Опыт в области проектно-исследовательской деятельности
статья на тему

Опыт в области проектно – исследовательской деятельности.

Работа в данном направлении началась с изучения самостоятельности, самостоятельной работы и различных ее форм. Применение метода проекта, как одной из форм организации самостоятельной работы, наиболее удачно подходит для организации учебного процесса, как на уроке, так и вне урока. Также позволяет осуществить дифференцированный подход, что не мало важно в работе с нашим контингентом учащихся (различные физические и умственные способности).

Проектное обучение позволяет создать условия, при которых учащиеся:

• самостоятельно и охотно приобретают знания из разных источников;
• учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;
• приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
• развивают у себя исследовательские умения.

Создавая проекты, мы обращаем внимание не только на монопроекты, которые реализуются в рамках одного учебного предмета, но и на межпредметные.

При создании проектов мы выделяем несколько основных этапов:

1 этап – подготовительный

На этом этапе выбирается тема проекта, ставится проблема, определяется задание конкретной направленности по завершении которого учащиеся смогут оценить результаты своего труда, также определяются группы учащихся и распределяются роли.

Т.е. данный этап можно представить в виде вопросов:

Если проект объемный, то я заранее составляю вопросы, на которые в процессе работы необходимо ответить.

2 этап – практический

Разбиение проекта на части и их реализация.

На данном этапе я могу порекомендовать источники получения информации, предлагаю возможные формы работы, осуществляю консультации по необходимости, координирую работу учащихся, стимулирую их деятельность; выступаю их партнером.

3 этап – презентация

Учащиеся докладывают о результате своей работы.

Учитель организует экспертизу.

4 этап – рефлексия

На данном этапе проводится самооценка, взаимооценка и оценка экспертов.