Статья "Система оценивания в МКОУ «Нижнеомская средняя общеобразовательная школа №2» в условиях перехода на ФГОС"
статья по теме

ОБРАЗОВАНИЕ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ • №3 (32) • 2013

Система оценивания в МКОУ «Нижнеомская средняя общеобразовательная школа №2» в условиях перехода на ФГОС

С.В. Шульц, директор МКОУ «Нижнеомская СОШ № 2» Нижнеомского MP

    Над обновлением системы оценивания образовательных достижений наш коллектив работает 12 лет. Вначале школа являлась экспериментальной площадкой РАО по теме: «Создание новой системы оценивания образовательных достижений учащихся на разных ступенях обучения как условие сохранения их психологического здоровья», а в настоящее время работает в режиме функционирования.

Начинали внедрять новую систему оценивания с начальной школы. Вся деятельность была обеспечена научно-методическим сопровождением. В школе был создан научно-методический совет из числа руководителей методических объединений, творческих групп и педагогов вспомогательной службы. НМС занимался повышением мотивации учителей на участие в экспериментальной деятельности, координировал инновационные процессы в школе, разрабатывал нормативные документы, обеспечивающие инновационную деятельность. Была проведена серия обучающих семинаров и педсоветов.

В результате была разработана и апробирована технология оценочной деятельности, которая основывается на принципах технологичности и критериальности, осуществляется через тематический учёт знаний и умений, оценку творческой деятельности по системе «портфолио».

По итогам работы был создан банк данных экспериментального опыта, в который вошли разработки уроков, технологические карты, Сборники требований к усвоению стандарта по всем классам, методические рекомендации по подготовке и проведению ППК, критерии оценивания. Сегодня этот банк востребован, так как за 12 лет выстроена целостная система оценивания, которая нашла подтверждение в федеральных государственных образовательных стандартах. Это — системно деятельностный,   критериальный подход при оценивании образовательных достижений обучающихся, тематический учёт знаний, Портфолио достижений ученика, Диагностическая тетрадь учителя (в новых стандартах называется Дневник учителя), ЛИДы (таблица достижений), Сборники планируемых результатов и др.

Система оценки достижения планируемых результатов включает в себя две оценки: внешнюю, осуществляемую внешними по отношению к школе службами, и внутреннюю оценку, осуществляемую самой школой — обучающимися, педагогами, администрацией. Согласованность внутренней и внешней оценки повышает доверие к внутренней оценке.

Система внутренней оценки предметных планируемых результатов в начальной школе разработана на основе Стандартов второго поколения и результатов эксперимента, проведенного в Нижнеомской школе № 2 по новой системе оценивания, и в соответствии с принципами критериальности, открытости, вариативности, бесконфликтности, технологичности, научности.

Отобраны эффективные способы, приемы, средства и формы организации оценивания образовательных достижений, влияющих на сохранение психологического здоровья школьников на всех ступенях обучения. Среди них Сборники с перечнем планируемых результатов обучения, диагностическая тетрадь учителя, портфолио обучающегося и учителя, листы индивидуальных достижений обучающегося, критерии оценивания различных видов деятельности, модифицированные технологические карты.

Внешняя оценка системы оценки достижения планируемых результатов осуществляется через мониторинговые исследования качества образования, проводимые БОУ ДПО «ИРООО» (1-3, 5 классы), где обучающиеся нашей школы показывают высокие результаты.

Аттестация педагогов школы как внешняя оценка ОУ стоит на внутришкольном контроле. Систематическая работа с кадрами даёт положительные результаты: 76 процентов педагогических работников имеют первую и высшую квалификационные категории.

В процессе введения Стандарта нового поколения школа была вынуждена решать проблемы различного характера: неполное соответствие материально-технической базы кабинетов требованиям ФГОС (учителю необходимо иметь не только компьютер, но и множительную технику, выход в Интернет), недостаточное количество учебной литературы, экранно-звуковых пособий (в том числе в цифровом виде), интерактивных досок, учебно-практического и учебно-лабораторного оборудования, натуральных объектов.

Определённую сложность у педагогов, приступающих к реализации ФГОС, вызвала новизна контрольно-измерительных материалов для отслеживания стартового уровня, промежуточного и итогового образовательного результата обучающихся. Если в прежнем Стандарте под образовательными имелись в виду только предметные результаты, то в новом стандарте рассматриваются личностные и метапредметные результаты. Помимо привычных предметных контрольных работ теперь необходимо проводить метапредметные диагностические работы, состоящих из компетентностных заданий и требующих от ученика проявления не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий. Совершенно новым для массовой школы является вводимая ФГОС диагностика результатов личностного развития.

Вызывает трудности организация проектной деятельности на уроках и внеурочное время. Творческая группа учителей, работающая в 5 классах, занимается данной проблемой. Проведён семинар «Реализация проектной технологии на уроке и внеурочное время». Учителями, работающими в 5 классах, даны открытые уроки по проектной технологии. Уроки прошли успешно, был проведён их подробный анализ. Рабочей группой в рамках ИнКО был разработан Коучинг-проект по решению данной проблемы. В ближайшее время он будет доработан и реализован для учителей района и нашей школы.

Ещё одной проблемой является недостаточное психолого-педагогическое сопровождение ФГОС, нужен высококвалифицированный специалист.

Проблемы есть, но они решаемы. Перед администрацией и педагогическим коллективом стоят следующие задачи:

Произвести корректировку ООП НОО, ООП ООО и рабочих программ по предметам.

В 2013-2014 учебном году осуществлять переход на ФГОС в 1- 6 классах.

Методическим    объединениям     учителей - предметников способствовать изучению и накоплению опыта по формированию УУД через проектную деятельность.

При разработке уроков учитывать требования,  предъявляемые к стандартом второго поколения.

Обеспечить качественное психолого-педагогическое сопровождение ФГОС.

Подводя итог работы учителей в условиях введения ФГОС, можно сказать, что было больше положительных моментов, чем отрицательных. Ведь ключевой фигурой в решении проблем является учитель. Если учитель открыт для всего нового и не боится перемен, то он, нecoмнeнно, будет делать первые уверенные шаги в новых условиях реализации ФГОС, потому что именно учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм - главный ресурс, без которого невозможно внедрение новых стандартов школьного образования.