программы 2016-2017
рабочая программа по обществознанию (7 класс) на тему
программы по истории 9 класс, обществознание 9 класс, курс по выбору 9 класс, музыка 5-7
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 muzyka_5.doc | 178 КБ |
| muzyka_6.doc | 190 КБ |
| muzyka_7.doc | 153 КБ |
| istoriya_9.doc | 413 КБ |
| obshchestvo_9.doc | 190.5 КБ |
| kurs_po_vyboru_9.docx | 27.97 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2 с углубленным
изучением отдельных предметов пгт Восточный
Омутнинского района Кировской области
Принята педагогическим советом
МКОУ СОШ № 2 с УИОП
пгт Восточный Омутнинского района
Кировской области
Протокол № 1 от 30.08.2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыке
в 5 классе на 2016 – 2017 уч.год
Автор - составитель: Волоскова М.Л., учитель высшей квалификационной категории
Восточный 2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по музыке в 5 классе.
Предметная область – «Искусство».
Количество часов в неделю - 1час
Количество часов в год - 34 часа в соответствии с Учебным планом МКОУ СОШ № 2 с УИОП пгт Восточный Омутнинского района на 2016-2017 уч.год и годовым календарным графиком.
Уровень изучения учебного материала – базовый
Рабочая программа составлена на основе:
- Федерального государственного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года
№ 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. Приказа МОиН РФ от 31.12.2015 № 1577); - Фундаментального ядра содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011 (Стандарты второго поколения);
- Основной образовательной программы основного общего образования МКОУ СОШ № 2 с УИОП пгт Восточный Омутнинского района;
- Примерной основной образовательной программы основного общего образования, программы формирования универсальных учебных действий (УУД), с учетом авторской программы «Музыка» (Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка: 1-4 кл, 5-7 кл., «Искусство»- 8-9 кл./ Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – Москва: «Просвещение», 2010 год).
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию (Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г № 253, с изменениями, в ред. от 26.01.2016г.)
Рабочая программа ориентирована на использования учебника:
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина «Музыка. 5 класс», М., Просвещение, 2015г. - (№ 1.2.5.2.3.1. Федерального перечня учебников).
Изучение предметной области «Искусство» должно обеспечить:
- осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
- развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им, чувственно-эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать свое отношение художественными средствами;
- развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности;
- формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народов России, сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и приумножению.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной культуры, понимания ее значимости в мировом музыкальном процессе;
- целостное представление о поликультурной картине современного музыкального мира;
- развитое музыкально–эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке во всем многообразии ее стилей, форм и жанров;
- усовершенствованный художественный вкус, устойчивый в области эстетически ценных произведений музыкального искусства;
- владение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности;
- определенный уровень развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение;
- устойчивые навыки самостоятельной, целенаправленной, содержательной музыкально-учебной деятельности;
- сотрудничество в ходе решения коллективных музыкально-творческих проектов и различных творческих задач.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:
- умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;
- смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
Предметными результатами изучения музыки являются:
- сформированность основ музыкальной культуры обучающихся как неотъемлемой части их общей духовной культуры; потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;
- развитие общих музыкальных способностей обучающихся, а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа музыкальных образов;
- сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение);
- появление эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации; творческие способности в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;
- расширение музыкального и общего культурного кругозора; музыкальный вкус, устойчивый интерес к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;
- овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса.
Ученик научится:
- понимать роль музыки в жизни человека; образное содержание
музыкальных произведений, особенности претворения вечных тем
искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей; - различать лирические, эпические, драматические и музыкальные
образы; - определять по характерным признакам принадлежность музыкальных
произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка
классическая, народная, религиозной традиции, современная; - эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные
произведения различных жанров и стилей классической и современной
музыки, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора; - размышлять о знакомом музыкальном произведении;
- высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах
ее воплощения; - понимать специфику и особенности музыкального языка, закономерности музыкального искусства; получать представление о
средствах музыкальной выразительности, музыкальной драматургии,
приемах взаимодействия и развития музыкальных образов; - анализировать различные трактовки одного и того же произведения,
аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора; - исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных
классических произведений; участвовать в концертном исполнении
песенного репертуара класса; - различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной,
сценической музыки;
находить жанровые параллели между музыкой и другими видами
искусства; - творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, пластическом интонировании, поэтическом слове, изобразительной
деятельности; - знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов
и исполнителей, узнавать наиболее значимые их произведения
и интерпретации; приводить примеры их произведений; - ориентироваться в нотной записи как средстве фиксации музыкальной
речи.
Ученик получит возможность научиться:
• принимать активное участие в художественных событиях класса, музыкально-эстетической жизни школы, района, города и др. (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.);
• самостоятельно решать творческие задачи, высказывать свои впечатления о концертах, спектаклях, кинофильмах, художественных выставках и др., оценивая их с художественно-эстетической точки зрения.
Кроме того, учащиеся получат представление о крупнейших музыкальных центрах мирового значения (театры оперы и балета, концертные
залы, музеи), о текущих событиях музыкальной/художественной жизни
в отечественной и зарубежной культуре.
СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
№ | Раздел, тема | Кол-во часов | Содержание в соответствии с ФГОС ООО |
1 | Музыка и литература | 16 | Взаимодействие музыки и литературы раскрывается на образцах вокальной музыки. Это, прежде всего такие жанры, в основе которых лежит поэзия, – песня, романс, опера. Художественный смысл и возможности программной музыки (сюита, концерт, симфония), а также таких инструментальных произведений, в которых получили вторую жизнь народные мелодии, церковные напевы, интонации колокольных звонов. Значимость музыки в жизни человека благодаря вдумчивому чтению литературных произведений, на страницах которых «звучит» музыка. Она нередко становится одним из действующих лиц сказки или народного сказания, рассказа или повести, древнего мифа или легенды. Что роднит музыку с литературой. Сюжеты, темы, образы искусства. Интонационные особенности языка народной, профессиональной, религиозной музыки (музыка русская и зарубежная, старинная и современная). Специфика средств художественной выразительности каждого из искусств. Вокальная музыка. Фольклор в музыке русских композиторов. Жанры инструментальной и вокальной музыки. Вторая жизнь песни. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Путешествия в музыкальный театр: опера, балет, мюзикл. Музыка в театре, кино, на телевидении. Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов. Выявление общности и специфики жанров и выразительных средств музыки и литературы. |
2 | Музыка и изобразительное искусство | 18 | Выявление многосторонних связей между музыкой и изобразительным искусством. Взаимодействие трех искусств – музыки, литературы, изобразительного искусства – наиболее ярко раскрывается при знакомстве с такими жанрами музыкального искусства, как опера, балет, мюзикл, а также с произведениями религиозного искусства («синтез искусств в храме»), народного творчества. Вслушиваясь в музыку, мысленно представить ее зрительный (живописный) образ, а всматриваясь в произведение изобразительного искусства, услышать в своем воображении ту или иную музыку. Выявление сходства и различия жизненного содержания образов и способов и приемов их воплощения. Взаимодействие музыки с изобразительным искусством. Исторические события, картины природы, разнообразные характеры, портреты людей в различных видах искусства. Образ музыки разных эпох в изобразительном искусстве. Небесное и земное в звуках и красках. Исторические события в музыке: через прошлое к настоящему. Музыкальная живопись и живописная музыка. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Роль дирижера в прочтении музыкального сочинения. Образы борьбы и победы в искусстве. Архитектура – застывшая музыка. Полифония в музыке и живописи. Творческая мастерская композитора, художника. Импрессионизм в музыке и живописи. Тема защиты Отечества в музыке и изобразительном искусстве. Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов. |
34 |
В зависимости от уровня усвоения обучающимися отдельных разделов и тем программы в рабочую программу могут быть внесены изменения, т.к. в ФГОС ООО не предусматривается порядок изучения и количество часов.
Формы организации учебных занятий:
фронтальная, групповая, парная, индивидуальная
Основные виды учебной деятельности школьников
На ступени основного общего образования к основным видам учебной деятельности учащихся – слушанию музыки, пению, инструментальному музицированию, музыкально-пластическому движению и драматизации музыкальных произведений – добавляется музыкально-творческая практика с применением информационно-коммуникационных технологий. Это не только позволит школьникам освоить на элементарном уровне музыкально-образное пространство сети Интернет, познакомиться с современными технологиями в музыкальном искусстве и т. д., но и будет способствовать организации увлекательного и содержательного культурного досуга, а в итоге – полноценному творческому самовыражению каждого растущего человека.
Слушание музыки. Обогащение опыта эмоционально-образного восприятия музыки различных исторических эпох и стилей, расширение представлений о видах, жанрах, формах классического наследия и современного творчества отечественных и зарубежных композиторов, оценка изучаемых музыкальных произведений и явлений современной музыкальной культуры, размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью.
Пение. Творческое самовыражение учащегося в хоровом и ансамблевом исполнении различных образцов вокальной музыки (классической, народной, современной). Воплощение различных музыкальных образов при разучивании, одноголосном и двухголосном исполнении произведений отечественных и зарубежных авторов. Совершенствование вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, пение основных тем инструментальных произведений. Вокально-творческое развитие (импровизация, разнообразие исполнительских трактовок, интонационная выразительность певческого голоса).
Инструментальное музицирование. Расширение опыта коллективного и индивидуального музицирования на различных элементарных музыкальных инструментах. Участие в ансамблевом исполнении народной музыки, классических и современных музыкальных произведений разных форм и жанров. Инструментальная импровизация и сочинение в процессе индивидуальной творческой деятельности.
Музыкально-пластическое движение. Пластические средства выразительности в воплощении различных музыкальных образов. Эмоциональное, индивидуально-личностное выражение содержания музыки через искусство пластики. Коллективные и индивидуальные танцевальные импровизации. Создание музыкально-пластических композиций в соответствии с жанровой спецификой исполняемых произведений.
Драматизация музыкальных произведений. Многообразие театрализованных форм музыкально-творческой деятельности. Воспроизведение художественного замысла музыкального спектакля (оперы, мюзикла или их фрагментов), поиск и выбор сценических средств для его осуществления. Средства выразительности различных видов искусства в воплощении эмоционально-образного содержания классических и современных музыкальных произведений.
Музыкально-творческая практика с применением информационно-коммуникационных технологий. Музыкально-образовательные ресурсы и поиск содержательной информации в сети Интернет. Знакомство с электронной музыкой. Элементарные приемы создания и аранжировки музыки для электронных инструментов, запись и воспроизведение музыкальных произведений. Воплощение творческих замыслов на электронных музыкальных инструментах с помощью готовых шаблонов.
В результате освоения предметного содержания курса у школьников совершенствуются общие художественные умения и навыки при воплощении различных музыкальных образов в пении и игре на музыкальных инструментах, импровизации и драматизации, музыкально-пластическом движении и музыкально-творческой практике с применением информационно-коммуникационных технологий. В ходе обучения школьники овладевают основными понятиями музыки как вида искусства (интонация, развитие, образ, драматургия и др.), учатся анализировать музыкальные произведения многообразных стилей, жанров и форм, сопоставлять музыкальный язык народного и композиторского творчества русской и западноевропейской традиции. В процессе работы у учащихся формируется способность рассуждать о явлениях современной мировой музыкальной культуры, оценивать собственную музыкально-творческую деятельность во всем ее разнообразии, действовать самостоятельно и расширять свои творческие возможности на основе постижения широкой картины музыкального мира.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УМК:
- Авторская программа «Музыка» (Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка: 1-4 кл, 5-7 кл., «Искусство»- 8-9 кл./ Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – Москва: “Просвещение”, 2010 год).
- Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина «Музыка. 5 класс», М., Просвещение, 2015г.
- Электронное приложение к учебнику
- «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 5 класс», М., Просвещение, 2005г
- Г.П. Сергеева «Музыка. 5 класс» фонохрестоматия. 2 СD, mp 3, М, Просвещение, 2009 г.
Интернет-ресурсы, медиаресурсы:
- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов –
http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=31
- Презентации PowerPoint –
http://iqwer.ru/powerpoint/prezentacija/himija.htm
- Авторские презентации Рр, флеш-анимации
Технические средства обучения:
Компьютер, проектор, экран
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Основное содержание | Планируемые результаты | Дата | ||
план | факт | |||||
1 четверть Музыка и литература - 16 часов | ||||||
1 | Что роднит музыку с литературой | Специфика музыки и ее место в ряду других видов искусства. Интонационно - образная, жанровая и стилевая основы музыки. Интонация как носитель смысла в музыке. | Выявлять многосторонние связи музыки и литературы Размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее. Узнавать на слух изученные произведения. Воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения | |||
2 | Вокальная музыка | Разнообразие вокальной музыки. Певческие голоса. Возможности воплощения музыкального образа. Характерные черты русской музыки. | Распознавать основные жанры вокальной народной и профессиональной музыки. Выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства. Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость. Воспитывать любовь и уважение к родному краю, образ которого воплощен в произведениях искусства, развивать слушательскую и исполнительскую культуру | |||
3 | Вокальная музыка. | Разнообразие вокальной музыки. Певческие голоса. Жанры светской музыки: камерная инструментальная и вокальная музыка (романс). | Определять основные жанры народных песен, ее особенности. Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества. Распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений. Рассуждать о многообразии музыкального фольклора России. Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении. Выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки. | |||
4. | Вокальная музыка. | Разнообразие вокальной музыки и вокально-инструментальной. Певческие голоса. Возможности воплощения музыкального образа. Жанры светской музыки: камерная инструментальная (прелюдия, ноктюрн и др.) и вокальная музыка (романс). | Определять основные жанры вокальной профессиональной музыки – романс, определение: камерная музыка. Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость. | |||
5. | Фольклор в музыке русских композиторов. | Фольклор как часть общей культуры народа. Особенности восприятия музыкального фольклора своего народа и других народов мира. | Знакомство с произведениями программной инструментальной музыки и вокальными сочинениями, созданными на основе различных литературных источников. Понимать особенности русской народной музыкальной культуры. Основные жанры русской народной музыки. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Определять по признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — народная, композиторская. | |||
6. | Фольклор в музыке русских композиторов. | Фольклор как часть общей культуры народа. Способы обращения композиторов к народной музыке. Симфоническая сюита. | Различать интонационное своеобразие музыкального фольклора разных народов; образцы песенной и инструментальной народной музыки. Определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая или народная на примере опер русских композиторов | |||
7. | Жанры инструментальной и вокальной музыки. | Характерные черты русской и западноевропейской музыки различных исторических эпох, национальных школ, стилевых направлений, индивидуального творчества выдающихся композиторов прошлого и современности. | Различать жанры светской вокальной и инструментальной музыки: вокализ, песня без слов, романс, серенада. Выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах. Размышлять о музыке, анализировать, выказывать своё отношение. | |||
8. | Вторая жизнь песни. | Разнообразие вокальной музыки. Певческие голоса. Возможности воплощения музыкального образа. Исполнение музыки как искусство интерпретации. | Выявлять особенности русской народной музыкальной культуры. Исследовать интонационно - образную природу музыкального искусства. Проявлять эмоциональный отклик на выразительность и изобразительность в музыке. | |||
9. | … Всю жизнь мою несу родину в душе | Возможности воплощения музыкального образа и его развития в различных музыкальных формах. Певческие голоса; хоры; оркестры. | Познакомиться с фрагментами симфонии-действа «Перезвоны» В. А. Гаврилина, сочиненной под впечатлением творчества писателя В. М. Шукшина и близкой по образному языку народной музыке, с кантатой «Снег идет» Г. Свиридова на стихи Б. Пастернака Наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа. | |||
2 четверть | ||||||
10. | Писатели и поэты о музыке и музыкантах. | Отличительные черты творчества композиторов-романтиков (Ф.Шопен). Жанры светской музыки: камерная инструментальная (прелюдия, ноктюрн и др.) | Выявлять стилевое многообразие музыки 20 столетия, находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства. Сопоставлять образное содержание музыкального произведения, выявлять контраст, как основной прием развития произведения, Определять средства выразительности, подчеркивающие характер музыкального произведения; размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения; | |||
11. | Писатели и поэты о музыке и музыкантах. | Классицизм и романтизм в западноевропейской музыке. Особенности венской классической школы (В.-А. Моцарт). Образцы духовной музыки: реквием. | Понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них.. Размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощении, выявлять связь музыки с другими искусствами, историей, жизнью. Узнавать на слух изученные произведения зарубежной классики. | |||
12. | Первое путешествие в музыкальный театр. Опера. | Жанры светской музыки: опера. Стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их претворение в творчестве Н.А.Римского-Корсакова. Возможности воплощения музыкального образа и его развития в различных музыкальных формах. Всемирно известные театры оперы и балета: Большой театр (Россия, Москва), Мариинский театр (Россия, С.-Петербург). | Понимать особенности оперного жанра, который возникает на основе литературного произведения как источника либретто оперы; разбираться в разновидности вокальных и инструментальных жанров и форм внутри оперы: увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль, а также исполнителей: певцы, дирижеры и т.д. творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в рисунке, участвовать в коллективной исполнительской деятельности, размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки | |||
