Рабочие листы
рабочие листы по музыке

Тема урока: 

Имя ученика: _________________________

Класс: 5 «___» Дата: ___________________

Задание 1. «Музыкальный паспорт мастера»

Заполни пропуски, используя слова для справок.

Слова для справок: поэзия, песенность, Родина, маленький, Свиридов, звончатая, 1915.

1. Фамилия нашего мастера — _______________.
2. Он родился в городе Фатеж в _______ году.
3. Главный источник его вдохновения — русская _________ и народная песня.
4. Его музыка очень мелодичная, в ней чувствуется русская ______________.
5. Одно из самых известных его произведений — «_______________ гусли».
6. Музыка Свиридова часто рассказывает о любви к ______________.
7. Поэт Борис Пастернак сказал о его музыке к стихотворению «Снег идёт»: «Какая прекрасная музыка! Мне кажется, что я никогда в жизни не слышал ничего подобного! Она так же мала и проста, как само стихотворение, и так же ____________, как снег».

Задание 2. «Поэты и их строки»

Композитор Свиридов был очень внимательным читателем. Он выбирал для своих песен стихи замечательных поэтов. Соедини линией название произведения Свиридова, имя поэта и строчку из его стихотворения.

Вопрос на размышление: Как ты думаешь, почему Свиридов выбрал для своих песен именно эти стихи? Что в них могло его привлечь? (Мелодичность слов, красота образов, чувства?)

Задание 3. «Нарисуй музыку словами»

Прослушай фрагмент произведения Г. Свиридова «Снег идёт» на стихи Б. Пастернака.

А теперь стань поэтом! Закрой глаза, представь себе тихий снегопад. Какие звуки ты слышишь? Какие чувства и образы рождает в тебе эта музыка? Запиши 5-7 слов или коротких фраз.

Пример: шёпот, кружение, нежность, зимняя сказка, пушистые хлопья, лёгкая грусть, покой.

Мои слова: ________________________________________________________________

Задание 4. «Что такое "Запевка"?»

Прочитай строчки из стихотворения Александра Блока, которые положил на музыку Г. Свиридов:

Наследство всех богатств, и сил, и славы
Ты стоишь, Россия, перед нами!
И пусть тебя лишь за туманы,
Лишь за твои любят синие глаза...

Ответь на вопросы:

1. О чём это стихотворение? К кому обращается поэт? _________________________

2. Как ты понимаешь слово «Запевка»? (Подсказка: подумай о слове «запевала» в хоре или о начале песни).
   «Запевка» — это _______________________________________________________

3. Как, по-твоему, должна звучать музыка на эти гордые и красивые слова? (Выбери или предложи свои эпитеты): торжественная / нежная / быстрая / медленная / звонкая / печальная / мощная / светлая.

Задание 5. «Собери пазл»

Перед тобой рассыпались факты о наших героях. Впиши в таблицу цифру, которая соответствует правильному факту.

Факты:

1. Автор стихотворения «Снег идёт».
2. Композитор, создавший музыкальный образ зимы и Родины.
3. Его стихи о России стали «Запевкой».
4. Родной город композитора.
5. Музыкальный инструмент, с которым часто ассоциируют стиль Свиридова.

Тема урока: 

Имя ученика: _________________________

Задание 1. Разминка. Вспомни и запиши.

Опера – это музыкально-театральное произведение, в котором актёры не разговаривают, а ___________________.

Основные «компоненты» оперы: оркестр, солисты (певцы), _______________, костюмы, декорации и действие (сюжет).

Подсказка: хор, поют.

Задание 2. Слушаем и представляем. Фрагмент: «Океан – море синее» (вступление к опере).

Прослушай музыку. Какие картины рисует в твоём воображении композитор с помощью оркестра? Отметь галочкой верные, на твой взгляд, утверждения или допиши свои.

☐ Спокойная, прозрачная водная гладь.

☐ Могучие волны, шторм, буря.

