Мастер-класс "Эмоционально-смысловой метод обучения"
учебно-методический материал (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс)

Автор: Валиева Эльвира Дамировна, учитель русского языка и литературы высшей категории МБОУ «Джалильская СОШ№1 с уиоп»

Методическая разработка. Мастер-класс на тему «Эмоционально-смысловая техника»

Аудитория: мастер-класс для педагогов рассчитан на 15-30 участников.

Продолжительность: 40 минут.

Структура мастер-класса: включает в себя две части – теоретическую и практическую.

Цель: познакомить педагогов с особенностями организации на уроке эмоционально-смысловой техники на примере опыта работы учителя русского языка и литературы.

Задачи:

• обобщение опыта учителя по сформулированной теме;
• передача учителем опыта путем показа последовательности методов, приемов и форм педагогической деятельности;
• совместная отработка методических подходов учителя и приемов решения поставленной в программе мастер-класса проблемы;
• рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастер-класса;
• оказание помощи участникам мастер-класса в определении задач саморазвития и формировании индивидуальной программы самообразования и самосовершенствования.

1. Добрый день, уважаемые члены жюри и дорогие коллеги!

• Разрешите мне  поприветствовать  вас  необычно. Когда я буду останавливаться, вам надо называть прилагательные для поднятия нашего настроения.
• День сегодня…
• Мои любимые коллеги все такие разные, но все они…
• И мы бы не были такими, если бы не они. Это наши… они…

• Спасибо, коллеги за поддержку.
• И эти самые ученики почти ежедневно ходят в школу, общаются, получают знания, и, как и мы, сталкиваются с различными ситуациями. Непроизвольно или, в лучшем случае, обдуманно они реагируют на них. И проявляют миру свои…

2. Но отнюдь не всегда нам приходится наблюдать радостные картины. Например, ситуация на уроке:

- Эльвина, помоги, пожалуйста, а то наша команда не справится с заданием!

-Ой, такое скучное задание. Что там решать-то?  Всегда за всех решаю я, а вы только смотрите. Лучше б я с другой группой села, может, там хоть интереснее было бы. Хотя и там одни троечники сидят почти.

• Почему произошел конфликт?
• И действительно, групповая работа при таких условиях невозможна. Считается, что залогом успеха является качественное образование, но каким бы умным ни был ребёнок, есть качества, без которых ему было бы тяжело добиться успехов в жизни. Да что там успеха ? Они необходимы для обычного человеческого счастья. Наряду с интеллектом востребованы умение дружить и любить, с уважением относиться к товарищам, умение договариваться,  вести диалог, находить выход из сложных ситуаций,  разрешать конфликты и вести других за собой. Уважаемые коллеги, перечислите, а когда детям в жизни пригодятся эти навыки? (общение, знакомство со сверстниками, в лагере, секциях, в период адаптации в 5 классах, новом коллективе, при поступлении учиться). (Даже если  иметь блестящие академические знания – это не значит быть успешным в жизни и ориентироваться в её сложных связях.)

• Тогда как же приобрести такие навыки?

3. Приглашаю для поддержки фокус-группу.

• Перед вами что? (Теремок) Но необычный Теремок, а «Теремок учителя». Ваша задача определить хозяина - учителя, который будет принимать своих гостей – эмоции. Нежелательные эмоции (зависть и вспыльчивость) должны убедить хозяина впустить в Теремок, что они ему необходимы в общении и работе. А вот положительные (радость и смелость) хозяин сам должен принять с осторожностью и предъявить им  определённые условия, назвав их недостатки. Всё это персонажи должны проделать эмоционально, с мимикой и жестами.  Вам даётся 3 минутки, задание написано на листочке.

4. Учёные считают, что 80% успешной деятельности ученика зависит от его умения держать в балансе эмоциональное, наиболее древнее и быстрое, и логическое мышление, а остальное определяется только логической грамотностью. Одной из приоритетных задач современного образования считается формирование социально-коммуникативной культуры школьника, что предполагает его готовность к бесконфликтному взаимодействию со сверстниками и взрослыми, умение сопереживать и радоваться успехам других, становление самостоятельности и саморегуляция собственных действий. Эмоционально-смысловой метод  формирует востребованные ФГОС ключевые компетенции ученика.

• В 1990 году Джоном Майером  и Питером Саловеем как понятие «эмоциональный интеллект».  Они выяснили, что отсутствие эмоций или неумение их контролировать может не только дезориентировать человека, но и привести его к ошибкам. Эмоциональное мышление - главный компонент мозговой деятельности, его интуиция и верный ориентир в сложных ситуациях, совокупность способностей познавать, запоминать, обобщать и делать выбор. В отечественной педагогике Лев Семёнович Выготский называл это «обобщением переживаний».

• К сожалению, среди молодых людей показатель эмоционального мышления стремительно падает. Как вы думаете, с чем это связано?

___________________________________________________________________________________

• Отрадно, что такое мышление - не врождённый талант, ему можно научиться. Рациональное мышление базируется на эмоциональном. Ведь  человеком движет любопытство, озарение и интуиция, отсюда его  умение  от природы составлять логические цепочки  и алгоритмы. Но существует  и эмоция высшего порядка – чувство прекрасного в сложных проявлениях жизни. Например, Пифагор определил гармонию чисел, Дирак предчувствовал открытие антивещества на основе обратного порядка его же уравнения, а не эксперимента. А что же говорить об истории появления таблицы Менделеева?

