Статья
статья (10, 11 класс)

Эффективность использования рейтинговой системы на уроках обществознания

Пешкова Лидия Александровна,

учитель МБОУ «СОШ №1 с углубленным

изучением отдельных предметов»,

город Великий Устюг

Современная система школьного образования претерпевает серьёзные изменения. Это касается, прежде всего, методов, приёмов и форм обучения. Изменение стратегии обучения сопровождается и совершенствованием способов оценки достижений школьников. Перед учителем встает задача - создать благоприятные условия для проявления и стимулирования личностного потенциала всех участников образовательного взаимодействия, повышения уровня мотивации школьников к учению. Одним из возможных методов решения данной задачи может являться рейтинговая система оценивания.

Рейтинг с английского - это оценка, определенная численная характеристика какого-либо качественного понятия. Обычно под рейтингом понимается "накопленная оценка" или оценка, учитывающая предысторию". О необходимости применения рейтинговой оценки и рейтингового контроля знаний писали А.Ф. Гусева, В.Я. Зинченко,  В.П. Беспалько, Н.Ф. Талызина и др. Главной целью применения рейтинговой системы оценивания является: расширение компетентности обучающихся по предмету и повышение мотивации к обучению; развитие у обучающихся стремления с самообразованию, саморазвитию; дифференцированный подход к обучающимся; повышение ответственности учеников за результаты обучения. Таким образом, при помощи рейтинга учитель может влиять на активность учащихся в получении знаний и оценить динамику уровня знаний и достижений обучающихся. Поэтому переход к рейтинговой системе оценки в старшей (профильной) школе, на мой взгляд,  является обоснованным и необходимым. Рейтинг дает возможность получить полную картину образовательных результатов: освоение знаний, умений и навыков по предмету, формирование компетенций и личностных характеристик. Данный метод оценки можно использовать как отдельный элемент урока, программы или полностью перейти на балльную систему оценки.

Рейтинговая система оценивания учебных достижений по обществознанию, основана на накапливании баллов по текущим результатам и начинается с 10 класса профильного обучения. Каждый ученик в течение изучения урока, темы, раздела пытается набрать как можно больше баллов. Успех ученика фиксируется в журнале рейтингового оценивания. Каждый вид деятельности учащихся оценивается соответствующими баллами по разработанной рейтинговой шкале, которая, в последующем, переводится  в пятибалльную систему. При разработке оценочной шкалы применяются следующие виды рейтинга: стартовый (определение начального уровня знаний), текущий (оценка работы ученика на уроках); дисциплинарный (текущий, промежуточный, итоговый контроль); творческий (самостоятельная и исследовательская, проектная работа, участие в олимпиадах, конкурсах). Первые три вида рейтинга помогают ученикам набрать обязательные  балл, последний – набрать дополнительные баллы.

Работу по введению рейтинговой системы оценивания можно разделить на несколько этапов:

• разработка оценочной шкалы с учетом требований к знаниям, умениям и навыкам в соответствии с программным материалом и учебником на полугодие;
• ознакомление с оценочной шкалой и суммой баллов учеников и родителей;
• изучение материала, занесение результатов в рейтинговый журнал;
• ежемесячное подведение итогов и составления индивидуальных рейтинговых листов обучающихся;
• выстраивание рейтинговой шкалы по классу;
• перевод суммы баллов в оценку и выставление в журнал.

Рейтинговая шкала, составленная по изучению обществознания в 10 - 11классе (профильный уровень).

Несомненными достоинствами использования рейтинговой технологии оценивания  является:

• оценка более объективная, точная;
• соперничество учеников за балл повышает активность их работы на уроке;
• сокращается время на выяснение подготовленности учеников к урокам, позволяет им готовиться к урокам систематически;
• создание «ситуации успеха», что способствует повышению мотивации старшеклассников, их самооценки;
• дифференциация оценок (разные виды работ имеют свой балл);
• прогнозирование уровня знаний и результатов (претенденты на «отлично» и «хорошо», возможность «добрать» баллы);
• растет количество учеников, стремящихся получить дополнительные баллы;
• повышается «качество знаний» по предмету.

Таким образом, рейтинговая система оценки способствует успешному обучению в профильных классах. Чем больше труда вкладывает ученик в работу по предмету, тем более высокого результата он достигает.

Введение рейтинговой технологии оценивания процесс достаточно трудоемкий и кропотливый, требующий больших затрат времени.  Для составления рейтинговой шкалы необходимо: структурирование материала (тема, раздел, практические работы и т.д.), создание правил начисления баллов, установление минимальных  и максимальных баллов, разработка рейтинговой шкалы, организация учета успеваемости (ведение рейтингового журнала), подведение итогов (перевод рейтинга в пятибалльную систему оценки).  Необходимо отобрать задания  для творческого рейтинга по каждому полугодию.

         Рейтинговая система оценивания – альтернатива традиционной системе оценивания. Она действительно является эффективной, достаточно простой и понятной учителю и ученикам. А самое главное – наличие результата от использования данной технологии. В дальнейшем, с целью совершенствования знаний и умений учеников, планируется продолжить применение рейтинговой системы не только по  обществознанию, но и по другим профильным предметам (право и экономика).

1. Боброва, Л.Н. Рейтинговая система оценки качества обучения / Л.Н. Боброва // Наука и школа. – 2005. – № 6. – С. 2-4.
2. Калужская М.В. Внедрение рейтингов в старшей школе". М. /Справочник заместителя директора школы. М., 2008 г.
3. Калужская, М.В. Рейтинговая система оценивания. Как? Зачем? Почему? / М.В. Калужская, О.С. Уколова, И.Г. Каменских. – М.: Чистые пруды, 2006. – 244 с.
4. Капустина, Г.Ю. Рейтинговая система контроля знаний / Г.Ю. Капустина // Профессиональное образование: опыт, проблемы, перспективы: тезисы научн.-практ. конф. – М., 1996. – С. 63-78.