☐ Игра солнечных зайчиков на воде.

☐ Тайны и чудеса морских глубин.

☐ Что-то необычное, сказочное, волшебное.

☐ ______________________________ (свой вариант)

Вопрос: Как ты думаешь, почему опера о морском путешественнике начинается именно с такой картины моря?

Задание 3. Знакомимся с героем. Фрагмент: Ария Садко «Ты прости, меня, дружинушка».

Ария – это большой, развёрнутый музыкальный номер в опере, где герой выражает свои самые сильные чувства.

Прослушай арию Садко. Это его прощание с родными друзьями перед опасным путешествием. Выбери и подчеркни слова, которые лучше всего описывают настроение этой музыки и чувства Садко:

Грусть, тоска, радость, решимость, страх, отчаяние, уверенность, прощание, надежда, злость.

Задание 4. Сравним! Заполни таблицу.

Критерий для сравнения        «Океан – море синее» (вступление)        Ария Садко «Ты прости меня...»

Кто исполняет? (оркестр, хор, певец)                

Какой характер музыки? (2-3 слова)                

Что выражает или изображает?        Изображает море (природу)        Выражает чувства героя (_________________)

Задание 5. Творческое задание. Создай афишу.

Представь, что ты художник, и тебе нужно нарисовать афишу (театральную poster) к опере «Садко» для первого путешествия в театр пятиклассников. В рамке ниже создай эскиз. Обязательно используй:

Название оперы.

Имя композитора (Н.А. Римский-Корсаков).

Главного героя (Садко).

И какой-нибудь элемент, который покажет, что это история про море и путешествие.

Тема урока: 

Имя ученика: _________________________

Задание 1. Разминка: «Музыкальная мозаика»

Вспомни, что мы знаем о русской сказочной музыке.

Музыкальное произведение для симфонического оркестра, которое рисует один яркий образ, картину или настроение, называется _________________ миниатюра.

Композитор, написавший пьесу «Кикимора» — это Анатолий Константинович _______________.

Кикимора в русских народных поверьях — это маленькое, худое, неказистое существо, которое живёт... Отметь верные варианты (можно несколько):

В глухом лесу

В людском доме за печкой

В подводном царстве

В болоте

На горе высокой

Задание 2. «В мастерской композитора»

Послушай начало пьесы «Кикимора» (вступление «Дрема»).

Какой музыкальный образ создаёт композитор в самом начале, до появления Кикиморы? Выбери подходящие слова и подчеркни их. Объясни свой выбор одним предложением.

Слова для выбора: Таинственный, весёлый, солнечный, дремучий, праздничный, заколдованный, прозрачный, тёмный, фантастический, быстрый.

Мой выбор: _________________________________________________________

Объяснение: ________________________________________________________

Задание 3. «Портрет Кикиморы»

Слушаем основную часть пьесы. Внимательно следи за музыкой.

Музыка помогает нам «увидеть» характер и внешность сказочного существа. Отметь, какие черты Кикиморы переданы в музыке Лядова. Поставь ✔ в нужных строчках.

Черта характера или внешности        Да, есть в музыке        Нет, не слышно

1. Небольшой рост, суетливость                

2. Доброта и мягкость                

3. Озорство, вредность                

4. Величие и мощь                

5. Колючесть, угловатость (в движениях, облике)                

6. Грусть, печаль                

Как ты думаешь, Кикимора у Лядова больше страшная или смешная? Почему?

Задание 4. «Дирижёрская»

Представь, что ты дирижёр, который объясняет оркестру, как играть.

Соедини линиями элементы музыки с теми инструментами или приёмами, которые могли бы их передать.

Что нужно изобразить в музыке?        Чем оркестр может это сделать?