13. | Второе путешествие в музыкальный театр. Балет. | Жанры светской музыки: балет. Стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их претворение в творчестве П.И.Чайковского. Всемирно известные театры оперы и балета: Большой театр (Россия, Москва), Мариинский театр (Россия, С.-Петербург). | познакомиться с именами лучших отечественных танцоров и хореографов (Г. Уланова, М. Плисецкая, Е. Максимова, В. Васильев) наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа. | |||
14. | Третье путешествие музыкальный театр. Мюзикл. | Многообразие современной популярной музыки: основные жанры, стили, направления. Дж. Гершвин. | Запомнить особенности жанра – мюзикл. Проанализировать связь музыки с другими искусствами, историей и жизнью. творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности. | |||
15. | Музыка в театре, кино и на телевидении. | Музыка в театре и кино. Центры отечественной музыкальной культуры и музыкального образования: Музей музыкальной культуры имени М.И.Глинки. Московская государственная консерватория имени П.И.Чайковского, Санкт-Петербургская государственная консерватория имени Н.А.Римского-Корсакова | Осознать роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: театре, кино, телевидении. Учавствовать в коллективной исполнительской деятельности (вокализации основных тем, пластическом интонировании); участвовать в коллективной исполнительской деятельности. | |||
16. | Мир композитора. | Характерные черты русской и западноевропейской музыки различных исторических эпох, национальных школ, стилевых направлений, индивидуального творчества выдающихся композиторов прошлого и современности. Традиции и новаторство в музыкальном искусстве. | Обобщить накопленного жизненно-музыкального опыта учащихся, закреплять представление о взаимодействии музыки и литературы на основе выявления специфики общности жанров этих видов искусств. | |||
3 четверть Музыка и изобразительное искусство – 18 часов | ||||||
17. | Что роднит музыку с изобразительным искусством. | Родство художественных образов разных искусств. Общность тем, специфика выразительных средств разных искусств (звучаний, линий, красок). | Выявлять всевозможные связи музыки и изобразительного искусства вслушиваться в музыку, мысленно представлять живописный образ, а всматриваясь в произведения изобразительного искусства, услышать в своем воображении музыку, эмоционально воспринимать и оценивать разнообразные явления музыкальной культуры. | |||
18. | Небесное и земное в звуках и красках. | Исполнение музыки как искусство интерпретации. Певческие голоса; хоры; оркестры. Духовная музыка русских композиторов (Рахманинов С.В., Чайковский П.И.). Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт; всенощная, литургия. | Раскрывать отношение композиторов и художников к родной природе, духовным образам древнерусского и западноевропейского искусства; развивать интонационно-слуховой опыт на основе метода интонационно-стилевого анализа, действие которого проявляется в намеренном соединении произведений различных эпох, национальных и индивидуальных стилей. |
| ||
19. | Звать через прошлое к настоящему. | Драматизм, героика, психологизм, картинность, народно-эпическая образность как характерные особенности русской классической школы. Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Знакомство с наиболее яркими произведениями отечественных композиторов академической направленности (С.С.Прокофьев). | Познакомиться с кантаты «Александр Невский» С.С. Прокофьева, сопоставлять героико-эпические образы музыки с образами изобразительного искусства. Гордиться за свою Родину, русский народ и историю. | |||
20. | Звать через прошлое к настоящему. | Народно-песенные истоки русской профессиональной музыки. Способы обращения композиторов к народной музыке. М.И.Глинка. Основные жанры профессиональной музыки: кант. | сопоставлять героико - эпические образы музыки с образами изобразительного искусства; эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; проявлять творческую инициативу. | |||
21. | Музыкальная живопись и живописная музыка. | Стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их претворение в творчестве С.В.Рахманинова. | Развивать музыкальное, образно-ассоциативное мышления через выявление общности музыки и живописи в образном выражении состояний души человека, изображении картин природы; углубить знания о выразительных возможностях собственно музыкального искусства; Пытаться ответить на вопросы: «Можем ли мы услышать живопись?», «Можем ли мы увидеть музыку?» сопоставлять зримые образы музыкальных сочинений русского и зарубежного композитора (вокальные и инструментальные) Узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики. | |||
22. | Музыкальная живопись и живописная музыка. | Отличительные черты творчества композиторов- романтиков (Ф.Шуберт). | Сопоставлять зримые образы музыкальных сочинений русского и зарубежного композитора (вокальные и инструментальные) Узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики. | |||
23. | Колокольность в музыке и изобразительном искусстве | Народно-песенные истоки русской профессиональной музыки. Способы обращения композиторов к народной музыке. | Различать колокольные звоны: трезвон, благовест, набат Определять характерные черты творчества С.Рахманинова. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства; размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения. | |||
24. | Портрет в музыке и изобразительном искусстве. | Родство художественных образов разных искусств | Осознавать музыку как вида искусства сопоставлять произведения скрипичной музыки с живописными полотнами художников разных эпох, через сравнение различных интерпретаций музыкальных произведений, эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения. Размышлять о музыке, анализировать ее, выражая собственную позицию относительно прослушанной музыки; | |||
25. | Волшебная палочка дирижера. | Возможности воплощения музыкального образа и его развития в различных музыкальных формах (двухчастной и трехчастной, вариации, рондо, сюиты, сонатно-симфонического цикла). Основные жанры светской музыки: симфония. Л.В.Бетховен. | Передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, размышлять о музыкальном произведении, проявлять навыки вокально – хоровой работы. Знать имена известных дирижеров Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов | |||
4 четверть | ||||||
26. | Образы борьбы и победы в искусстве. | Основные жанры светской музыки: симфония. Л.В.Бетховен. | Понимать сущность музыкального исполнительства как искусства интерпретации. личностно-окрашенного эмоционально-образного восприятия и оценки изучаемых произведений отечественных и зарубежных композиторов различных исторических эпох и стилевой принадлежности. | |||
27. | Застывшая музыка. | Духовная музыка в эпоху средневековья: знаменный распев. Духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. | Соотносить музыкальные произведения с произведениями других видов искусства по стилю, размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки; участвовать в коллективной исполнительской деятельности. | |||
28. | Полифония в музыке и живописи. | Особенности музыки эпохи Возрождения и Барокко. Творчество И.-С.Баха (прелюдия, фуга) | соотносить музыкальные произведения с произведениями других видов искусства по стилю, размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки; участвовать в коллективной исполнительской деятельности. | |||
29. | Музыка на мольберте. | Общность тем, специфика выразительных средств разных искусств (звучаний, линий, красок). | Анализировать связи музыки, изобразительного искусства и литературы на примере творчества литовского художника - композитора М.Чюрлёниса.; сравнивать общность образов в музыке, живописи, литературе, размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения, проявлять творческую инициативу | |||
30. | Импрессионизм в музыке и живописи. | Стилевое многообразие музыки (импрессионизм). К.Дебюсси. | Разбираться в особенностях импрессионизма, как художественного стиля, особенности творчества К. Дебюсси. Определять характер, настроение и средства выразительности в музыкальном произведении. Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, рисунке. | |||
31. | О подвигах, о доблести и славе… | Творчество отечественных композиторов-песенников, ставшее «музыкальным символом» своего времени (И.О.Дунаевский, А.В. Александров). | Устанавливать взаимосвязь между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов; продолжать знакомство с жанром реквиема. Выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства, участвовать в коллективной исполнительской деятельности. | |||
32. | В каждой мимолетности вижу я миры… | Интонационно-образная, жанровая, стилевая основа музыки. С.С.Прокофьев. М.П.Мусоргский. Исполнение музыки как искусство интерпретации. | Понимать своеобразие музыкальных образов в творчестве русских композиторов С. Прокофьева и М. Мусоргского. Выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов; выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки | |||
33 | Мир композитора. С веком наравне. | Предназначение музыкального искусства и его возможности в духовном совершенствовании личности. | Анализировать взаимодействии изобразительного искусства и музыки и их стилевом сходстве и различии на примере произведений русских и зарубежных композиторов. Закреплять навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений. | |||
34. | Обобщение темы «Музыка и другие виды искусства» | Основное содержание темы. | Обобщать музыкальные и художественные впечатлений, знаний, опыта школьников, опыт исполнительства. распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров | |||
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2 с углубленным
изучением отдельных предметов пгт Восточный
Омутнинского района Кировской области
Принята педагогическим советом
МКОУ СОШ № 2 с УИОП
пгт Восточный Омутнинского района
Кировской области
Протокол № 1 от 30.08.2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыке
в 6 классе на 2016 – 2017 уч.год
Автор-составитель: Волоскова М.Л., учитель высшей квалификационной категории
Восточный 2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по музыке в 6 классе.
Предметная область – «Искусство».
Количество часов в неделю - 1час
Количество часов в год - 34 часа в соответствии с Учебным планом МКОУ СОШ № 2 с УИОП пгт Восточный Омутнинского района на 2016-2017 уч.год и годовым календарным графиком.
Уровень изучения учебного материала – базовый
Рабочая программа составлена на основе:
- Федерального государственного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года
№ 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. Приказа МОиН РФ от 31.12.2015 № 1577); - Фундаментального ядра содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011 (Стандарты второго поколения);
- Основной образовательной программы основного общего образования МКОУ СОШ № 2 с УИОП пгт Восточный Омутнинского района;
- Примерной основной образовательной программы основного общего образования, программы формирования универсальных учебных действий (УУД), с учетом авторской программы «Музыка» (Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка: 1-4 кл, 5-7 кл., «Искусство»- 8-9 кл./ Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – Москва: «Просвещение», 2010 год).
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию (Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г № 253, с изменениями, в ред. от 26.01.2016г.)
Рабочая программа ориентирована на использования учебника:
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина «Музыка. 6 класс», М., Просвещение, 2015г. - (№ 1.2.5.2.3.2. Федерального перечня учебников).
Изучение предметной области «Искусство» должно обеспечить:
- осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
- развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им, чувственно-эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать свое отношение художественными средствами;
- развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности;
- формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народов России, сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и приумножению.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;
- компетентность в решении проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;
- коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;
- признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:
- умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;
- смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на ступени образования и отражают:
- сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;
- сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;
- развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа;
- сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и др.);
- воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;
- расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;
- овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;
- приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;
- сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.
Ученик научится:
наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своё отношение к искусству, оценивая художественно-образное содержание произведения в единстве с его формой;
• понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств (общность тем, взаимодополнение выразительных средств — звучаний, линий, красок), различать особенности видов искусства;
• выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности.
Ученик получит возможность научиться:
• принимать активное участие в художественных событиях класса, музыкально-эстетической жизни школы, района, города и др. (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.);
• самостоятельно решать творческие задачи, высказывать свои впечатления о концертах, спектаклях, кинофильмах, художественных выставках и др., оценивая их с художественно-эстетической точки зрения.
СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
№ | Раздел, тема | Кол-во часов | Содержание в соответствии с ФГОС ООО |
1 | Мир образов вокальной и инструментальной музыки | 16 | Лирические, эпические, драматические образы. Единство содержания и формы. Многообразие жанров вокальной музыки (песня, романс, баллада, баркарола, хоровой концерт, кантата и др.). Песня, ария, хор в оперном спектакле. Единство Поэтического текста и музыки. Многообразие жанров инструментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая. Сочинения для фортепиано, органа, арфы, симфонического оркестра, синтезатора. Музыка Древней Руси. Образы народного искусства. Фольклорные образы в творчестве композиторов. Образы русской духовной и светской музыки (знаменный распев, партесное пение, духовный концерт). Образы западноевропейской духовной и светской музыки (хорал, токката, фуга, канта, реквием). Полифония и гомофония. Авторская песня — прошлое и настоящее. Джаз — искусство XX в. (спиричуэл, блюз, современные джазовые обработки). Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии разного строя музыкальных произведений. Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов. |
2 | Мир образов камерной и симфонической музыки | 18 | Жизненная основа художественных образов любого вида искусства. Воплощение нравственных исканий человека, времени и пространства в музыкальном искусстве. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Сходство и различие как основной принцу развития и построения музыки. Повтор (вариативность, вариантность), контраст. Взаимодействие нескольких музыкальных образов на основе их сопоставления, столкновения конфликта. Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление опере, симфоническая поэма, увертюра-фантазия, музыкальные иллюстрации и др.). Музыкальное воплощение литературного сюжета. Выразительность и изобразительность музыки. Образ-портрет, образ-пейзаж и др. Непрограммная музыка и ее жанры: инструментальная миниатюра (прелюдия, баллада, этюд, ноктюрн), струнный квартет, фортепианный квинтет, концерт, концертная симфония, симфония-действо и др. Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка. Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении учащимися содержания музыкальных произведений. |
34 |
В зависимости от уровня усвоения обучающимися отдельных разделов и тем программы в рабочую программу могут быть внесены изменения, т.к. в ФГОС ООО не предусматривается порядок изучения и количество часов.
Формы организации учебных занятий:
фронтальная, групповая, парная, индивидуальная
Основные виды учебной деятельности школьников
На ступени основного общего образования к основным видам учебной деятельности учащихся – слушанию музыки, пению, инструментальному музицированию, музыкально-пластическому движению и драматизации музыкальных произведений – добавляется музыкально-творческая практика с применением информационно-коммуникационных технологий. Это не только позволит школьникам освоить на элементарном уровне музыкально-образное пространство сети Интернет, познакомиться с современными технологиями в музыкальном искусстве и т. д., но и будет способствовать организации увлекательного и содержательного культурного досуга, а в итоге – полноценному творческому самовыражению каждого растущего человека.
Слушание музыки. Обогащение опыта эмоционально-образного восприятия музыки различных исторических эпох и стилей, расширение представлений о видах, жанрах, формах классического наследия и современного творчества отечественных и зарубежных композиторов, оценка изучаемых музыкальных произведений и явлений современной музыкальной культуры, размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью.
Пение. Творческое самовыражение учащегося в хоровом и ансамблевом исполнении различных образцов вокальной музыки (классической, народной, современной). Воплощение различных музыкальных образов при разучивании, одноголосном и двухголосном исполнении произведений отечественных и зарубежных авторов. Совершенствование вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, пение основных тем инструментальных произведений. Вокально-творческое развитие (импровизация, разнообразие исполнительских трактовок, интонационная выразительность певческого голоса).
Инструментальное музицирование. Расширение опыта коллективного и индивидуального музицирования на различных элементарных музыкальных инструментах. Участие в ансамблевом исполнении народной музыки, классических и современных музыкальных произведений разных форм и жанров. Инструментальная импровизация и сочинение в процессе индивидуальной творческой деятельности.
Музыкально-пластическое движение. Пластические средства выразительности в воплощении различных музыкальных образов. Эмоциональное, индивидуально-личностное выражение содержания музыки через искусство пластики. Коллективные и индивидуальные танцевальные импровизации. Создание музыкально-пластических композиций в соответствии с жанровой спецификой исполняемых произведений.
Драматизация музыкальных произведений. Многообразие театрализованных форм музыкально-творческой деятельности. Воспроизведение художественного замысла музыкального спектакля (оперы, мюзикла или их фрагментов), поиск и выбор сценических средств для его осуществления. Средства выразительности различных видов искусства в воплощении эмоционально-образного содержания классических и современных музыкальных произведений.
Музыкально-творческая практика с применением информационно-коммуникационных технологий. Музыкально-образовательные ресурсы и поиск содержательной информации в сети Интернет. Знакомство с электронной музыкой. Элементарные приемы создания и аранжировки музыки для электронных инструментов, запись и воспроизведение музыкальных произведений. Воплощение творческих замыслов на электронных музыкальных инструментах с помощью готовых шаблонов.
В результате освоения предметного содержания курса у школьников совершенствуются общие художественные умения и навыки при воплощении различных музыкальных образов в пении и игре на музыкальных инструментах, импровизации и драматизации, музыкально-пластическом движении и музыкально-творческой практике с применением информационно-коммуникационных технологий. В ходе обучения школьники овладевают основными понятиями музыки как вида искусства (интонация, развитие, образ, драматургия и др.), учатся анализировать музыкальные произведения многообразных стилей, жанров и форм, сопоставлять музыкальный язык народного и композиторского творчества русской и западноевропейской традиции. В процессе работы у учащихся формируется способность рассуждать о явлениях современной мировой музыкальной культуры, оценивать собственную музыкально-творческую деятельность во всем ее разнообразии, действовать самостоятельно и расширять свои творческие возможности на основе постижения широкой картины музыкального мира.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УМК:
Учебно-методический комплект «Музыка 5-9 классы» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской:
- Программа «Музыка 5- 7классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2010г.
- Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 классы», М., Просвещение, 2005г.
- «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 6 класс», М., Просвещение, 2005г
- фонохрестоматия для 6 класса (6 аудио кассет)
- Г.П. Сергеева «Музыка. 6 класс» фонохрестоматия. 2 СD, mp 3, М, Просвещение, 2009 г.
- учебник «Музыка. 6 класс», М., Просвещение, 2015г.
- «Творческая тетрадь «Музыка. 6 класс» М., Просвещение, 2006 г.
