Педагогический проект "Одарённые дети - будущее ОАО "РЖД"
проект по теме

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ    ШКОЛА №38 ОАО «РЖД»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

ОДАРЁННЫЕ ДЕТИ – БУДУЩЕЕ ОАО «РЖД»

                                                     АВТОР: ШЕЛКОВНИКОВА СВЕТЛАНА

                                                     ВАЛЕРЬЕВНА, УЧИТЕЛЬ ИСТОРИИ И

                                                     ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

2012 ГОД

Аннотация проекта «Одарённые дети – будущее ОАО «РЖД»

Современная социальная ситуация диктует потребность в выпускнике школы как человеке, владеющем способами и средствами сохранения и развития себя как творческой личности, способной, реализуя свои личностные индивидуальные запросы, решать проблемы общества.   В контексте  национальной образовательной  инициативы «Наша новая школа» одним из пяти приоритетов выделена работа с одарёнными детьми. Таким образом, тема  нашего  проекта очень актуальна и востребована в наши дни.        Безусловно, в образовательных учреждениях ОАО «РЖД» созданы все условия, благодаря которым педагоги имеют возможность вести успешную работу, направленную на своевременное выявление талантливых детей и совершенствование их способностей в соответствии с положениями и требованиями Концепции развития системы дошкольного и общего образования ОАО «РЖД». Как известно, компания нуждается в будущих грамотных специалистах, которые сегодня проходят обучение за ученической партой.   Не секрет, что многие молодые люди,  обучающиеся НОУ СОШ №38 ОАО «РЖД»,  определяя своё дальнейшее будущее, сознательно выбирают железнодорожные профессии. Сегодняшние одарённые дети завтра составят интеллектуально-творческую базу развития ОАО «РЖД».  Таким образом, и школа, и компания, и современное общество заинтересованы в успешной реализации намеченного проекта.  

 Данный педагогический проект долговременный, рассчитан на  пять лет осуществления и состоит из четырёх  этапов: 

1)диагностический (2012-2013 учебный год). На этом этапе осуществляется работа по выявлению одарённых детей, проводится их психолого-педагогическая диагностика,    создаётся банк данных одарённых детей НОУ СОШ №38 ОАО «РЖД».

 2) аналитический (2013-2014 учебный год). На этом этапе осуществляется выявление форм и методов организации работы с одарёнными детьми с учётом трёх ступеней обучения, осуществляется формирование их ключевых компетенций.

 3) организационно – деятельностный (2014-2016 учебный год). Именно на этом этапе осуществляется целенаправленная работа с одарёнными детьми, планируется организация и проведение предметных олимпиад, конференций и конкурсов, организация научно-исследовательской деятельности учащихся в рамках школьного научного общества «Поиск». Разрабатывается и осуществляется система предпрофильного и профильного обучения на старшей ступени обучения (9-11кл.). Предусматривается психологическая, педагогическая и социальная поддержка одаренных детей.

4) завершающий (2016-2017 учебный год) – подведение итогов осуществления проекта, мониторинги исследования.

Ожидаемые результаты осуществления проекта следующие: создание системы работы с одарёнными детьми, увеличение числа детей с интеллектуальной и творческой одарённостью,   увеличение числа педагогов, владеющих современными методиками работы с одарёнными детьми, расширение диапазона мероприятий для раскрытия творческих способностей учащихся, создание условий по  поддержке  и социальной  защите  одарённых детей, разработка и апробация новых образовательных технологий для работы с одарёнными детьми,   организация  педагогического просвещения родителей  по вопросам воспитания одаренных детей, вовлечение учащихся в проектно-исследовательскую деятельность, увеличение количества обучающихся, принимающих участие в деятельности школьного научного общества «Поиск», увеличение количества учащихся, принимающих результативное участие в  конкурсах и олимпиадах различного    уровня, сформированность у выпускников ключевых компетенций,   распространение и обобщение опыта работы по проекту.

