ПК 4.1
учебно-методический материал

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Основное содержание

Основные виды деятельности

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Введение. Мир звуков и красок

Раздел 1. Понятие о музыкальности. О многообразии видов музыкальной деятельности.

1.1

Что такое «Музыкальный калейдоскоп»? Музыкальные викторины и загадки.

2

Ключевая идея: «Музыкальный калейдоскоп» — это динамичная, игровая и интерактивная форма занятия, цель которой — в увлекательной форме расширить музыкальный кругозор, развить слуховое внимание, память, ассоциативное мышление и умение работать в команде.

Музыковедческая(беседа), игровая форма.

-

1.2

Как рождается музыка? Композитор, исполнитель, слушатель.

2

Знакомство с композиторами и историей создания музыки.

Беседа, игровая форма.

РЭШ

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5092/conspect/270654/ 

Итого

4

Раздел 2. Знакомство с эпохами через ключевые фигуры и произведения (например, Бах «Токката и фуга ре минор», Моцарт «Маленькая ночная серенада», Чайковский фрагменты из балетов, Прокофьев «Петя и волк»).

2.1

Средневековье и Ренессанс: менестрели, мадригалы.

2

Ключевая идея: Переход от музыки как ремесла и устной традиции (Средневековье) к музыке как индивидуальному искусству и высокому письменному творчеству (Ренессанс) на примере двух символических явлений: странствующего менестреля и утонченного мадригала.

Музыковедческая, творческая, игровая форма.

РЭШ

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7900/main/ 

2.2

Барокко: торжественность и сложность (И.С. Бах, А. Вивальди).

1

Ключевая идея: Музыка барокко (XVII – сер. XVIII вв.) — это театр, архитектура и математика в звуке. Она сочетает пышную торжественность (как у королевского приема) с виртуозной сложностью (как у ювелирного механизма). Два гения, И.С. Бах и А. Вивальди, показывают разные грани этой эпохи.

Музыковедческая, творческая, игровая форма.

РЭШ

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7174/conspect/315913/ 

2.3

Венские классики: ясность и гармония (В.А. Моцарт, Л. ван Бетховен).

1

Ключевая идея: Эпоха венского классицизма (вторая половина XVIII – начало XIX вв.) — это культ равновесия, разума и идеальной формы. Музыка становится подобной совершенному античному храму: ясной, гармоничной, логически выстроенной. Два гения, Моцарт и Бетховен, показывают, как в этих строгих рамках рождается сначала божественная гармония, а затем — титаническая человеческая воля.

Музыковедческая, творческая, игровая форма.

РЭШ

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3176/main/ 

2.4

Романтизм: мир чувств и сказок (П.И. Чайковский, Э. Григ, Ф. Шуберт).

2

Ключечая идея: Если классицизм — это разум и порядок, то романтизм (XIX век) — это сердце и мечта. Музыка становится исповедью, полетом фантазии, погружением в мир природы, народных легенд и тончайших движений души. Композиторы — не ремесленники, а пророки и гении, выражающие свои личные переживания.

Музыковедческая, творческая, игровая форма.

РЭШ

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7164/main/315681/ 

2.5

Музыка XX века: новые ритмы и звуки (С. Прокофьев, Д. Шостакович).

1

Ключевая идея: XX век — время грандиозных потрясений, взлетов и падений. Музыка больше не стремится только к красоте; она становится зеркалом эпохи, оружием, исповедью, экспериментом. Она ищет новые, часто резкие, угловатые, но предельно честные звуки, чтобы выразить суть нового, стремительного и часто трагического времени. Два русских гения, Прокофьев и Шостакович, прошли через него, создав музыку огромной эмоциональной силы.

Музыковедческая, творческая, игровая форма.

РЭШ

https://resh.edu.ru/subject/6/ 

Итого

 7

Жанровое разноцветье

Раздел 1. Изучение особенностей русской народной музыки. Разучивание 3-4 простых народных песен.

1.1

Русские народные песни: календарные, хороводные, плясовые.

