Методическая разработка занятия по обществознанию
методическая разработка по обществознанию на тему

Павлова ГБОУ «Верхневилюйский республиканский лицей-интернат М.А. Алексеева»

Лишь зная философию жизни своего народа можно шагать в будущее

(доклад)

Составила учитель истории и обществознания

Павлова С.П.

Верхневилюйск, 2016 г.

Введение

Проблема работы: сегодня тот исторический период, где люди стремятся как можно больше работать, чтобы заработать себе на жизнь.  Поэтому, не новость, что многим современным родителям совершенно не хватает времени воспитать своих собственных детей, и жизнь, к сожалению, доказывает это на практике. Социологи помимо двух социальных стилей современной семьи (авторитарный и демократический) сегодня выделяют третий стиль – это попустительский, где в семье совершенно не хватает времени для воспитания ребенка. Ученые социологи  объясняют, что из такого стиля семьи вырастают эгоисты и люди с равнодушным характером.

 Тогда возникает вопрос: кому заниматься воспитанием будущего поколения? И ответ общества очевиден – школа, т.е. весь процесс воспитательной деятельности полностью излагается на общеобразовательных учреждениях и это доказано многочисленными образовательными законами.

 Актуальность работы заключается в том,  что сегодня тот исторический период, где люди стремятся как можно больше работать, чтобы заработать себе на жизнь.  Поэтому, не новость, что многим современным родителям совершенно не хватает времени воспитать своих собственных детей, и жизнь, к сожалению, доказывает это на практике. Социологи помимо двух социальных стилей современной семьи (авторитарный и демократический) выделяют третий стиль – это попустительский, где в семье совершенно не хватает времени для воспитания ребенка. Ученые социологи  объясняют, что из такого стиля семьи вырастают эгоисты и люди с равнодушным характером.

Тогда возникает вопрос: кому заниматься воспитанием будущего поколения? И ответ общества очевиден – школа, т.е. весь процесс воспитательной деятельности полностью излагается на общеобразовательных учреждениях и это доказано многочисленными образовательными законами.

 Сегодня помимо обучения, главным делом в трудовой деятельности педагогических работников является воспитание.  Конечно, воспитание – это великое дело  и спора нет,  об этом испокон веков написали великие ученые как Сухомлинский, Макаренко и т. д.

 В историческом и литературном наследии русского критика Виссариона Григорьевича Белинского (1811-1848) значительное место занимали вопросы воспитания. В своем рассуждении «Доброе всего нужнее для молодых людей»  он говорит, что младенец – сей новый житель мира – ни в чем не имеет понятия: он выходит из рук природы совершенно ничего не знающим, не имеющим идей и едва чувствующим собственное свое бытие, и то только со стороны физической.Чтобы сделаться существом разумным, он должен вполне удовлетворять этой сильной страсти любопытства, этой неутомимой жажде познаний, которые вложены в него самою природою; он должен изощрять, образовывать свои способности.

Чтобы развить способности и дать этим страстям доброе направление, образовать сердце, просветить ум, нужно хорошее воспитание. Чтобы достичь возможного совершенства, он должен знать свои отношения к ближним, различные обязанности в рассуждении оных. Он должен знать обычаи своего отечества и традиции общества, среди которого находится. [Белинский В.Г. Избр. пед. соч. – М., 1982. – С.17-19]

Мы должны согласиться с этим – чтобы достичь возможного совершенства, т. е. стать нравственной личностью, человек должен знать в первую очередь, историю и традиции своего народа. А история и вся традиция народа Саха отражается в якутском эпосе – олонхо. Ведь, недаром олонхо – называют великим шедевром человечества. Здесь хранится вся мудрость и философия всей жизни нашего народа.  

С этой целью при изучении предмета – обществознание можно использовать всю философию олонхо, как с воспитательной целью, так и с обучающей и развивающей целью.  Такой подход совершенно совпадает с современными требованиями образования. При ведении занятий по ФГОС исходя из философии олонхо мы получаемметапредметные результаты. Ребенок не только духовно обогащается, но и развивает свои способности рационально мыслить, творить и действовать.

Целью доклада является Применение и внедрение национального компонента на уроках истории и обществознания.

     С этой целью при изучении предмета – обществознание можно использовать всю философию олонхо, как с воспитательной целью, так и с обучающей и развивающей целью.  Такой подход совершенно совпадает с современными требованиями образования.  При ведении занятий по ФГОС исходя из философии олонхо мы получаем метапредметные результаты. Ребенок не только духовно обогащается, но и развивает свои способности рационально мыслить, творить и действовать.

