ПК 4.3
материал по музыке

Школа №137

Учитель музыки: Варламова Светлана Васильевна

Дата: 23.09.25

Руководитель практики ЧПК №1: Варламова Светлана Васильевна

Класс: 6А

Преподаватель фортепиано: Мизина Лариса Васильевна

Преподаватель вокала: Наконечная Анна Андреевна

Преподаватель дирижирования: Седлецкая Инна Константиновна

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические: расширять представление детей о творчесте Глинки, познакомить с краткой биографией композитора, научиться узнавать его произведения такие как романс «Я помню чудное мгновенье» и вальс-фантазия, научиться анализировать и сравнивать музыкальные произведения.

Предметные:

знать: раманс «Я помню чудное мгновенье» М. И. Глинки и вальс-фантазию М. И. Глинки

уметь: узнавать романс «Я помню чудное мгновенье» М. И. Глинки и вальс-фантазию М. И. Глинки, анализировать и сравнивать музыкальные произведения

Развивающие: развивать внимание при прослушивании музыкальных произведений

Личностные: проявлять мотивацию к творческому труду (разучивание песни), проявлять эмоциональную отзывчивость к музыке, выражать своё собственное отношение к музыкальным произведениям

Воспитательные: воспитывать эмоциональное и осознанное отношение к музыке

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы.

Форма организации деятельности

Хронометраж

Организация слушательской деятельности

— Ребята, мы только что услышали два совершенно разных произведения Михаила Ивановича Глинки. Одно — камерное, вокальное, основанное на стихах Александра Сергеевича Пушкина. Другое — инструментальное, симфоническое, полное света и мечты.
Но оба они — настоящие жемчужины русской музыки.
Как вы думаете, можно ли на них посмотреть с разных сторон? Увидеть в них не только музыку, но и чувства, мысли, даже вопросы?
Сегодня мы попробуем необычный способ размышления — метод «Шести шляп». Каждая шляпа — это особый взгляд. Мы разделимся на группы, и каждая группа получит свою шляпу.

Организация работы в группах
Класс делится на 6 групп. Каждая группа получает шляпу определённого цвета и задание.

Белая шляпа (факты)
Задание:
Найти и выписать в таблицу факты:
· Какие произведения слушали? (названия, жанры)
· Кто автор музыки?
· Кто автор стихов (для романса)?
· Какие инструменты звучат?
· Год создания

Красная шляпа (чувства и интуиция)
Задание:
Обсудить и записать:
· Какие чувства вызвал романс? А вальс?
· В какой момент было грустно, а в какой — радостно?
· Если бы музыка была цветом, какого цвета был бы  каждый фрагмент?

Чёрная шляпа (критика, осторожность)
Задание:
Найти:
· Что показалось сложным для восприятия?
· Есть ли в музыке моменты тревоги, напряжения?
· Было ли что-то непривычным, неожиданным?

Жёлтая шляпа (позитив, ценность)
Задание:
Выделить:
· Что особенно понравилось в каждом произведении?
· Чем они важны для русской культуры?
· Почему их исполняют до сих пор?

Зелёная шляпа (творчество, идеи)
Задание:
Придумать:
· Если бы вы снимали клип на романс «Я помню чудное мгновенье», какие бы кадры выбрали?
· Какие современные инструменты могли бы добавить в вальс-фантазию?
· Нарисовать образ (словесно или схематично), который навевает эта музыка.

Синяя шляпа (организация, выводы)
Задание:
Эта группа работает в течение всего этапа.
· Следит за временем.
· Помогает группам формулировать ответы.
· В конце делает обобщение:
«Что мы сегодня поняли о музыке Глинки? В чём её сила? Чем эти два произведения дополняют друг друга?»

 Выступления групп (по 1,5–2 минуты)

— Посмотрите, сколько разных граней мы нашли в двух произведениях! Оказывается, музыка может быть и фактом, и чувством, и поводом для творчества.
Какая шляпа оказалась самой сложной?
Какая — самой интересной?

Да!

Ребята выполняют задания в группах

Выступления групп

Синяя

Зелёная

Словесный метод, наглядно - слуховой метод, наглядно -  изобразительный или зрительный метод, фронтальная форма организации деятельности, групповая

форма организации деятельности.

15минут

Школа №137

Учитель музыки: Варламова Светлана Васильевна

Дата: 21.10.25

Руководитель практики ЧПК №1: Варламова Светлана Васильевна

Класс: 6А

Преподаватель фортепиано: Мизина Лариса Васильевна

Преподаватель вокала: Наконечная Анна Андреевна

Преподаватель дирижирования: Седлецкая Инна Константиновна

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические: расширять представление детей о русских и зарубежных исполнителях, познакомиться с особенностями музыкального мастерства, повторить названия и звучания певческих голосов

Предметные:

Знать: известных русских и зарубежных исполнителей, особенности музыкального мастерства, певческие голоса

уметь: узнавать певческие голоса по их тембру

Развивающие: развивать внимание при прослушивании музыкальных произведений

Личностные: проявлять мотивацию к творческому труду (разучивание песни), проявлять эмоциональную отзывчивость к музыке, выражать своё собственное отношение к музыкальным произведениям

Воспитательные: воспитывать эмоциональное и осознанное отношение к музыке, воспитывать уважение к истории и культуре своего народа и своей страны

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы.

Форма организации деятельности

Хронометраж

Итог, рефлексия

Ребята, мы сегодня познакомились с удивительной эпохой и стилем, который возник в Италии и покорил весь мир. Его называют «бельканто». Давайте ещё раз вслушаемся в этот звук.

(Звучит фрагмент оперной арии, 1.5–2 минуты).

Какие чувства вызвала у вас эта музыка? Какие технические особенности вы заметили?