2

Ключевая идея: Русская народная песня — это не просто мелодия, а зеркало жизни и души народа. Она сопровождала человека от рождения до смерти, организовывала труд и праздник, выражала самые глубокие чувства. Три основных типа песен связаны с главными кругами жизни: годичным (календарные), общинным (хороводные) и личностным, эмоциональным (плясовые, лирические).

Музыковедческая, творческая, вокально-хоровая (пение).

Библиотека ЦОК

https://academy-content.apkpro.ru/ru/lesson/5ca5e04e-d936-47ed-a33a-9a5c1c7242f6?backUrl=%2Fru%2Fcatalog%2F56%2F77%3Fclass%3D77%26term%3D%25D1%2580%25D1%2583%25D1%2581%25D1%2581%25D0%25BA%25D0%25B0%25D1%258F%2520%25D0%25BD%25D0%25B0%25D1%2580%25D0%25BE%25D0%25B4%25D0%25BD%25D0%25B0%25D1%258F 

1.2

Музыкальные традиции России.

1

Ключевая идея: Музыкальная культура России — это уникальный сплав глубоких корней, берущих начало в народном творчестве и православном богослужении, и мощной профессиональной традиции, которая вобрала в себя европейские формы и наполнила их национальным духом, создав произведения мирового уровня.

Музыковедческая, творческая, вокально-хоровая (пение).

Библиотека ЦОК

https://academy-content.apkpro.ru/ru/lesson/143be32f-576b-49df-becc-45b3433afcd4?backUrl=%2Fru%2Fcatalog%2F56%2F77%3Fclass%3D77%26term%3D%25D1%2582%25D1%2580%25D0%25B0%25D0%25B4%25D0%25B8%25D1%2586%25D0%25B8%25D0%25B8 

1.3

Разбор и разучивание народных песен.

4

Ключевая идея: Народная песня — это «музыкальный организм», живущий по своим законам. Чтобы ее по-настоящему исполнить, недостаточно просто выучить ноты. Нужно понять её структуру, смысл, особенности языка и манеру исполнения, а затем «прожить» её вместе. Цель: Научить учащихся самостоятельно анализировать и грамотно, выразительно исполнять народную песню, понимая её внутреннюю логику.

Музыковедческая, творческая, вокально-хоровая (пение).

-

1.4

Закрепление разученного материала.

1

Закрепление разученных тем и песен.

Вокально-хоровая (пение).

-

Итого

 8

Раздел 2. Изучение особенностей русской эстрадной музыки. Разучивание 5-6 простых эстрадных песен.

2.1

Что такое эстрада? Истоки и первые звёзды.

1

Ключевая идея: Эстрада (от французского estrade — «возвышение, помост») — это синтетическое, публичное, развлекательное искусство, рассчитанное на широкую аудиторию. Она родилась на пересечении народного театра, цирка, салонной музыки и городского романса, превратившись в машину по производству звёзд.

Музыковедческая, творческая, вокально-хоровая (пение).

https://studfile.net/preview/7023065/page:2/ 

2.2

Эпоха ВИА и советской эстрады 60-80-х.

1

Ключевая идея: Это уникальный культурный феномен — «советский музыкальный ренессанс», когда в рамках официальной системы родилась живая, новая, массовая и невероятно популярная музыка. Вокально-инструментальные ансамбли (ВИА) стали главными героями эпохи, создав особый звук, стиль и целую галактику звёзд.

Музыковедческая, творческая, вокально-хоровая (пение).

https://rutube.ru/video/672e2df82977cacda9323b198612cd04/?yclid=9530328705391132671 

2.3

Музыка из кино и мультфильмов — часть эстрады.

2

Ключевая идея: Музыка из фильмов и мультфильмов — не просто фон или иллюстрация. Это самостоятельные хиты, которые часто переживают сам фильм, формируют музыкальный вкус поколений и являются важнейшей частью эстрадного репертуара. Кино — мощнейший «лифт» для песен, а песни — ключ к эмоциональной памяти о фильмах.