Интернет-ресурсы, медиаресурсы:
Материалы сайтов:
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов –
http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=31
Презентации PowerPoint –
http://iqwer.ru/powerpoint/prezentacija/himija.htm
Авторские презентации
Технические средства обучения:
Компьютер, проектор, экран
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема урока | Основное содержание | Планируемые результаты | Дата | ||
план | факт | |||||
1 четверть тема «Мир образов вокальной и инструментальной музыки» - 16 часов | ||||||
1 | Удивительный мир музыкальных образов. | Интонационно-образная, жанровая, стилевая основа музыки. Интонация как носитель смысла в музыке. Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Возможности воплощения музыкального образа и его развития в различных музыкальных формах | Определять жизненно-образное содержание музыкальных произведений различных жанров; Различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы. Наблюдать за развитием музыкальных образов. Анализировать приемы взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений. | |||
2 | Образы романсов и песен русских композиторов. | Разнообразие вокальной, вокально-инструментальной. Вокальная музыка (романс) | Различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки. Ориентироваться в составе исполнителей вокальной музыки, наличии или отсутствии инструментального сопровождения. | |||
3 | Два музыкальных посвящения. | Особенности проявления романтизма в русской музыке. Вокальная музыка (романс). Стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их претворение в творчестве М.И. Глинки. | Характеризовать музыкальные произведения (фрагменты) Называть отдельных выдающихся отечественных и зарубежных исполнителей, включая музыкальные коллективы, и др. | |||
4. | Портрет в музыке и живописи. | Музыкальная культура XIX века: формирование русской классической школы. | Сотрудничать со сверстниками в процессе слушания и исполнения классических и современных музыкальных произведений (инструментальных, вокальных, театральных и т. п.). | |||
5. | «Уноси мое сердце в звенящую даль…» | Стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их претворение в творчестве С.В.Рахманинова. | Приводить примеры преобразующего влияния музыки. Исполнять музыку, передавая ее художественный смысл. | |||
6. | Музыкальный образ и мастерство исполнителя. | Выдающиеся российские исполнители: Ф.И.Шаляпин. Центры отечественной музыкальной культуры и музыкального образования: Музей музыкальной культуры имени М.И.Глинки. Московская государственная консерватория имени П.И.Чайковского, С.-Петербургская государственная консерватория имени Н.А.Римского-Корсакова | Называть отдельных выдающихся отечественных и зарубежных исполнителей, включая музыкальные коллективы, и др. Анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора. | |||
7. | Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов. | Народно-песенные истоки русской профессиональной музыки. Способы обращения композиторов к народной музыке. Наиболее распространенные разновидности обрядовых песен. | Сотрудничать со сверстниками в процессе слушания и исполнения классических и современных музыкальных произведений (инструментальных, вокальных, театральных и т. п.). | |||
8. | Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения. | Отличительные черты творчества композиторов-романтиков (Ф.Шуберт). Выдающиеся зарубежные исполнители: Э.Карузо, М.Каллас, Э.Горовиц, И.Менухин, Г. фон Караян. | Анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора. | |||
9. | Старинный песни мир. Баллада «Лесной царь». | Отличительные черты творчества композиторов-романтиков (Ф.Шуберт). Вокальная музыка. Драматизм, героика, психологизм. | Слушать и исполнять музыку, передавая ее художественный смысл.. Различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы. Наблюдать за развитием музыкальных образов. | |||
2 четверть | ||||||
10. | Образы русской народной музыки. Народное искусство Древней Руси. | Специфика русской народной музыкальной культуры и ее основные жанры (наиболее распространенные разновидности обрядовых песен, трудовые песни, былины, лирические песни, частушки). | Исполнять отдельные образцы народного музыкального творчества своей республики, края, региона. Раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства. Выявлять характерные свойства народной и композиторской музыки. | |||
11. | Образы русской народной духовной музыки. Духовный концерт. | Духовная и светская музыкальная культура второй половины XVII – XVIII веков. Основные жанры профессиональной музыки: кант; партесный концерт; хоровой концерт. | Ориентироваться в составе исполнителей вокальной музыки, наличии или отсутствии инструментального сопровождения. Воспринимать и определять разновидности хоровых коллективов по манере исполнения. | |||
12. | «Фрески Софии Киевской». | Духовная музыка в эпоху средневековья: знаменный распев. Духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. | Раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства. Характеризовать музыкальные произведения (фрагменты) Ориентироваться в составе исполнителей вокальной музыки, наличии или отсутствии инструментального сопровождения; Воспринимать и определять разновидности хоровых коллективов по манере исполнения. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки. | |||
13. | «Перезвоны» Молитва. | Драматизм, героика, психологизм, картинность, народно-эпическая образность как характерные особенности русской классической школы. | Раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства. Уметь эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека (на личном примере). | |||
14. | Образы духовной музыки Западной Европы. | Средневековая духовная музыка западноевропейской традиции: григорианский хорал. Особенности музыки эпохи Возрождения и Барокко. Творчество И.-С.Баха (прелюдия, фуга, месса). Вечности духа и кратковременности земной жизни (в творчестве И.-С. Баха), | Раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства. Характеризовать музыкальные произведения (фрагменты) | |||
15. | Образы скорби и печали. «Кармина бурана». | Знакомство с наиболее яркими произведениями зарубежных композиторов (К.Орф). Основные жанры светской музыки: камерная инструментальная музыка. | Определять жизненно-образное содержание музыкальных произведений различных жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы. Наблюдать за развитием музыкальных образов. | |||
16. | Авторская песня: прошлое и настоящее. | Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной» музыки. Многообразие современной популярной музыки: основные жанры, стили, направления. | Находить информацию о наиболее значительных явлениях музыкальной жизни в стране и за ее пределами. Совершенствовать умения и навыки самообразования, высказывать собственную точку зрения, сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления их своеобразия; Исполнять музыку, передавая ее художественный смысл; Приводить примеры преобразующего влияния музыки | |||
3 четверть тема «Мир образов камерной и симфонической музыки» - 18 часов | ||||||
17. | Джаз – искусство XX века. | Джаз (Л.Армстронг, Л.Утесов). Спиричуэл, блюз (Э.Фицджеральд). Симфоджаз (Дж. Гершвин). | Ориентироваться в джазовой музыке, называть ее отдельных выдающихся исполнителей и композиторов. | |||
18. | Вечные темы искусства и жизни. | Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений. Отличительные черты творчества композиторов-романтиков (Ф.Шопен). Основные жанры светской музыки: камерная инструментальная музыка (прелюдия). | Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. | |||
19. | Образы камерной музыки. Инструментальная баллада. «Ночной пейзаж». | Основные жанры светской музыки: камерная инструментальная музыка (ноктюрн). Ф.Шопен, П.И.Чайковский, А.П.Бородин. Международный музыкальный конкурс исполнителей имени П.И.Чайковского. | Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров. Передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы | |||
20. | Инструментальный концерт. «Итальянский концерт». | Особенности музыки эпохи Возрождения и Барокко. Основные жанры светской музыки: камерная инструментальная музыка. Исполнение музыки как искусство интерпретации. | Определять тембры музыкальных инструментов, определять выразительные и изобразительные образы в музыке; Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, рисунке. | |||
21. | «Космический пейзаж». | Основные жанры светской музыки: камерная инструментальная музыка. Исполнение музыки как искусство интерпретации. | Осмысление новых средств музыкальной выразительности в процессе интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа; Определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю – музыка классическая, народная, религиозная, современная. | |||
22. | Образы симфонической музыки «Метель». | Знакомство с наиболее яркими произведениями отечественных композиторов академической направленности (Г.В.Свиридов). | Осознание русской природы музыки Г.Свиридова; Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства. Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов. | |||
23. | Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина. | Драматизм, героика, психологизм, картинность, народно-эпическая образность как характерные особенности русской классической школы | Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства. Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов. | |||
24. | Симфоническое развитие музыкальных образов. | Стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их претворение в творчестве П.И.Чайковского. Камерная инструментальная музыка: симфония. | Расширение представлений о связях музыки и литературы, освоение возможностей симфонического оркестра в раскрытие образов литературного сочинения; Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов. | |||
25. | «В печали весел, а в веселье печален». | Особенности венской классической школы (В.-А. Моцарт). Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений: жизни и смерти (реквиемы В.-А.Моцарта. | Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов; Сравнивать и анализировать, высказывать собственную точку зрения. | |||
26. | Программная увертюра. | Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений: личности и общества (Л. ван Бетховен). | Выявлять характерные особенности музыкальной формы программной увертюры, развитие ассоциативно- образного мышления на основе сопоставления музыки с литературными текстами, произведениями живописи, скульптуры; Определять тембры музыкальных инструментов и приемы музыкального развития. | |||
4 четверть | ||||||
27. | Увертюра «Эгмонт». | Музыкальный образ и музыкальная драматургия. | Выявлять характерные особенности музыкальной формы программной увертюры, развитие ассоциативно- образного мышления на основе сопоставления музыки с литературными текстами, произведениями живописи, скульптуры; Определять тембры музыкальных инструментов и приемы музыкального развития. | |||
28. | Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта». | Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений: любви и ненависти (в различных трактовках трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта»). | Выявлять связь музыки с другими видами искусства, историей и жизнью, определять приемы развития и средства выразительности; Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность | |||
29. | Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта». | Музыкальный образ и музыкальная драматургия. | Выявлять связь музыки с другими видами искусства, историей и жизнью, определять приемы развития и средства выразительности; Расширять представление о связях музыки с другими видами искусства на основе художественно-творческой, исследовательской деятельности. | |||
30. | Мир музыкального театра. С.С.Прокофьев. | Знакомство с наиболее яркими произведениями отечественных композиторов академической направленности (.С.Прокофьев).. | Выявлять связь музыки с другими видами искусства, историей и жизнью, определять приемы развития и средства выразительности; Расширять представление о связях музыки с другими видами искусства на основе художественно-творческой, исследовательской деятельности. | |||
31. | Мир музыкального театра. А.Журбин. | Предназначение музыкального искусства и его возможности в духовном совершенствовании личности | Выявлять связь музыки с другими видами искусства, историей и жизнью, определять приемы развития и средства выразительности; Расширять представление о связях музыки с другими видами искусства на основе художественно-творческой, исследовательской деятельности. | |||
32. | Образы киномузыки. | Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Выдающиеся российские музыкальные коллективы: Русский народный академический хор им. М.Е.Пятницкого, Русский народный академический оркестр им. Н.П.Осипова, Государственный академический оркестр Ленинградской филармонии. | Проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений; Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки; Узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, произведения современных композиторов; | |||
33. | Музыкальные образы в мультфильмах. | Музыкальный образ и музыкальная драматургия. | Определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю – музыка классическая, народная, религиозная, современная; | |||
34 | Обобщение темы «Музыкальный образ». | Основное содержание темы. | Понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства . | |||
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2 с углубленным
изучением отдельных предметов пгт Восточный
Омутнинского района Кировской области
«Утверждаю»
Директор МКОУ СОШ № 2 с УИОП
п.Восточный Омутнинского района
Кировской области
____________________Л.В. Ушакова
Приказ № – О от .08.2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыке
в 7 классе на 2016 – 2017 уч.год
Авторы-составители: Волоскова М.Л. учитель высшей квалификационной категории
Восточный 2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по музыке в 7 классе.
Предметная область – « Искусство».
Количество часов в неделю - 1 час
Количество часов в год - 34 часа в соответствии с Учебным планом МКОУ СОШ № 2 с УИОП пгт Восточный Омутнинского района на 2016-2017 уч.год и годовым календарным графиком.
Уровень изучения учебного материала – базовый
Рабочая программа составлена на основе:
- Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по предмету (Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004г. № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего среднего (полного) общего образования», с изменениями).
- Основной образовательной программы основного общего образования МКОУ СОШ № 2 с УИОП пгт Восточный Омутнинского района;
- Примерной программы курса предмет с учетом авторской программы «Музыка» (Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка: 1-4 кл, 5-7 кл., «Искусство»- 8-9 кл./ Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – Москва: “Просвещение”, 2010 год).
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию (Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г № 253, с изменениями, в ред. от 26.01.2016г.)
Рабочая программа ориентирована на использования учебника:
«Музыка. 7 класс», Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С., М., Просвещение, 2010. - (№ 1.2.6.2.3.3. Федерального перечня учебников на 2014/2015 уч. год).
Изучение музыки в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры.
- развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ 7 КЛ.
В результате изучения курса ученик должен:
Знать/понимать:
- понимать роль музыки в жизни человека;
- иметь представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор – исполнитель - слушатель);
- понимать особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей;
- иметь представление об особенностях музыкального языка, музыкальной драматургии, средствах музыкальной выразительности;
- знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значимые их произведения и интерпретации;
- иметь представление о крупнейших музыкальных центрах мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи), о текущих событиях музыкальной жизни в отечественной культуре и за рубежом.
Уметь:
- эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров и стилей классической и современной музыки, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора;
- выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства;
- исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений;
- творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений, используя приемы пластического интонирования, музыкально-ритмического движения, импровизации;
- ориентироваться в нотной записи как средстве фиксации музыкальной речи;
- использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования, выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- проявлять инициативу в различных сферах музыкальной деятельности, в музыкально-эстетической жизни класса, школы (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.);
- совершенствовать умения и навыки самообразования при организации культурного досуга, при составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр.
СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
№ | Раздел, тема | Кол-во часов | Компоненты требований ФГООС | Контроль |
1 | «Особенности драматургии сценической музыки» | 16 | Стиль как отражение эпохи, национального характера, индивидуальности композитора: Россия — Запад. Жанровое разнообразие опер, балетов, мюзиклов (историко-эпические, драматические, лирические, комические и др.). Взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством в сценических жанрах. Особенности построения музыкально-драматического спектакля. Опера: увертюра, ария, речитатив, ансамбль, хор, сцена. Балет: дивертисмент, сольные и массовые танцы (классический и характерный), па-де-де, музыкально-хореографические сцены и др. Приемы симфонического развития образов. Сравнительные интерпретации музыкальных сочинений. Мастерство исполнителя («искусство внутри искусства»): выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы. Музыка в драматическом спектакле. Роль музыки в кино и на телевидении. Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении учащимися содержания музыкальных образов. | |
2 | «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки» | 18 | Осмысление жизненных явлений и их противоречий в сонатной форме, симфонической сюите, сонатно-симфоническом цикле. Сопоставление драматургии крупных музыкальных форм с особенностями развития музыки в вокальных и инструментальных жанрах. Стилизация как вид творческого воплощения художественного замысла: поэтизация искусства прошлого, воспроизведение национального или исторического колорита. Транскрипция как жанр классической музыки. Переинтонирование классической музыки в современных обработках. Сравнительные интерпретации. Мастерство исполнителя: выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы. Использование различных форм музицирования и творческих заданий для освоения учащимися содержания музыкальных образов. | |
34 |
1 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.
В зависимости от уровня усвоения обучающимися отдельных разделов и тем программы в рабочую программу могут быть внесены изменения, т.к. обязательный минимум содержания основных образовательных программ не предусматривает порядок изучения и количество часов.
Формы организации учебных занятий:
фронтальная, групповая, парная, индивидуальная
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УМК:
- Программа «Музыка 5- 7классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2010г.
- Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 классы», М., Просвещение, 2005г.
- «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 6 класс», М., Просвещение, 2005г
- фонохрестоматия для 7 класса (6 аудио кассет)
- Г.П. Сергеева «Музыка. 7 класс» фонохрестоматия. 2 СD, mp 3, М,Просвещение, 2009 г.
- учебник «Музыка. 7 класс», М., Просвещение, 2015г.
- «Творческая тетрадь «Музыка. 7 класс» М., Просвещение, 2006 г.
Интернет-ресурсы, медиаресурсы:
Материалы сайтов:
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов –
http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=31
Презентации PowerPoint –
http://iqwer.ru/powerpoint/prezentacija/himija.htm
Авторские презентации.
