Статья "Работа с одарёнными обучающимися. Музыка, ИЗО."
статья

Работа с одарёнными обучающимися.

В душе каждого ребенка есть невидимые струны.

                                         Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат.

                                                                                                    В.А.Сухомлинский

     В настоящее время  в рамках приоритетного национального проекта «Образование» осуществляется постепенный переход от Комплексного проекта модернизации образования к  инициативе «Наша новая школа». Одно из направлений этой инициативы – поддержка талантливых детей. Вхождение России в мировое образовательное и информационно-техническое пространство определяют социальный заказ на творчески ориентированную личность, способную проявить и реализовать себя в нестандартных условиях. Качество образовательной системы во многом определяется её способностью гарантировать высокие результаты учащихся, формировать у детей характеристики, необходимые в наступающем информационном веке: навыки мышления, способности к "решению проблем", умения адаптироваться к новым требованиям, новым рынкам, новым информационным технологиям. На первый план логично и неизбежно выходит необходимость реализации потенциальных возможностей школьников с учётом их индивидуальных различий. Проблема работы с одарёнными, способными учениками чрезвычайно актуальна для современного российского общества. Раннее выявление, обучение и воспитание одарённых и талантливых детей составляет одну из главных проблем совершенствования системы образования.

   Следует помнить, что как бы ни был одарён ребёнок, его нужно учить. Важно приучить к усидчивости, приучить трудиться, самостоятельно принимать решения. Одарённый ребёнок не терпит давления, притеснений, окриков и это может вылиться в проблему. У такого ребёнка трудно воспитывать терпение, усидчивость и ненавязчивость. Необходима огромная загрузка ребенка, с дошкольного возраста его следует приобщать к творчеству, создавать обстановку для этого. Для развития своих талантов одарённые дети должны свободно распоряжаться временем и пространством, обучаться по расширенному учебному плану и чувствовать индивидуальную заботу и внимание со стороны своего учителя. Широкие временные рамки способствуют развитию проблемно-поискового аспекта. Здесь важно не то, что изучать, а то, как изучать. Если одарённому ребёнку предоставлена возможность не спешить с выполнением задачи и не перескакивать с одного на другое, он наилучшим образом постигнет тайну связи между явлениями и научится применять свои открытия на практике. Неограниченные возможности анализировать высказанные идеи и предложения, глубоко вникать в существо проблем способствуют проявлению природной любознательности и пытливости, развитию аналитического и критического мышления.

     Одарённость - значительное по сравнению с возрастными нормами опережение в умственном развитии либо исключительное развитие специальных способностей (музыкальных, художественных, математических и др.). О феномене одаренных детей активно заговорили во второй половине XX в. С того времени было написано много работ в этой области, созданы специальные программы по работе с одаренными детьми, в том числе программа "Одарённые дети", в рамках которой разработана "Рабочая концепция одарённости". Основная трудность выявления в пору детства признаков одарённости состоит в том, что в них непросто выделить собственно индивидуальное, относительно не зависимое от возрастного. Так, наблюдаемая у ребенка высокая умственная активность, особая готовность к напряжению — это внутреннее условие умственного роста, и не известно, окажется ли оно устойчивой особенностью на последующих возрастных этапах.

   Одарённые дети, демонстрирующие выдающиеся способности в какой-то одной области, иногда ничем не отличаются от своих сверстников во всех прочих отношения. Однако, как правило, одарённость охватывает широкий спектр индивидуально-психологических особенностей (говорят: «талантливый человек талантлив во всем»).

   В области опережающего развития познания отмечается следующее:

• повышенная любознательность –  одарённые дети очень любопытны, им необходимо активно исследовать окружающий мир. Ученые утверждают, что одаренных детей мозг одаренных детей отличается громадным "аппетитом" и огромной способностью переваривать интеллектуальную пищу;  
• способность прослеживать причинно-следственные связи и делать соответствующие выводы. Эта способность лежит в основе интуитивных скачков ("перескакивание" через этапы). Для таких детей характерна более быстрая передача нейронной информации; их внутримозговая система является более разветвленной, с большим числом связей. Психофизиологические исследования показали, что у таких детей повышена биохимическая и электрическая активность мозга;
• отличная память, которая основывается на ранней речи и абстрактном мышлении. Ребёнка отличает способность классифицировать информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными знаниями;
• большой словарный запас, умение строить сложные синтаксические конструкции и ставить вопросы. Дети с удовольствием читают словари и энциклопедии, придумывают слова, предпочитают игры, требующие активизации умственных способностей;
• повышенная концентрация внимания на чем-либо, упорство в достижении результата в сфере, которая ребенку интересна, высокая степень погруженности в задачу;
• яркое воображение, высокоразвитая фантазия. В сфере психосоциального развития одаренным детям свойственны следующие черты:                                                                                              - сильно развитое чувство справедливости, проявляющееся очень рано. В силу рано сформировавшихся личных систем ценности дети остро воспринимают общественную несправедливость, устанавливают высокие требования к себе и окружающим;                                       - хорошо развитое чувство юмора. Обожают несообразности, игру слов, "подковырки", часто видят юмор там, где сверстники его не обнаруживают;                                                                    -попытки решать проблемы, которые им пока "не по зубам";                                                                 преувеличенные страхи, в силу их чрезмерной восприимчивости и способности воображать.

