Урок музыки в 5 классе "Музыкальная живопись и живописная музыка"
план-конспект урока по музыке (5 класс)

«Музыкальная живопись и живописная музыка»

Урок музыки в 5-м классе по теме «Картины природы в музыке и живописи. Музыкальная живопись» запланирован в III четверти в разделе «Музыка и изобразительное искусство».

Тип урока: формирование новых знаний, изучение нового материала

Цель:

• Активизация творческой и познавательной деятельности воспитанников, посредством использования современных педагогических технологий, через интеграцию различных видов искусства и информационных технологий.
• На примере музыкальных и живописных произведений показать учащимся роль музыкального начала в жизни и произведениях изобразительного искусства, взаимосвязь музыки и других видов искусства.
• Через рабочую наглядность раскрыть тему урока в увлекательной и доступной форме.

Задачи:

познавательные: 

• показать учащимся на примере произведений А. Вивальди, Ю. Антонова, русская нар. песня «Во поле береза стояла» взаимосвязь музыки и изобразительного искусства;
• дать детям представление о том, что композитор может изобразить разное состояние природы и передать определенные настроения и чувства человека, созвучные этим картинам природы;

развивающие: 

• развивать у детей эстетическое восприятие: чувство красоты (природы, музыки, живописи, поэтического слова).
• Развить образное восприятие, самостоятельность мышления, вокально-хоровые навыки выразительного исполнения

воспитательные:

• воспитывать личность ребёнка, его духовность и нравственность на произведениях музыкального и изобразительного искусства;
• помочь учащимся почувствовать неповторимую красоту природы в художественных образах
• познакомиться с композиторами, сочинявшими музыку о природе

Планируемые результаты:

Личностные:

• Умение ответственно относиться к учению, самообразованию на основе мотивации к познанию.
•  Умение уважительно относиться к мнению окружающих.
• Умение оценивать своё мнение в сравнении с мнением других обучающихся.

Метапредметные:

Регулятивные:

Умение осуществлять поиск информации, структурирование знаний, планировать свою деятельность, действовать по составленному плану, осуществлять самоконтроль.

Коммуникативные:

Умение работать в команде (слушать и слышать, учитывать мнение другого). Формирование согласованных действий, норм общения, регулировать своё поведение.

Познавательные:

Смысловое чтение, анализ объектов с целью выделения признаков, синтез – составление целого из частей.

Умение осознавать широкие ассоциативные связи музыки с другими видами искусства.

Предметные:

• Умение применять музыкальную терминологию в характеристике музыкального произведения;
• Умение обучающихся входить в мир  ценностей музыкального искусства.
• Умение определять идею произведения с помощью анализа средств выразительности.

Методы:

организации и осуществления учено-познавательной деятельности:

• объяснительно-иллюстративный

стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

• ситуация занимательности
• сравнение, анализ, обобщение
• приём сопоставления со смежными видами искусств

по источнику информации и характеру деятельности:

• словесно-индуктивный (беседа), наглядно-дедуктивный (сравнение, анализ услышанного музыкального произведения, побуждения к сопереживанию).

Приёмы:

• слушание;
• исполнение.

Межпредметные связи данного урока: музыка, литература, изобразительное искусство.

Материалы к уроку:

Зрительный ряд: (оформление доски)

• Эпиграф:
  Не то, что мните вы, природа,
  Не слепок, не бездушный лик.
  В ней есть душа, в ней есть свобода,
  В ней есть любовь, в ней есть язык.
  Ф. Тютчев;
• Портрет И. Левитана, И. Шишкина, А. Вивальди;
• Репродукции картин художников;
• Видеоряд к музыкальным номерам;
• Карточки-подсказки (словарь), текст песни;
• Мультимедийная презентация в Power Point.

Музыкальный ряд:

• А. Ермолов «Волшебный мир искусства»;
• А. Вивальди «Весна» из цикла «Времена года»;
• Ю. Антонов «Родные места»;

Урок построен на двух видах музыкально-практической деятельности учащихся – это слушание (активное восприятие) музыки и интонирование, которое выражается в исполнительской деятельности. Выбор данных видов деятельности обусловлен темой урока, его целью и задачами.