Технические средства обучения:
Компьютер, проектор, экран
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема урока | Элементы содержания изучаемого материала | Дата | Примечания | |
по плану | факти- чески | ||||
1 четверть Тема 1. ««Особенности драматургии сценической музыки»» (16 часов) | |||||
1 | Классика и современность. | Стилевая основа музыки. Стилевое многообразие музыки (импрессионизм, экспрессионизм, неофольклоризм, неоклассицизм и др) | |||
2 | В музыкальном театре. Опера. Опера «Иван Сусанин». Новая эпоха в русской музыке. | Музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы. Народно-песенные истоки русской профессиональной музыки. | |||
3 | Опера «Иван Сусанин». Судьба человеческая – судьба народная. | Способы обращения композиторов к народной музыке. Глинка М.И. | |||
4. | Опера «Князь Игорь». Русская эпическая опера. Ария князя Игоря. | Особенности проявления романтизма в русской музыке. Драматизм, героика, психологизм, картинность, народно-эпическая образность как характерные особенности русской классической школы. | |||
5. | Опера «Князь Игорь». Портрет половчан. Плач Ярославны. | Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений: войны и мира. | |||
6. | В музыкальном театре. Балет. Балет «Ярославна». Вступление. Стон русской земли. Первая битва с половцами. | Драматизм, героика, психологизм, картинность, народно-эпическая образность как характерные особенности русской классической школы | |||
7. | Балет «Ярославна». Плач Ярославны. Молитва. | Драматизм, героика, психологизм, картинность, народно-эпическая образность как характерные особенности русской классической школы | |||
8. | Героическая тема в русской музыке. Галерея героических образов. | Драматизм, героика, психологизм, картинность, народно-эпическая образность как характерные особенности русской классической школы | |||
9. | В музыкальном театре. Мой народ – американцы. «Порги и Бесс». Первая американская национальная опера. | Симфоджаз. Д. Гершвин | |||
2 четверть | |||||
10. | «Порги и Бесс». Развитие традиций оперного спектакля. | Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений. | |||
11. | Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире. Образ Кармен. | Оперный жанр в творчестве композиторов 19 века. Ж.Бизе. | |||
12. | Опера «Кармен». Образы Хозе и Эскамильо. | Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений. | |||
13. | Балет «Кармен-сюита». Новое прочтение оперы Бизе. | Предназначение музыкального искусства и его возможности в духовном совершенствовании личности. | |||
14. | Сюжеты и образы духовной музыки. | Особенности музыки эпохи Возрождения. Творчество И.-С.Баха (прелюдия, фуга, месса) | |||
15. | Рок-опера «Иисус Христос - суперзвезда». Вечные темы. Главные связи. | Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений: внутренних противоречий в душе человека. | |||
16. | Музыка к драматическому спектаклю. «Ромео и Джульетта». «Гоголь-сюита». Из музыки к спектаклю «Ревизская сказка». Образы «Гоголь-сюиты». | Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений: личности и общества. | |||
3 четверть Тема 2. ««Особенности драматургии камерной и симфонической музыки»» (18 часов) | |||||
17. | Музыкальная драматургия – развитие музыки. Два направления музыкальной культуры. Духовная музыка. | Духовная и светская музыкальная культура. Личностно-окрашенное восприятие и оценка образцов народного музыкального творчества. Одноголосное и двухголосное исполнение образцов вокальной классической музыки, народных и современных песен с сопровождением и без. | |||
18. | Два направления музыкальной культуры. Светская музыка. | Духовная и светская музыкальная культура. Жанры светской музыки: камерная инструментальная (прелюдия, ноктюрн и др) и вокальная музыка (романс); концерт, симфония; опера; балет. Раскрытие вечных проблем жизни в творчестве композиторов: жизни и смерти. | |||
19. | Камерная инструментальная музыка. Этюд. | Отличительные черты композиторов-романтиков. Основные жанры светской музыки: камерная инструментальная музыка, соната, симфония и др. Ф.Шопен, С.В.Рахманинов, Ф.Лист. | |||
20. | Камерная инструментальная музыка. Транскрипция | Вокализация основных тем инструментальных произведений; в поисках вариантов их исполнительской трактовки. Обогащение опыта вокальных импровизаций. М.И.Глинка, И.С.Бах, Ф Шуберт. | |||
21. | Циклические формы инструментальной музыки. Кончерто гроссо. | Возможности воплощения музыкального образа и его развития в различных музыкальных формах (двухчастной, трёхчастой, вариации, рондо, сюиты, сонатно-симфонического цикла). А.Г.Шнитке | |||
22. | Сюита в старинном духе А. Шнитке. | Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений: личности и общества (А.Г.Шнитке); | |||
23. | Соната. Соната №8 («Патетическая») Л. Бетховена. | Основные жанры светской музыки: соната. Л.ван Бетховен. | |||
24. | Соната № 2 С.С. Прокофьева. Соната № 11 В.-А. Моцарта. | Своеобразие видения картины мира в национальных музыкальных культурах Запада и Востока. В.А.Моцарт, С.С.Прокофьев. | |||
25. | Симфоническая музыка. Симфония №103 («С тремоло литавр») Й. Гайдна. Симфония №40 В.-А. Моцарта. | Особенности венской классической школы (И.Гайдн, В.-А. Моцарт.. Основные жанры светской музыки: симфония. | |||
4 четверть | |||||
26. | Симфония №5 Л. Бетховена. | Основные жанры светской музыки: симфония. Людвиг ван Бетховен. | |||
27. | Симфония №1 («Классическая») С.С. Прокофьева. Симфония №8 («Неоконченная») Ф. Шуберта. | Традиции и новаторство в музыкальном искусстве. Центры отечественной музыкальной культуры и музыкального образования: музей муз. культуры им.Глинки, московская государственная консерватория им. Чайковского, С.-Петербургская государственная консерватория им. Римского-Корсакова. | |||
28. | Симфония №1 В. Калиникова. Картинная галерея. Симфония №5 П.И. Чайковского. | Выдающиеся российские муз. коллективы: рус.нар. академ. хор им.Пятницкого, рус.нар. академ. оркестр им.Осипова, государственный академ. оркестр Ленинградской филармонии | |||
29. | Симфония №7 («Ленинградская») Д.Д. Шостаковича | Знакомство с наиболее яркими произведениями отечественных композиторов академической направленности. (Д.Д.Шостакович). | |||
30. | Симфоническая картина. «Празднества» К.Дебюсси | Знакомство с наиболее яркими произведениями зарубежных композиторов (К.Дебюсси). | |||
31. | Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна. | Разнообразие вокально-инструментальной, камерно-инструментальной музыки. А.И.Хачатурян. | |||
32. | «Рапсодия в стиле блюз» Д. Гершвина. | Общность тем, специфика выразительных средств разных искусств (звучаний, линий, красок). Д.Гершвин. | |||
33. | Музыка народов мира. Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер. Пусть музыка звучит. | Многообразие современной популярной музыки: основные жанры, стили, направления | |||
34 | Исследовательский проект | Защита проектов | |||
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2 с углубленным
изучением отдельных предметов пгт Восточный
Омутнинского района Кировской области
«Утверждаю»
Директор МКОУ СОШ № 2 с УИОП
п.Восточный Омутнинского района
Кировской области
____________________Л.В. Ушакова
Приказ № – О от .08.2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории
в 9 классе на 2016 – 2017 уч.год
Автор-составитель: Волоскова М.Л. учитель высшей квалификационной категории
Восточный 2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по истории в 9 классе.
Предметная область – «Общественно-научные предметы ».
Количество часов в неделю – 2,5 (2 ч. - федеральный компонент учебного плана, 0,5 часа – региональный компонент для реализации модуля «Историческое краеведение»)
Количество часов в год – 85 часов (Всеобщая история -22 часа, История России- 46 часов, историческое краеведение – 17 часов) в Учебным планом МКОУ СОШ № 2 с УИОП пгт Восточный Омутнинского района на 2016-2017 уч.год и годовым календарным графиком.
Уровень изучения учебного материала – базовый.
Рабочая программа составлена на основе:
- Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по истории (Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004г. № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего среднего (полного) общего образования», с изменениями).
- Основной образовательной программы основного общего образования МКОУ СОШ № 2 с УИОП пгт Восточный Омутнинского района;
- Примерной программы курса история с учетом авторской программы «История России» 6-9 классы под редакцией А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной - М.: Просвещение, 2014; Л.Н.Алексашкина Программа для общеобразовательных учреждений. Всеобщая история. История России. 5-9 классы – М.: Мнемозина, 2012г.
- Авторской программы Г.А.Клестовой «Историческое краеведение», рекомендованной КИПК и ПРО, 2006г;
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию (Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г № 253, с изменениями, в ред. от 26.01.2016г.)
Рабочая программа ориентирована на использования учебника:
Л.Н.Алексашкина Всеобщая история XX – начало XXI века 9класс: учебник для общеобразовательных учреждений – М., Мнемозина, 2012 (№ 991 по Федеральному перечню учебников на 2013/14 уч.год)
А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, М.Ю.Брандт История России XX- начало XXI века: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2012 (№ 1.2.2.1.2.4 по Федеральному перечню учебников на 2014/15 уч.год)
Изучение истории в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения курса ученик должен:
знать/понимать
- основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
- изученные виды исторических источников;
уметь
- соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности
СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
№ | Раздел, тема | Кол-во часов | Компоненты требований ФГООС | Контроль |
1 | Раздел 1. Россия и мир в начале XX в. (1900-1916 гг.) | 16 | Промышленный подъем на рубеже XIX-XX вв. Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте. Обострение социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Русско-японская война. Революция 1905-1907 гг. Манифест 17 октября. Государственная Дума. Аграрная реформа П.Столыпина. Государственная Дума. Политические течения и партии. Первая мировая война.: причины, участники, основные этапы военных действий). Итоги. Россия в Первой мировой войне. Угроза национальной катастрофы Мир в 1900—1914 гг. Мир после Первой мировой войны. Лига наций. Международные последствия революции в России. Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. М. Ганди, Сунь Ятсен. Российская культура в XVIII – начале ХХ вв. Светский, рациональный характер культуры: наука и образование, литература и искусство. Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры. М.В. Ломоносов. Н.И. Лобачевский. Д.И. Менделеев. Демократические тенденции в культурной жизни на рубеже XIX-XX вв. Родной край (в XVIII – начале ХХ вв.) | |
2 | Раздел 2. Россия и мир в 1917-1927 гг. | 19 | Ведущие страны Запада в 1920-х – 1930-х гг.: от стабилизации к экономическому кризису. «Новый курс» в США. Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы в 1920-х - 1930-х гг. Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. В.И. Ленин. Учредительное собрание. Политика большевиков и установление однопартийной диктатуры. Распад Российской империи. Выход России из Первой мировой войны. Гражданская война. Красные и белые. Иностранная интервенция. «Военный коммунизм». Новая экономическая политика. Начало восстановления экономики. Образование СССР. Поиск путей построения социализма. Советская модель модернизации. Индустриализация. Коллективизация сельского хозяйства. Коренные изменения в духовной жизни. Формирование централизованной (командной) экономики. Власть партийно-государственного аппарата. И.В. Сталин. | Зачет №1 |
3 | Раздел 3. Россия и мир в 1928-1938 гг. | 10 | Фашизм. Б.Муссолини. Национал-социализм. А.Гитлер. Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-х гг. Военно-политические кризисы в Европе и на Дальнем Востоке. Власть партийно-государственного аппарата. И.В. Сталин. Массовые репрессии. Конституция 1936 г. СССР в системе международных отношений в 1920-х – 1930-х гг. | Зачет №2 |
4 | Раздел 4. Вторая мировая и Великая Отечественная война 1939-1945 гг.: | 9 | Вторая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий. Антигитлеровская коалиция. Ф.Д.Рузвельт. И.В.Сталин, У.Черчилль. «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления. Итоги войны. СССР во Второй мировой войне. Великая Отечественная война 1941-1945 гг.: этапы и крупнейшие сражения войны. Московское сражение. Сталинградская битва и битва на Курской дуге - коренной перелом в ходе в войны. Вклад СССР в освобождение Европы. Г.К. Жуков. Советский тыл в годы войны. Геноцид на оккупированной территории. Партизанское движение. СССР в антигитлеровской коалиции. Итоги Великой Отечественной войны. | |
5 | Раздел 5. Россия и мир в 1945-1952 гг. | 7 | Создание ООН. Холодная война. Создание военно-политических блоков. Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. Послевоенное восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 40-х – начала 50-х гг. | |
6. | Раздел 6. СССР в 1953-середине 60-х гг. | 4 | Научно-техническая революция. Формирование смешанной экономики. Социальное государство. «Общество потребления». «Оттепель». XX съезд КПСС. Н.С. Хрущев. Реформы второй половины 1950 - начала 1960-х гг. | |
7. | Раздел 7. СССР и мир в середине 60-х-середине 80-х гг. | 5 | Замедление темпов экономического развития. «Застой». Л.И. Брежнев. Кризис советской системы. ». Кризис индустриального общества в конце 60-х – 70-х гг. Эволюция политической идеологии во второй половине ХХ в. Становление информационного общества. Утверждение и падение коммунистических режимов в странах Центральной и Восточной Европы. | |
8. | Раздел 8. Перестройка в СССР. 1985-1991 гг. | 5 | Перестройка. Противоречия и неудачи стратегии «ускорения». Демократизация политической жизни. М.С.Горбачев. Обострение межнациональных противоречий. Августовские события 1991 г. Распад СССР. Образование СНГ. Культура советского общества. Утверждение марксистско-ленинской идеологии. Ликвидация неграмотности. Социалистический реализм в литературе и искусстве. Достижения советского образования, науки и техники. Оппозиционные настроения в обществе. Современная Россия | |
9. | Раздел 9. Современная Россия | 5 | Образование Российской Федерации как суверенного государства. Б.Н.Ельцин. Переход к рыночной экономике. События октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации. Российское общество в условиях реформ. В.В.Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность. Культурная жизнь современной России. Россия в мировом сообществе. Родной край (в ХХ вв.) «Основные итоги развития России с древнейших времен до наших дней. Значение изучения истории. Опасность фальсификации прошлого России в современных условиях. Фальсификация новейшей истории России - угроза национальной безопасности страны.». | |
10. | Мир в конце XX - начале XXI вв. | 5 | Авторитаризм и демократия в Латинской Америке XX в.Выбор путей развития государствами Азии и Африки. Распад «двухполюсного мира». Интеграционные процессы. Глобализация и ее противоречия. Мир в начале XXI в. Формирование современной научной картины мира. Религия и церковь в современном обществе. Культурное наследие ХХ в. | Зачет №3 |
1 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.
В зависимости от уровня усвоения обучающимися отдельных разделов и тем программы в рабочую программу могут быть внесены изменения, т.к. обязательный минимум содержания основных образовательных программ не предусматривает порядок изучения и количество часов.
Формы организации учебных занятий:
фронтальная, групповая, парная, индивидуальная
Запланировано проведение - 3 зачета
Зачеты | |
1 | «Россия в 1917-1927 гг.» |
2 | «Россия в 1928-1938 гг.» |
3 | «Основные этапы отечественной и мировой истории в новейшую эпоху.» |
Контрольно-измерительные материалы составлены на основе:
- «История России 9 класс.»(КИМы), Волкова Е.В., Москва «ВАКО», 2012
- «Новейшая и современная история. 9 класс», Алебастрова А.А., Ростов-на-Дону «Феникс», 2011
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УМК:
Программы
- История России» 6-9 классы под редакцией А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной - М.: Просвещение, 2010;
- Л.Н.Алексашкина Программа для общеобразовательных учреждений. Всеобщая история. История России. 5-9 классы – М.: Мнемозина, 2010.
Учебники
- Л.Н.Алексашкина Всеобщая история XX – начало XXI века 9класс: учебник для общеобразовательных учреждений – М.: Мнемозина, 2012.
- А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, М.Ю.Брандт История России XX- начало XXI века: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2012.
Дополнительная литература для учителя:
- О.В. Арсланова, А.В. Поздеев Поурочные разработки по истории России XX –начало
XXI века. – М.: ВАКО, 2009.
- А. Данилов, Л.Г.Косулина Рабочая тетрадь по истории России XX –начало XXI века.
Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений в двух выпусках. –
М.:Просвещение, 2009.
Медиаресурсы:
- История: Компьютерный (мультимедиа) учебник: Антонова Т.С., Харитонов А.Л.,
Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России: XX век. – М.: Клио Софт, 2009.