1. Шуршание, таинственный шорох в начале        А. Звонкие, быстрые пассажи флейты и скрипок

2. Неуклюжие, «косые» движения Кикиморы        Б. Низкие, гудящие звуки контрабасов и фаготов

3. Злое верещанье, свист, колкость        В. Тремоло (дрожание) струнных, тихое

звучание челесты

4. Волшебство, сказочную атмосферу        Г. Резкие, отрывистые акценты (стаккато) у гобоя и кларнета

Задание 5. Творческое: «Моя музыкальная сказка»

Придумай своего сказочного персонажа, который мог бы жить в образе родной земли (леший, русалка, домовой, птица Сирин и т.д.).

Имя моего персонажа: ___________________________

Где он живёт? (например, в старом дубе, в омуте реки, в тумане над полем): ________________________________________

Его характер (2-3 слова): ________________________________

Какой главный инструмент симфонического оркестра будет его изображать? (флейта, фагот, виолончель, арфа, тарелки и т.д.) Почему?

Инструмент: _______________________

Потому что: ______________________________________________

Тема урока: 

Имя ученика: _________________________

Класс: 5 «___» Дата: ___________________

Задание 1. Музыкальный словарь

Вставь пропущенные слова в определения. Слова для справок: Увертюра, Речитатив, Ансамбль, Эпизод.

__________________ — это инструментальное вступление к опере, балету или другому крупному музыкальному произведению, которое знакомит слушателя с основными музыкальными темами.

__________________ — певучий рассказ, «музыкальная речь» в опере. Он связывает между собой арии и помогает развитию сюжета.

__________________ — часть музыкального произведения, где главную роль играют инструменты, а не голоса.

__________________ — совместное пение двух или нескольких персонажей. В зависимости от количества певцов это может быть дуэт, трио, квартет и т.д.

Задание 2. Путешествие по русским операм

Соедини линией название оперы с именем её композитора и ключевым героем или темой.

Название оперы        Композитор        Герой или тема

1. «Иван Сусанин»        а) М.П. Мусоргский        А) Любовь, светские балы и дуэль

2. «Руслан и Людмила»        б) М.И. Глинка        Б) Крестьянин-патриот, жертвующий жизнью

3. «Хованщина»        в) П.И. Чайковский        В) Богатырь, спасающий невесту

4. «Евгений Онегин»        г) М.И. Глинка        Г) Староверы и стрелецкий бунт в древней Руси

Ответ: 1 - ___ - ___, 2 - ___ - ___, 3 - ___ - ___, 4 - ___ - ___.

Задание 3. Узнай по описанию

Прочитай описание фрагмента из оперы. Напиши, как называется этот фрагмент и из какой он оперы.

«В этом вступлении композитор изобразил две силы: могучую, богатырскую (тема Руслана) и легкую, волшебную (тема Людмилы). Звучит вся оркестровая мощь».

Название фрагмента: _________________________

Название оперы: _____________________________

«Этот знаменитый хор звучит в финале оперы. Народ прославляет подвиг простого крестьянина, спасшего царя и Русь от врагов. Его мелодия стала музыкальным символом России».

Название фрагмента (хора): __________________

Название оперы: _____________________________

Задание 4. Ансамбли: кто поёт?

Определи, как называются ансамбли в зависимости от количества участников. Вспомни и запиши по одному примеру из любой известной тебе оперы (можно из изученных).

Дуэт — это пение ______ человек. Пример: _________________________

Трио — это пение ______ человек. Пример: _________________________

Квартет — это пение ______ человек. Пример: _________________________

Задание 5. Музыкальная викторина (рефлексия)

Ответь на вопросы.

Какую роль в опере играет увертюра?

Чем речитатив отличается от арии?

Какая из изученных опер тебе понравилась больше всего и почему?

Тема урока: 

Имя ученика: _________________________

Класс: 5 «___» Дата: ___________________

Задание 1. Разминка-ассоциация (5 минут)

Перед прослушиванием ответь на вопросы:

Когда ты слышишь слово «Татарстан», какие образы, цвета, звуки приходят тебе на ум? Запиши 2-3 слова.

А когда слышишь слово «Ханты-Мансийский автономный округ» (Югра)? Запиши 2-3 слова.

