Особенности исследования и описания сложных диагностических случаев в режиме заседания ПМПК.
учебно-методический материал на тему

Показатели:

При ЗПР

При умств. отст.

Способность принять задание (осознание его содержания, удержание в памяти, адекватность действий)

Задание принимается, ребенок начинает действовать адекватно, но затем может потерять задание, результат неудовлетворительный

Содержание не осознается, ребенок манипулирует стимульным материалом, либо формально воспроизводит заученные действия.

Обдумывание предстоящих действий, ориентировка в задании

Дети действуют импульсивно, постоянно ищут подтверждения правильности своих действий у взрослых.

Импульсивные действия без их осознания.

Критичность (умение найти свою ошибку)

Ребенок не ведет самостоятельной проверки, но начинает искать ошибку при указании на нее  и прикладывает усилия, чтобы исправить ее.

Самостоятельный поиск  не ведется, не способен исправить ошибку даже при подробном объяснении, в чем она состоит.

Способ использования помощи.

Помощь использует частично

Помощь не использует

виды помощи

При ЗПР

при умственной отсталости

1.Организующая помощь

2.Стимулирующая помощь

3.Разъяснение

иструкции

4.Расчленение

инструкции

5.Аналогичный

пример

6. Показ

7. Совместное

выполнение

требуется постоянная помощь,

поэтапная контролирующая помощь из-за слабой целенаправленности внимания,

нуждается в стимуляции в виде поощрения, одобрения, подбадривания,

детальное разъяснение, в словесно-логической форме или разъяснение с показом

может использоваться при отдельных поведенческих расстройствах,

эффективен к данному заданию, часто не переносится на следующее задание.

эффективен

используется редко

стимуляция неэффективна,

 неэффективно из-за несформированности операциально-когнитивного блока мышления,

неэффективно, не удерживается целостная инструкция,

копируется внешний образ действия

свидетельствует о конкретном мышлении,

свидетельствует  о конкретном мышлении

при задержке психического развития

при тотальном недоразвитии

снижение работоспособности,

инертность деятельности,

темп деятельности неравномерный,

темп высокий, но работает “хаотично”

работоспособность (при высокой мотивации,

в том числе и негативной) может быть

как завышена, так и понижена,

ниже возрастных показателей из-за вторичной астенизации, соматических недомоганий, психосоматического компонента,

импульсивность деятельности, не обусловленная утомлением,

низкая работоспособность во всем, что не касается игровой деятельности,

темповые характеристики как снижены, так и условно нормативны,

работоспособность невысокая, но в отдельных случаях может быть достаточной,

снижена, но в деструктивной деятельности достаточно “работоспособен”.

Пассивность в ходе работы.

грубые колебания работоспособности,

выраженное снижение, вплоть до полной неспособности к продуктивной деятельности,

инертность деятельности при устойчивой работоспособности,

могут быть пресыщаемы с одной стороны, с другой стороны, могут долго, монотонно, без эмоциональных проявлений выполнять какое-либо задание,

расторможенность вплоть до грубой,

быстро пресыщаем, на фоне пресыщения могут быть аффективные вспышки,

работоспособность может быть и нормальной, как правило, ребенок мало пресыщаем,

при контроле взрослого темп резко падает,

работоспособность низкая, ребенок инертен, легко отвлекаем и легко тормозим,

пассивен во всех видах деятельности

при задержанном развитии

при тотальном недоразвитии

Достаточная, соответствует актуальному психическому развитию, адекватна поставленной в деятельности  задаче,

может быть несколько снижена в оценке своих возможностей или на фоне утомления,

низкая критичность к своему поведению,или

повышенная критичность, постоянные сомнения в правильности своих действий, возврат к началу, сверка с образцом, разрушение уже готового задания,

некритичен в оценке своих взаимодействий с окружающими.

Чаще всего грубо снижена, но может адекватно реагировать на похвалу и неодобрение взрослых,

снижена в деятельности, свои ошибки замечает с трудом,

грубо нарушена во всех компонентах вплоть до выраженной некритичности, 

снижена как в отношении отдельных действий, так и поведения в целом,

в оценке своих возможностей неадекватен,

повышенная внушаемость,

математика

ЗПР 7-8 лет

УО 7-8 лет

Прямой счет

Обратный

От заданного числа

Освоен в 6-7 лет

замедленный

С ошибками

Механический

Не освоен

Множеств. ошибки

Сравнение групп предметов пересчетом

В пределах 10

В пределах 2-3

Понимание количественного и порядкового счета (где четыре… где четвертый..?)

В пределах 5

Непонимание вопроса

Решение задач

Простых

Составных

С косвенным вопросом

Самостоятельно

С помощью

затруднено

С помощью

Не освоено

Нет понимания смысла

чтение

Готовность к слиянию

Правильное слияние

Слабая

Затруднено в словах с мягкими согл.

Отсутствует

С большими трудностями

Пересказ

воспроизводящий

фрагментарный

Понимание прочитанного

Трудности в выявлении главной мысли, причинно-следственных связей

Низкое понимание сюжета, главной мысли, скрытый смысл не улавливается

Письмо

списывание

Послоговое,   с ошибками

Побуквенное,  или копирование

Письмо по слуху

Множественные ошибки

Часто несформировано

Знание правил

Затруднено применение

Не усваивают