- Авторские презентации
Технические средства обучения:
- Компьютер
- проектор
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Название раздела, тема урока | Элементы содержания изучаемого материала в соответствии с ФГОС | Дата проведения | Приложения | ||
По плану | По факту | |||||
I четверть Раздел 1. Россия и мир в начале XX в. (1900-1916 гг.) 16ч. | ||||||
1ви | Мир к началу XX века. | Новейшая история: понятие, периодизация. | ||||
2ви | Страны Европы и США в 1900—1914 | Социальный реформизм | ||||
3 ви | Кризис традиционного общества в странах Азии. Страны Азии и Латинской Америки в 1900—1917 гг.: | Кризис традиционного общества в странах Азии. | ||||
4/1к | Историография. Легенды и историческая реальность. Памятники культур разного периода 4-3 вв. до н.э. Археологические раскопки на Никульчином городище История вятских народов в эпоху средневековья | Историография: Повесть о стране Вятской, С. Васильев и Н.Бехтерев «История Вятского края», А.А.Спицын «О заселении русскими Вятской земли» «Энциклопедия земли Вятской» Мезолит, неолит, бронзовый век, железный век. «Малое городище», сооруженное в период ананьинской культуры (4-3 века до н.э.) Основные проблемы этнокультурной истории вятских народов в эпоху средневековья. Формирование удмуртских и марийских племен. Коми племена. Набеги хазар. Марийские и удмуртские племена под властью Волжской Булгарии, под игом Золотой Орды. Начало заселения территории Вятской земли русскими | ||||
5ир | Российская империя на рубеже веков | Промышленный подъем на рубеже XIX-XX вв. Государственный капитализм. Формирование монополий. | ||||
6 ир | Общественно – политическое развитие России в нач.XX в. | Обострение социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. | ||||
7 ир | Внешняя политика России. | Русско-японская война 1904-1905 гг. | ||||
8 ир | Революция 1905-1907 гг. | Революция 1905-1907 гг. Манифест 17 октября. Государственная Дума. | ||||
9 ир | Аграрная реформа П.Столыпина | Аграрная реформа П.Столыпина | ||||
10/2к | Присоединение Вятки к Московскому государству. Социально-экономическое развитие края в 14-16в Участие вятчан в борьбе против ордынских ханов. | Массовый приток русского населения на Вятку, Возникновение русских городов на Вятке, Особенности этих городов, Деревня и город. Окончательное присоединение Вятской земли к Московскому государству. Покорение Вятской земли монголо-татарами. Атаман Костя Юрьев в столице Золотой Орды Сарае. Участие вятчан в присоединении Казанского, Астраханского, Сибирского ханств. | ||||
11/3к | Вятская земля в «Смутное время» | Период польской интервенции. Восстание в Котельниче. Народное движение в 1609-1610 гг. Участие вятчан против польско-шведских интервентов в народном ополчении под руководством К.Минина и Д.Пожарского. | ||||
12ир | Изменения в политической системе Российской империи в 1907 -1914 гг | Государственная Дума. Политические течения и партии. | ||||
13ир | «Серебряный век» русской культуры. | Светский, рациональный характер культуры: наука и образование, литература и искусство. Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры. Демократические тенденции в культурной жизни на рубеже XIX-XX вв. | ||||
14 ви | Первая мировая война 1914—1918 гг. | Первая мировая война.: причины, участники, основные этапы военных действий). Итоги. | ||||
15ир | Россия в Первой мировой войне. | Россия в Первой мировой войне. Угроза национальной катастрофы | ||||
116/4к | Наш край в 17 в. Экономическое развитие края в 17 в. Культура Вятского края в 16-17 вв. | Территория, многонациональный состав населения края, административное деление. Управление территорией края. Сельское хозяйство. Типы поселений в сельском хозяйстве: села, починки, деревни. Ремесла. Появление Дымковской слободы. Торговля. Зарождение промышленности. Подати и повинности местного населения. Изменения в составе населения. Занятия населения, быт. Зарождение демократических традиций. Свято- Успенский Трифонов монастырь. Архитектурный ансамбль городов губернии, план города Хлынова, планировка улиц. Развитие просвещения. | ||||
Раздел 2. Россия и мир в 1917-1927 гг. 19ч. | ||||||
117 ви | От войны к миру. Мир после Первой мировой войны. Версальская система. | Лига наций. Международные последствия революции в России | ||||
118ир | Февральская буржуазная революция | Революция в России в 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы. Распад Российской империи. | ||||
119ир | Провозглашение Советской власти | Провозглашение Советской власти в октябре 1917 г. В.И. Ленин. Учредительное собрание. Политика большевиков и установление однопартийной диктатуры. Выход России из Первой мировой войны. | ||||
20ир | Причины и начало гражданской войны в России. | Гражданская война. Красные и белые Иностранная интервенция. «Военный коммунизм» | ||||
21ир | Экономическая политика красных и белых | |||||
22ир | На фронтах Гражданской войны. Окончание и итоги гражданской войны. | |||||
23/5к | Наш край в 18 веке. Культура Вятского края в 18 в. | Население. Административное деление. Образование Вятского наместничества и губернии. Сельское хозяйство, торговля, промышленность. Чугунолитейные заводы. Московский тракт. Особенности развития ремесла. Массовое движение. Участие вятчан в крестьянской войне под руководством Е.И.Пугачева Застройка г. Вятки. Утверждение регулярного плана. И.Ранфт о Вятке в издании «Полное описание русского государства». Развитие просвещения. Л.Горка. Е.Костров. Геральдика городов Вятской губернии. | ||||
24/6к | Наш край в 1 половине 19в. | Экономическое развитие края в 1 половине 19 в. Особенности промышленного переворота в Вятском крае. События Отечественной войны 1812 г. и Вятский край. Н.А.Дурова - кавалерист-девица Вятская политическая ссылка. А.И.Герцен, М.Е.Салтыков-Щедрин. Декабристы и Вятский край. Вятский декабрист А.А.Фок. Александр 1 в Вятке. Вятка глазами иностранцев. | ||||
25ир | Новая экономическая политика. | Новая экономическая политика. Начало восстановления экономики | ||||
26ир | Образование СССР | Образование СССР | ||||
27ир | СССР в системе международных отношений в 1920-х гг. | СССР в системе международных отношений в 1920-х гг. | ||||
2 четверть | ||||||
28ир | Политическое развитие в 20-е г. И.В.Сталин. | Поиск путей построения социализма. И.В.Сталин. | ||||
29ир | Зачет №1 по теме «Россия в 1917-1927 гг.» | |||||
30/7к | Наш край в пореформенный период | Экономическое развитие Вятки в пореформенный период. Реформы 70-х г. в Вятке Развитие капитализма. Расслоение крестьянства. Династия купцов Прозоровых, Елисовых, Анфилатовых и др. Александр 11 в Вятке. Губернская выставка. Вятские народники: Л.В.Чемоданова-Синегуб. Вятская политическая ссылка: В.Г.Короленко, Ф.Ф.Павленко. Развитие просвещения, науки, литературы. Быт, одежда, пища. Особенности застройки домов в деревне. Архитектура в Вятке. Вятские художники: Васнецовы, А.А.Рылов, И.И.Шишкин. Композитор П.И.Чайковский. Ф.И.Шаляпин - выдающийся певец. | ||||
31 ви | Революционный подъём 1918 - начала 1920-х гг. в Европе и в Азии. | Революционный подъём в Европе и в Азии. Распад империй и образование новых государств. М.Ганди. Cyнь Ятсен | ||||
32 ви | Ведущие страны Запада в 1924—1939 гг. | Ведущие страны Запада. От стабилизации к экономическому кризису Новый курс» в США | ||||
33 ви | Установление тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы в 1920-х – 1930-х гг. Фашизм | Установление тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы в 1920-х – 1930-х гг. Фашизм. Б. Муссолини. Национал- социализм. А. Гитлер | ||||
34ви | Развитие культуры в первой трети XXв. | |||||
35/8к | Наш край в начале 20 в. Культура Вятского края в начале XX в. Наш край в годы русско-японской войны. | Территория, административное деление, население. Пермь-Котласская и Северная железные дороги. Развитие промышленности. Первая электростанция. Экономический кризис 1900-1903 гг. Концентрация капитала и создание монополий. Положение рабочего класса. Сельское хозяйство. Просвещение. Развитие науки. Здравоохранение. Развитие литературы: А.С.Гриневский, И.Г.Зыков, Ян Райнис. Художники. Открытие художественного музея. Театральное искусство. Кинематография. Печать. Участие вятчан в русско-японской войне. Омутнинцы, служившие на флоте в годы русско-японской войны. | ||||
Раздел 3. Россия и мир в 1928-1938гг. 10ч | ||||||
36ир | Советская модель модернизации. Индустриализация. | Советская модель модернизации. Индустриализация. | ||||
37ир | Коллективизация сельского хозяйства | Коллективизация сельского хозяйства | ||||
38ир | Политическая система СССР в 30-е. гг. | Власть партийно-государственного аппарата. Массовые репрессии. | ||||
39ир | Коренные изменения в духовной жизни в 20 -30-е гг. | Коренные изменения в духовной жизни | ||||
40/9к | Вятский край в годы 1 русской революции Вятский край между двумя буржуазно-демократическими революциями Наш край в годы Первой мировой войны. | Возникновение социал-демократических организаций. Экономические и политические стачки. Крестьянское движение. Губернский крестьянский съезд. Политическая забастовка в августе 1905г. Волнения на Омутнинском металлургическом заводе и др. Создание Советов. Репрессии. Экономический кризис 1908-1909 гг. Разорение крестьянства. Проведение аграрной реформы в Вятской губернии. Экономический подъём. Годы нового революционного подъема. Промышленность в годы войны. Положение рабочего класса, рост применения женского и детского труда. Выступления пролетариата и крестьян. | ||||
41ир | Страна в конце 1930-начале 1940 гг. | Конституция 1936г. | ||||
42ир | СССР в системе международных отношений в 30-е гг. | СССР в системе международных отношений в 30-е гг. | ||||
43 ви | Военно- политические кризисы в Европе и на Дальнем Востоке. | Пацифизм и милитаризм в 1920-– 1930-х гг.. Военно- политические кризисы в Европе и на Дальнем Востоке. | ||||
44ир | Зачет №2 по теме «Россия в 1928-1938 гг.» | |||||
45/ 10к | 1917 год в Вятке. Наш край в годы гражданской войны. Гражданская война в Омутнинском районе. | Образование комитета солдатских депутатов. А.П.Кучкин. 12 марта – праздник революции. Выступления рабочих в губернии. Создание Советов. Октябрьская революция. Особенности установлении Советской власти в крае. Наш край в годы гражданской войны. Участники войны по ту и другую стороны. Проблемы, которые принесла война в вятские семьи. Военные действия на территории Омутнинского района. Участие заводчан в военных действиях. Памятники гражданской войны на территории Омутнинского района. | ||||
Раздел 4. Вторая мировая и Великая Отечественная война 1939-1945 гг. 9ч | ||||||
46ви | Вторая мировая война: причины, участники, основные этапы | Вторая мировая война: причины, участники, основные этапы. Антигитлеровская коалиция. Ф.Рузвельт. И. Сталин. У. Черчилль. | ||||
47ир | Великая Отечественная война 1941-1945гг: этапы и крупнейшие сражения войны. | СССР во Второй мировой войне. Великая Отечественная война 1941-1945гг: этапы и крупнейшие сражения войны. Московское сражение. | ||||
48ир | Советский тыл в годы войны. Партизанское движение. | Геноцид на оккупированной территории. Советский тыл в годы войны. Партизанское движение. | ||||
3 четверть | ||||||
49ир | Коренной перелом в ходе войны | Сталинградская битва и битва на Курской дуге – коренной перелом в ходе войны | ||||
50ир | Завершающий этап Великой Отечественной войны. | СССР в антигитлеровской коалиции. Вклад СССР в освобождение Европы. Г.К. Жуков | ||||
51ир | Итоги Великой Отечественной войны | Итоги Великой Отечественной войны | ||||
52ви | Движение Сопротивления. Итоги войны. | « Новый порядок» на оккупированной территории. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления. Итоги войны. Создание ООН. | ||||
53/ 11к | Культура Вятского края в 20-30е г. Наш край в годы НЭПа. | Культура Вятского края в 20-30е г. Ликвидация безграмотности. Открытие научно-исследовательского института краеведения. Изменения в быту. Вятский край в период НЭПа. Восстановление хозяйства. М.И.Калинин в Вятке. Неурожай 1921 г. Деятельность вятского отделения МОПРа. | ||||
54/ 12к | Наш край в годы индустриализации и коллективизации | Реконструкция предприятий. Развитие ОМЗ. Строительство электростанций. Строительство железной дороги Яр-Фосфоритная. Создание колхозов. Изменения в административно-территориальном делении. С.М.Киров. | ||||
Раздел 5. Россия и мир в 1945-1952 гг. 7 ч. | ||||||
55ир | Послевоенное восстановление хозяйства. | Послевоенное восстановление хозяйства. | ||||
56ир | Политическое развитие страны. Идеология и культура. | Идеологические кампании конца 1940- начала 1950-х гг. | ||||
57ир | Внешняя политика СССР в 1945- 1952гг. «Холодная война». | Внешняя политика СССР в 1945- 1952гг. «Холодная война». | ||||
58ви | « Холодная война». Создание военно – политических блоков. | « Холодная война». Создание военно – политических блоков. | ||||
59ви | Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. | Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. | ||||
60/ 13к | Наш край в годы Великой Отечественной войны. | Трудовой энтузиазм. Киров - глубокий тыл, место для эвакуированных ленинградцев. Заводы, эвакуированные на территорию Кировской области. | ||||
61/ 14к | Участие наших земляков в крупнейших сражениях Великой Отечественной воны. Омутнинцы - герои Советского Союза. | Формирование дивизий на территории Кировской области. A.M. и Н.М.Исполатовы, М.И.Некрасов, Ф.Ф.Харин, П.Н.Краев, К.Савинов, В.В.Журавлев - участники обороны Брестской крепости. Я.Н.Падерин. П.Н.Широнин и др. Роль личности в истории на примере подвигов Великой Отечественной войны. Простые люди и выдающиеся маршалы. Книга Памяти. Подвиги омутнинцев - героев Советского Союза. Судьба семьи в судьбе страны. Завод в годы войны. | ||||
Раздел 6. СССР в 1953-середине 60-х гг. 4 ч. | ||||||
62ир | Изменения политической системы. XX съезд КПСС. | XX съезд КПСС. | ||||
63ир | Экономическое и социальное развитие СССР второй половины1950- начала 1960-х гг. | Реформы второй половины1950- начала 1960-х гг. | ||||
64ир | «Оттепель» в духовной жизни. Н.С.Хрущёв. | «Оттепель» Н.С.Хрущёв | ||||
65/ 15к | Наш край в 1945-50 гг. Наш край в 50-60-е г. | Развитие Кировской области в послевоенное десятилетие. Восстановление народного хозяйства. Кировчане и освоение целины. Изменения в быту. | ||||
4 четверть Раздел 7. СССР и мир в середине 60-х-середине 80-х гг. 5 ч. | ||||||
66ви | Социальное государство. « Общество потребления». Кризис индустриального общества в конце 60-70-х гг. | НТР. Формирование смешанной экономики. Социальное государство. « Общество потребления». Кризис индустриального общества в конце 60-70-х гг. | ||||
67ви | Эволюция политической идеологии во второй половине XX века. Становление информационного общества. | Эволюция политической идеологии во второй половине XX века. Становление информационного общества. | ||||
68ир | Консервация политического режима. Успехи и недостатки экономики. | Замедление темпов экономического развития. «Застой». Л.И.Брежнев. | ||||
69ир | Общественная жизнь в середине 1960-х – середине 80-х гг. | Кризис советской системы. Оппозиционные настроения в обществе. | ||||
70ир | Внешняя политика СССР в 1953- 1980-е гг. | Внешняя политика СССР в 1953- 1980-е гг. «Холодная война». Достижение военно-стратегического паритета. Разрядка. Афганская война. | ||||
Раздел 8. Перестройка в СССР. 1985-1991 гг. 5 ч. | ||||||
71ир | Перестройка политической системы СССР | Демократизация политической жизни. М.С.Горбачёв. Обострение межнациональных противоречий. Августовские события 1991 г. Распад СССР. Образование СНГ. Политика гласности: достижения и издержки. | ||||
72ир | Экономические реформы 1985-1991 гг. | Экономические реформы 1985-1991 гг. Противоречия и неудачи стратегии «ускорения» | ||||
73ир | Внешняя политика. «Новое политическое мышление» | |||||
74ви | Утверждение и падение коммунистических режимов в странах Центральной и Восточной Европы. | Утверждение и падение коммунистических режимов в странах Центральной и Восточной Европы. | ||||
75/ 16к | Наш край в 70-80-е г Наш край в годы перестройки. | Основные проблемы развития. История крупнейших предприятий области, их достижения. Освоение космоса и Кировская область. Развитие школы, внешкольных заведений. Социально-экономическое развитие области. Проведение экономической реформы и ее итоги в области Динамика общественных отношений. | ||||
Раздел 9. Современная Россия 5 ч. | ||||||
76ир | Образование Российской Федерации как суверенного государства. | Образование Российской Федерации как суверенного государства. Б.Н.Ельцин. События октября 1993г. Принятие Конституции Российской Федерации. Российское общество в условиях реформ. Переход к рыночной экономике. | ||||
77ир | Экономическое и политическое развитие России в начале XXI века. | В.В.Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъём и социальную стабильность | . | |||
78ир | Внешняя политика России в начале XXI века. | Фальсификация новейшей истории России - угроза национальной безопасности страны. | ||||
79/ 17к | Наш край сегодня. Проблемы Кировской области и пути их решения. | Итоги социально-экономического развития области и района. Проблемы и пути их решения. | ||||
80ир | Культурная жизнь современной России | Культурная жизнь современной России | ||||
Раздел 10 Мир в конце 20-начале 21 века 5ч | ||||||
81 ви | Авторитаризм и демократия в Латинской Америке XXв. | Авторитаризм и демократия в Латинской Америке XXв. | ||||
82ви | Выбор путей развития государствами Азии и Африки. | Выбор путей развития государствами Азии и Африки. | ||||
83ви | Распад « двухполюсного мира». Интеграционные процессы | Распад « двухполюсного мира». Интеграционные процессы. Глобализация и её противоречия. Мир в начале XXI века | ||||
84ви | Культура конца XX века. | Формирование современной научной картины мира. Религия и церковь в современном обществе. Культурное наследие XX века. | ||||
85ви | Зачет №3 «Основные этапы отечественной и мировой истории в новейшую эпоху.» | |||||
Приложения
Зачет № 1 по теме «Россия в 1917-1927 гг.»
1 Вариант
1. В каком году Ленин объявил о переходе к НЭПу:
1 1919 г. 2 1920 г. 3 1921 г. 4 1922 г.
2. Что из перечисленного относится к НЭПу:
1 создание колхозов 2 введение продразверстки
3 введение трудовой повинности 4 разрешение концессий
3. С чем был связан хлебозаготовительный кризис 1927 году :
1 нехватка промышленных товаров для обмена на зерно 2 высокие закупочные цены
3 рекордный урожай зерновых 4 отмена карточек на хлеб
4. Первая Конституция СССР была принята в : 1 1922 г. 2 1924 г. 3 1929 г. 4 1936 г.
5. Верны ли следующие суждения:
А.Высшим органом власти стал Всесоюзный съезд Советов.
Б.Высшим исполнительным и административным (распорядительным) органом стал Совет
народных комиссаров.
1 верно только А 2 верно только Б 3 оба суждения верны 4 оба суждения неверны
6. С каким из государств на Генуэзской конференции Советская Россия заключила договор
о восстановлении дипломатических и экономических отношений:
1 Германия 2 Италия 3 Англия 4 Франция
7. Какое событие произошло раньше других:
1 образование СССР 2 выпуск «Краткого курса истории ВКП(б)
3 начало социалистической индустриализации 4 принятие СССР в Лигу Наций
8. К последствиям индустриализации в СССР в 1920-30-х гг относится:
1 интеграция в мировую экономику 2 повышение уровня жизни населения
3 создание ВПК 4 децентрализации экономики
9. Переход к политики «ликвидации кулачества как класса» произошло в :
1 1925 г. 2 1927 г. 3 1929 г. 4 1930 г.
10. В 1939 году происходит сближение СССР и : 1 Англии 2 Франции 3 США 4 Германии
11. Какие три из перечисленных признака относятся к внешней политики СССР в 30-е годы:
1 попытка создания системы коллективной безопасности 2 заключение сепаратного мира с Германией
3 преодоление дипломатической изоляции 4 принятие СССР в Лигу Наций
5 Брестский мир 6 поддержка СССР Испанской республики
12. Что объединяет ряд: Стаханов А., Изотов И.А, Бусыгин А.Х., Виноградовы Е.В и М.Н.
13.Установите соответствие между фамилиями деятелей культуры и областями, в которых они себя проявили:
ДЕЯТЕЛИ КУЛЬТУРЫ ОБЛАСТЬ КУЛЬТУРЫ
А. Эйзенштейн С. 1. Скульптура
Б. Шадр И.Д. 2. Философия
В. Бердяев Н.А. 3. Живопись
Г. Шагал М. 4. Кинематограф
14. Установите соответствие между историческими событиями в СССР и датами когда они произошли:
1.Отмена карточки на продовольствие А.1922 г.
2.Подписание советско-германского пакта о ненападении Б. 1924 г.