Обсудим ваши ответы в классе!

Задание 2. Знакомство с инструментами (10 минут)

Рассмотри изображения инструментов и заполни табличку. Подпиши названия и определи, к какому народу они относятся.

Название инструмента (выбери из списка)        Народ (татары/ханты)        Как звучит? (опиши голосом или сравни с известным звуком)

________________ (струнный, похож на гитару с длинным грифом)                

________________ (струнный, смычковый, корпус в форме лодочки)                

________________ (струнный, смычковый, корпус овальный)                

Слова для справки: Думбра (Домбра), Тор-юх, Нартас-юх.

Задание 3. Слушание и анализ песни (10 минут)

Сейчас мы послушаем знаменитую татарскую песню «Туган як» («Родной край») в исполнении вокального ансамбля.

Настроение: Какое настроение у этой песни? (Подчеркни): Радостное, грустное, торжественное, спокойное, задумчивое, праздничное.

Темп: Музыка звучит быстро, медленно или умеренно?

Мелодия: Мелодия плавная, напевная или отрывистая, ритмичная?

О чём, по-твоему, эта песня? Напиши 1-2 предложения.

Задание 4. В мире звуков тайги (10 минут)

А теперь перенесёмся в сибирскую тайгу и послушаем национальную музыку хантов (инструментальную мелодию).

Закрой глаза и слушай. Какие образы природы ты представляешь? (например: бегущий олень, шум ветра в деревьях, тихая река).

Какой из услышанных сегодня инструментов (тор-юх или нартас-юх) мог бы исполнять такую музыку? Почему?

Задание 5. Творческое задание «Мой музыкальный герб» (5-7 минут)

Представь, что ты создаёшь музыкальный герб большой многонациональной страны — России.

Нарисуй в рамке эскиз этого герба. В нём могут быть:

1-2 музыкальных инструмента народов, о которых мы узнали.

Символы природы (солнце, река, дерево, олень).

Название для своего герба.

[Здесь пустая рамка для рисунка]

Название моего музыкального герба: _______________________________________

Тема урока: 

Имя ученика: _________________________

Класс: 5 «___» Дата: ___________________

Задание 1. «Разгадай балетный кроссворд»

Разгадай кроссворд, и в выделенном вертикальном столбце ты прочитаешь главное слово, которое объединяет все сегодняшние термины.

По горизонтали:

Слово, означающее «танец вдвоём» (буквально «шаг двух»).

Медленная, лирическая часть танца, выражающая глубокие чувства.

Танец, передающий особенности и колорит какой-либо национальности или персонажа (например, испанский, неаполитанский).

Танцовщик, исполняющий главные партии в балете.

Большая группа танцовщиков, создающая фон, массовые сцены.

Выразительное движение руками и мимикой, с помощью которого артист рассказывает историю без слов.

Выделенное слово по вертикали: ________________ (Это великое искусство, где история рассказывается танцем и музыкой).

*(Ответы: 1. Па-де-де, 2. Адажио, 3. Характерный танец, 4. Солист, 5. Кордебалет, 6. Пантомима. Выделенное слово: БАЛЕТ)*

Задание 2. «Собери балетный дуэт, трио и квартет»

Соедини линиями французские названия с их правильным переводом и составом.

Название на французском        Перевод и состав

1. Па-де-труа (Pas de trois)        А. Танец двоих (солист + солистка)

2. Па-де-де (Pas de deux)        Б. Танец четвёрых

3. Па-де-катр (Pas de quatre)        В. Танец троих

*(Ответ: 1-В, 2-А, 3-Б)*

Задание 3. «Угадай фрагмент!»

Прослушай три музыкальных фрагмента из балета «Лебединое озеро» П.И. Чайковского. Определи, что это за танец, и отметь его характер.

Фрагмент 1 (№19 «Испанский танец»):

Это ______________ танец (вставь термин).

