать мне!

 Благодарю вас работу, вы были отличными учениками!