   В качестве основных направлений работы с одарёнными детьми выделяют:

а) систему преемственных связей среды и методов развития детей при переходе в школу из дошкольного..учреждения;
б) создание условий для индивидуализации обучения одаренных детей в начальной школе; в) систему дополнительного образования, предназначенную для удовлетворения постоянно изменяющихся индивидуальных социокультурных и образовательных потребностей одаренных детей и позволяющую обеспечить выявление, поддержку и развитие их способностей в рамках внешкольной деятельности.

    Следующий этап работы с одарёнными и способными детьми – создание мотивации и  условий для их оптимального развития. От того, как организована работа с данной категорией учащихся, во многом зависит успешность работы с ними. Для создания мотивации используются следующие приёмы:

- рейтинг учащихся;

- классные часы по самоопределению;

- создание  портфолио с последующей презентацией; др.

   Стараюсь урочную и внеурочную работу строить таким образом, чтобы ребёнок мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности, и направить на развитие творческих и познавательных способностей учащихся. Провожу конкурсы, викторины, интеллектуальные игры, «блиц-турниры», использую логически-поисковые задания, где каждый может проявить свои способности. Детей, имеющих способности в музыкальном искусстве, с начальной школы ориентирую на получение дополнительного образования в ДШИ им. В.В.Толкуновой. Так же приглашаю детей на занятия школьного кружка «Вокал» и занятия школьного хора. Детям, показавшим способности в области изобразительного искусства, так же рекомендую заниматься в ДШИ, СЮТ.Способные и талантливые в искусстве дети участвуют в концертах, акциях, фестивалях, НПК, ВсОШ по искусству (МХК). Для чёткой целенаправленной работы с одарёнными и способными детьми я использую специальную программу- Программ работы с одарёнными детьми, имеющими повышенную мотивацию к обучению. Это работа со способными и одарёнными в разных областях обучающимися, системное формирование и развитие социально- ценностных компетенций , универсальных учебных действий у обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности.

    Цель программы:

выявление способных и одарённых детей; обеспечение возможности творческой самореализации личности обучающихся в различных видах деятельности.

    Задачи программы:

-выявление способных и одарённых детей с использованием различных диагностик;

-отбор средств обучения и воспитания, способствующих развитию самостоятельности мышления, научно-исследовательских навыков, творческих инициатив;

-активное внедрение в образовательный процесс новых образовательных технологий;

-подготовка обучающихся к олимпиадам, конкурсам, фестивалям,  конференциям различного уровня.

      Планируемые результаты для обучающихся:                                                                         Личностные результаты :  

• Осмысленное и эмоционально-ценностное восприятие искусства;
• Воспитание музыкально-эстетического и художественного вкуса как способности эстетически оценивать явления окружающего мира и искусства;
• Овладение средствами создания предмета искусства (способами вокализации, импровизации музыки; методами художественного изображения образов).                    

Метапредметные результаты:

• Формирование активного отношения к традициям отечественной культуры;
• Обретение  творческого опыта, развитие фантазии, интуиции, визуальной памяти.

 Предметные результаты:

• Художественное познание мира, понимание роли искусства в жизни человека ;
• Применение различных техник и средств выразительности и изобразительности в музыкально-творческой и художественно-творческой деятельности.

 Знать:

• основы изобразительной и музыкальной грамоты;  
• выдающихся представителей русского и зарубежного искусства;
• особенности образного языка искусства разных видов и жанров;
• современные, правовые способы получения информации с помощью ИКТ, библиотек в коллективной и индивидуальной творческой, научно-исследовательской деятельности.

   Уметь:

•  видеть прекрасное в предметах и явлениях действительности, передавать в своих работах на уроке и при выполнении заданий во внеурочной деятельности эмоциональное отношение к искусству;
•   высказывать аргументированные суждения о зарубежных и отечественных произведениях искусства «золотого фонда»;
•  использовать опыт музыкально-творческой и художественной деятельности на уроках, внеурочных занятиях и повседневной  жизни с целью творческой самореализации, ориентироваться в социально-эстетических и информационных коммуникациях;
•  участвовать в творческой и научно-интеллектуальной жизни школы, города и другого социокультурного пространства.

Планируемые результаты для учителя:

• формирование системы работы с одарёнными обучающимися;
• повышение педагогической квалификации, методического мастерства;
• создание картотеки учебных материалов повышенной сложности;
• формирование аналитических материалов о достижениях одарённых и способных обучающихся.

План работы со способными и одарёнными обучающимися

Список  одарённых и способных обучающихся

                  Отчёт о работе с одарёнными и способными обучающимися

   Т.о., в течение учебного года одарённые дети выбирают формы участия в различных мероприятиях, где демонстрируют свои навыки в теории и практике освоения школьных предметов образовательной области «Искусство», стремятся к практическому освоению искусства, участию, а затем и к победам в конкурсах, фестивалях, конференциях, ВсОШ.  В конце учебного года мы беседуем об успехах и неудачах, анализируя свои достижения, используемые возможности, а так же намечаем предварительный план на следующий учебный год, следующий этап развития талантов и способностей. Это необходимо для достижения успеха в современном социуме и сегодня, и в будущем.

Информресурсы:

1. https://infourok.ru/osobennosti-organizacii-deyatelnosti-pedagoga-dopolnitelnogo-obrazovaniya-v-rabote-s-odarennymi-detmi-4094661.html
2. https://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh-obedinenii/library/2013/11/21/porblemy-obucheniya-odarennykh-detey
3. https://sportpit68.ru/testy/ustojchivost-odarennosti-eto.html