Музыкальная викторина «Музыка природы» (5 класс)
методическая разработка по музыке (5 класс)

Музыкальная викторина

«Музыка природы» (5 класс)

Цели:

Воспитательные: формировать бережное отношение к природе через музыку, развивать эмоциональную отзывчивость и чувство прекрасного.

Образовательные: расширить знания учащихся о музыкальных произведениях, посвящённых природе, познакомить с композиторами, умеющими «рисовать звуками».

Развивающие: развивать слуховое восприятие, воображение, творческие способности через игровые задания и импровизацию.

Задачи (по структуре ФГОС):

1. Личностные результаты:

формирование у детей экологического сознания и чувства ответственности за сохранение природы;

воспитание интереса к музыкальной культуре;

развитие эстетического вкуса и эмоциональной отзывчивости на музыку.

2. Метапредметные результаты:

развитие универсальных учебных действий (УУД):

познавательных – умение анализировать и сравнивать музыкальные образы, устанавливать связи между природными явлениями и музыкальными звуками;

коммуникативных – умение работать в команде, слушать и уважать мнение других, аргументировать свои ответы;

регулятивных – умение ставить цель, планировать свои действия и оценивать результат.

3. Предметные результаты:

знание музыкальных произведений, связанных с темой природы (Глинка, Чайковский, Вивальди, Бетховен);

умение узнавать музыкальные жанры (колыбельная, танец, марш и др.);

формирование навыка творческой импровизации («звуковые картины природы»).

Оборудование и материалы для викторины «Музыка природы»

1. Техническое оборудование:

компьютер или ноутбук;

мультимедийный проектор / интерактивная доска;

колонки или музыкальный центр для качественного воспроизведения музыки;

экран для показа иллюстраций и ребусов.

2. Музыкальный материал:

А. Вивальди «Времена года» (фрагменты: «Весна», «Лето»);

Л. Бетховен «Пасторальная симфония» (фрагмент «Гроза», «Пение птиц»);

П. Чайковский «Времена года» (например, «Апрель. Подснежник»);

М. Глинка «Жаворонок» (в обработке Балакирева);

народные песни о природе (по выбору учителя).

3. Раздаточный материал:

карточки с загадками и вопросами;

карточки с ребусами и рисунками природы;

карточки с заданиями для команд («Соловушки» и «Ручейки»);

жетоны или наклейки для подсчёта баллов команд.

4. Визуальный материал (картинки, иллюстрации):

изображения птиц (соловей, жаворонок, кукушка);

фотографии природных явлений (дождь, гроза, лес, ручей, весенние цветы);

портреты композиторов (Вивальди, Бетховен, Чайковский, Глинка);

условные обозначения для ребусов (солнышко, капли дождя, деревья, ноты).

5. Дополнительные атрибуты:

бубенцы, маракасы, палочки или другие шумовые инструменты (для создания «звуковой картины природы» в 5 туре);

Ход викторины

Вступление

Учитель:

– Сегодня мы отправимся в удивительное путешествие и послушаем, как в музыке звучит природа: шум дождя, трели птиц, весенний ветер. Мы будем разгадывать загадки, ребусы, слушать музыку и даже создавать свои звуковые картины. Вы готовы?

Ученики:

– «Да!»

Деление на команды

Учитель делит класс на 2 команды:

Команда «Соловушки» (символ весёлого пения птиц).

Команда «Ручейки» (символ чистоты и журчания воды).

Приветствие команд

Соловушки:

– «Мы — Соловушки! Поём звонко и радостно, любим природу!» (дети могут спеть маленький мотивчик или чирикнуть).

Ручейки:

– «Мы — Ручейки! Бежим весело и дружно, приносим музыку воды!» (дети могут изобразить журчание звуками «ш-ш-ш» или хлопками).

Туры викторины

1 тур «Звуки природы»

Учитель: – Я включу вам звуки, а вы угадаете, что это.

(журчание ручья)

Ученики: – «Ручей».

(громовые раскаты)

Ученики: – «Гроза».

(трели птиц)

Ученики: – «Соловей, птицы».

2 тур «Музыка о природе»

Учитель: – В музыке часто изображают явления природы.

– Кто написал пьесу «Жаворонок»?

Ученики: – «Михаил Глинка (обработка Балакирева)».

– В каком произведении Чайковский изобразил весеннюю капель?

Ученики: – «В “Апреле. Подснежник” из цикла “Времена года”».

– Как называется цикл Вивальди о временах года?

Ученики: – «“Времена года”».

3 тур «Угадай жанр»

Учитель: – Я опишу музыку, а вы угадаете жанр.

– Спокойная, убаюкивающая, как шелест листвы.

Ученики: – «Колыбельная».

– Весёлая и ритмичная, как танцы на поляне.

Ученики: – «Танец».

– Тревожная, быстрая, как буря.

Ученики: – «Марш или токката».

4 тур «Экологическая разминка»

Учитель: – Давайте свяжем музыку и экологию.

– Почему композиторы пишут о природе?

Ученики: – «Потому что она вдохновляет».

– Что будет, если исчезнет пение птиц и шум леса?

Ученики: – «Музыка станет беднее, тише».

– Что мы можем сделать, чтобы сохранить музыку природы?

Ученики: – «Беречь лес, воду, животных».

5 тур «Творческое задание + мини-викторина»

Учитель: – А теперь команды покажут, как природа сама сочиняет музыку.

Соловушки создают звуковую картину пения птиц и капель дождя.

Ручейки изображают шум дождя и журчание ручья.

Команды исполняют свои импровизации.

Мини-викторина между командами

– Какая птица весной начинает петь раньше всех?

Ученики: – «Жаворонок».

– У какого композитора есть пьеса «Жаворонок»?

Ученики: – «У Глинки».

– Кто написал «Пасторальную симфонию», где есть гроза и пение птиц?

Ученики: – «Бетховен».

– Что символизирует дождь в музыке?

Ученики: – «Обновление природы, очищение».

6 тур «Музыкальные загадки о природе»

Учитель: – Попробуйте отгадать загадки.

– «Весной она звенит, летом журчит, осенью грустит, зимой спит».

Ученики: – «Речка, ручей».

– «Серебряные струи льются, с крыши вниз они бегут».

Ученики: – «Капли дождя».

– «На зелёной сцене певцы-музыканты. Поют звонко, но не по нотам».

Ученики: – «Птицы».

– «У него сто языков, но ни одного слова».

Ученики: – «Ветер».

7 тур «Экологические ребусы»

Учитель показывает карточки.

🌳 + 🎶 = ?

Ученики: – «Музыка леса».

☀️ – «с» + 🎻 = ?

Ученики: – «Вивальди. Лето».

🐦 + 🎵 = ?

Ученики: – «Песня птицы».

💧 + 🎼 = ?

Ученики: – «Музыка дождя».

Рефлексия

Учитель: – Что нового вы узнали сегодня?

Ученики:

«Что природа сама создаёт музыку».

«Вспомнили композиторов, которые писали о природе».

«Музыку можно услышать даже в дожде и ветре».

«Мне понравилось изображать звуковые картины».

Учитель: – Природа — великий композитор, и от нас зависит, будет ли её музыка звучать всегда.