Методическая разработка урока "Опера Э.Л.Уэббера "Иисус Христос - суперзвезда"
методическая разработка по музыке (7 класс)

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА.

В данную методическую разработку вошли: технологическая карта урока и конспект урока.

Технологическая карта урока

Ф.И.О. учителя: Магарова Валентина Игоревна, ГБОУ гимназия №73 «Ломоносовская гимназия» Выборгского района Санкт-Петербурга

Предмет: музыка

УМК: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина «Музыка. 5-7 классы» – Москва: “Просвещение”, 2014 год 

Класс: 7

Тип урока: комбинированный

Образовательные технологии, методы, приемы:

Технологии: ИКТ, технология сотрудничества

Методы: проблемного изложения, словесный, наглядный, содержательный анализ музыкального произведения

Оборудование: ноутбук, колонки, проектор.

Методическое обеспечение, ресурсы: учебник, фонохрестоматия, интернет-ресурс (видеофрагмент «Ария Иуды» (к/ф «Иисус Христос – суперзвезда», режиссёр Н.Джуисон, 1973 г.- https://goo.gl/gfRnyW)

Организация пространства: класс делится на 2 команды – «эксперты» и «ученики», рассадка за партами.

Конспект урока

Ход урока

1. Оргмомент.

Учитель рассаживает учащихся по командам: «эксперты» и «ученики» (тех, кого надо оценить на уроке). Музыкальная настройка. Проверка готовности к уроку.

2. Актуализация знаний.

Учитель: Мы продолжаем знакомиться с мировыми шедеврами музыкально-драматических жанров. Эксперты, попробуйте сформулировать вопросы для учеников, аналогично тому, что я сейчас задам. Что нового внёс в оперный жанр М.И. Глинка, создав оперу «Иван Сусанин»? (Ответы учеников: сделал главным героем простого крестьянина).

Примерные вопросы экспертов: В чём новаторство Д.Гершвина в опере «Порги и Бесс»? (первая джазовая опера, темнокожие актёры).  В чём новаторство А.Бородина в опере «Князь Игорь»? (уважительное отношение к культуре врага). Что необычного в балете Б.Тищенко «Ярославна»? (изобразительность в музыке, черты современного балета) и т.п.

Учитель: Сегодня мы знакомимся ещё с одним новаторским произведением жанра оперы. Её рождение началось с появления песни, впоследствии ставшей хитом. «Ученики», слушая этот хит, определите музыкальное направление, а «экспертов» мы попросим постараться понять содержание песни.

• Слушание фрагмента песни Э.Л. Уэббера «Superstar»

Вопросы учителя: Какое музыкальное направление легло в основу оперы нового типа? (рок). Какие слова поняли? (Текст вывести на экран). Jesus (Иисус). Попробуйте сформулировать жанр оперы и её название (Рок-опера «Иисус Христос»).

3. Постановка учебной задачи.

Учитель: Откройте учебник на стр. 70, «ученики» проверьте, правильно ли сформулирована тема урока? («Рок-опера «Иисус Христос – суперзвезда»). Запишите тему в тетрадь. Исходя из темы, сформулируйте задачи нашего урока? (определить черты рок-оперы, найти черты оперного жанра) 

Учитель: Можем мы дать ответ на первый вопрос, исходя из имеющихся знаний? Обоснуйте свой ответ (да – это опера, в которой звучит рок-музыка, об этом нам сказала прослушанная песня). А могут ещё быть другие черты рок-оперы? (да) Значит наша задача – найти эти черты. Можем ли мы дать ответ на второй вопрос? (нет, т.к. надо прослушать оперу).

4. «Открытие» учащимися новых знаний.

Учитель: С чего начинается опера? (со вступления,  увертюры). Сейчас прозвучит увертюра. Зафиксируйте своё эмоциональное состояние при прослушивании.

• Слушание «Увертюры» к рок-опере «Иисус Христос – суперзвезда»

После прослушивания учитель организует фронтальную работу по вопросам:

• Какое эмоциональное состояние вы испытали? (напряжение)
• Как музыка погрузила вас в это состояние? (звучала громко, отрывисто, резко, дисгармония)
• Давайте послушаем ещё раз начало, что представилось вашему взору?

• Повторное прослушивание первой темы.

• Что вы увидели? (тёмные силы, свист «потусторонний»)
• Почему вы так решили? («подъезды» гитары, фантастический звук «сухой»)
• Всё время длилось это состояние? (нет – дальше другое)
• Слушаем следующий фрагмент. Что вы увидите?

• Повторное слушание второй темы.

• Что происходит? (борьба, бег, суета, движение, удары) Почему вы так решили? (отрывистые звуки, хаотичные, ударные инструменты, акценты) Т.е. это – борьба. Следующий фрагмент.

• Повторное слушание третьей темы.

• Что изменилось в музыке? (резко поменялась, есть чёткий ритм). Что вы ещё заметили в мелодии? (она повторялась) Одинаково? (да) Почему? (главная мысль, всё время выполняется одно и то же действие). Когда вы выполняете одно и то же действие? (когда что-то отрабатываем, чего-то добиваемся, ищем пути решения). Узнаете ли следующую тему и почему композитор вставил её в увертюру?