Музыковедческая, творческая, вокально-хоровая (пение).

РЭШ

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3410/main/ 

2.4

Современная Российская эстрада. Разбор и разучивание песен.

5

Ключевая идея: Современная российская эстрада — это гибридная, мультижанровая система, где стираются границы между поп-музыкой, хип-хопом, электроникой и даже фолком. Она живёт по законам цифровой эпохи: тренды в TikTok, коллаборации, самодеятельность и мгновенная популярность. Разбор её песен — ключ к пониманию сегодняшнего дня, языка и чувств поколения.

Музыковедческая, творческая, вокально-хоровая (пение).

https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/417586-jestradnye-pesni-razuchivanie-s-solistami-jes 

2.5

Закрепление разученного материала.

1

Закрепление разученных тем и песен.

Вокально-хоровая (пение).

-

Итого

 10

Раздел 3. Изучение особенностей русской джазовой музыки. Разучивание 2-3 простых джазовых песен.

3.1

Что такое джаз? Корни и ритмы.

1

Ключевая идея: Джаз — это не просто музыкальный стиль, а особый язык общения и способ мышления, основанный на импровизации, сложной ритмике и уникальном звукоизвлечении. Он родился как диалог культур и всегда остаётся живым, меняющимся искусством.

Музыковедческая, творческая, вокально-хоровая (пение).

Библиотека ЦОК

https://academy-content.apkpro.ru/ru/lesson/6ba937cc-d149-4476-bc22-b87233629c5f?backUrl=%2Fru%2Fcatalog%2F56%2F77%3Fclass%3D77%26term%3D%25D0%25B4%25D0%25B6%25D0%25B0%25D0%25B7

3.2

Поём джаз: вокал и поэзия.

2

Ключевая идея: Джазовый вокал — это не просто пение нот. Это искусство «разговора» с публикой через музыку, где голос становится полноправным импровизирующим инструментом, а текст проживается и передаётся с максимальной выразительностью.

Музыковедческая, творческая, вокально-хоровая (пение).

 Библиотека ЦОК

https://academy-content.apkpro.ru/ru/lesson/fd891423-a3ff-4e0b-b541-6882d04beb2e?backUrl=%2Fru%2Fcatalog%2F56%2F77%3Fclass%3D77%26term%3D%25D0%25B4%25D0%25B6%25D0%25B0%25D0%25B7 

3.3

Закрепление разученного материала.

1

Закрепление разученных тем и песен.

Вокально-хоровая (пение).

-

Итого

 4

Итоговый проект. Наш музыкальный калейдоскоп

Раздел 1. Анализ жанровых признаков. Включение разных видов музыкальных практик: маршировать, танцевать, петь в разных стилях.

1.1

Специфические жанровые признаки.

1

Ключевая идея: Каждый музыкальный жанр обладает своим уникальным «паспортом» или «формулой», которая складывается из устойчивого набора элементов. Чтобы определить жанр, нужно проанализировать не один, а совокупность этих взаимосвязанных признаков.

Музыковедческая, вокально-хоровая.

Библиотека ЦОК

https://academy-content.apkpro.ru/ru/lesson/6936cda1-79fa-4d3f-a7f4-4a8ce321ab72?backUrl=%2Fru%2Fcatalog%2F56%2F77%3Fclass%3D77%26term%3D%25D0%25B6%25D0%25B0%25D0%25BD%25D1%2580 

1.2

Ансамблевое музицирование. Включение видов музыкальных практик.

1

Ключевая идея: Ансамблевое музицирование — это высшая форма музыкальной практики, где теория, слушательский опыт и индивидуальное мастерство сливаются в коллективном творческом акте. Это лаборатория для применения всех знаний о жанрах, форме и стилях.

Творческая, музыкально-театральная, музыковедческая.

-

1.3

Итоговый концерт.

1

Итоговый творческий показ всего разученного материала.

Концертно-исполнительская.