  К примеру, можно привести разработку одного занятия.

 Методическая  разработка занятия по обществознанию

для заочного фестиваля «Уроки по ФГОС» в 2015-2016 учебном году

Занятие разработано на основе образовательной программы по обществознанию с 5 по 8 класс, под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой, 2014 год. Рекомендуемое методическое пособие – учебник «Обществознание 8 класс»: Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова. – М. Просвещение, 2014. – 255с., §9.  

Название занятия: Тайна…

Такое загадочное название занятия задумано для мотивации учащихся на протяжении всего занятия, что в конце они самостоятельно и незаметно  должны раскрыть суть неё и найти ответы на сложные вопросы, которые были поставлены ими самими в начале занятия.  

Класс: 8

Цель занятия: продвинуть учащихся к самосовершенствованию, натолкнуть их на обсуждение важных моральных ценностей и делать правильный самостоятельный выбор.

Задачи:

1. Способствовать формированию умения анализировать жизненные ситуации, выстраивая алгоритм рассуждения на основе понятий обществоведческого курса моральные ценности, моральный выбор, свобода, ответственность. Создать условия для понятия, что человек –  социальное существо, призванное творить самого себя;
2. Организовать работу по развитию умений  работать в группе, аргументировать свои суждения, применять полученные теоретические знания для определения социальноодобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях из олонхо;
3.  Овладение навыками первичного анализа и использования информации, общей ориентации в актуальных общественных событиях, сознательного неприятия антиобщественного поведения, нравственной оценки конкретных поступков людей;
4. Формирование  и развитие умения определять необходимые моральные ценности, чтобы избежать в будущем плохое взаимоотношение с окружающими людьми;
5. Воспитание мотивов самосовершенствования. Дать возможность задуматься, что значит быть человеком и стать человеком;
6. Духовно-нравственное воспитание через философию народного эпоса – олонхо.

Содержание учебного материала и этапы  занятия  с подробным описанием видов деятельности учителя и учащихся  

Формы и методы диагностики предметных, метапредметных результатов учащихся на занятии

1. Предметные:

- иметь представление о понятиях: «моральные ценности», «мораль», «моральные нормы», «нравственность» и «ответственность»;

- в результате работы с текстовым материалом прийти к выводу, что человеку трудно и сложно строить доброжелательное

взаимоотношение с другими людьми имея грубое поведение, тяжелый характер, и понять, что при этом ему самому становится не легко жить.

2. Метапредметные:

1. Личностные УУД:

- формирование и оценивание уровня сформированности личностной рефлексии, направленной на осознание подростками моральных ценностей и стремлений, желаний, побуждений к ним;

- проявление внимания, наблюдательности по отношению к своим сверстникам;

- ознакомление учащихся с ситуациями морального выбора как базы для анализа моральных дилемм; организация дискуссии для выявления решений и аргументации участников обсуждения;

- формирование ориентировки на нравственно-эстетическое содержание поведений и поступков с помощью  сюжета олонхо.

2.  Регулятивные УУД:

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с имеющейся ситуацией;

- формирование способности личности к целеполаганию и построению жизненных планов;

- развитие регуляции учебной деятельности;

- саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний.

3.   Познавательные УУД:

- формирование умения видеть  проблему и  её постановки;

- развитие умения структурировать текст, делать выводы и умозаключения;

- развитие умения выделять концепт ( идею) героического эпоса – олонхо с помощью схемы сюжета олонхо;

- формирование рационального воображения на основе овладения приемом сочинения текста;

-умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

-  развитие  способностей анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели  поведения человека;

-  владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять  развернутый текст, формулировать и обосновывать выводы и т. д.);

4. .  Коммуникативные УУД:

- формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование, объяснение и представление информации по определенным фрагментам из олонхо и умение сотрудничать в процессе создания общего продукта совместной деятельности;

- развитие способности действовать с учетом позиции другого и уметь согласовывать свои действия;

- формирование чувства уверенности в себе и осознание себя в новом качестве;

-формирование умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;  работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

Приложение 1

Работа по группам со схемой олонхо  И.Г. Теплоухова-Тимофеева «СтроптивыйКулунКуллустуур»

 Схема – сюжет олонхо: