музейная педагогига
материал (5 класс) по теме

Управление образованием МО Динской район

МОУ СОШ № 53

Тема: «Программа инновационной деятельности по внедрению музейной педагогики в учебно – воспитательный процесс».

Автор программы: Магдалинова Галина Сергеевна.

                                                       2009 г.

Содержание.

Введение…………………………………………………………………………….3-4

1. Музейная педагогика в школьном процессе………………………………4

1. Информационно-историческая справка о МОУ СОШ № 53……………..4
2. Зачем нужна музейная педагогика в школах………………………………4-5

2. Паспорт программы…………………………………………………………5-7
3. Идея программы……………………………………………………………..7

3.1. Принципы программы………………………………………………………….7-8

3.2.Связьсдругимидисциплинами ………………………………………………….8-9

3.3. Особенности воспитательно-образовательной функции школьного музея….9

4. Направления работы………………………………………………………………9-10

            5.Ожидаемые результаты развития программы «Музейная педагогика в учебно-

               воспитательном процессе»……………………………………………………….10-11

            6.Календарный план мероприятий по реализации программы…………………..11-14

Библиографический список………………………………………………………...15

Рецензия……………………………………………………………………………...16

Приложения………………………………………………………………………….17-19

Введение.

       Можно считать национальной трагедией то , что в конце 20 века в России в эпоху позднего варварства, как, возможно, назовут наше время потомки, распалась связь времен. Пошел процесс дегуманизации общества, наступления массовой культуры. Возник процесс дегуманизации общества, наступления массовой культуры. Возник разрыв между образованием и культурой. Процесс обучения не ставит своей задачей формирование эмоций, нравственно-эстетического отношения к миру. Вместо того чтобы вести детей тропой искания, им преподносят лишь итоги поиска. Искусство все чаще заменяется эрзацем, псевдоискусством. Значительная часть общества сейчас считает, что важнее всего на свете не человеческие отношения , а материальное преуспевание.

      Самый большой дефицит в нашем обществе - не дефицит материальных благ, а дефицит культуры. Не удивительно, что для изменения ситуации мы обращаемся ,прежде всего, к музею-хранителю национальных культурных ценностей.

      Музей-учреждение, которое занимается собиранием, изучением, хранением и показом предметов и документов, характеризующих развитие природы и человеческого общества и представляющих историческую, научную или художественную ценность.

      Школьные музеи являются негосударственными музеями, работающими на общественных началах и выполняют те же функции, что и государственные. Музей является исследовательским и просветительским учреждением.

Признаки школьного музея:

1.Музейное собирание и хранилище коллекции.

2.Музейная экспозиция.

3.Актив музея, способный реализовать его образовательно-воспитательную функцию.

4.Программа образовательно-воспитательной деятельности, основанная на концепции музея и его коллекциях.

Созданию школьного музея предшествует поисково-собирательская работа, оформление собранного материала  в тематические выставки и краеведческие уголки, накопление большого фактического материала, позволяющего в конечном счете создать музей.

1. Музейная педагогика в школьном процессе.

1. Информационно-историческая справка о МОУСОШ № 53.

      Из архивной справки от 19.06.1974 года видно, что в плодово – ягодном совхозе было построено школьное здание на 392 посадочных места. Ввод школьного здания предусматривался 25 августа 1974 года. Свою работу школа начинает 24 ноября 1974 года. В СШ № 53 свое обучение начало 173 человека, из них учащихся 8 класса 27 человек, 26 человек изъявили желание обучаться в 9 классе. Первым директором была Наливайко М.Е. Педагогическими кадрами с соответствующим образованием школа была укомплектована полностью. В то время в школе был музей космонавтики, создал его учитель физики В.Ф. Некрасов совместно с Краснодарским летным училищем им. Серова. Офицеры и курсанты помогли с созданием музея и комплектованием музейного фонда. Летчики приезжали в школу проводили беседы, лекции, неоднократно учащиеся выезжали в летное училище на экскурсии, беседы, встречи. Был в школе и зал В.И. Ленина, в то время каждый ученик обязан был хранить и чтить его память. В зале находились стенды с его биографией и политической деятельностью. Там проходили торжественные линейки, мероприятия посвященные пионерской дружине, в зале В.И. Ленина принимали в октябрята и пионеры. Предлагая свою программу,  хочу возродить, но немного в иной форме, хорошо забытое старое, создавая музей в школе широкой направленности.