-

Итого

 3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 36

№ урока п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Предметные

Метапредметные

Личностные

Обучаемый научится

Обучаемый получит возможность научиться

1

 09.04.2026

Любить. Молиться. Петь. Святое назначенье

Открытие «нового» знания

• умение различать жанры русской духовной музыки; 
• способность выражать свои чувства и мысли через слушание музыки.

понимание, что иконы, песнопения, молитвы — часть духовной культуры России.

развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, развитие слуха, памяти, внимания.

формирование музыкальной культуры учащихся через пение и слушание

Воспитывать потребность общения с музыкой, желание слушать ее и исполнять.

изучение особенностей церковной музыки, анализ произведений, коллективное исполнение и рефлексию

2

 16.04.2026

Мюзиклы в российской культуре

Комбинированный

знакомиться с историей жанра, видами мюзиклов и программами для обучения в этом жанре

Анализировать музыкальные произведения и определять их жанр. Например, предложить прослушать несколько песен из выбранных мюзиклов и определить их жанр, настроение и основные музыкальные характеристики.

формированием представления учащихся о мюзикле как жанре музыкально-литературного искусства, с изучением истории и особенностей российского мюзикла, а также с развитием навыков анализа музыкального произведения.

• Развитие музыкально-эстетического чувства на примере жанра мюзикл. Учащиеся могут научиться слышать и различать музыку мюзикла, выражать свои эмоции через музыку.
• Формирование эмоционально-ценностного отношения к музыке, звучащей на уроке.

может включать знакомство с особенностями мюзикла как жанра, его историей и развитием в России, а также рассмотрение примеров известных российских мюзиклов

3

 23.04.2026

Что роднит музыку и литературу

Открытие «нового» знания

развивать умение устанавливать ассоциативные связи между художественными образами музыки и произведениями литературы;

создать проблемную ситуацию через поиск ответов на вопросы, раскрывающие взаимодействие музыки и литературы: «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?», «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки?»

• Выявление общности жизненных истоков и многосторонних связей музыки и литературы. Сюжеты, темы, образы этих искусств имеют общий источник — жизнь. 
• Понимание интонации как единого стержня музыки и литературы. Разнообразные интонации слышны в разговорной речи, литературной и музыкальной речи

воспитание интереса к синтезу искусств;

развитие эмоционального отклика на художественные произведения разных видов.

• выяснить, что общего между музыкой и литературой;
• определить, что лежит в основе музыкальных и литературных произведений;
• сравнить средства выразительности в музыке и в литературном искусстве;
• ответить на вопрос, что стало бы с музыкой, если бы не было литературы.

4

 30.04.2026

Музыка в театре, в кино, на телевидении

Открытие «нового» знания

знание жанров музыки (опера, балет);

сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов и заданий.

освоение способов решения проблем поискового характера в процессе восприятия музыки;

развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке во всем многообразии ее стилей, форм и жанров;
наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства,

изучение роли музыки в этих видах искусства, анализ музыкальных произведений и выполнение заданий, связанных с ролью музыки в спектаклях, художественных, документальных и мультипликационных фильмах

5

 07.05.2026

Музыка в театре, в кино, на телевидении

Обобщение

осознание значения музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении;

Показать важное значение музыки в синтетических видах искусства – театре, кино и на телевидении, а также необходимость литературной основы пьесы, или кинофильма – сценария.

размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;

формирование целостного взгляда на мир, отношение к красоте;

изучение роли музыки в этих видах искусства, анализ музыкальных произведений и выполнение заданий, связанных с ролью музыки в спектаклях, художественных, документальных и мультипликационных фильмах

6

 14.05.2026

Музыка в театре, в кино, на телевидении

Обобщение

умение эмоционально и осознанно относиться к музыке.

Умение различать музыкальные способы раскрытия образов в кино, театре и мультипликации.

Умение сравнивать музыкальные образы.

Умение выразительно исполнять вокальное произведение.

проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными действиями;

овладение логическими действиями сравнения, обобщения.