Его характер: (подчеркни) страстный, грустный, нежный, шутливый, торжественный.

Какие инструменты или ритмы помогают передать испанский колорит? (Напиши 1-2 слова) _________________________.

Фрагмент 2 (№13в «Танец маленьких лебедей»):

Это танец ________________ (кто танцует?).

Его характер: (подчеркни) синхронный, печальный, стремительный, грозный, изящный.

Как двигаются балерины в этом танце? _________________________________.

Фрагмент 3 (№13 «Белое адажио»):

Это ______________ (вставь термин) из лебединых сцен.

Его характер: (подчеркни) лиричный, тревожный, радостный, нежный, полный любви и печали.

Кто его исполняет? ________________ и ________________.

*(Примерные ответы: 1: характерный, страстный, кастаньеты/гитара; 2: кордебалета (четырех лебедей), синхронный и изящный, держась за руки; 3: адажио, лиричный и нежный, Одетта и Принц Зигфрид)*

Задание 4. «Пантомимная загадка»

В балете многое говорят без слов. Представь, что ты – артист балета. С помощью только жестов и мимики (пантомимы) покажи ситуацию, а сосед должен отгадать. Выбери ОДНУ из фраз или придумай свою:

«Ты прекрасна!»

«Я клянусь в вечной любви».

«Осторожно, опасность!»

«Приглашаю тебя на танец».

Моя пантомима (рисунок или описание жестов):

Задание 5. «Творческое эссе-миниатюра»

Выбери ОДНОГО персонажа из «Лебединого озера» (Одетта-Лебедь, Принц Зигфрид, Злой Волшебник Ротбарт, шут).

Напиши несколько предложений от его имени. О чём он думает во время одного из знаменитых танцев? Какие чувства испытывает?

Я – ______________________________.

Мои мысли во время балета:

Тема урока: 

Имя ученика: _________________________

Класс: 5 «___» Дата: ___________________

Задание 1. Музыкальный словарь

Вставь пропущенные слова в определения. Слова для справок: Увертюра, Речитатив, Ансамбль, Эпизод.

__________________ — это инструментальное вступление к опере, балету или другому крупному музыкальному произведению, которое знакомит слушателя с основными музыкальными темами.

__________________ — певучий рассказ, «музыкальная речь» в опере. Он связывает между собой арии и помогает развитию сюжета.

__________________ — часть музыкального произведения, где главную роль играют инструменты, а не голоса.

__________________ — совместное пение двух или нескольких персонажей. В зависимости от количества певцов это может быть дуэт, трио, квартет и т.д.

Задание 2. Путешествие по русским операм

Соедини линией название оперы с именем её композитора и ключевым героем или темой.

Название оперы        Композитор        Герой или тема

1. «Иван Сусанин»        а) М.П. Мусоргский        А) Любовь, светские балы и дуэль

2. «Руслан и Людмила»        б) М.И. Глинка        Б) Крестьянин-патриот, жертвующий жизнью

3. «Хованщина»        в) П.И. Чайковский        В) Богатырь, спасающий невесту

4. «Евгений Онегин»        г) М.И. Глинка        Г) Староверы и стрелецкий бунт в древней Руси

Ответ: 1 - ___ - ___, 2 - ___ - ___, 3 - ___ - ___, 4 - ___ - ___.

Задание 3. Узнай по описанию

Прочитай описание фрагмента из оперы. Напиши, как называется этот фрагмент и из какой он оперы.

«В этом вступлении композитор изобразил две силы: могучую, богатырскую (тема Руслана) и легкую, волшебную (тема Людмилы). Звучит вся оркестровая мощь».

Название фрагмента: _________________________

Название оперы: _____________________________

«Этот знаменитый хор звучит в финале оперы. Народ прославляет подвиг простого крестьянина, спасшего царя и Русь от врагов. Его мелодия стала музыкальным символом России».

Название фрагмента (хора): __________________

Название оперы: _____________________________

Задание 4. Ансамбли: кто поёт?

