Проект – личностно-ориентированная педагогическая технология.
учебно-методический материал по теме

Проект – личностно-ориентированная педагогическая технология.

Личностно-ориентированные педтехнологии ставят в центр образовательной системы личность ребенка, обеспечивая ему комфортные, бесконфликтные условия развития.  Г.К.Селевко и  Е.С.Полат считали наиболее адекватными целям обучения и изучения иностранных языков такую личностно-ориентированную педагогическую технологию, как « Метод проектов».

Возникнув в 20-е годы прошлого века, «Метод проектов» (метод проблем), связывался с идеями гуманистического направления в философии и образовании, разработанными американским философом и педагогом Дж. Дьюи и его учеником, В.Х.Килпатриком. «Метод проектов» предполагает строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность учащихся, сообразуясь с их личными интересами. Таким образом, цель данной педагогической технологии — предоставление  учащимся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач. В своей книге “Projects with young learners”, Даяна Филипс пишет: “A project is a recognizable product, working with which, children can gain a real sense of achievement. At the successful completion of the project, both teacher and the pupils have something they can be proud of”.

В огромном спектре научной и методической литературы мы можем найти разнообразные варианты типологизации проектов. Наиболее полной классификацией проектов, с нашей точки зрения, в современной отечественной методике является классификация, предложенная  Е. С. Полат. Она выделяет следующие группы проектов:

1) По методу, доминирующему в проекте – исследовательские, творческие, игровые, информационные, практико-ориентированные;

2) По характеру контактов – внутренние (региональные), международные;

3) По количеству участников – личностные, парные, групповые;

4) По продолжительности во времени – краткосрочные, средней продолжительности и долгосрочные.

Проекты, интегрированные в традиционный учебный процесс, предполагают выполнение творческих или исследовательских заданий в рамках завершения темы или раздела программы. Проекты  также могут быть,  и уже становятся, устной частью итоговой аттестации школьников по иностранным языкам.

Каковы же преимущества проектной технологии?

1) Высокая мотивация учащихся;

2) Интеграция всех 4-х видов РД;

3) Формирование  «автономии учащихся»;

4) Содержание проекта—личностно-ориентированно;

5) Развитие творческих и организационных навыков учащихся;

6) Развитие навыков моторики, особенно у младших школьников;

7) Развитие интеллектуальных умений у старшеклассников;

8) Возможна помощь и участие родителей.

Какие основные требования при использовании Метода проектов?

1) Наличие значимой в исследовательском творческом плане проблемы;

2) Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов;

3) Самостоятельная деятельность учащихся;

4) Структуирование (этапность) содержательной части;

5) Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий:

а) определение проблемы и задач;

б) выдвижение гипотезы их решения;

в) обсуждение методов исследования ( статистических, экспериментальных и др.);

г) выбор способов представления конечного продукта;

д) сбор, систематизация и анализ полученных данных;

е) подведение итогов, оформление результатов, презентация;

ж) выводы и оценка.

Любой проект, по мнению многих ученых и методистов – это «продуманная во всех деталях совместная деятельность Учащихся и Учителя». Роль каждого из участников хорошо просматривается в схеме, предложенной В.В. Гузеевым

Проект может быть оценен по следующим позициям:

1. Содержание
2. Оформление
3. Грамотное языковое оформление
4. Устная презентация

Проект может быть оценен по следующим позициям:

5. Содержание
6. Оформление
7. Грамотное языковое оформление
8. Устная презентация