Реализация принципа индивидуального подхода в системе обучения
статья на тему

Цель

1. Создание условий для освоение школьниками учебной программы по истории и обществознанию
2. Учёт индивидуальных особенностей  ребенка,
3. Подготовка дифференцированных заданий с учетом индивидуальных особенностей ребенка и его подготовке: а) проблемно-поисковых; б) репродуктивных; в) творческих
4. Развитие мыслительных навыков у учащихся ( умение производить решение, работать с информации, анализировать источники,
5. Создание трехфазового уровня работы: «вызов»-«осмысление»-«рефлексия»

Примеры  трёхфазовой работы:

I.Фаза «Вызов» - основная задача:1) использование имеющихся знаний по изученному вопросу;2)активация учащихся к познавательной деятельности;3)практическое использование знаний

Деятельность учащихся: 1) вспоминание материала;2)беседа с учителем;3) самостоятельный выбор методов работы над поставленной проблемой.

II.Фаза «Осмысление» - основная задача:1) сохранение интереса к предмету при работе с новой информацией;2) продвижение от «старых» знаний к новым познаниям.

Деятельность учащихся: 1) работа с источниками;2)составление словаря терминов; 3)составление плана параграфа учебника; 4) работа в паре с другим учеником, где они решают совместно проблему способами КСО;5)постановка собственных вопросов при изучении материала.

III.Фаза «Рефлексия» - основная задача: 1) анализ полученной информации;2) интерпретация материала; 3) внесение изменений в творческие, исследовательские , практические задачи, изученного материала.

Деятельность учащихся: 1)обобщение материала; 2)творческая переработка материала; 3) соотнесение информации; 4) пересказ с выделением ключевых слов; 5) работа с текстами учебника по памяткам; 6) решение тестов, проблемных задач; 7) собственные выводы по проблемам.

Результаты деятельности:

1. Развитие навыков критического мышления с последующим поиском собственного образовательного маршрута
2. Формирование собственного  мнения  к историческим или социальным событиям
3. Формирование социально-ориентированного отношения к действительности

Выводы:

1. Знания «добываются» осмысленно
2. Формируется навыков самостоятельной работы с информации
3. Используется продуктивно-поисковой системы деятельности
4. Воспитывается  у учащихся интеллектуально-познавательные навыки
5. Создается атмосфера доверия и сотрудничества в системе «учитель-ученик».
6. Воспитывается коммуникативная культура ученика
7. Дается возможность детям разного уровня развития проявить себя и получить положительные эмоции.