    На данный момент в МОУ СОШ № 53 обучается 105 учащихся, директором школы является Кунаковская М.А., педагогическими  кадрами школа укомплектована полностью ( 20 учителей, заместитель директора по УВР). На современном этапе миссия школы - создание условий, содействующих формированию патриотического воспитания подрастающего поколения, сохранению и укреплению народных традиций, любви и уважения к своей малой Родине, оснащение учебно-воспитательного процесса памятным историческим материалом.

1.2. Зачем нужна музейная педагогика в школах?

     Музейная педагогика в школе необходима, так как может оказать неоценимую помощь в процессе воспитания, помочь ребенку стать творческой личностью, помогает ему прожить не одну свою жизнь, а сотни других жизней, включает в сферу культуры.

Отличительные черты в музейной педагогике - неформальность и добровольность. Обучение может осуществляться в форме экскурсий, занятий, музейных уроков.

               Музейная педагогика дает возможность:

1. Осуществлять нетрадиционный подход к образованию, основанный на интересе детей к исследовательской деятельности и компьютерному обучению.
2. Сочетать эмоциональное и интеллектуальное воздействие на учеников.
3. Раскрывать значимость изучаемого материала.
4. Попробовать собственные силы и самореализоваться каждому ребенку.
5. Объяснить сложный материал на простых наглядных примерах.
6. Организовать факультативные и внеклассные занятия, исследовательскую работу в школьном музее и общеобразовательной школе.

    Музейная педагогика направлена на повышение внимания детей к окружающей действительности, помогает обнаруживать вокруг себя реалии музейного значения, раритеты,  ценить подлинные вещи ушедших эпох, семейные реликвии. Все это делает жизнь ребенка более насыщенной и интересной, повышает  его культуру, развивает интеллект.

2. Паспорт программы.

3. Идея программы.                                                    

3.1.Принципы программы

 Существующая практика музейного дела выявила необходимость соблюдения в данном виде деятельности следующих принципов.

1.Систематическая связь с уроком, со всем учебно -воспитательным процессом.

2.Проведение научного и учебно- исследовательского поиска.

3.Использование в учебно- воспитательном процессе разнообразных приемов и форм учебной  и внеурочной работы музейных уроков, школьных лекций, семинаров, научно-практических конференций, поисковой и проектной деятельности.

4.Самостоятельность , творческая инициатива учащихся, выступающая важнейшим фактором создания и работы музея.

5.Помощь руководителю музея, Совету музея со стороны учительского коллектива, ветеранов педагогического труда.

6. Строгий учет, правильное хранение и экспонирование собранных материалов.

3.2.Связь с другими дисциплинами.

      Музейная педагогика тесно связана со многими дисциплинами, которые хотя и не преподаются в нашей школе , но являются чрезвычайно важными: история материальной культуры , помогающая формировать чувство истории; философия , так как мы задумываемся над философскими проблемами времени и пространства, совершая «погружения» в прошлое; историческая психология , потому что нам приходиться сталкиваться с системой ценностей прошлых эпох;  искусствознание , так как половина наших путешествий в музее связана с проблемами искусства;  языкознание, так как мы ведем учет ценностей, и, наконец, связь с естественными науками , так как нас интересует проблема времени и пространства.

      В курсе музейной педагогики главное- передача информации. Если главным считать передачу информации, то в стенах музея действительно можно проводить обычные уроки истории, биологии, физики и др.

    Для дано программы  являются следующие  инновационные моменты:

-тесная взаимосвязь с базовым образованием;

-поддержка и распространение проектной и исследовательской деятельности;

-межпредметная интеграция;

-активное использование ИКТ и новых современных технологий в практике;

-широкое применение музейной педагогики;

-реализация творческого потенциала у учащихся.

3.3. Особенности воспитательно-образовательной функции школьного музея.

      Образовательный процесс должен быть организован таким образом, чтобы каждый ученик нашел свою нишу, в которой он не только получал и добывал знания, но и соприкасался с направлениями культуры, активно проживая их в собственном творчестве. При этом каждый может проявить познавательную активность, навыки самопознания, самопрезентации. Выделение воспитательной функции школьного музея в качестве ведущей определяется ее значимостью: созданием особой  образовательной среды для формирования у учащихся целостного отношения к культурно-историческому наследию, в котором отражены общечеловеческие ценности, представляющие жизненный мир человека.

    Можно выделить основные отличия образования в условиях учебных занятий и в классах в условиях музея:

- школа - обязательное образование, а музей дает избирательное образование;

-по сравнению с информационным подходом, который преобладает в традиционной школе,  в музее образование осуществляется через расширение чувственно-эмоционального опыта.