Чтобы подвести итог нашему разговору об искусстве прекрасного пения, я предлагаю вам составить синквейн. Это «стихотворение» из пяти строк, которое строится по строгим правилам:

1. Кто/Что? (1 существительное) — Тема.

2. Какой? (2 прилагательных) — Описание темы.

3. Что делает? (3 глагола) — Действие.

4. Фраза-отношение (4 слова) — Личное восприятие.

5. Суть темы (1 слово-резюме) — Синоним или ассоциация.

Самостоятельная работа (Творчество)

Посмотрите, какие разные грани этого искусства вы выделили. Кто-то сделал акцент на технике, а кто-то на чувствах. Но все вы сошлись в одном: бельканто — это высшее проявление красоты человеческого голоса.

Предполагаемые ответы учеников: лёгкость, плавность, очень красивые высокие ноты, виртуозность, мастерское владение дыханием, нежность.

Дети выполняют синквейн.

Примерные варианты, которые могут получиться у учеников:

Пример №1:

1. Бельканто.

2. Изящное, виртуозное.

3. Льется, очаровывает, взлетает.

4. Голос звучит как инструмент.

5. Мастерство.

Пример №2:

1. Пение.

2. Прекрасное, легкое.

3. Радует, вдохновляет, захватывает.

4. Гармония звука и души.

5. Искусство.

Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности

5минут

Школа №137

Учитель музыки: Варламова Светлана Васильевна

Дата: 14.10.25

Руководитель практики ЧПК №1: Варламова Светлана Васильевна

Класс: 6А

Преподаватель фортепиано: Мизина Лариса Васильевна

Преподаватель вокала: Наконечная Анна Андреевна

Преподаватель дирижирования: Седлецкая Инна Константиновна

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические: расширять представление детей о русском композиторе Сергее Васильевиче Рахманинове, познакомиться с его произведениями: романс «Сирень», романс «Здесь хорошо» и романс «Островок», научиться анализировать и сравнивать  музыкальные произведения.

Предметные:

знать: основные моменты из биографии и творчества русского композитора Сергея Васильевича Рахманинова, знать его произведения: романс «Сирень», романс «Здесь хорошо» и романс «Островок»

уметь: узнавать произведения: романс «Сирень», романс «Здесь хорошо» и романс «Островок», уметь анализировать и сравнивать музыкальные произведения

Развивающие: развивать внимание при прослушивании музыкальных произведений

Личностные: проявлять мотивацию к творческому труду (разучивание песни), проявлять эмоциональную отзывчивость к музыке, выражать своё собственное отношение к музыкальным произведениям

Воспитательные: воспитывать эмоциональное и осознанное отношение к музыке, воспитывать уважение к истории и культуре своего народа и своей страны

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы.

Форма организации деятельности

Хронометраж

  Организационно-мотивационный

— Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем разговор об одном из самых удивительных композиторов — Сергее Васильевиче Рахманинове. Его музыку называют «голосом русской души». Что это значит? Нам предстоит разобраться.

Здравствуйте!

Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности

1минута

Актуализация знаний

Заполнение колонки «ЗНАЮ»
— Прежде чем мы начнём, давайте выясним, что вы уже знаете о Рахманинове.

Работаем в парах.

На столах у вас рабочие листы с таблицей. В первую колонку «Знаю» запишите всё, что вам уже известно о композиторе.

Ученики работают в парах 2–3 минуты, затем озвучивают.

Примерные ответы детей:
·Это русский композитор.
·Он жил в России, потом уехал за границу.
·Писал романсы, концерты для фортепиано.
·Был пианистом и дирижёром.
·У него очень красивая музыка.

Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности, парная работа.

3минуты

Постановка цели и задач урока

Заполнение колонки «ХОЧУ УЗНАТЬ»
— А теперь представьте, что вы — исследователи. Посмотрите на экран: сегодня мы познакомимся с тремя романсами Рахманинова: «Сирень», «Здесь хорошо», «Островок».
Что вам было бы интересно узнать о них и о самом композиторе?
Запишите свои вопросы  в колонку «Хочу узнать».

Записали?

— Отлично! На эти вопросы мы и постараемся ответить в течение урока. А колонку «Узнал» мы заполним в конце.

Примерные вопросы детей:
·Почему Рахманинов выбрал именно эти стихи?
·Что общего между этими романсами?
·Как музыка передаёт образ природы?
·Почему композитор уехал из России?
· Какой романс самый известный?

Да!

Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности, индивидуальная работа.

3минуты

Итог, рефлексия

Заполнение колонки «УЗНАЛ»

(Этот этап проводится после анализа всех трёх романсов, но в рамках фрагмента он представлен как планируемое завершение).

— Ребята, вернёмся к нашей таблице ЗХУ. Посмотрите на колонку «Хочу узнать». На все ли вопросы мы нашли ответы? Что нового вы узнали сегодня?
Заполните колонку «Узнал» индивидуально. На работу вам 2 минуты.

-— Сегодня мы только начали наше знакомство с Рахманиновым. Но уже сейчас мы можем сказать: музыка Рахманинова — это разговор о самом важном: о любви к родине, о красоте природы, о внутреннем мире человека. И этот разговор понятен каждому, кто открывает сердце музыке.

Да, мы узнали ответы на все вопросы.

Примерные ответы детей:
·Я узнал, что Рахманинов уехал из России после революции и очень тосковал.
·Я узнал, что все три романса связаны с природой, но передают разные настроения: от радости до светлой грусти.
·Я узнал, что «Островок» написан на стихи английского поэта, но

музыка всё равно звучит по-русски.

Словесный метод, фронтальная форма организации деятельности, индивидуальная работа.

4минуты