Работа над осуществлением педагогического проекта «Одарённые дети – будущее ОАО «РЖД»  должна осуществляться в сотрудничестве с различными общественными организациями, учреждениями дополнительного образования, высшими учебными заведениями, отделом образовательных учреждений службы персонала управления Ю-Вжд.  От этого во многом зависит успешность реализации данного проекта в отдельно взятом учреждении, что позволит  достичь хороших результатов в развитии компетентной личности выпускника школы, способной найти себя в современном обществе.  

Актуальность проекта «Одарённые дети – будущее ОАО «РЖД»

Современная социальная ситуация диктует потребность в выпускнике школы как человеке, владеющем способами и средствами сохранения и развития себя как творческой личности, способной, реализуя свои личностные индивидуальные запросы, решать проблемы общества. «Развивая себя –  развиваешь общество» – тезис, отражающий в некоторой степени характерный признак нового социального заказа.

В контексте  национальной образовательной  инициативы «Наша новая школа» одним из пяти приоритетов выделена работа с одарёнными детьми. Буквально это звучит так: «Разветвлённая система поиска и поддержки талантливых детей, их сопровождение в течение всего периода становления личности».  Работа по основным принципам программы «Наша новая школа» позволяет:

• расширить горизонты участия обучающихся и педагогов в различных конкурсах научно-творческого  характера
• выявлять одарённых детей, имеющих  способности естественно-математического и гуманитарного  уровня
• качественно подготовить потенциальных специалистов, конкурентноспособных в современном обществе
• повысить методико-педагогическое мастерство учителя, необходимое для работы с  одарёнными детьми

Таким образом, тема  нашего  проекта очень актуальна и востребована в наши дни. Безусловно, в образовательных учреждениях ОАО «РЖД» созданы все условия, благодаря которым педагоги имеют возможность вести успешную работу, направленную на своевременное выявление талантливых детей и совершенствование их способностей в соответствии с положениями и требованиями Концепции развития системы дошкольного и общего образования ОАО «РЖД».

Социально-экономическое развитие  Мичуринска и Тамбовской области тесно связано с деятельностью предприятий Юго-Восточной железной дороги, которая постоянно нуждается в грамотных и хорошо подготовленных специалистах. Не секрет, что многие молодые люди,  обучающиеся НОУ СОШ №38 ОАО «РЖД»,  определяя своё дальнейшее будущее, сознательно выбирают железнодорожные профессии, предпочитая стабильный и довольно высокий заработок, возможности карьерного роста и успешную самореализацию на современном рынке труда. Сегодняшние одарённые дети завтра составят интеллектуально-творческую базу развития ОАО «РЖД».  

  Таким образом, и школа, и компания, и современное общество заинтересованы в успешной реализации намеченного проекта.   

В условиях демографического кризиса, социально-экономической нестабильности общества особое значение приобретает выявление, поддержка, развитие и социализация одарённых детей.

             В то же время установка на массовое образование вступает в противоречие с данной тенденцией, поскольку поиск и развитие одаренных детей требует специальных методик.

             Другим недостатком  традиционной  системы обучения является стандартизация многих моментов  обучения в школе со стороны протекания во времени. Единое время  для всех учащихся  на овладение программой, единая  для всех длительность урока,  единые методики  ведения урока, обусловленные индивидуальностью учителя, но не учащихся.

                 А так же слабая ориентированность школы на формирование  и развитие индивидуальности ученика, слабый учет и развитие его разнообразных способностей и интересов,  влечет за собой ряд отрицательных явлений в учебной работе. Это и  низкая учебная мотивация одарённых школьников, и  учение ниже своих способностей, пассивность  учащихся и результат всего этого – случайный выбор профессии и путей продолжения образования.

               Вместе с тем работа разных ведомств, фондов, направленная на развитие способностей одарённых детей в городе  Мичуринске, носит бессистемный характер. На сегодняшний день дополнительные спецкурсы и факультативы по углублению в предмет и подготовку к олимпиадам и ЕГЭ оплачиваются за счет родителей.