3 смерть В.И. Ленина В. 1935 г.
4 образование СССР Г. 1939 г.
15. Назовите основные причины (не менее трех) начала проведения НЭПа в России.
16. Дайте определение следующим терминам :
Индустриализация-
Концессия-
Денационализация-
2 – Вариант
1.На каком политическом мероприятии Ленин провозгласил курс на НЭП:
1 II съезде Советов 2 Х съезд РКП(б) 3 ХIV съезд РКП(б) 4 ХV съезд РКП(б)
2. Что из перечисленного не относится к НЭПу :
1 введение продразверстки 2 замена продразверстки на продналог
3 отменен декрет о полной национализации промышленности 4 свобода во внешней торговли
3. Верны ли следующие суждения :
А. Ленин подверг резкой критики сталинский план «автономизации».
Б. На начальном этапе развития СССР центральные власти пытались учитывать национальную специфику.
1 верно только А 2 верно только Б 3 оба суждения верны 4 оба суждения неверны
4. 1924-1925 гг. вошли в историю страны как:
1 ухудшение отношений со странами Запада 2 полоса признания СССР
3 утверждение однопартийной системы 4 скачок в развитии тяжелой промышленности
5.Какие события произошли раньше всего :
1 Генуэзская конференция 2 смерть В.И.Ленина 3 Х съезд РКП(б) 4 создание Коминтерна
6. Кто из перечисленных лиц не относился к «правоуклонистам»:
1 Бухарин Н.И. 2 Рыков А.И. 3Томский М.П. 4 Молотов В.М.
7.Назовите стройки первой пятилетки:
А. Днепрогэс Б. Запорожсталь В. Челябинский тракторный завод Г. Сталинградский тракторный завод
Д. Турксиб Выберите правильный ответ : 1- АБВ , 2- БВД , 3- АГД , 4 - АБД
8. Назовите одну из главных причин коллективизации:
1 желание повысит эффективность сельского хозяйства 2 накормить страну
3 развивать торговлю 4 источник финансирования индустриализации
9. Конституция «победившего социализма» была принята в: 1 1930 г. 2 1934 г. 3 1936 г. 4 1938 г.
10.Какие три из перечисленных понятий ,терминов имеют отношение к Сталину И.В.
1 демократизм 2 многопартийность 3 раскулачивание 4 культ личности
5 борьба с вредительством 6 либерализм
11.В 1922 году советское правительство выслало из страны :
1 офицеров царской армии 2 оппозиционеров
3 крупных ученых и философов 4 представителей купечества и буржуазии
12. Что объединяет ряд: Л.Д.Троцкий, Литвинов М.М., Молотов В.М.
13. Установите соответствие между событиями и датами когда они произошли:
СОБЫТИЯ ДАТЫ
1. 1934 г. А.образование СССР
2.1922 г. Б. смерть Ленина В.И.
3. 1924 г. В. начало стахановского движения
4.1935 г. Г. принятие СССР в Лигу Наций
14.Соотнесите деятелей культуры и отраслями в которых они трудились :
1. Александров Г.В. А. музыка
2. Хренников Т.Н. Б. театр
3.Яншин М. В. литература
4. Шолохов М. Г. кинематограф
15. Назовите основные последствия (не менее трех) проведенной коллективизации
16. Дайте определение следующим терминам:
Коллективизация-
Культ личности-
Продналог
Зачет №2 по теме «Россия в 1928-1938 гг.»
1 вариант
- Определите взаимосвязь между экономическими, политическими и культурными процессами, протекавшими в стране в 30-е гг.
- Укажите даты следующих событий:
«Шахтинское дело» -
Первый пятилетний план развития народного хозяйства –
Высылка Л. Троцкого за границу –
Введение всеобщего обязательного начального обучения –
- Установление дипломатических отношений между СССР и США –
2 вариант
- Дайте характеристику политической системы СССР в 30-е гг. Каковы причины формирования в СССР тоталитарного режима?
2. Укажите даты следующих событий:
Второй пятилетний план развития народного хозяйства
Принятие СССР в Лигу Наций –
Начало стахановского движения –
Первый судебный процесс по делу об « антисоветском объединённом троцкистско-зиновьевском центре» (Зиновьев, Каменев и др.)
3.Укажите фамилии политических деятелей:
Генеральный секретарь ВКП (б) –
Нарком обороны СССР (1934-1940гг.)
Нарком иностранных дел (1930-1939 гг.)
Ответственный редактор газеты «Известия» (1934- 1937 гг.)
Нарком путей сообщения (1935-1944 гг.), именем которого названо московское метро –
3 вариант
- Каковы итоги развития СССР в 30-е гг.? Как изменились его роль и место в мировой системе?
- Укажите даты следующих событий:
Убийство С.М. Кирова –
Отмена карточной системы на все нормируемые товары –
Подписание советско-французского договора о взаимной помощи –
Открытие первой очереди московского метрополитена –
Третий московский процесс по делу об «антисоветском правотроцкистском блоке» (Бухарин, Рыков и др.) –
- Укажите фамилии политических деятелей:
Председатель ВЦИК (Президиума Верховного Совета ССР) –
Председатель СНК (1930-1941 гг.)
Нарком внутренних дел СССР (1936-1938 гг.) –
Маршал Советского Союза, заместитель начальника генерального штаба, один из крупнейших теоретиков военного дела в СССР –
Председатель правления Союза писателей СССР (1934-1936 гг.) –
Зачет №3 по теме «Основные этапы отечественной и мировой истории в новейшую эпоху.»
1. 1. Какое из сооружений возведено в Москве в 1990-е гг. к 50-летию Победы в Великой Отечественной войне?
А) | храм Христа Спасителя |
Б) | Триумфальная арка |
В) | церковь Георгия Победоносца на Поклонной горе |
Г) | спортивный комплекс в Лужниках |
3. Прочтите отрывок из материалов Российского информационного агентства и укажите, к какому году относятся описываемые события.
"Б. Ельцину позвонил Дж. Буш…
Б. Ельцин проинформировал Дж. Буша о происходящих событиях, ознакомил с принятыми документами, решениями и обращениями российского руководства, планами предполагаемых дальнейших действий. Буш сообщил Ельцину о состоявшихся переговорах со всеми руководителями "большой семерки"… Все собеседники Буша безоговорочно поддерживают Горбачева и Ельцина, благодарят Президента России за мужество…
4. Вопрос об официальном признании администрации Янаева руководством США не рассматривается, сообщил Дж. Буш."
А) | к 1993 г. |
Б) | к 1996 г. |
В) | к 1991 г. |
Г) | к 1989 г. |
5. Какая политическая партия получила в 2003 г. наибольшее число мест в Государственной думе IV созыва?
А) | КПРФ |
Б) | "Единая Россия" |
В) | "Яблоко" |
Г) | СПС |
6. В. В. Путин был избран на пост Президента РФ на выборах, состоявшихся:
А) | 12 июня 2001 г. | ||||||||||||
Б) | 19 августа 1998 г. | ||||||||||||
В) | 26 марта 2000 г. | ||||||||||||
Г) | 12 декабря 1996 г. | ||||||||||||
| |||||||||||||
8 Лидером либерально-демократической партии в современной России является
А) | Ю. Лужков |
Б) | И. Хакамада |
В) | Г. Явлинский |
Г) | В. Жириновский |
9. Главными экспортными (вывозимыми за границу) товарами России в 1990-е гг. стали
А) | электровозы и вагоны |
Б) | нефть, газ |
В) | автомобили |
Г) | станки и приборы |
10. Переход СССР и других стран бывшего "социалистического лагеря" от тоталитарной модели развития к обществу с рыночной экономикой, демократической общественно-политической системой называют периодом
А) | реставрации |
Б) | постиндустриализма |
В) | посткоммунизма |
Г) | глобализации |
11. Какое изменение произошло в международных отношениях после распада СССР?
А) | выход РФ из Организации Объединенных Наций | ||||||||||||
Б) | сокращение числа стран–членов блока НАТО | ||||||||||||
В) | ухудшение отношений РФ со странами Азиатско-Тихоокеанского региона | ||||||||||||
Г) | превращение США в единственную сверхдержаву мира | ||||||||||||
|
13. "Парад суверенитетов" в СССР в начале 1990-х гг. был связан
А) | с требованиями автономий сохранить Конституцию СССР |
Б) | с улучшением экономического положения в республиках |
В) | с обещаниями Президента СССР и Президента РФ предоставить автономиям максимум полномочий |
Г) | с нежеланием республик проводить радикальную экономическую реформу |
14. Одним из важных событий в отношениях России с развитыми странами мира в 1990-е гг. стало ее вступление
А) | в Организацию Объединенных Наций |
Б) | в Лигу Наций |
В) | в Совет Европы |
Г) | в НАТО |
15. Изменение геополитического положения России после распада СССР связано с потерей
А) | выхода к Каспийскому морю |
Б) | выхода к Черному морю |
В) | выхода к ряду важных морских портов на Балтийском море |
Г) | Курильских островов |
16. Какой государственный орган Российской Федерации представляет исполнительную власть?
А) | правительство |
Б) | Совет Федерации |
В) | Государственная дума |
Г) | Конституционный суд |
17. Передача или продажа государственной собственности с использованием именных чеков в России в начале 1990-х гг. называется
А) | инвестицией |
Б) | ваучерной приватизацией |
В) | национализацией |
Г) | экспроприацией |
18. Объединение нескольких самостоятельных образований в единое государство при сохранении ими определенной части своих прав как субъектов этого государства называют
А) | империей |
Б) | коалицией |
В) | унией |
Г) | федерацией |
19. Кто после отставки Е. Т. Гайдара стал председателем правительства РФ, внесшим коррективы в курс проведения рыночных реформ?
А) | А. Б. Чубайс |
Б) | С. В. Степашин |
В) | В. С. Черномырдин |
Г) | Г. А. Явлинский |
20. Изменение политической системы в России в 1990-х гг. связано
А) | с принятием Конституции РФ 1993 г. |
Б) | с созданием ГКЧП |
В) | с выборами Президента в 1996 г. |
Г) | с заявлением Б. Ельцина об отставке с поста Президента в декабре 1999 г. |
21. Конституция РФ принята 12 декабря 1993 г.
А) | Советом Федерации РФ |
Б) | Президентом РФ |
В) | Верховным Советом РФ |
Г) | всенародным голосованием |
22. Прочитайте отрывок из автобиографии и укажите фамилию ее автора.
"…В 1975 году я удостоен звания лауреата Нобелевской премии Мира. Это явилось огромной честью для меня, признанием заслуг всего правозащитного движения в СССР. В январе 1980 года я лишен всех правительственных наград СССР (ордена Ленина, звания трижды Героя Социалистического Труда, лауреата Ленинской и Государственной премий) и выслан в город Горький, где нахожусь в условиях почти полной изоляции и под круглосуточным милицейским надзором. Этот акт властей совершенно беззаконен, это - одно из звеньев усиления политических репрессий в нашей стране в последние годы.
С лета 1969 года я - старший научный сотрудник Физического института АН СССР. Мои научные интересы - элементарные частицы, гравитация и космология..."
А) | А. Солженицын |
Б) | А. Бродский |
В) | А. Сахаров |
Г) | Ж. Алферов |
23. Прочтите отрывок из труда современных историков и напишите пропущенную в тексте фамилию руководителя СССР.
"_____, сохраняя приверженность социалистическому выбору... предпочел... действовать... в традиционном режиме. Антиалкогольная кампания, государственная приемка, государственный заказ, неоднократные изменения в структуре управления народным хозяйством и многое другое. В итоге – углубление экономического кризиса, достигшего в 1991 г. стадии развала народного хозяйства, всеобщий дефицит, социальные потрясения".
Что из названного входило в понятие "шоковая терапия", относящееся к реформам правительства Е. Гайдара в начале 1990-х гг.?
А) | национализация собственности |
Б) | сильная социальная поддержка населения |
В) | "освобождение" цен |
Г) | поддержка государственных предприятий |
24. Одна из основных задач, решавшихся руководством России в 1990-е г. –
А) | совершенствование командно-административной системы |
Б) | переход к рыночной экономике |
В) | переселение в Россию русского населения из стран СНГ |
Г) | наращивание ядерных вооружений |
25. Соотнесите события и даты:
а) избрание Президента В.В. Путина на 1-ый срок правления – июнь 1991
б) принятие Конституции Р.Ф. – июль 1991
в) договор СНВ-2 – август 1991
г) реформа Вооруженных Сил Р.Ф – дек. 1991 г
д) Договор о коллективной безопасности между странами СНГ – январь 1992
е) добровольная отставка Президента Б.Н.Ельцина – май 1992 г
ж) августовский политический кризис – январь 1993
з) избрание на второй срок Президента В.В. Путина – октябрь 1993 г
и) разрешение вопроса о Черноморском флоте – 12 дек. 1993 г
к) октябрьский политический кризис – 1994-1999 гг
л) договор СНВ-1 – июнь 1996 г
м) принятие Р.Ф. в заседания стран «большой восьмерки» - июль 1996 г
н) вторые в истории России президентские выборы – май 1997 г
о)вооруженная борьба в Чечне – дек. 1999 г
п) экономическая реформа Е.Гайдара – март 2000 г
р) первые в истории России президентские выборы – январь 2001 г
с) распад СССР, образование СНГ - март 2004 г
«Мир в XX-начале XXI века»
1. Антанта – это:
1) интервенция против советской России
2) военный союз России, Англии и Франции, заключенный в начале XX века
3) план молниеносного разгрома Германии, разработанный английским генштабом накануне I мировой войны
4) план экономического порабощения России западными странами после I мировой войны
2. США вступили в первую мировую войну в: 1) 1914 г. 2) 1915 г. 3) 1916 г. 4) 1917 г.
3. Назовите последствия Великого экономического кризиса:
1) падение производства
2) рост спроса на товары широкого потребления
3) рост уровня безработицы
4) падение цен на сельскохозяйственную продукцию
5) спад забастовочной борьбы
4. Отметьте причины возникновения нацистского движения:
1) унизительные условия Версальского договора
2) убийство кайзера Вильгельма II захватившими в 1918 г. власть социал-демократами
3) многочисленные попытки Англии и Франции поставить во главе Германии подконтрольное им правительство
4) стремление части немцев установить в стране твердый порядок
5) реваншистские настроения некоторой части немцев
5. Отметьте черты нацистской идеологии:
1) безусловное уважение католических ценностей
2) разделение рас на «высшие» и «низшие»
3) последовательная защита демократических институтов власти
4) антисемитизм
5) признание интересов нации выше интересов отдельной личности
6. Диктатор, управлявший Италией в 1920-1940-х гг.:
1) Ю.Пилсудский 3) М.Хорти
2) Б.Муссолини 4) Э.Дольфус
7. Первый президент Китайской республики:
1) Юань Шикай 3) Махатма Ганди 5) Сунь Ятсен
2) Чан Кайши 4) Мао Цзэдун
8. Главным методом национально-освободительной борьбы за независимость Индии являлось:
1) завоевание большинства на парламентских выборах
2) партизанское движение
3) движение ненасильственного гражданского неповиновения
4) вооруженные восстания в ряде крупнейших городов
9. «Мюнхенский сговор» 1938 г. – это:
1) соглашение о допустимости ввода немецких войск в Рейнскую демилитаризованную зону
2) соглашение между Германией и Чехословакией о передаче Судетской области Чехословакии в состав
Германии
3) соглашение между Англией, Францией и Германией о передаче Судетской области Чехословакии в
состав Германии и подписание дополнительной англо-германской декларации о решении всех
спорных вопросов мирным путем
4) трехсторонний договор между Германией, Италией и Японией, подписанный в Мюнхене и
ознаменовавший создание треугольника «Рим-Берлин-Токио»
10. «План Маршалла». – это:
1) план американского генерала Дж.Маршалла по размещению вблизи границ СССР сети американских
военных баз
2) план Государственного секретаря США Дж.Маршалла по установлению американского господства в
Юго-Восточной Азии
3) план Государственного секретаря США Дж.Маршалла по оказанию экономической помощи странам
Европы для послевоенного восстановления экономики
4) план американской оккупационной администрации по обустройству побежденной Германии
11. Причины начала «холодной войны»:
1) крах колониальной системы
2) послевоенный революционный кризис в Западной Европе
3) борьба СССР и США за доминирующее влияние в мире
4) реваншистские настроения в ФРГ
5) развитие доктрины «сдерживания»
12. Карибский кризис -
1) вооруженный конфликт между сторонниками Ф.Кастро и сторонниками проамериканского режима
Ф.Батисты
2) конфликт между США и Кубой из-за прихода к власти на Кубе коммунистического правительства
Ф.Кастро
3) конфликт СССР и США из-за размещения на Кубе советских ядерных ракет
4) кризис коммунистического режима Ф.Кастро в 1980-е гг.
5) конфликт СССР и США из-за торгово-экономической блокады Кубы со стороны США
13. Соглашение о прекращении военных действий во Вьетнаме было заключено при президенте:
1) Л.Джонсоне 3) Дж.Кеннеди 5) Д.Эйзенхауэре
2) Р.Никсоне 4) Дж.Картере
14. Внутренняя и внешняя политика неоконсервативного правительства М.Тэтчер в Великобритании:
1) увеличение помощи социально незащищенным слоям населения
2) возрождение частной инициативы
3) снижение налогов и сокращение социальных платежей
4) государственный контроль над стратегическими отраслями экономики
5) решительные действия на международной арене
15. Годом Африки был назван: 1) 1947 г. 2) 1960 г. 3) 1974 г. 4) 1993 г.