• Фрагмент № 4 «Тема Суперстар».

• Звучала ли эта тема уже сегодня на уроке? (да, в начале урока). Почему композитор её сюда включил? (тема Христа). Посмотрим, как дальше развивается действие.

• Фрагмент увертюры №5.

• Чем заканчивается увертюра? (тихим, спокойным звучанием). Почему спокойно? (медленно, скрипки в среднем регистре, мажор).
• Было ли в увертюре драматургическое развитие? Давайте вспомним, как звучала музыка вначале? (напряжённо). Дальше? (суета). Потом? (борьба). После? (поиск выхода). К чему привёл поиск? (тема Христа). Завершилась? (спокойствием, чем-то небесным). Какую главную мысль доводит до нас композитор? (учение Христа приводит к миру, борьба с врагами и смерть Христа с вознесением, борьба внутри человека).

5. Первичное закрепление.

Учитель: Первый признак оперы мы определили – увертюра. Какие номера ещё есть в опере? (арии, сцены). «Эксперты», на стр. 70 прочитайте первый абзац и сформулируйте два вопроса для учеников. (Кто написал оперу? Что лежит в основе сюжета?). Запишите в тетрадь: «В основе сюжета – повествование о последних семи днях земной жизни Христа» (выполнение). Какие персонажи встретятся в ариях и сценах оперы? (Иуда, Иисус, народ Израиля, стражники, царь, ученики). Мы прослушаем Пролог – определите, чей образ передаёт музыка? «Эксперты», сформулируйте два вопроса во время прослушивания.

• Слушание «Пролог».

Учитель: Попрошу «экспертов» задать вопросы.

Варианты вопросов: Чей образ? (Иисуса) Докажите? (спокойное звучание, мягкий голос, как будто учит кого-то, не грубый голос).

Учитель: какой ещё главный мужской образ вы выделите? (Иуда). Кто это? (тот, кто предал Христа). Нарисуйте словесный портрет Иуды – каким вы его представляете, что он испытывает, как ведёт себя? (тонкий, с бородкой, невысокий, чуть горбится, тёмный). Сравните образ, который вы создали с тем, который увидел режиссёр экранизации оперы. Что такое экранизация? (фильм по опере). Правильно. Внимание на экран – звучит «Ария Иуды».

• Видеофрагмент «Ария Иуды»

Учитель: В чём оказались схожи ваши предположения? (тёмный, худой) Почему? (противоположность Иисусу, худой – нервный, злой). Как вёл себя Иуда? (дёргался, кричал, жестикулировал). Почему он так себя вёл? (с чем-то был не согласен, отчаяние). Как музыка поддержала характер и поведение Иуды? (звучал рок, резкие звуки, разный темп, смена настроения). Почему композитор делает их образы Иисуса и Иуды контрастными? (показать конфликт). Зачем нужен конфликт? (основа драматургии). Молодцы. Запишите в тетрадь название прозвучавших номеров (выполняют – «Пролог», «Ария Иуды»).

6. Самостоятельная работа.

Учитель: Мы с вами послушаем ещё один номер – «Колыбельную Магдалины». Постарайтесь определить, к какому типу оперного номера он относится, опираясь на записи в тетради (схема «Структура оперы»).

• Слушание «Колыбельная Магдалины»

Учитель: «Эксперты», какие вопросы к «ученикам» у вас появились?

Варианты вопросов: Какой тип оперного номера? (трио). Почему вы решили, что здесь три образа? (разные характеры звучания, разные интонации голоса). Чей первый образ? (Магдалины). Второй? (Иуды). Докажите. (грубое звучание). Третий образ? (Христа). Учитель: Запишите в тетради название номера и подпишите тип номера (выполняют «Колыбельная Магдалины», трио).

7. Подведение итогов по теме урока.

Учитель: Подведём итоги.

• В чём новаторство Э.Л. Уэббера? (создал первую рок-оперу).
• Смогли мы найти в рок-опере черты оперного жанра? (да) Перечислите? (увертюра, ария трио).  
• Удалось нам ответить на вопрос «В чём особенность рок-оперы?» (рок-звучание)
• Что лежит в основе драматургии рок-оперы? (конфликт между Иисусом и Иудой).

8. Рефлексия.

Учитель: Какой ещё конфликт может проявляться в этой опере? (верующими и неверующими, в самом Иуде, Иисусе). Рассмотрели ли мы эти виды конфликта сегодня? (нет). Как вы считаете, смогли бы вы самостоятельно услышать и понять эти противоречия в музыке? (да, нет). Что бы вам помешало понять? (невнимательное слушание, текст на английском языке, не люблю рок).

Можете ответить на вопрос «Почему композитор обратился к рок-жанру, сочиняя своё произведение?» (варианты) Об этом мы узнаем на следующем уроке.

Учитель: Оцениваем свою деятельность на уроке. Кто был лучшим экспертом? Обоснуйте. Чья работа вам ещё понравилась?

Далее учитель выставляет отметки, комментируя деятельность учащихся.

9. Домашнее задание.

Учитель: на страницах 70-73 найдите жанра, которые использовал в своей опере Э.Уэббер, и выпишите их в тетрадь.