развитие вокально-хоровых навыков; выражать свое отношение к искусству, оценивая художественно-образное содержание произведения в единстве с его формой

изучение роли музыки в этих видах искусства, анализ музыкальных произведений и выполнение заданий, связанных с ролью музыки в спектаклях, художественных, документальных и мультипликационных фильмах

7

 21.05.2026

Музыкальная живопись и живописная музыка

Открытие «нового» знания

Вслушиваться в музыку, мысленно представлять живописный образ, а всматриваясь в произведения изобразительного искусства, услышать в своем воображении музыку, эмоционально воспринимать и оценивать разнообразные явления музыкальной культуры.

Понимать возможные связи музыки и изобразительного искусства. Специфику средств художественной выразительности живописи и музыки.

Усвоение словаря муз. Терминов в процессе восприятия, размышлений о музыке.

 Планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки.

 Передача собственных впечатлений о музыке и изобразительном

 Выявление ассоциативных связей музыки с изобразительным искусством

Слушание музыки.

Хоровое пение

Рассмотреть произведения изобразительного искусства, подумать, можно ли услышать живопись, а вслушиваясь в музыкальные сочинения, можно ли увидеть музыку.

№ урока п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Предметные

Метапредметные

Личностные

Обучаемый научится

Обучаемый получит возможность научиться

1

 10.04.2026

«Рапсодия в стиле блюз» Дж. Гершвина

открытие «нового» знания

Знать особенности стиля симфоджаз; понимать специфику музыкального языка Гершвина (сочетание джазовых ритмов и симфонического развития).:.

Выявлять интонационные корни джаза в классических произведениях.

Умение анализировать музыкальное произведение с точки зрения синтеза культур

Формирование интереса к мировой музыкальной культуре и уважения к традициям других народов.

Слушание и анализ «Рапсодии в стиле блюз», обсуждение роли импровизации в джазе

2

 17.04.2026

Популярные хиты

Урок общеметодологической направленности.:

Определять критерии популярности музыкального произведения; различать понятия «шлягер» и «классика».

Критически оценивать произведения массовой культуры.

Умение соотносить музыкальное содержание с социальным контекстом времени.

Развитие эстетического вкуса и избирательности в прослушивании современной музыки.

Дискуссия о качествах «хита», вокальное исполнение популярных песен (детский репертуар), анализ структуры песен.

3

 24.04.2026

Симфоническая картина

Комбинированный урок.

Понимать специфику жанра симфонической картины; определять средства музыкальной выразительности для создания зрительных образов.

Сопоставлять программную музыку с изобразительным искусством.

Развитие ассоциативного мышления и воображения

Осознание ценности классического музыкального наследия.

Слушание (например, А. Лядов «Кикимора» или К. Дебюсси «Море»), определение тембров инструментов, рисующих картину.

4

 15.05.2026

Вечная красота жизни

Урок-размышление.

Раскрывать философское содержание музыки; понимать, как музыка выражает вечные человеческие ценности.

Аргументировать свои суждения о роли искусства в жизни человека.

Владение навыками смыслового чтения (анализ текстов песен/либретто) и коммуникации.

Развитие этических чувств, сопереживания и эмоциональной отзывчивости.

Работа с шедеврами мировой классики (Моцарт, Бах), вокально-хоровая работа над лирической песней.

5

 22.05.2026

Мир образов природы родного края в музыке, литературе, живописи

Урок обобщения и систематизации знаний (итоговый).:

Видеть общность тем в разных видах искусства; знать произведения русских композиторов о природе.

Создавать собственные творческие интерпретации природных образов.

Умение синтезировать информацию из разных источников (литература, изо, музыка).

Воспитание патриотизма и любви к родной природе через искусство.

Творческий проект или музыкальная викторина, сопоставление пейзажей в живописи и музыке (например, П. Чайковский и И. Левитан).

Вид деятельности

Название произведения

Программное содержание

Оборудование

1. Музыкально-ритмическое движение

«Танец в парах»

Латышская.нар.ме.

Обр-ка Я Кепитиса.