16. Первым премьер-министром Индии стал:
1) М.Ганди 3) Индира Ганди
2) Дж.Неру 4) М.Али Джинна
17. Причины японского «экономического чуда»:
1) ликвидация помещичьего землевладения, феодальных пережитков и передача земли крестьянам, произведенные американскими оккупационными войсками
2) отсутствие расходов на армию и оборону
3) высокая степень монополизации японской промышленности
4) военные заказы, связанные с Корейской войной
5) жесткое государственное планирование с целью формирования строительства современной индустрии
6) традиционное трудолюбие японцев
18. Кто из президентов США проводил политику под названием «новый курс»?
1) Г.Трумэн 3) В.Вильсон
2) Ф.Рузвельт 4) Дж.Кеннеди
19. Первая в истории международная организация, созданная для поддержания всеобщего мира и которой, однако, не удалось предотвратить вторую мировую войну, называлась:
1) Коминтерн 3) ООН
2) Лига Нации 4) ЮНЕСКО
20. Вторая мировая война длилась: 1) 4 года 2) 5 лет 3) 6 лет 4) 7 лет
21*. Дайте определение следующим понятиям: Репарации, НАТО, блицкриг, позиционная война
22*. Определите события по датам: 1918 г., 1929 г., 1933 г., 1949 г., 1975 г
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2 с углубленным
изучением отдельных предметов пгт Восточный
Омутнинского района Кировской области
«Утверждаю»
Директор МКОУ СОШ № 2 с УИОП
п.Восточный Омутнинского района
Кировской области
____________________Л.В. Ушакова
Приказ № – О от .08.2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по обществознанию
в 9 классе на 2016 – 2017 уч.год
Авторы-составители: Волоскова М.Л.., учитель высшей квалификационной категории
Восточный 2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по обществознанию в 9 классе.
Предметная область – «Общественно-научные предметы».
Количество часов в неделю - 1 час
Количество часов в год - 34 часа в соответствии с Учебным планом МКОУ СОШ № 2 с УИОП пгт Восточный Омутнинского района на 2016-2017 уч.год и годовым календарным графиком.
Уровень изучения учебного материала – базовый
Рабочая программа составлена на основе:
- Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по обществознанию (Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004г. № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего среднего (полного) общего образования», с изменениями).
- Основной образовательной программы основного общего образования МКОУ СОШ № 2 с УИОП пгт Восточный Омутнинского района;
- Примерной программы курса обществознания с учетом авторской программы Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванов, А.И.Матвеев Обществознание 6-9 классы – М., Просвещение, 2011.
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию (Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г № 253, с изменениями, в ред. от 26.01.2016г.)
Рабочая программа ориентирована на использования учебника: Обществознание 9 класс для общеобразовательных учреждений под редакцией Л.Н. Боголюбова, Н.И. Городецкой. - М.: Просвещение, 2014 (№ 1.2.2.3.1.5 по Федеральному перечню учебников)
Изучение обществознания в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11—15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
- воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
- освоение на уровне функциональной грамотности системы необходимых для социальной адаптации знаний: об обществе; основных социальных ролях; о позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
- овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;
- формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений, экономической и гражданско-общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, самостоятельной познавательной деятельности, правоотношений, семейно-бытовых отношений.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения курса ученик должен:
знать/понимать
- социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
- сущность общества как формы совместной деятельности
- людей характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
- содержание и значение социальных норм, регулирующих
- общественные отношения;
уметь
- описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;
- сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке выявлять их общие черты и различия;
- объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства);
- приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
- оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
- решить в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека:
- осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалов СМИ. учебного текста и других адаптированных источников); различать в социальной информации факты и мнения;
- самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (заявления, доверенности и т. п.);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
- обшей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
- нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
- реализации и зашиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
- первичного анализа и использования социальной информации;
- сознательного неприятия антиобщественного поведения.
СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
№ | Раздел, тема | Кол-во часов | Компоненты требований ФГООС | Контроль |
1 | Водный урок | 1 | ||
2 | Политика и социальное управление | 11 | Политика и власть. Роль политики в жизни общества. Государство, его существенные признаки. Функции государства. Внутренняя и внешняя политика государства. Формы правления. Формы государственно-территориального устройства. Политический режим. Демократия, ее основные признаки и ценности. Выборы и референдумы. Разделение властей. Участие граждан в политической жизни. Опасность политического экстремизма. Политические партии и движения, их роль в общественной жизни. Гражданское общество. Правовое государство. Местное самоуправление. Межгосударственные отношения. | Зачет№1 |
3 | Право | 21 | Система российского законодательства. Источники права. Нормативный правовой акт. Правоотношения. Правоспособность и дееспособность. Признаки и виды правонарушений. Понятие, виды и функции юридической ответственности. Презумпция невиновности. Гражданские правоотношения. Основные виды гражданско-правовых договоров. Право собственности. Права потребителей, защита прав потребителей. Способы защиты гражданских прав. Право на труд и трудовые правоотношения. Трудовой договор и его значение в регулировании трудовой деятельности человека. Семья под защитой государства. Права и обязанности детей и родителей. Защита интересов и прав детей, оставшихся без попечения родителей. Особенности административно-правовых отношений. Административные правонарушения. Виды административного наказания. Уголовное право, основные понятия и принципы. Понятие и виды преступлений. Необходимая оборона. Цели наказания. Виды наказаний. Особенности правового статуса несовершеннолетнего. Права ребенка и их защита. Дееспособность малолетних. Дееспособность несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет. Особенности регулирования труда работников в возрасте до 18 лет. Правовое регулирование в сфере образования. Особенности уголовной ответственности и наказания несовершеннолетних. Международное гуманитарное право. Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов. | Зачет№2 |
4 | Итоговое повторение | 1 | Зачет№3 | |
34 |
1 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.
В зависимости от уровня усвоения обучающимися отдельных разделов и тем программы в рабочую программу могут быть внесены изменения, т.к. обязательный минимум содержания основных образовательных программ не предусматривает порядок изучения и количество часов.
Формы организации учебных занятий:
фронтальная, групповая, парная, индивидуальная
Запланировано проведение - 3 зачета
Зачеты | |
1 | Политика и социальное управление |
2 | Право |
3 | Итоговое повторение за курс 9 класс |
Контрольно-измерительные материалы составлены на основе:
- «Тесты и задания по обществознанию. 9 класс». Л.Н.Боголюбов, М.Ю.Брандт, «Школа-Пресс», 2014
- «Задачник по обществознанию.8-9 класс». А.И Кравченко.
«Русское слово»,2012
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УМК:
Программы:
- Примерная программа основного общего образования по обществознанию (включая экономику и право) МО РФ 2006;
- Авторская программа Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванов, А.И.Матвеев Обществознание 6-9 классы – М., Просвещение, 2011.
Учебник: Обществознание 9 класс для общеобразовательных учреждений под редакцией Л.Н. Боголюбова, Н.И. Городецкой. - М.: Просвещение, 2010.
Дополнительная литература для учителя:
- О.А. Котова, Т.Е. Лискова Рабочая тетрадь: 9 класс: для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011
- О.А. Котова, Т.Е. Лискова ГИА-2013: Обществознание : 9 класс: экзамен в новой форме. – М.: АСТ: Астрель, 2012.
Интернет-ресурсы, медиаресурсы:
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»
http://pedsovet.su http://www.uchportal.ru
Технические средства обучения:
Компьютер, проектор
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Элементы содержания изучаемого материала | Дата | примечания | ||||
план | факт | |||||||
1 четверть Глава 1 Политика и социальное управление 11 ч. | ||||||||
1 | Вводный. Что такое политика | Роль политики в жизни общества и государства | ||||||
2 | Политика и власть. | Политика и власть. Роль политики в жизни общества и государства | ||||||
3 | Государство | Понятие и признаки государства. Формы государства. | ||||||
4 | Гражданство | Гражданство Российской Федерации. Конституционные права и свободы человека и гражданина в Российской Федерации. Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации. | ||||||
5 | Политический режим. | Политический режим. Демократия, её развитие в современном мире. | ||||||
6 | Правовое государство. | Правовое государство. Межгосударственные отношения. Разделение властей. | ||||||
7 | Гражданское общество | Гражданское общество и правовое государство. Местное самоуправление | ||||||
8 | Участие граждан в политической жизни | Участие граждан в политической жизни. Выборы. Референдум. Опасность политического экстремизма. | ||||||
9 | Политические партии и движения | Политические партии и движения, их роль в общественной жизни. | ||||||
II четверть | ||||||||
10 | Влияние СМИ на политическую жизнь общества. | Влияние СМИ на политическую жизнь общества. | ||||||
11 | Зачет №1 Политика и социальное управление | |||||||
Глава 2 Право 21час | ||||||||
12 | Право, его роль в жизни человека, общества и государства. | Право, его роль в жизни человека, общества и государства. Понятие нормы права. Нормативно-правовой акт. Система законодательства. | ||||||
13 | Понятие правоотношения. | Понятие правоотношения. Субъекты права. Особенности правового статуса несовершеннолетних | ||||||
14 15 | Понятие правонарушения. Понятие и виды юридической ответственности. | Признаки и виды правонарушений. Понятие и виды юридической ответственности. Презумпция невиновности. | ||||||
16 | Правоохранительные органы. | Правоохранительные органы. Судебная система РФ. Адвокатура. Нотариат. | ||||||
III четверть | ||||||||
17 | Конституция Российской Федерации — основной закон государства | Конституция Российской Федерации | ||||||
18 | Основы конституционного строя РФ. | Основы конституционного строя РФ. Федеративное устройство | ||||||
19 | Органы государственной власти в РФ. | Органы государственной власти в РФ. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан. | ||||||
20 | Права и свободы человека и гражданина | Понятие прав, свобод и обязанностей. Права ребенка и их защита. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина в РФ. | ||||||
21. | Конституционные обязанности гражданина. | Права и свободы человека и гражданина в РФ, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина. | ||||||
22 | Гражданские правоотношения. | Гражданские правоотношения | ||||||
23 | Право собственности. Основные виды гражданско-правовых договоров | Право собственности. Основные виды гражданско-правовых договоров. Права потребителей. | ||||||
24 | Трудовые правоотношения. | Трудовые правоотношения. Право на труд | ||||||
25 | Трудоустройство несовершеннолетних. | Трудовые правоотношения. Право на труд. Правовой статус несовершеннолетнего работника. Трудоустройство несовершеннолетних. | ||||||
IV четверть | ||||||||
26 | Семейные правоотношения. | Семейные правоотношения.. Права и обязанности родителей и детей. | ||||||
27 | Административные правоотношения. | Административные правоотношения, правонарушения, наказания. | ||||||
28 | Основные понятия и институты уголовного права. | Основные понятия и институты уголовного права. Понятие преступления. Пределы допустимой самообороны. Уголовная ответственность несовершеннолетних. | ||||||
29 | Уголовная ответственность несовершеннолетних. | Особенности правового статуса несовершеннолетнего. Права ребенка и их защита. Особенности уголовной ответственности и наказания несовершеннолетних. | ||||||
30 | Ответственность за правонарушения | Уголовная ответственность несовершеннолетних. | ||||||
31 | Правовое регулирование отношений в сфере образования. | Правовое регулирование в сфере образования. | ||||||
32 | Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов. | Международное гуманитарное право. Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов. | ||||||
33 | Зачет №2 по теме «Право» | |||||||
34 | Зачет №3 «Политика и право» | |||||||
Приложение
Зачет №1 по теме «Политика и социальное управление»
Вариант 1
Часть А. Выполни тестовые задания, из предложенных вариантов выбери один правильный ответ.
А 1. Нормативный правовой акт, в отличие от других источников (форм) права,
1) принимается компетентным государственным органом (должностным лицом)
2) обеспечивается силой общественного мнения
3) фиксирует решение суда по конкретному делу
4) отражает представление общества о справедливости
А 2. Механизм государственного принуждения, действующий в отношении правонарушителей, — это
1) дееспособность 2) правоотношение 3) правовое сознание 4) юридическая ответственность
А 3. Правонарушением является
1) наложение взыскания начальником на подчинённого 2) разглашение государственной тайны
3) коллекционирование старинных монет 4) нарушение слова, данного другу
А 4. Право, в отличие от морали,
1) охраняется силой государства 2) опирается на представления о добре и зле
3) регулирует общественные отношения 4) опирается на общественное мнение
А 5. Административным проступком является
1) безбилетный проезд в автобусе 2) неуплата алиментов
3) отказ вернуть долг соседу 4) опоздание на учёбу
А 6. Какие термины относятся к понятию «правонарушение»?
1) деяние, виновность, общественная опасность 2) высшая юридическая сила, всенародное голосование
3) договор, право собственности, возмещение ущерба 4) правовой обычай, судебный прецедент
А 7. Исполнение норм права, в отличие от норм морали, обеспечивается
1) силой государственного принуждения 2) мнением юристов
3) силой общественного мнения 4) привычками и традициями общества
А 8. Бабушка с внуком, гуляя в лесу, нарвали букет цветов, которые занесены в Красную книгу. Нормы какой отрасли права регулируют данную ситуацию?
1) уголовного права 2) административного права 3) гражданского права 4) трудового права
А 9. Не подготовившись к контрольной работе по математике, двое учащихся 11 класса решили сорвать её проведение. Они позвонили в полицию, сообщив, что в школе заложена бомба. Действия учащихся являются
1) гражданским проступком 2) преступлением
3) административным проступком 4) дисциплинарным нарушением
А 10. Среди приведённых примеров противоправного поведения административным проступком является
1) ложное телефонное сообщение о готовящемся террористическом акте
2) невыполнение фирмой условий заключённого договора
3) распитие гражданами спиртных напитков в общественных местах
4) дача свидетелем ложных показаний в суде
А 11. Какая отрасль права регулирует вопросы родительских обязанностей?
1) гражданское право 2) трудовое право 3) семейное право 4) административное право
А 12. К политическим правам (свободам) человека относится(ятся)
1) право собственности 2) свобода вероисповедания 3) избирательные права 4) свобода передвижения
А 13. Какое право человека относится к экономическим правам?
1) право на отдых 2) право собственности 3) право на жилище 4) право на жизнь
А 14. Что является отличительным признаком правового государства?
1) наличие системы законодательства 2) равноправие и равенство граждан перед законом
3) функционирование правоохранительных органов 4) наличие суверенитета
А 15. К специфическим правам ребенка относится(ятся)
1)право на жизнь 2) право жить в семье 3) право собственности 4) избирательные права
Часть В.
В 1. Установите соответствие между чертами политических режимов и их типами.
Черты политических режимов:
А) оппозиция допускается, но находится под строгим контролем Б) правовое государство
В) полный контроль государства за всеми и каждым Г) подавление любой оппозиции
Д) равенство всех перед законом Е) насаждение единой идеологии
Типы политических режимов: 1) демократический 2) авторитарный 3) тоталитарный
В 2. Установите соответствие между органами государственной власти в РФ и ветвями власти.
Органы государственной власти в РФ:
А) администрация Приморского края Б) Федеральное собрание
В) Министерство культуры Г) городская дума
Д) Правительство РФ Е) Департамент образования Москвы
Ветви государственной власти: 1) законодательная 2) исполнительная
В 3. В приведенном списке указаны черты сходства президентской и парламентской республик и четы отличия президентской республики от парламентской. Выберите и запишите ответ в таблицу.
1/ власть сменяема, избирается на определенный срок
2/ избрание населением главы государства
3/ ответственность правительства перед главой государства
4/ законодательно закреплена подотчётность и ответственность власти за результаты своей деятельности.
Черты сходства | Черты отличия | ||
Часть С.
Дайте определения понятиям
Право - ________________________________________________________________________________________________________
Референдум -________________________________________________________________________________________________________
Вариант 2
Часть А. Выполни тестовые задания, из предложенных вариантов выбери один правильный ответ.
A 1 . Какая отрасль права закрепляет основы государственного строя?
1) административное 2) конституционное 3) гражданское 4) уголовное
А 2. Что является административным проступком?
1) безбилетный проезд в метро 2) порча чужого имущества
3) кража продуктов из магазина 4) нарушение трудового договора
А 3. Право в отличие от морали
1) является видом социальных норм 2) регулирует поведение людей
3) поддерживается силой государства 4) обращено ко всему обществу
А 4. Что относится к отличительным признакам правового государства?
1) наличие суверенитета 2) деятельность правоохранительных органов
3) налогообложение граждан 4) верховенство закона
А 5. Что относится к социальным правам человека?
1) право на труд 2) право на жизнь 3) избирательные права 4) право собственности
А 6. Отрасль права, регулирующая имущественные и личные неимущественные отношения граждан и фирм
1) семейное право 2) административное право 3) трудовое право 4) гражданское право
А 7. Какая отрасль права регулирует имущественные и личные неимущественные права граждан?
1) трудовое право 2) административное право 3) уголовное право 4) гражданское право
А 8. К сфере правовых отношений можно отнести контакты между
1) полицейским, едущим в автобусе, и пассажирами автобуса
2) избирателями на избирательном участке и кандидатом в депутаты
3) молодым человеком, не уступившим место в метро инвалиду, и инвалидом
4) владельцем угнанного автомобиля и участковым инспектором полиции
А 9. Правило поведения человека в правовой ситуации, которое должно обязательно выполняться
1) норма морали 2) социальная норма 3) норма права 4) политическая норма
А 10. Нарушением трудового права является
1) производство и распространение наркотиков
2) увольнение за неявку на работу при наличии больничного листа
3) неявка избирателя на избирательный участок для голосования
4) подделка денежных знаков
А 11. Что является административным проступком?