                  Проблемным полем остается психолого-педагогическое сопровождение способных и одарённых детей, ослабленность научно-методической поддержки педагогов в работе с данной категорией учащихся.  

                Педагоги понимают, как нуждаются в оказании методической и практической помощи родители способных и одарённых детей.

       Данный проект предусматривает решение обозначенных проблем через создание системы работы  с одарёнными детьми, объединение усилий различных социальных институтов (детские школы искусств, спортивные школы, высшие учебные заведения, железнодорожные предприятия)    по выявлению, поддержке и развитию одарённых детей.  

Проект направлен на совершенствование образовательного процесса, который создает и воспроизводит условия для развития одарённых детей. И теперь от вопросов: «Чему учить?» и «Как учить?» мы переходим к поиску ответа:  «Какие условия необходимо создать для учения одарённого ребенка?» 

                                 Цели и задачи проекта

«Гений падает с неба…» – это цитата Дидро. Но у нее есть продолжение «… и на один раз,  когда он встречает ворота дворца, приходится сто тысяч случаев, когда он попадает мимо». Так вот каковы условия этого дворца, как правильно создать их – это и есть задача данного проекта.

      Стратегическая цель проекта – создание условий для выявления,  поддержки и развития одарённых детей  с целью формирования компетентной  личности, способной к самоопределению в обществе.

Воспитательная цель – воспитание личности, обладающей коммуникативными навыками и высокими адаптивными возможностями на фоне высоконравственных убеждений.

Образовательная цель – создание инновационного  образовательного пространства школы  для  реализации индивидуальной образовательной стратегии одарённых детей.

Развивающая цель – развитие способностей одарённых детей к включению в значимую  деятельность в зависимости от реальных потребностей региона, Юго-Восточной железной дороги, страны и самой личности.

Задачи проекта:

• конструирование индивидуальной траектории обучения, развития и профессионального самоопределения личности школьника в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения
• создание благоприятных условий для развития интеллекта,  творческих   способностей  и личностного роста одарённых детей
• развитие способностей по самостоятельному приобретению знаний, умений, навыков, развитие интуиции и ускорение процесса перехода от обучения к самообучению – наивысшей ступени образовательного процесса
• отбор наиболее   смекалистых, изобретательных, одарённых учеников, правильно и логически мыслящих и обладающих высоким уровнем системного мышления, умеющих находить оптимальные и верные решения, способных к индивидуальному соревнованию
• профессиональная ориентация участников различных конкурсов и олимпиад и развитие интереса к своей будущей железнодорожной профессии
• пропаганда необходимости получения качественных знаний для реализации личностных планов и потребностей общества в высококвалифицированных специалистах, конкурентноспособных на рынке труда
• организация  поддержки и социальной защиты одарённых детей
• организация педагогического просвещения родителей  по вопросам воспитания одарённых детей.  

Этапы осуществления проекта

 «Одарённые дети – будущее ОАО «РЖД»

Данный педагогический проект долговременный, рассчитан на  пять лет осуществления и состоит из четырёх  этапов.

I этап –  диагностический (2012-2013  учебный год) 

На этом этапе осуществляется работа по выявлению одарённых детей, проводится их психолого-педагогическая диагностика.

При выявлении одарённых детей учитываются их успехи в какой-либо деятельности.  Для этого используются следующие методы: 

• наблюдение за деятельностью обучающихся на уроке
• тестирование
• анкетирование
• результативность участия в классных, а затем школьных олимпиадах и конкурсах
• успешность участия в  викторинах знатоков  в различных предметных областях

Результатом работы на этом этапе является создание банка данных одарённых детей НОУ СОШ №38 ОАО «РЖД»

II этап –    аналитический (2013-2014 учебный год)

 На этом этапе осуществляется выявление форм и методов организации работы с одаренными детьми с учётом трёх ступеней обучения.