Структура урока:

1. Организационный момент – 1 мин.
2. Музыкальное приветствие – 2 мин.
3. Исполнение песни «Волшебный мир искусства» – 2.20 мин.
4. Беседа по теме.
5. Слушание (видеоряд Ю. Антонов «Родные места») – 1.25 мин.
6. Беседа после слушания – 2 мин.
7. Слушание (видеоряд А. Вивальди «Весна») – 3.05 мин.
8. Динамическая пауза – 1.30 мин.
9. Беседа – 3 мин.
10. Русская нар. песня «Во поле береза стояла» – 1.10 мин.
11. Волшебный мир искусства -песня – 7 мин.
12. Диагностика обученности: викторина – 3 мин.
13. Обобщение темы урока.
14. Итог урока 2 – мин.
15. Домашнее задание – 1 мин.
16. Музыкальное прощание – 1 мин.

Ход урока

На доске записана тема урока с пропущенными словами:

«   ……..живопись и ………музыка»

Не то, что мните вы, природа,
Не слепок, не бездушный лик.
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык.
Ф. Тютчев;

Музыкальное приветствие.

Учитель. Здравствуйте, ребята. Сегодня в мир прекрасного вас поведут два вида искусства: музыка и живопись.

1 этап. Подготовительный

Учитель музыки. На доске  записана  тема урока, в которой я не случайно пропустила слова. Здесь пропущены прилагательные, которые вам предстоит  подобрать в процессе урока  и вставить по смыслу, чтобы раскрыть содержание темы.

Учитель:  Итак, мы отправимся с вами в путешествие в сказочный мир прекрасного искусства.  

Учитель: На предыдущих уроках вы уже говорили и знаете, что музыка очень тесно связана с другими видами искусств. Какими?

Ученики: Литературой, театром, изобразительным искусством.

Обратите внимание на наш эпиграф (читает ученик)

• Эпиграф:
  Не то, что мните вы, природа,
  Не слепок, не бездушный лик.
  В ней есть душа, в ней есть свобода,
  В ней есть любовь, в ней есть язык.
  Ф. Тютчев;

В музыке и живописи мы будем рассматривать что? (природу)

Великий итальянский художник эпохи Возрождения Леонардо да Винчи назвал музыку «сестрой живописи». И действительно, эти два вида искусства развивались параллельно, соприкасаясь не менее тесно, чем музыка и поэзия.

Ну и конечно, искусство рождается не на пустом месте, его источником   является сама жизнь, все, что нас окружает, все, чем мы живём, все, что нам дорого. А что нам дороже всего на свете?

Ученики: Родина

Учитель: Правильно, ребята. Давайте послушаем как это прекрасное чувство любви к Родине, к родной земле, к природе выразил композитор Юрий Антонов в песне «Родные места»

(Звучит песня «Родные места»)(1.25)

Учитель: В исполненном   фрагменте, что вы услышали – какими выразительными средствами передал композитор красоту, любовь к родной земле? Для определения характера можете обратиться к подсказкам, которые лежат у вас на партах.

Ученики: Плавная, напевная, широкая мелодия; спокойный, размеренный темп, не громкая, лирическая песня.

Учитель: Красота родной природы всегда привлекала внимание поэтов, писателей, художников, музыкантов, не зависимо от времени и страны, в которой они жили. Хочу предложить вашему вниманию, один из лучших образцов инструментального концертного цикла, написанный итальянским скрипачом, дирижером и композитором эпохи барокко XVIII века - Антонио Вивальди. (Слайд 3) Цикл «Времена года» состоит из четырех частей «Весна», «Лето», «Зима» и «Осень» - чарующая красота этой музыки продолжает завоёвывать сердца всё новых и новых поколений ценителей музыки. Надеюсь и вам она знакома. Мы слушаем первую часть «Весна».

(Слушание А.Вивальди «Весна»)(3.05)

Учитель: Зрительные образы, которые сопровождали музыку, имеют какое либо значение? Созвучны ли они с музыкой?

