Система оценки достижения личностных результатов учащихся
презентация к уроку по теме

Слайд 1

Система оценки достижения личностных результатов учащихся Новобрицкая И.А. Учитель английского языка МОУ ИРМО «СОШ поселка Молодежный» Иркутский район, поселок Молодежный

Слайд 2

« Самая ценная творческая сила — человек: чем более развит он духовно, чем лучше вооружен техническими знаниями, тем более прочен и ценен его труд, тем более он культурен». Максим Горький

Слайд 6

Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока: самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности; смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва; морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Слайд 8

Как оценить личностные результаты ученика ? ?

Слайд 9

В соответствии с требованиями Стандарта достижение обучающимися личностных результатов не выносится на итоговую оценку , а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Поэтому оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних мониторинговых исследований . Результаты мониторинговых исследований являются основанием для принятия различных управленческих решений.

Слайд 11

В текущем образовательном процессе возможна ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов, проявляющихся в: 1) соблюдении норм и правил поведения , принятых в образовательном учреждении; 2) участии в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности; 3) ответственность за результаты обучения; 4) готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор направления профильного образования; 5) ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами различных предметов в рамках системы общего образования. Данные о достижении этих результатов могут являться составляющими системы внутреннего мониторинга образовательных достижений обучающихся, однако любое их использование (в том числе в целях аккредитации образовательного учреждения) возможно только в соответствии с Федеральным законом от 17.07.2006 № 152-ФЗ «О персональных данных». В текущем учебном процессе в соответствии с требованиями Стандарта оценка этих достижений должна проводиться в форме, не представляющей угрозы личности, психологической безопасности обучающегося и может использоваться исключительно в целях личностного развития обучающихся.

Слайд 12

Вывод: Оценка достижения личностных результатов помогает учителю и ученику. Прежде всего это: - общая оценка личностного развития ребенка с точки зрения соответствия показателям нормативного возрастного развития; - описание индивидуальных особенностей развития ребенка, отличительных черт его личности; - выделение «сильных» сторон личностного развития ребенка, определяющих его достижения и зону ближайшего развития; - психологическая квалификация характера, содержания и степени выраженности установленных психологических проблем ребенка, - описание источников и механизмов формирования трудностей развития, - определение зоны ближайшего развития ребенка; - система психолого-педагогических рекомендаций по оптимизации, профилактике и коррекции личностного развития обучающегося.