1 ступень (1-4-й    класс) — при  выявлении одаренных детей учитываются их успехи в какой-либо деятельности: учебной, художественной, физической и т.д.  Урочная и внеурочная деятельность должна строиться таким образом, чтобы учащийся мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности. Это важно как источник приобретения новых знаний и нового опыта, и должно служить основой для трансформации этих знаний в другие сферы деятельности в классах II и III ступени.

2 ступень (5-8-й   класс)   —   на   этом   этапе проводится      индивидуальная      оценка      познавательных,      творческих  возможностей и способностей ребенка через различные виды деятельности: учебную и внеклассную. Содержание работы с одарёнными учащимися определяется в рамках каждой из учебных дисциплин. Содержание учебного материала должно настраивать учащихся на непрерывное обучение, процесс познания должен быть для таких детей самоценным.

На II этапе нужен постепенный переход к обучению не столько фактам, сколько идеям и способам, методам, развивающим мышление, побуждающим к самостоятельной работе, ориентирующим на дальнейшее самосовершенствование и самообразование, постепенное проявление той цели, для достижения которой они прилагают столько духовных, интеллектуальных и физических усилий.

На этом этапе работы с одарёнными детьми наиболее целесообразны групповые формы работы:

• «мозговой штурм»
• ролевой тренинг
• научно-практическая работа
• творческий зачет
• проектное задание
• деловая или ролевая игра

3 ступень (9-11-й класс) – старшая школа является особым образовательным пространством, в рамках которого, с одной стороны, завершается выполнение обществом его обязательной функции   по   формированию   социально-адаптированной личности, а с другой   стороны,   реально   происходит   постепенная переориентация  системы образования с формирования системы ЗУН  к созданию условий для комплекса   компетенций,   которые   рассматриваются    как способности человека    реализовать    свои    замыслы    в    условиях многофакторного   информационного      пространства.

 Исходя из этого,  формируются новые принципы и методология организации образовательного пространства в школе:

• выработка   проектно-исследовательских   навыков   (проектная методика)
• самоопределение старшеклассников в отношении профилирующего направления     собственной    деятельности (профильные классы)
• формирование ключевых компетенций старшеклассников

Методы формирования информационной компетенции:

• работа с различными источниками информации
• использование метода проектов
• использование ресурсов сети Интернет

Методы формирования социальной компетенции:

• использование деятельностного подхода в обучении через проведение уроков – практикумов, деловых игр, семинаров, конференций
• участие в социально-значимых проектах (День открытых дверей, День пожилого человека, День матери)
• профориентационная деятельность

Методы формирования коммуникативной компетенции:

• участие в научно-практических конференциях
• участие в дебатах
• участие в организации и проведении предметных недель

Методы  формирования учебно-познавательной компетенции:

• технология проблемного обучения

Эту технологию мы рассматриваем как базовую, поскольку преобразующая деятельность ученика может быть наиболее эффективно реализована в процессе выполнения заданий проблемного характера. Как показывает опыт, решение   задач  проблемного   содержания  обеспечивает  высокий  уровень познавательной активности учащихся.

Структура процесса проблемного обучения представляет собой комплекс взаимосвязанных    и    усложняющихся    ситуаций.    Реализуя    технологию проблемного обучения, учитель чаще всего использует проблемные вопросы в форме    познавательной    (проблемной)    задачи.    Алгоритм    решения проблемной задачи включает четыре этапа:  

• осознание проблемы, выявление противоречия, заложенного в вопросе, определение разрыва в цепочке причинно-следственных связей
• формирование гипотезы и поиск путей доказательства предположения
• доказательство     гипотезы,      в     процессе     которого     учащиеся переформулируют вопрос или задание    
• общий вывод, в котором   выявляются новые  стороны познаваемого объекта или явления                                

Таким образом, совокупность целенаправленно сконструированных задач, создающих проблемные ситуации, призвана обеспечить главную функцию проблемного обучения – развитие умения мыслить на уровне взаимосвязей и зависимостей. Это позволяет школьникам приобрести определенный опыт творческой   деятельности,   необходимый   в   процессе   ученических исследований

• методика обучения в малых группах

Эта    методика   наиболее    эффективно    применяется    на    семинарских занятиях. Суть обучения в «малых группах» заключается в том, что класс разбивается на 3-4 подгруппы. Целесообразно, чтобы в каждую из них вошли 5-7 человек, поскольку в таком количестве учебное взаимодействие   эффективное.