Учитель: Вы правы, они дополняют, обогащают картину, которую хотел донести до нас композитор, используя звуки струнных музыкальных инструментов.

Учитель: А теперь прозвучит произведение русского композитора Модеста Петровича Мусоргского «Рассвет на Москва-реке». (Слайд 4)

(Слушание М.П. Мусоргский «Рассвет на Москва-реке»)(2.30)

• Какое настроение передает музыка? (нежность, спокойствие, безмятежность, лиризм)
• Какие картины возникают в вашем воображении под впечатлением от этой музыки? (весенней природы, восхода солнца, спокойной реки)
• Какие изобразительные приемы развития музыки помогают слушателям представить эту музыку? (плавная мелодия, звучание мелодии в высоком регистре, музыка звучит довольно тихо)

«Рассвет на Москва-реке» – знаменитое вступление к опере «Хованщина» великого русского композитора 19 века Модеста Петровича Мусоргского. Это музыкальное произведение всегда вызывает у слушателей яркие зримые картины. Таков был замысел композитора – открыть оперу светлым и чистым образом Руси, рассветом как символом пробуждающейся новой жизни. Это пример изумительной «Музыкальной живописи» – изображение в музыке просыпающейся природы.

Не то, что мните вы, природа,
Не слепок, не бездушный лик.
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык.

Слова  замечательного русского поэта Федора Тютчева( показывает на эпиграф) этому подтверждение). Умение видеть скрытое, глубинное – одно из необходимых условий подлинного творчества.

Учитель: А теперь немного отдохнём, попрошу вас встать – небольшая динамическая пауза. (Слайд 5) Физкультминутка.

(Динамическая пауза) (1,30)

Учитель: Спасибо, думаю, вы зарядились энергией и готовы к продолжению. Итак, продолжим наше путешествие в мир природы. Но сначала выясним, как называется в изобразительном искусстве жанр изображающий картины природы? Найти ответ на этот вопрос вам поможет фрагмент стихотворения Александра Кушнера:

Если видишь на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш,
Обязательно картина называется – ПЕЙЗАЖ. (Слайд 6)

Великого русского художника Исаака Ильича Левитана (Слайд 7) называют самым «музыкальным» художником, потому что все его полотна «поют». Давайте посмотрим и сами убедимся в том, что пейзажи Исаака Левитана действительно поют и звучат. (Слайды 8-11)

(Обзор и анализ картин «Март», « Быстрая вода», «Вечерний звон», «Солнечный день»)

• Что видите в картинах
• Какие краски использовал художник
• Характер, настроение картин
• Какую музыку вы слышите в них

Учитель: Каждый творец по-своему отражает мир, композитор – звуками, художник – красками, поэт – в стихах или прозе.

 (Ученица читает под музыку стихотворение)

Послушай: музыка вокруг;
Она во всем - в самой природе,
И для бесчисленных мелодий
Она сама рождает звук.

Ей служат ветер, плеск волны,
Раскаты грома, звон капели,
Птиц несмолкаемые трели
Среди зеленой тишины.

И дятла дробь, и поездов
Гудки, чуть слышные в дремоте,
И ливень - песенкой без слов,
Все на одной звенящей ноте.

А снега хруст, а треск костра!
А металлическое пенье,
И звон пилы, и топора!
А проводов степных гуденье!

... Вот почему-то иногда
Почудится в концертном зале,
Что нам о солнце рассказали,
О том, как плещется вода,
Как ветер шелестит листвой,
Как, заскрипев, качнулись ели...

А это арфы нам напели,
Рояль, и скрипка, и гобой.

Маргарита Ивенсен 

Какие выразительные средства используют художники?

Ученики: В изобразительном искусстве средством художественной выразительности являются изобразительные краски.

Учитель: (Слайд 12) Цвет, цветовые сочетания, контур, тон

Учитель: А в музыке?

Ученики: В музыке средством художественной выразительности являются музыкальные краски.

