РАЗРЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ КОНТРОЛЯ ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИНТЕРАКТИВНОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ УДАЛЕННЫХ УЧАСТНИКОВ ЧЕРЕЗ ОТКРЫТЫЕ КАНАЛЫ ДОСТУПА
статья (9 класс) на тему

С.А.Семенова,

учитель математики и информатики

МБОУ СШ №31

(город Ульяновск)

РАЗРЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ КОНТРОЛЯ ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИНТЕРАКТИВНОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ УДАЛЕННЫХ УЧАСТНИКОВ ЧЕРЕЗ ОТКРЫТЫЕ КАНАЛЫ ДОСТУПА

В настоящее время предложенная тема является актуальной, так как дистанционное обучение в школе становится все более популярным из-за своего удобства и в России, и во всем мире.

Дистанционное обучение - это форма организации учебного процесса, обеспечивающая интерактивное взаимодействие удаленных участников (учитель и учащиеся) образовательного процесса через открытые каналы доступа, и использующая современные способы коммуникации (аудио-, видеотехнику и спутниковые каналы связи).

На собственном опыте, хоть и малом, понимаешь, что при использовании предложенной достаточно гибкой формы обучения для современного российского образования можно решить многие острые  проблемы в обучении. Например:

- нехватка учителей (в удаленных районах, в сельской местности),

- обучение детей-инвалидов, детей со специальными образовательными потребностями (пропуски уроков по болезни, прохождение обучения в экстернате и т.п.),

- организация спецкурсов (по школьным предметам, по подготовке к ГИА и т.д.).

Но, если внимательно посмотреть на все положительные моменты, то можно разглядеть и некоторые, которые могут доставить проблемы.

1. Технические условия:

- наличие комплекса программно-технических средств и обеспечения его постоянного функционирования,

- постоянная поддержка доступа к Интернету,

- отдельный оборудованный кабинет,

- ответственное лицо за подключение, исправность и бесперебойное функционирование оборудования в период проведения урока.

2. Психофизиологические:

- дополнительная нагрузка для учителя при подготовке к уроку,

-  умение учителя, в отличии от очных форм обучения, на расстоянии определить психологический настрой и психологические особенности своих учеников,

- отсутствие  очного общения между обучающимися и учителем,

- воздействие технических средств на учеников (рябь монитора, шум от системного блока или ноутбука, колонок, микрофона, светоотражение лучей от экрана или электронной доски).

В практической деятельности с техническим оборудованием серьезных проблем в основном не возникало, а вот при подготовке к уроку приходится находить пути его совершенствования, развивать мастерство при взаимодействии удаленных участников.

В первую очередь при разработке урока для дистанционного обучения принимаем во внимание изолированность учеников, для которых учебные материалы готовим с необходимыми инструкциями или пояснениями.

Далее учитываем, что практически в каждом классе (стандартная ситуация) могут оказаться ученики с достаточно разным уровнем подготовки, способностей и мотивации в учебе. Чтобы не выполнять сизифов труд, не тратить свои энергию и силу на обучение всех одинаково хорошо, приходится определять какому уровню соответствует каждый ученик. Задача трудная, ошибиться легко, но решить ее все равно необходимо. И, если рассматривать поставленную задачу с чисто практической стороны, то можно предложить выделить для себя «группу активных учеников» (при этом не забываем, что подобное выделение учеников имеет свою тонкость и производить на практике следует с максимальным тактом), которые могут помочь вовлечь остальных участников в процесс обучения. При этом помним о публичном поощрении каждого ученика, чтобы создавать положительную мотивацию обучению в данной форме.

Как правило, активные, увлеченные ученики с трудом из-за своих психологических особенностей ждут определенного времени, выполняя задание. Им хочется узнать свои результаты или ответы как можно быстрее, чтобы не начать нервничать. Но учитель не может подойти к учащимся и посмотреть их работу на данный момент времени урока. Проверить решение, вызывая ученика к доске, тоже не всегда получится удачно, так как мы имеем полную зависимость от настройки веб-камеры, которая устанавливается в режиме ограниченного обзора и передает отображение в достаточно уменьшенном виде. Чтобы решить данную проблему пробуем использовать следующую схему:

1. ученик свое решение сканирует и отправляет учителю (электронной почтой или через сетевой город);
2. учитель распечатывает полученный файл;
3. распечатка (дубликат работы ученика) рассматривается через документ-камеру и проводится проверка и анализ работы.

При этом создается впечатление присутствия ученика рядом с учителем, учителя – рядом с учеником. Получаем, что в такой созданной ситуации учащиеся чувствуют со стороны учителя контроль, который является мощным побудительным стимулом, а для дистанционного обучения или обучения в школе удаленного доступа необходима жесткая самодисциплина, результат которого напрямую  зависит от самостоятельности и сознательности учащегося.

Каждая проблема имеет свое решение, поэтому у нас есть пища для размышлений и обсуждений постепенного и поэтапного внедрения новых технологий для современного обучения.

ЛИТЕРАТУРА

1. Дубровинская  Н. В.,  Фарбер  Д. А.,  Безруких М. М. Психофизиология ребенка. М., 2000.
2. Закон РФ "Об образовании" (273-ФЗ) 2017 – 2018

http://zakon-ob-obrazovanii.ru/

3. https://nsportal.ru