Каждая микрогруппа готовит ответ на один из обсуждаемых на семинаре вопросов, который может выбирать как по собственному желанию, так и по жребию. При обсуждении вопросов участники каждой группы выступают, оппонируют,   рецензируют  и  делают  дополнения.   За  правильный   ответ школьники   получают   индивидуальные   оценки,   а   «малые   группы» - определенное количество баллов.

Игровая    ситуация    позволяет    создать    на    семинаре    необходимый эмоциональный настрой и побудить школьников к более напряженной и разнообразной работе.

• технология проектного обучения

В  основе  системы  проектного   обучения  лежит  творческое  усвоение школьниками знаний в процессе самостоятельной поисковой деятельности, то есть  проектирования.  Продукт  проектирования – учебный  проект,  в качестве которого могут выступать текст выступления, реферат, доклад, презентация и т.д.

Важно, что проектное  обучение по своей сути является личностно- ориентированным,  позволяет школьникам учиться на собственном опыте и опыте других. Это стимулирует познавательные интересы учащихся, дает  возможность получить удовлетворение от результатов своего труда, осознать ситуацию успеха в обучении.

Результатом  этого  этапа является разработанная система работы с одарёнными детьми на разных ступенях обучения (1-11 класс)

III этап -  организационно – деятельностный (2014-2016 учебный год)

 Именно на этом этапе осуществляется целенаправленная работа с одарёнными детьми, планируется организация и проведение предметных олимпиад, конференций и конкурсов, организация научно-исследовательской деятельности учащихся в рамках школьного научного общества «Поиск». Предусматривается психологическая, педагогическая и социальная поддержка одаренных детей.

Направления в работе с одарёнными детьми в рамках осуществления проекта

• Организации   предпрофильного обучения  учеников 9-х классов через разработку элективных курсов, направленных на осознанный выбор профиля обучения в 10 классе

•  Организация  профильных классов (10-11-х)  Обучение в профильных группах по особой программе при увеличенном объёме часов даёт положительные результаты на выпускных экзаменах, в том числе в форме ЕГЭ, а также способствует определению обучающимися  дальнейшего выбора высшего учебного заведения соответствующего профиля.

Предлагаемые профили обучения в НОУ СОШ №38 ОАО «РЖД» (с целью поготовки к поступлению в высшие учебные заведения железнодорожного транспорта):

• физико-математический (углублённое изучение математики, физики, информатики)
• социально-экономико-правовой (углублённое изучение обществознания, экономики, права, информатики и математики)

• Подготовка обучающихся к участию во Всероссийской олимпиаде школьников и в конкурсах различного уровня. Используются такие формы работы как:

• Индивидуальные и групповые занятия по программе, опережающей школьную программу.  Большое внимание уделяется самостоятельной подготовке дома по специальному плану при постоянных консультациях и промежуточном  контроле учителя. Составляется карта продвижения на каждого обучающегося.

• Выполнение отдельных городских и областных олимпиадных заданий со сравнением полученных результатов с результатами победителей и призеров этих олимпиад в прошлые годы (какое место занял бы я на этих олимпиадах?).
• Одарённые ребята 9 – 11 классов помогают в проведении школьных олимпиад, проверке и разборе решений олимпиадных заданий, самостоятельно составляют олимпиадные задания для младших школьников, проводят с учениками младших классов отдельные групповые и индивидуальные занятия, передавая свои знания и опыт будущим олимпийцам.