«Мы космонавты»

Муз.П.Мориа. «Танец импровизация»

«Подснежник»

Муз. П.И.Чайковского

 «Яблочко»

Муз. В.Глиэр. «Вальс» Е.Доги

«Менуэт» П.Мориа

«Подвижный танец»

Барбарики.

Закреплять умение детей передавать в движении легкий характер музыки, побуждать детей проявлять свое творчество в импровизации танцевальных движений

под музыку.

Развивать у детей творчество в движении, умение слышать смену частей музыки и импровизировать под музыку. Закреплять умения менять движения в зависимости от характера музыкального произведения (динамические контрасты), быстро переходить от энергичного движения к спокойному, правильно выполнять перестроение и ориентироваться в пространстве

Атрибуты для танцев (ленты, платочки, обручи, флажки, игрушки по теме).

2. Слушание.

«Мы к вам приехали на час»

Муз. Г.Гладкова, Муз. П.Мориа.

«Трава у дома»

Ансамбль «Земляне». «Богатырская симфония»

Муз.А.П.Бородин.

-«Торжественный марш».

Неизв.автор.

-«Марш»

Муз.О.Газманова.

  «Вальс цветов»

Муз. П.И.Чайковский;

- «Весна»

Муз. А.Вивальди;

- «Подснежник»

Муз П.И.Чайковский;

Песня «День победы»

Муз.

«Не плачь, девчонка»

Муз.В.Шаинского.

Учить выражать свои эмоции от прослушанной музыки. Побуждать детей эмоционально откликаться на космическую музыку, высказывать свои впечатления от прослушанного произведения. Побуждать детей воспринимать выразительность музыки и движений: учить воспринимать, различать, сравнивать эмоционально-образное содержание музыки и движений в различных частях, фразах: оттенки настроения характера (спокойная, ласковая), яркие интонации (грозные, пугливые.)

Иллюстрации, портреты композиторов

3. Пение.

Артикуляционная гимнастика:

«Путешествие язычка»

Скороговорки.

Пальчиковая гимнастика.

«Овечка»

Дыхательная гимнастика.

«Паровоз»

Распевка:

(песенка прветствие)

«Песенка мышонка»

Муз.А.Фдярковского.

Песня:

«Лягушенция»

Муз. П.Синявского.

«Шуточные частушки».

«Марш юных космонавтов»

Муз. Т.Шутенко. «Бескозырка белая»

Обработка М.Иорданского.

До свиданья детский сад».

Муз. Т.Морозовой

«Песенка про книги»

Муз.А.Островского.

«Воспитатель»

Муз.А.Филиппенко.

«Алфавит»

Муз Р.Паулса.

«Фонарики»

Муз. Л.Гуртовой.

Развивать образное мышление, мимику, эмоциональную отзывчивость.

Формировать сценическую культуру (культуру речи и движения).

Развивать детскую фантазию. Учить выразительно и смешно при пении передавать шуточный характер песни.

Подготовить речевой аппарат к дыхательным и звуковым играм. Развивать дикцию и артикуляцию.

Побуждать детей к активной вокальной деятельности,

Способствовать развитию выразительного пения.  Следить за правильной певческой артикуляцией.

Расширять диапазон ребенка через интонационно-фонетические упражнения.

Учить детей петь выразительно, эмоционально. Формировать правильную артикуляцию.

Фортепиано

4. Игра на Д.М.И.

«Кадриль»

Муз. Буйновского.

«Гамма»

(металлофон) «Весенняя песенка»

Муз.М  Красевой. «Если б я был»

Финн.нар.мел. «Ах вы, сени».

Обр-ка. В.Агафонникова.

Побуждать детей проявлять исполнительское творчество. Учить детей играть гамму на металлофоне от разных звуков по одному и в ансамбле. Учить детей играть в ансамбле на металлофоне и музыкальном треугольнике. Закреплять навыки игры в ансамбле. Побуждать ритмично играть на музыкальных треугольниках. Учить детей играть на ДМИ в оркестре слаженно, чувствовать сильную долю и выделять ее своими инструментами.

Металлофон, треугольник. Маракасы, бубны, деревянные ложки