Методика воспитания личности подростка
статья

Подростковый возраст:

• Это возраст пубертата. С ним связаны проблемы: а) скорость телесных изменений выше, чем  скорость адаптации к ним психики – кризис телесной идентичности; тема идеала; пристальное слежение за изменениями: зеркало; комплекс неполноценности; критические высказывания взрослых о внешности травмируют. б) гормональная буря приводит к дисбалансу процессов возбуждения и торможения,  потому   -  повышенная ранимость, возбудимость, вспыльчивость, обидчивость.
• Это возраст расцвета формально-логического мышления. Критичность: любят следить за цепочкой рассуждений взрослых, находить ошибки, низвергать с пьедестала. Гневно воспринимают расхождение между словами взрослых и их действиями , поведением. Характерные интеллектуальыне проблемы: склонность к глобальным выводам, абсолютизация некоторых признаков ( нет диалектичности). Неупотребление своего ума ( работают родительские сценарии «не думай», «не твоего ума дело»), неразвитость визуального мышления («думания глазами»), несформированность интеллектуальных навыков.
• Это возраст поиска идентичности, выстраивания   образа «Я» в общении со сверстниками, которое становится ведущей деятельностью. В какие группы включается? Нет  тяги к определенному окружению без причины. Компенсация дефицитов. Проблемы общения. Проблема принятия себя. Стремление к самопознанию.
• Это возраст переходный между детством и взрослостью. Появляются претензии на взрослость. Стремление «выломиться « из отношений «взрослый-ребенок» и построить отношения «личность-личность» Утверждение своего права на собственные мысли, чувства, предпочтения. Хотят , чтобы с их личностью считались. Стремление охранять свой внутренний мир. «Пограничные проблемы» ( мое – не тронь, без стука не входить и т.п._) «Подростковые помойки»: подростки неаккуратны в быту, в комнате беспорядок, который отражает внутренний хаос.
• Противоречивое отношение к взрослым:  и тяга к наставникам и готовность        обесценивать их при малейших ошибках. Стремление к исследованию окружения.

Подростковый  возраст завершается переживанием необходимости собственной целостности и подросток готов к правдивому, реалистичному факту своего существования. Осознается ценность, неповторимость своего «Я». Формируются психозащиты.

Противоречия подросткового возраста

• Быть как все и выделяться
• Желание нового опыта и страх перед новым
• Желание внимания и стремление оставить свой внутренний мир в  неприкосновенности
• Потребность в ласке, нежности и  позиция «недотроги»
• Потребность в независимости и слабость, желание поддержки
• Потребность в знании о том, что думают о тебе другие – страх, отвержение обратной связи
• Желание быть в центре внимания – желание быть отстраненным
• Хочу достижений – боюсь «завышения требований», «повышения планки»
• Критичность к другим – отсутствие критики к себе
• Потребность в признании – неадекватное этому поведение
• Лень – гиперактивность
• Апатия – эйфория
• Желание быть взрослым – желание оставаться  ребенком
• Хочу дружить – не хочу и не умею слушать другого
• Хочу пострадать – боюсь страдать
• Хочу близких отношений – боюсь их
• Стремление вводить  правила – желание  их нарушать
• Несоответствие желаний и ресурсов
• Хочу определенности и боюсь ее
• Хочу соответствовать нормам и хочу нарушать нормы
• Желание быть ответственным и  стремление переложить ответственность на других
• Интерес к другим и отгораживание от других
• Желание быть сильным (цинизм, грубость) – беспомощность и ранимость
• Отказ от авторитетов – стремление к авторитетам (кумиры)
• Созидание – разрушение

Педагогические условия самореализации подростка:

• Приобретение актуальных социально-педагогических знаний;
• Формирование субъектных качеств личности;
• Воплощение субъектных качеств в различных видах деятельности;
• Развитие рефлексии
• Формирование умения преодолевать трудности
• Развитие способностей
• Формирование  адекватной самооценки
• Развитие самоконтроля и самокритичности