Определи, как называются ансамбли в зависимости от количества участников. Вспомни и запиши по одному примеру из любой известной тебе оперы (можно из изученных).

Дуэт — это пение ______ человек. Пример: _________________________

Трио — это пение ______ человек. Пример: _________________________

Квартет — это пение ______ человек. Пример: _________________________

Задание 5. Музыкальная викторина (рефлексия)

Ответь на вопросы.

Какую роль в опере играет увертюра?

Чем речитатив отличается от арии?

Какая из изученных опер тебе понравилась больше всего и почему?

Рабочий лист ученика :

Тема урока:

Задание 1. «Музыкальный словарик»

Вспомни определения понятий и заполни пропуски.

_____________ — это переложение музыкального произведения для другого состава исполнителей (например, для другого оркестра).

_____________ — это творческое прочтение, раскрытие художественного замысла произведения исполнителем, который добавляет своё понимание и чувства.

Главное отличие симфонического оркестра — наличие четырёх больших групп инструментов: струнные, деревянные духовые, медные духовые и ______________.

Эстрадно-джазовый оркестр часто включает саксофоны, ударную установку, электронные инструменты и обязательно имеет группу ______________.

Слова для справки: ударные, аранжировка, ритм-секцию (бас, ударные, фортепиано/гитара), интерпретация.

Задание 2. «Узнай по описанию»

Прочитай описания двух оркестров и подпиши, о каком из них идёт речь: «Симфонический» или «Эстрадно-джазовый».

«Этот оркестр может исполнять и лёгкую танцевальную музыку, и сложные джазовые композиции. В нём важную роль играет ритм-секция, а звучание часто более камерное и современное». Это ________________ оркестр.

«Это большой коллектив музыкантов, который может передать любые оттенки чувств — от нежнейшего пианиссимо до мощнейшего тутти. Его звучание — основа классической музыки». Это ________________ оркестр.

Задание 3. «Первая и вторая жизнь песни»

Мы слушали «Песню Сольвейг» Эдварда Грига. Заполни таблицу, сравнив две услышанные версии.

Критерий сравнения        Оригинал Э. Грига (симфонический оркестр)        Обработка оркестра «Сеппетери Чилла» (эстрадно-джазовый)

1. Какой оркестр исполняет?                

2. Основной характер, настроение (например, грустное, светлое, торжественное)                

3. Особый инструмент, который запомнился (напиши 1-2)                

4. Темп (скорость) (быстрый, умеренный, медленный)                

5. Для кого, по-твоему, эта версия? (для балета в театре, для концерта в филармонии, для отдыха, для фильма и т.д.)                

Задание 4. «Выбери термин»

Прочитай утверждения. Подчеркни правильный термин: интерпретация или обработка.

Когда пианист играет сонату Бетховена, чуть замедляя темп в грустных местах, это его личная (интерпретация / обработка).

Композитор переложил музыку из мультфильма для школьного ансамбля, где есть только флейты, скрипки и пианино. Это называется (интерпретация / обработка).

Оркестр «Сеппетери Чилла» не просто сыграл музыку Грига, а добавил современные ритмы и инструменты, создав новую аранжировку. Это больше похоже на (интерпретацию / обработку).

Задание 5. «Творческое задание: Дирижёр новой версии»

Представь, что ты — дирижёр и тебе поручили создать современную обработку известной классической пьесы (например, «Танец маленьких лебедей» Чайковского) для эстрадно-джазового оркестра. Опиши свой замысел.

Как изменится характер музыки?

(Станет ли она весёлой, загадочной, танцевальной?):

Какие инструменты эстрадно-джазового оркестра будут главными в твоей версии? (Выбери 2-3):

Саксофон, труба, ударная установка, контрабас (или бас-гитара), электрогитара, синтезатор, фортепиано.

Что ты добавишь, чтобы сделать музыку современной?

(Например: чёткий бит (ритм), импровизационный solo-эпизод, электронные звуки):