1) безбилетный проезд в метро 2) порча чужого имущества
3) кража продуктов из магазина 4) нарушение трудового договора
А 12. К сфере правовых отношений можно отнести контакты между
1) полицейским, едущим в автобусе, и пассажирами автобуса
2) избирателями на избирательном участке и кандидатом в депутаты
3) молодым человеком, не уступившим место в метро инвалиду, и инвалидом
4) владельцем угнанного автомобиля и участковым инспектором полиции
А 13. Отрасль права, регулирующая имущественные и личные неимущественные отношения граждан и фирм
1) семейное право 2) административное право 3) трудовое право 4) гражданское право
А 14. Какая отрасль права регулирует имущественные и личные неимущественные права граждан?
1) трудовое право 2) административное право 3) уголовное право 4) гражданское право
А 15. Правило поведения человека в правовой ситуации, которое должно обязательно выполняться
1) норма морали 2) социальная норма 3) норма права 4) политическая норма
Часть В.
В 1. Установите соответствие между чертами политических режимов и их типами.
Черты политических режимов:
А) оппозиция допускается, но находится под строгим контролем Б) правовое государство
В) полный контроль государства за всеми и каждым Г) подавление любой оппозиции
Д) равенство всех перед законом Е) насаждение единой идеологии
Типы политических режимов: 1) демократический 2) авторитарный 3) тоталитарный
В 2. Установите соответствие между органами государственной власти в РФ и ветвями власти.
Органы государственной власти в РФ:
А) администрация Приморского края Б) Федеральное собрание
В) Министерство культуры Г) городская дума
Д) Правительство РФ Е) Департамент образования Москвы
Ветви государственной власти: 1) законодательная 2) исполнительная
В 3. В приведенном списке указаны черты сходства президентской и парламентской республик и четы отличия президентской республики от парламентской. Выберите и запишите ответ в таблицу.
1/ власть сменяема, избирается на определенный срок
2/ избрание населением главы государства
3/ ответственность правительства перед главой государства
4/ законодательно закреплена подотчётность и ответственность власти за результаты своей деятельности.
Черты сходства | Черты отличия | ||
Часть С.
Дайте определения понятиям
Правоотношение - _______________________________________________________________________________________
Юридическая ответственность -___________________________________________________________________________
Зачет №2 по теме «Право»
I вариант
1. Запишите известные вам значения понятия право.
2. Укажите, чем отличается право от других видов социальных норм?
3. Установите соответствие между определениями и понятиями: к каждой позиции,
данном в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца:
Определения Понятия
1) группа правовых норм, регулирующих А) норма права
однородную сферу общественных отношений Б) система законодательства
2) охраняемое государством письменное обще- В) отрасль права
обязательное правило, регулирующее общест- Г) институт права
венные отношения
3) вся совокупность правовых норм, действующих
в стране
Ответы оформите в виде таблицы. Выбранные буквы запишите под соответствующими
цифрами. 1 2 3
4. Расставьте нормативные документы в порядке возрастания их юридической силы.
1) Указ Президента Российской Федерации
2) Конституция Российской Федерации
3) конституционный закон
4) постановление Правительства Российской Федерации
5) обыкновенный закон
6) распоряжение министерства
Ответы оформите в виде таблицы.
5. Укажите, какая отрасль права регулирует приведенные ниже ситуации, и кратко
аргументируйте свой выбор. Заполните таблицу.
Ситуация Отрасль права Аргументы
1. Граждане А. и Б.
вступили в брак
2. Отец и сын В. совершили
разбойное нападение на
случайного прохожего
3. Супруги Д. Организовали
фирму по производству
мебели
4. Бабушка завещала внуку
свою квартиру
5. Сын гражданки Е.
регулярно ездит без билета в
общественном транспорте
6. Семья Ж. устроила
пикник на территории
природного заповедника
7. Супруги И. взяли
шефство над зубром в
заповеднике и оплачивают
его корм
8. В семье К. родилась дочь
9. Гражданин Л. избран
президентом страны
10.Сын супругов М. принят
на работу в семейную
фирму
6. Прочитайте извлечения из Федерального закона «О прокуратуре Российской
Федерации», ответьте на вопросы и выполните задания.
Глава I. Общие положения
Статья 1. Прокуратура Российской Федерации
1. Прокуратура Российской Федерации – единая федеральная централизованная система
органов, осуществляющих от имени Российской Федерации надзор за соблюдением
Конституции Российской Федерации и исполнением законов, действующих на территории
Российской Федерации.
2. В целях обеспечения верховенства закона, единства и укрепления законности, защиты
прав и свобод человека и гражданина, а также охраняемых законом интересов общества и
государства прокуратура Российской Федерации осуществляет:
надзор за исполнением законов федеральными министерствами, государственными
комитетами, службами и иными федеральными органами исполнительной власти,
представительными (законодательными) и исполнительными органами субъектов
Российской Федерации, органами местного самоуправления, органами военного
управления, органами контроля, их должностными лицами, органами управления и
руководителя коммерческих и некоммерческих организаций, а также за соответствием
законам издаваемых ими правовых актов;
надзор за соблюдением прав и свобод человека и гражданина;
надзор за исполнением законов органами, осуществляющими оперативно-розыскную
деятельность, дознание и предварительное следствие;
надзор за исполнением законов судебными приставами.
3. Прокуроры в соответствии с процессуальным законодательством Российской
Федерации участвуют в рассмотрении дел судами, арбитражными судами (далее суды),
опротестовывают противоречащие закону решения, приговоры, определения и
постановления судов…
Статья 6. Обязательность исполнения требований прокурора
1. Требования прокурора, вытекающие из его полномочий… подлежат безусловному
исполнению в установленный срок.
2. Статистическая или иная информация, справки, документы и их копии, необходимые
при осуществлении возложенных на органы прокуратуры функций, представляются по
требованию прокурора и следователя безвозмездно.
3. Неисполнение требований прокурора и следователя, вытекающих из их полномочий, а
также уклонение от явки по их вызову влекут за собой установленную законом
ответственность.
1) Какие цели определяют деятельность прокуратуры?
2) Назовите основные направления деятельности прокуратуры.
3) Предположите, каков смысл принципа обязательности исполнения требований
прокурора.
II вариант
1. Раскройте смысл понятия Конституция.
2. Запишите известные вам виды норм, регулирующие жизнь общества.
3. Установите соответствие между правами человека и группой прав: к каждой позиции,
данном в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца:
Права человека Группа прав
1) никто не может подвергаться произвольному А) гражданские права
вмешательству в его личную жизнь
2) каждый человек имеет право на свободу Б) социальные права
мирных собраний и ассоциаций
3) каждый человек имеет право на отдых В) политические права
4) каждый человек имеет право принимать
участие в управлении своей страной
5) каждый человек имеет право на свободу
убеждений и на свободное выражение их
Ответы оформите в виде таблицы. Выбранные буквы запишите под соответствующими
цифрами. 1 2 3 4 5
4. Расставьте нормативные документы в порядке возрастания их юридической силы.
1) Указ Президента Российской Федерации
2) Конституция Российской Федерации
3) конституционный закон
4) постановление Правительства Российской Федерации
5) обыкновенный закон
6) распоряжение министерства
Ответы оформите в виде таблицы.
5. Заполните таблицу: впишите в соответствующий столбец название
правоохранительного органа, куда следует обращаться гражданам в описанных ситуациях.
Ситуация Правоохранительный орган
1. Вернувшись с дачи, семья Р. обнаружила,
что их городская квартира ограблена
2.Примеряя дома купленные в магазине
сапоги, Наталья поняла, что они её немного
малы. На следующий день она пришла к
продавцу и попросила обменять сапоги на
такие же, но большего размера. Но,
несмотря на наличие чека и сохранность
товара, продавец отказала в обмене
3. Пенсионер собирается оформить
завещание на квартиру в пользу своей
двоюродной сестры
4. Анна Васильевна увидела в дверной
глазок, что незнакомый мужчина пытается
проникнуть в квартиру её соседей
5. Артуру предстоит бракоразводный
процесс со сложным разделом имущества и
определением места жительства детей и
размера алиментов на их содержание
6. Ознакомьтесь с содержанием двух статей Конвенции о правах ребенка (1989 г.),
выполните задания и ответьте на вопросы.
Часть I.
Статья 13.
1. Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение; это право включает свободу
искать, получать и передавать информацию и идеи любого рода, независимо от границ, в
устной, письменной или печатной форме, в форме произведений искусства или с
помощью других средств по выбору ребенка.
2. Осуществление этого права может подвергаться некоторым ограничениям, однако этим
ограничением могут быть только те ограничения, которые предусмотрены законом и
которые необходимы:
а) для уважения прав и репутации других лиц; или
б) для охраны государственной безопасности или общественного порядка (order public),
или здоровья или нравственности населения.
Статья 15.
1. Государства-участники признают право ребенка на свободу ассоциации и свободу
мирных собраний.
2. В отношении осуществления данного права не могут применяться какие-либо
ограничения, кроме тех, которые применяются в соответствии с законом и которые
необходимы в демократическом обществе в интересах государственной безопасности или
общественной безопасности, общественного порядка (order public), охраны здоровья или
нравственности населения или защиты прав и свобод других лиц.
1) Какие два права ребенка зафиксированы в приведенных статьях Конвенции?
2) Используя собственный социальный опыт, приведите пример реализации каждого из
названных прав.
3) Какие ограничения этих прав предусмотрены Конвенцией?
4) Подтвердите необходимость любого из ограничений прав ребенка конкретным
примерами.
Зачет №3 «Политика и право»
А1. Политикой древние греки называли:
- искусство ведения домашнего хозяйства;
- ораторское искусство;
- искусство управления государством;
- политический талант.
А2. Подписывает и обнародует федеральные законы РФ:
- Президент РФ;
- Председатель Правительства РФ;
- Председатель Совета Федерации РФ;
- Председатель Государственной думы РФ.
A3. Какой из признаков не характеризует государство?
- политические партии;
- суверенитет;
- правоохранительные органы;
- публичная власть.
А4. Право возникает одновременно с появлением:
- религии;
- человека современного типа;
- общественных институтов;
- государства.
А5. Верны ли следующие суждения?
А. Российская Федерация обеспечивает целостность и неприкосновенность своей территории. Б. Признание, соблюдение и защита прав человека и гражданина в РФ - обязанность государства.
- верно только А;
- верно только Б;
- верны оба суждения;
- оба суждения неверны.
А6 Что из указанного связано с понятием «власть»?
- самопознание;
- авторитет;
- малая группа;
- социальные группы.
А7. Какой признак отличает республику от других форм правления?
- передача власти по наследству;
- власть, ограниченная парламентом;
- выборность власти;
- обожествление власти.
А8. Кто является источником власти в демократическом государстве?
- народ;
- передовой общественный класс;
- представители крупного бизнеса;
- 4.интеллектуальная элита общества.
А9. Ни один закон РФ не может:
1)противоречить Конституции;
2)вступать в законную силу без решения Конституционного суда;
3)вступать в законную силу без указа Президента РФ;
4)противоречить постановлениям Правительства РФ.
А10. Верны ли суждения?
А. В задачи милиции входит обеспечение личной и имущественной безопасности граждан.
Б. В России действует криминальная милиция и милиция общественной безопасности.
1)верно только А;
2)верно только Б;
3)оба суждения верны;
4)оба суждения неверны.
Уровень В
В1. Закончите фразу: «Для восстановления справедливости можно обратиться к сотрудникам...».
В2. Вставьте пропущенное слово: «Основными формами правления являются... и республика».
ВЗ. Какому понятию соответствует следующее определение- «политико-правовой режим, при котором и государство и граждане строго соблюдают правовые нормы и законы»?
В4. Установите соответствие между ветвями власти, указанными в первом столбце, и их полномочиями, указанными во втором.
Ветвь власти | Полномочие |
1. Законодательная власть | А. Создает законы |
2. Исполнительная власть | Б. Защищает право |
3. Судебная власть | В. Реализует принятые решения |
В5. Найдите в приведенном ниже списке признаки государства.
1.единая территория;
2.налоги;
3.суверенитет;
4.наличие своих законов;
5.гражданство;
6.монархия.
Уровень С
С1. Когда и почему появились первые государства? (При ответе вспомните теории происхождения государства.)
С2. «Государство существует не для того, чтобы превращать земную жизнь в рай, а для того, чтобы помешать ей окончательно превратиться в ад» (Н. Бердяев). Дайте определение государства. Объясните, как вы понимаете слова автора.
СЗ. Объясните смысл понятий: «конституция», «президент», «депутаты».
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2 с углублённым
изучением отдельных предметов пгт. Восточный
Омутнинского района Кировской области
«Утверждаю»
Директор МКОУ СОШ № 2 с УИОП
п. Восточный Омутнинского района
Кировской области
__________________Ушакова Л.В.
Приказ № от 30.08.2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса по выбору
по обществознанию
в 9 классе на 2016 – 2017 уч.год
Автор-составитель: Волоскова М.Л., учитель истории и обществознания высшей квалификационной
категории
Восточный 2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса по выбору «Практическое обществознание» в 9 классе.
Количество часов в неделю – 0,2 часа из компонента образовательного учреждения учебного плана (курсы по выбору обучающихся).
Количество часов в год – 7 часов, в соответствии с годовым календарным графиком ОУ.
Уровень изучения учебного материала – базовый.
Программа курса по выбору «Практическое обществознание» рассчитана на 7 часов, она разработана для учеников 9 класса.
Рабочая программа составлена на основе:
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по обществознанию (Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004г №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего среднего (полного) общего образования»);
- Примерной программы основного общего образования по обществознанию МО РФ(базовый уровень), Москва, «Просвещение», 2004 г., Программ по обществознанию. 6-9 кл.(автор Л.Н.Боголюбов), Федерального государственного образовательного стандарта.
Цели курса по выбору:
- обобщение и систематизация знаний по обществознанию - формирование предметной готовности к итоговой аттестации в форме ОГЭ,
- создание условий для осознанного выбора школьниками профиля дальнейшего обучения.
Задачи курса:
- обеспечить систематизацию, углубление и закрепление понятий высокого уровня
- теоретического обобщения;
- формировать умения, актуализированные целью и содержанием обществоведческой
- подготовки в контексте готовности выпускников к ОГЭ;
- Развивать методологическую культуру при операциях с понятиями, работе с диаграммами и статистической информацией, текстами различного вида, проблемно-познавательными заданиями, раскрытии смысла афористичного высказывания.
Формы организации занятий:
групповая, в сочетании с индивидуальной.
Содержание программы
1. Единый государственный экзамен по обществознанию: структура и
содержание экзаменационной работы (1 ч).
ОГЭ и стандарты обществоведческого образования. Кодификатор. Спецификации. Демоверсия. Структура и содержание письменной экзаменационной работы. Принципы отбора и расположения заданий в экзаменационной работе. Уровни сложности заданий. Использование тестовых заданий закрытого, открытого типа и заданий с открытым
развёрнутым ответом в КИМах ОГЭ. Заполнение бланков (входной контроль).
2. Специфика заданий 5 - 8 (3 ч).
5-8 задание на понимание и применение теоретических понятий в заданном контексте. Особенности выполнения заданий, модели заданий, типичные ошибки, алгоритм работы ученика. Формирование умений применять обществоведческие понятия в заданном контексте.
Требующее конкретизации теоретических положений с помощью примеров социальной жизни, требующая анализа представленной информации, в том числе статистической и графической, требующее составления плана развернутого ответа по конкретной теме
обществоведческого курса. Алгоритм выполнения задания по составлению развернутого
3. Эссе как творческая работа выпускника (2 ч).
(эссе) - альтернативное задание на формулирование собственных суждений и аргументов по определенным проблемам на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний. Особенности жанра эссе, виды эссе. Особенности эссе по обществознанию, критерии качества обществоведческого эссе. Условия выбора темы эссе учащимися. Типичные ошибки учащихся при раскрытии смысла афористичного высказывания или заложенной в высказывании проблемы; при выражении собственной позиции, отношения к высказыванию или проблеме, при аргументации собственной позиции. Общий алгоритм работы ученика при написании творческой работы в жанре эссе. Система оценивания задания.
4. Итоговая контрольная работа (1 ч.)
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
курса по выбору «Практическое обществознание»
№ | тема | часы | Дата проведения курса |
1 | Единый государственный экзамен по обществознанию: структура и содержание экзаменационной работы | 1 | |
2 | Специфика заданий 5 - 8 | 3 | |
3 | Эссе как творческая работа выпускника | 2 | |
4. | Итоговая контрольная работа | 1 | |
7 |
РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
- Литература
- Документы МО РФ об итоговой аттестации в новой форме
- Кишенкова О.В., Семке Н.Н. ОГЭ. Обществознание. Универсальный справочник.
- – М.: Эксмо, 2012.
- Обществознание: полный справочник для подготовки к ОГЭ. /П.А. Баранов, А.В.
- Интернет - ресурсы
1.http://www.mon.ru.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
2.http://www.fipi.ru – портал федерального института педагогических измерений
3.http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный портал
4.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp – научная электронная библиотека
5.http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения
Интернет – сайты:
http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-oge
http://bio.reshuege.ru/
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочие программы 2016-2017 учебный год
Данный материал содержит рабочие программы по русскому языку и литературе с 5 по 9 класс...
рабочие программы 2016-2017 учебный год
В папке содержится планирование, пояснительная записка к рабочим программам 5,8 классы (ФГОС), 10, 11классы...
Рабочие программы 2016-2017
В этой папке содержится рабочие программы по физике и математике, которые я использую при работе (Физика 7-9, 11 классы, Математика 5, 9 классы)....
Рабочие программы 2016/2017
Рабочие программы по математике 8-9 классы...
Рабочие программы 2016-2017 учебного года
Рабочие программы для обучающихся школ....
Рабочие программы 2016-2017
Отличительной особенностью данной программы является практическая часть курса, которая направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, значимыми не только д...