«Музыкальные путешествия по странам и континентам»
план-конспект урока по музыке (5 класс)

1. Организационный момент. Мотивация.

2 мин

Приветствие в форме вокальной распевки. Создание эмоционального настроя. Учитель задает вопрос: «Любите ли вы путешествовать? А можно ли путешествовать, не выходя из класса?».

Приветствие учителя. Включение в деловой ритм.

Личностные: самоопределение, смыслообразование. 

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Здоровьесберегающие технологии (эмоциональный настрой, вокалотерапия на приветствии).

2. Актуализация опорных знаний. Целеполагание.

3 мин

Учитель организует диалог, подводящий к теме. Звучит фрагмент русской народной музыки и итальянской тарантеллы. Вопрос: «Одинакова ли эта музыка? Почему мы сразу понимаем, что она из разных стран?». Учитель подводит к формулировке темы: «Музыкальные путешествия по странам и континентам». Просит учеников поставить цели урока (что хотим узнать, чему научиться).

Слушают музыкальные фрагменты, сравнивают их. Высказывают предположения. Участвуют в постановке темы и целей урока: узнать, как музыка разных стран отражает их культуру; научиться различать музыку разных народов.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.

 Познавательные: самостоятельное выделение познавательной цели; анализ, сравнение.

Технологии проблемного и развивающего обучения (создание проблемной ситуации, сравнение, подводящий диалог).

3. Открытие нового знания (Этап "Путешествия").

20 мин

1. Остановка "Солнечная Италия".
Демонстрация слайда с достопримечательностями Италии. Проблемный вопрос: "Почему итальянскую музыку узнают во всем мире?". Рассказ о происхождении танца "Тарантелла" (легенда о тарантуле). Слушание тарантеллы. Анализ: темп, характер, инструменты. Пластическое интонирование (движения рук, притопы).
2. Остановка "Скандинавская Норвегия".
Показ видеофрагмента с природой фьордов. Вопрос: "Как природа повлияла на музыку Э. Грига?". Слушание фрагмента "Утро". Сравнение с "В пещере горного короля". Анализ динамики, темпа, регистра.
3. Остановка "Музыкальное ранчо (США)".
Игровой момент: загадка о ковбоях. Слушание кантри. Выявление ритмических особенностей. Беседа о народных инструментах (банджо, скрипка).

Смотрят презентацию и видео. Выдвигают гипотезы (отвечают на проблемные вопросы). Слушают музыку, анализируют средства музыкальной выразительности. Выполняют пластические движения (изображают игру на мандолине, порывы ветра). Участвуют в обсуждении. Участвуют в игре «Угадай мелодию» (определяют жанр).

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; анализ, синтез. 

Регулятивные: выполнение пробного учебного действия. 

Коммуникативные: умение слушать, воспринимать музыку, выражать свои мысли.

ИКТ и цифровые ресурсы (презентация, видео).
Технологии проблемного обучения (проблемные вопросы).
Игровые технологии (загадка, элементы игры "Угадай мелодию").
Здоровьесберегающие технологии (смена видов деятельности, пластическое интонирование).

4. Физкультминутка

2 мин

Музыкальная физкультминутка. Учитель включает ритмичную музыку (например, стилизованную тарантеллу или кантри) и показывает простые танцевальные движения (ковбойский шаг, итальянские хлопки).

Выполняют ритмические движения под музыку, повторяя за учителем.

Личностные: установка на здоровый образ жизни.

Здоровьесберегающие технологии (ритмотерапия, двигательная активность).

5. Первичное закрепление. Творческое применение знаний.

8 мин

Мини-проект "Музыкальный портрет страны". Класс делится на 3 группы. Каждая группа получает карточку с названием страны (Италия, Норвегия, США). Задание: выбрать из предложенных карточек характерные для этой страны черты (инструменты, темп, образ природы, характер) и приклеить на общий лист. Затем устно презентовать свой "портрет". Учитель координирует работу групп.

Работают в группах. Обсуждают, выбирают нужные карточки (например: «мандолина», «быстрый темп», «море», «веселье» – для Италии). Создают коллаж. Представитель от группы защищает мини-проект, аргументируя выбор. Слушают выступления других групп.

Познавательные: анализ, синтез, обобщение, классификация. 

Коммуникативные: умение договариваться, приходить к общему решению, управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера. 

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Технология проектной и исследовательской деятельности (элементы: создание мини-проекта, защита).
Технология дифференцированного обучения (работа в группах посильной сложности).

6. Рефлексия. Итог урока.

3 мин

Учитель организует рефлексию: "Наше путешествие подходит к концу. Понравилось ли оно вам?". Прием "Музыкальный чемодан": на доске три значка – "чемодан" (возьму с собой и буду применять), «точильный камень» (надо ещё обдумать, разобраться), "корзина" (выброшу, было бесполезно/непонятно). Учитель предлагает оценить свою работу и знания. Выставление оценок за работу на уроке (активность, идеи, работа в группе).

Учащиеся высказывают свое мнение об уроке, о своих впечатлениях. Анализируют, что нового узнали, что было трудно, что понравилось. Каждый ученик "помещает" стикер в одну из зон на доске.

Регулятивные: оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. 

Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

7. Домашнее задание

2 мин

Элемент технологии "Перевёрнутый класс". Учитель объясняет домашнее задание: "Посмотреть небольшое видео о музыкальной культуре одной из стран по выбору (Япония, Испания, Бразилия) и записать в тетради 2-3 предложения о том, что вас удивило в её музыке. Для желающих (повышенный уровень): нарисовать рисунок к музыке этой страны."

Записывают задание, задают уточняющие вопросы.

Личностные: самоопределение. Познавательные: поиск информации.

Технология «Перевёрнутый класс» (элемент), ИКТ.