• ЭМ наделяет человека гибкостью, умением развиваться.  Он начинает познавать мир через призму эмоций.  

5. Уважаемые коллеги, закройте на миг глаза.

• Через что вы воспринимаете мир?

__________________________________________________________________________________

• Вы слышите звуки, о которых не задумывались. А не зрячие люди воспринимают мир именно так. При этом они не менее успешны.  Слепой от рождения англичанин Дэвид Бланкетт стал первым в мире незрячим министром внутренних дел, а незрячий скалолаз Эрик Вейхенмайер достиг вершины Эвереста и еще шести гор.  Кстати говоря, звуки лечат: их очень полезно петь – например, звук «е» лечит щитовидную железу, «и» - нос, глаза и уши, «о» - сердце, лёгкие, «у» -органы живота, «х» - очищает организм , «ха» - поднимает настроение!

• Теперь закройте уши. Через что вы сейчас воспримете мир?

__________________________________________________________________________________

• При этом картина перед глазами станет ярче и вы заметите множество деталей. Полностью оглохший Бетховен слушал музыку, поставив один конец трости на пианино, а второй конец - взяв зубами. Зубы передавали импульс в череп, а оттуда они доходили до внутреннего слуха музыканта.
• А если закрыть и уши и глаза?

__________________________________________________________________________________

• Вы почувствуете прикосновения или лёгкое дуновение и реакцию вашего организма на это. А жизнь человека на 10%  состоит из того, что с нами происходит, и на 90 %-из того, как мы на это реагируем. Если делать эти простые упражнения раз в неделю, вы и ваши ученики измените своё восприятие мира.

• А теперь все вместе улыбнёмся миру и почувствуем бабочек в животе? Запомните это чувство и добрые события? А теперь сделайте нейтральное лицо. А теперь переведите его в состояние злости и гнева. Оно вам нравится? А окружающим?

___________________________________________________________________________________

• Значит, нужно научиться контролировать эмоции.  Если выполнять подобное упражнение ежедневно, через пару недель человек научится это делать, а через полгода превратит этот навык в привычку.  Ученика вы тоже можете этому научить – например, дать команду: «Стоп! Постой неподвижно минутку с улыбкой!» Но одно дело контролировать эмоцию, а другое – использовать!

6. Давайте посмотрим это на примере постановки сказки фокус – группы

___________________________________________________________________________________

7. Значит, уважаемые коллеги, бывают ли только отрицательные или положительные эмоции? Нет, конечно. Есть – или + реакция на них. Всем известно чувство страха, но у всех разные объекты страха. Например, что вызывает страх у учителя?

___________________________________________________________________________________Зато какие привилегии даёт ему этот страх?

___________________________________________________________________________________А что вызывает страх у ребёнка?

___________________________________________________________________________________А ему какие привилегии даёт страх?

___________________________________________________________________________

• И здесь следует сказать спасибо нашему рациональному уму! Он помогает управлять собой, вызывать полезные для здоровья и деятельности эмоции или переключаться от негативных. Рисуйте счастье цифрами или  графическими обозначениями. Составьте о них сказку. Объясняйте новое понятие чувствами, жестами и мимикой. Свяжите их с приятными запахами, цветами, теплом и чувствами. Составляйте алгоритмы действий, карты движения, списки дел.  И при этом следите за реакцией своего организма, прислушивайтесь к интуиции, соблюдайте мораль и сочувствие к людям, всё это изначально живёт в человеке  
• А теперь, коллеги, примите позу Силы, то есть уверенности в себе: выпрямите спину, поднимите руки вверх, голова поднята вверх. Эта упражнение вырабатывает гормон «дофамин», способствующий запоминанию информации.
• Коллеги, давайте понаблюдаем по таблице, как изменятся качества и способности ученика, если применять на уроках эмоционально-смысловую технику?

___________________________________________________________________________________

• Спасибо!

8. Уважаемые коллеги, для чего нужно эмоциональное мышление педагогу?

___________________________________________________________________________________    

• А ученику?

__________________________________________________________________________________  

• И тогда не было бы таких ситуаций, представленных в ролике.

• При правильном управлении эмоциями, должно быть хорошо всем.  Человек научится  работать в команде так, чтобы за ним следовали другие.

9. В своей работе я применяю разные приёмы развития ЭИ: 1.рисование эмоций во время чтения произведений или просмотра фильма, 2.рассказы от имени героя, чьи поступки порой сложно объяснить, 3.игра «Продай нежелательные эмоции», 4.игра «За стеклом», в которой нужно передать без слов информацию, 5.рисование алгоритма правил, опорных конспектов во время изучения темы. И мы тоже создали с вами  новогоднюю педагогическую коробочку счастья с вашими воспоминаниями. Вот некоторые из них … Создавайте и вы свои коробочки счастья, мотивируйте себя стремиться к лучшему.
10. Приятных вам познаний эмоций, уважаемые коллеги , пусть ваш ЭИ станет залогом процветания вашей деятельности !