-на уроках образовательный процесс носит в основном вербальный характер, музей же учит детей самим  извлекать знания.

-в отличие от классно-урочной формы обучения, музей предполагает иной регламент, основанный на признании особого музейного этикета, пространственном перемещении, возможности включения непосредственно в ходе экскурсии в игровую или творческую деятельность.

4.Направления работы.*

-поиск;

-сбор реликвий;

-проведение классных часов, встреч с родителями, выпускниками , ветеранами труда, ВОВ и другими интересными людьми;

-составление альбомов , выставок, экспозиций, презентаций.

    Специфична образовательно-воспитательная деятельность школьного музея.  Работа школьного музея реализуется через различные  формы экспозиционно-выставочной и массово-просветительной работы и ставит целью передачу знаний посетителям музея и идейно-нравственное воздействие на них посредством личного участия в работе музея. В школьном музее ребенок выступает не как потребитель продукта музейной деятельности, а как активный его создатель.         Участвуя в поисково-собирательной работе, учащиеся постоянно соприкасаются с историей школы, своего поселка , края, района независимо от того, какую тему они изучают.

    Феномен школьного музея состоит в том, что его образовательно-воспитательное влияние на детей наиболее эффективно проявляется в процессе их участия в осуществлении различных направлений музейной деятельности.

5.Ожидаемые результаты программы «Музейная педагогика в учебно -воспитательном процессе». Прогресс общества - в развитии исследовательской деятельности учащихся. Это одно из золотых правил музейного образования и его составляющей - музейной педагогики.

   Совершенно ясно, что эта программа гармонично включится в школьную программу, она ,наряду с другими предметами, способствует развитию творческой активности ребенка, знакомит его с предметным миром и его смыслами, с контекстами прошлого и настоящего и через них с основами культуры, т.е. решает задачи, не характерные для других школьных дисциплин.    Планируется:

1. Повышение количества участников предметных олимпиад, НПК, конкурсов.
2. Создание музейной комнаты, совета школьнгого музея.
3. Организация встреч учащихся с известными и заслуженными людьми Динского района, Кубани, России.
4. Создание реестра памятных мест п.Найдорф, Нововеличковского поселения Динского района.
5. Поиск материала и создание книги Памяти. Участие в краевой акции «Согреем сердца ветеранам», районной акции «Как живешь , ветеран ?». Мероприятиям посвященных памятным датам.
6. Повышение мотивации учащихся стоящих на различных видах учета, из малообеспеченных семей, опекаемых к обучению через исследовательскую и собирательскую деятельность.
7. Создание комфортной среды общения и снятие психологических комплексов у учащихся путем активной работы в музейной комнате, подготовки и проведения экскурсий, классных часов, уроков мужества.

      Программа позволяет определить влияние музейной педагогики на образовательно-воспитательный процесс, разработать механизм повышения качества образования путем использования музейной педагогики, а также выявить инновационные способы и технологии создания системы гражданско-патриотического воспитания учащихся, основанных на анализе различных факторов влияния на образовательное пространство школы.

6.Календарный план мероприятий по реализации программы.

«Устои жизненные чтя,

 три мира воедино слито:

Семья, учитель и дитя».

1 этап

2 этап

3 этап

                                         Библиографический список.

1.Берельковский И.В. Школьные музеи Горьковской области : В помощь учителям, руководителям, активу школьных музеев.- Горький, 1987.

2. Основы экскурсоведения : Учебное пособие/ Под ред. Б.Е. Емельянова.-М., 1985.

3. Попова С.В. Школьный музей «Нижегородская старина» // Проблемы школьного воспитания.-Н. Новгород, 1999.-№ 3. – С. 44.

4. Персин А.И. Краеведение и школьные музеи : Учебно-методическое пособие.- М., ФЦДЮТиК, 2006.-С.112.

5. Родин А.Ф., Соколовский Ю.Е. Экскурсионная работа по истории,М., 1974.

6. Туманов Е.Е. Школьный музей.М.,2002.

                                                       Рецензия.

Приложения.

*Направления музея.

Поисково-собирательная группа.

Группа пропагандистов

Фондовая группа

Экспозиционная группа

Экскурсионная группа.

Направления

Музея

** Совет музея

Руководитель музея

Педагог- организатор

Совет школы

Администрация школы

Совет музея

Школьная библиотека, сельская библиотека

***Механизм открытия музея.

Вопрос об открытии музея решается советом школы или педагогическим советом. Решение об открытии музея согласовывается с районными отделами образования и культуры, аттестационной музейноя комиссией и оформляется приказом директора школы.