• Активизация работы школьного научного общества «Поиск»

• Разработка  системы  поощрения одарённых учеников, победителей региональных и Всероссийских олимпиад и конкурсов

• Организация   Школы  для  родителей   с целью проведения практикумов по преодоления трудностей в процессе воспитания и развития одарённых детей. Планируется разработка и издание методических пособий по воспитанию одаренных детей для родителей, проведение цикла лекций с привлечением школьного психолога.

Результат этого этапа – повышение качества знаний в классах, работающих по программе, увеличение количества участников и победителей конкурсов и олимпиад различного уровня, увеличение количества обучающихся, принимающих участие в деятельности школьного научного общества «Поиск»

IV этап – завершающий (2016-2017 учебный год)

Показатели и индикаторы результативности работы над проектом  

В ходе выполнения проекта «Одарённые дети – будущее ОАО «РЖД»

          будут проводиться исследования в три этапа (начало, середина,   окончание) по следующим направлениям:

Психологические исследования (проводит школьный психолог)

• Изучение мотивации одарённых учащихся
• Изучение самооценки учащихся
• Исследование уровня развития учебной деятельности учащихся
• Исследование развитости ученика (показатель умственного развития)
• Изучение характера общения учащихся (социальный статус в коллективе).
• Исследование уровня отношений в системе «учитель-ученик», «ученик-ученик»
• Исследование индивидуальных особенностей обучающихся
• Изучение качеств личности воспитанников, определение уровня воспитанности

    Внутришкольный контроль:

• Изучение качества знаний школьников
• Изучение результативности сдачи ЕГЭ
• Мониторинг конкурсной активности учащихся школы

Календарный план реализации проекта  «Одарённые дети – будущее ОАО «РЖД»

Ожидаемые результаты осуществления проекта

• Создание системы работы с одарёнными детьми
• Увеличение числа детей с интеллектуальной и творческой одарённостью
• Изменение шкалы социальных ценностей молодежи нашей школы на увеличение значимости такой категории как «знание»
• Увеличение числа педагогов, владеющих современными методиками работы с одарёнными детьми
• Расширение диапазона мероприятий для раскрытия творческих способностей учащихся
•  Создание условий по  поддержке  и социальной  защите  одарённых детей
• Разработка и апробация новых образовательных технологий для работы с одарёнными детьми
• Выявление проблем по различным аспектам работы с одарёнными детьми
• Организация  педагогического просвещения родителей  по вопросам воспитания одаренных детей
• Вовлечение учащихся в проектно-исследовательскую деятельность
• Увеличение количества обучающихся, принимающих участие в деятельности школьного научного общества «Поиск»
• Увеличение количества учащихся, принимающих результативное участие в различных конкурсах и олимпиадах как муниципального, так и регионального и всероссийского уровня
• Сформированность у выпускников ключевых компетенций, таких как информационная, социальная, коммуникативная и учебно-познавательная
• Распространение и обобщение опыта работы по проекту

Практическая значимость проекта:

Работа над осуществлением педагогического проекта «Одарённые дети – будущее ОАО «РЖД»  должна осуществляться в сотрудничестве с различными общественными организациями, учреждениями дополнительного образования, высшими учебными заведениями, отделом образовательных учреждений службы персонала управления Ю-Вжд.  От этого во многом зависит успешность реализации данного проекта в отдельно взятом учреждении, что позволит  достичь хороших результатов в развитии компетентной личности выпускника школы, способной найти себя в современном обществе.  

Методы и формы работы, предложенные в проекте, могут быть использованы педагогами различных предметов для организации системы работы с одарёнными детьми, а также для организации результативной подготовки к различным творческим конкурсам и олимпиадам.

        Данный проект был представлен на Всероссийском конкурсе педагогов «Образовательный потенциал России» и руководитель проекта стал лауреатом I степени в номинации «Одарённые дети».