Учитель: (Слайд 13)Музыка настолько ярко и убедительно передаёт впечатления композитора от картин природы, что мы начинаем, словно бы видеть эти картины, а помогают ему в этом – выразительные средства: лад, тембр, динамические оттенки, мелодия, гармония.

Учитель: Назовите, пожалуйста, великого художника-пейзажиста.  

Ученики: Иван Иванович Шишкин (Слайд 14)

Учитель: Правильно, в городе Елабуга сохранился дом, в котором родился и жил И.И. Шишкин – художник XIX века. В сокровищнице русского искусства Ивану Ивановичу Шишкину принадлежит одно из самых почетных мест. С его именем связана история отечественного пейзажа второй половины XIX столетия. Произведения выдающегося  художника лучшие из которых стали классикой национальной живописи, обрели огромную популярность. Его называли «Царём леса». И конечно вам знакомы его картины.

– Обратите внимание, с какой любовь, теплотой и нежностью написаны эти живописные полотна. (Обзор картин «Утро в сосновом лесу», «Корабельная роща», «Сосновый бор», «Рожь»)

Русская нар. песня «Во поле береза стояла» (исполняет ансамбль)

Учитель музыки. Вернемся к теме урока и вставим пропущенные слова. Каким прилагательным можно охарактеризовать слово «живопись» в теме урока и, каким прилагательным можно  охарактеризовать «музыку»?

Дети. «Живописная» музыка и «музыкальная» живопись. (учитель подставляет слова на доску)

Учитель: И музыка и живопись –это волшебный мир искусства

Волшебный мир искусства (муз. А. Ермолова) исполнение песни

1. У истока реки зародился сюжет
   По странице перо закружилось
   Всё что думал и чувствовал добрый поэт
   На бумаге теперь отразилось
   
   Припев:
   Волшебный мир искусства –
   Мир полный вдохновения
   Волшебный мир искусства –
   Художника творение
   Волшебный мир искусства
   Волнует наши чувства
   К себе зовет волшебный мир искусства – 2 раза
2. На чудесной палитре цветное пятно
   С мягкой кисточки краска струится
   Разрисует художник своё полотно
   На картине появятся лица

А сейчас я предлагаю вам ответить на вопросы небольшой викторины – выполнить проверочную работу.

(Слайд 23)

• Мы познакомились с произведением итальянского композитора, который написал цикл «Времена года»… (А. Вивальди);
• Мы слушали часть под названием … (“Весна”);
• Русский композитор, автор оперы «Хованшина» – Модест Петрович …. (Мусоргский)
• Исаак Левитан – художник-…(пейзажист);
• Иван Шишкин – великий русский художник родился и жил в городе … (Елабуга)

Определите название картин (Слайд 27) 

Учитель: Ребята, на нашем уроке прозвучало много слов, которые можно применить для характеристики, как картин, так и музыки: линия, тон, оттенки, картина, выразительные средства, пространство. Эти термины используются и в музыке и в живописи, о чем это нам говорит?

Ученики: Это свидетельствует о том, что есть много общего между видами искусств.

Учитель: Верно, между различными искусствами много общего. Картины природы в музыке и живописи могут жить как самостоятельной жизнью, так и обогащать, дополнять друг друга, быть взаимосвязаны.

Рефлексия

(УУД личностные – выражают эмоциональное отношение отношение к теме урока)

Что интересного вы узнали?

Когда  эти знания вам будут необходимы, где вы их сможете применить?

Какие задания на уроке вызвали у вас сложность?

Оцените свою работу на уроке. ( У вас  в раздаточном материале есть три нотки разного цвета. Те, кто для себя сделал открытие?– выберите красную нотку, кто считает, что активно работал на уроке  - зелёную, кому урок подарил хорошее настроение - синюю).

А это музыка нашего урока!

– Дорогие ребята! Мир искусства прекрасен и удивителен! Дорога туда начинается в вашей душе, в вашем сердце. Учитесь раскрывать свою душу для красоты, смотреть на мир и видеть в нем неповторимое и удивительное и тогда, большой мир искусства откроет вам свои тайны. Наш урок подошёл к концу. (Слайд 28) Спасибо за работу.