Урок обществознания для 6 класса по теме "Домашнее хозяйство"
методическая разработка по обществознанию (6 класс)

Министерство образования и науки Республики Татарстан

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 1»

Чистопольского муниципального района

Домашнее хозяйство

                                            ФИО автора: Чебарева Ольга Валентиновна

                                  Должность автора: учитель истории и обществознания

Чистополь, 2018

План

1. Аннотация

2.План-конспект урока

3. Самоанализ урока

4. Учебно-методическое обеспечение

5. Приложения:

    Мультимедийная презентация (Power Point)

    Методические рекомендации

    Раздаточный материал

Аннотация

Урок «Домашнее хозяйство», проводимый в рамках курса «Обществознание», рассчитан на 1 ч и является 4 уроком в разделе «Экономическая сфера общества».

Основная цель урока: познакомить учащихся с понятием «домашнее хозяйство» и его составляющими; дать первоначальные навыки планирования семейного бюджета; формировать бережное отношение к семейному и личному бюджету; развивать умение видеть проблему и намечать пути ее решения; способствовать применению знаний экономической культуры в современной жизни; прививать интерес к изучаемой теме, предмету.

В данной методической разработке используются сингапурские обучающие структуры, которые позволяют проектировать в учебном пространстве урока условия для формирования самостоятельности обучающихся, развития критического мышления, развития навыков эффективного сотрудничества со сверстниками и учителем. Образовательные структуры, как один из вариантов организации деятельности обучающихся, позволяют обеспечить реализацию технологии деятельностного подхода и в конечном итоге формировать и развивать необходимые универсальные учебные действия.

Автор разработки надеется, что предложенные материалы помогут интересно и педагогически правильно организовать учебно-воспитательный процесс в школе в условиях внедрения ФГОС ООО. 

Методическая разработка предназначается для учителей обществознания и экономики, а также всем тем, кто интересуется устройством и принципами функционирования экономики с целью использования в учебно-воспитательном процессе.

В разработке представлены план-конспект урока; самоанализ урока; приложение, включающее мультимедийную презентацию к уроку; раздаточный материал для работы в группах и методические рекомендации.

План-конспект урока

Образовательная область: обществознание

Класс: 6

Форма урока: комбинированный.

Тип урока: открытие нового знания.

Тема урока: Домашнее хозяйство.

Цель урока: Познакомить учащихся с понятием «домашнее хозяйство» и его составляющими.

Задачи:

1. Рассмотреть понятие «семейный бюджет» и источники его формирования.
2. Познакомить учащихся с основными статьями доходов и расходов семьи.
3. Дать первоначальные навыки планирования семейного бюджета; выявить с учащимися резервы экономии в семье.
4. Формировать бережное отношение к семейному и личному бюджету, предприимчивость.
5. Развивать умения работать в группе.
6. Развивать умение видеть проблему и намечать пути ее решения.
7. Способствовать применению знаний экономической культуры в современной жизни.

Формируемые компетенции:

Ценностно-смысловые компетенции: уметь определять свою роль в формировании, расходовании и экономии средств семейного бюджета; нести ответственность за нецелесообразное расходование средств как личного, так и семейного бюджета перед собой и членами семьи.

Общекультурные компетенции: уметь оценивать действия субъектов семьи с точки зрения экономической рациональности; предвидеть возможные последствия дефицитного бюджета; владеть культурой экономических знаний, культурой экономических взаимоотношений в семье.

Учебно-познавательные: знать определения изучаемых понятий; уметь задавать вопросы к изучаемым фактам; выявлять причины дефицитного бюджета; уметь соотносить определение и его значение; уметь работать с инструкцией.

Информационные: владеть навыками работы с источниками; самостоятельно извлекать, систематизировать, анализировать, отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию; преобразовывать и точно передавать ее, осознанно воспринимать информацию.

Коммуникативные: уметь представить свою группу; владеть способами деятельности в группе; следовать этическим нормам и правилам ведения диалога; уметь высказать свое суждение и спросить мнение партнера.

Социально-трудовые: знать основные статьи доходов и расходов как личного бюджета, так и семейного; знать резервы экономии средств; владеть способами планирования личного и семейного бюджета; уметь использовать ресурсы семьи для пополнения бюджета.

Оборудование: ПК, проектор, мультимедийная презентация, раздаточный материал для ПЛЕЙСМЭТ КОНСЕНСУС, карточки для СОРТ КАРДС

Основные понятия и термины: домашнее хозяйство, семейный бюджет, доходы и расходы семьи, дефицитный бюджет, профицитный бюджет, сбалансированный бюджет.

Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная

Используемые технологии:

• информационные;
• коммуникативные;
• критического мышления;
• рефлексивные;
• сотрудничества.

Методы обучения: словесный (слово учителя); репродуктивный (беседа по иллюстрации); наглядно-иллюстративный (слайды презентации); исследовательский (творческие работы: задания учащихся на самостоятельное обобщение на основе собственных практических наблюдений); практический (анализ практической ситуации).

Ход урока.

I. Организационный момент

Учитель: Прозвенел звонок

                 Начинаем наш урок                             

                           Ну-ка проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

                      Только лишь оценку «5».

Молодцы. У нас всё готово к уроку? Сели все правильно, удобно.

II. Мотивационно-целевой этап

Подготовка к активному и осознанному усвоению нового материала.

Показ практической значимости и постановка учебной задачи.

Учитель: Несколько уроков назад мы начали изучение экономической сферы жизни общества.

Задание: Я предлагаю, вам посмотреть внимательно на экран: подумать и ответить на вопросы:

• Что вы видите?
• Что объединяет эти картинки?
• Что вы думаете об этом?  (слайд 1).

Учащиеся рассматривают раздражитель (картинки) и описывают свои наблюдения в деталях.

Учащиеся размышляют/приводят толкование того, что они видят, и делятся своими идеями с другими; формулируют тему урока (структура СИ-ФИНК-УАНДЭ).

«Домашнее хозяйство» и есть новая тема сегодняшнего урока. (слайд 2)

Задание: подумайте, и попытайтесь сформулировать цели нашего урока.

Учащиеся высказывают свои мысли и формулируют цели урока.

Учитель обобщает ответы учащихся:

Цель нашего урока – познакомиться с понятием «домашнее хозяйство» и его составляющими, рассмотреть понятие семейный бюджет и источниками его формирования, познакомиться с основными статьями доходов и расходов семьи.

Моя задача – дать вам первоначальные навыки планирования семейного бюджета, а также формировать бережное отношение к семейному и личному бюджету. (слайд 3)

Учащиеся записывают тему урока в тетрадь.

III. Работа по теме урока.

1. Домашнее хозяйство.

 Учитель: Важная роль в экономике страны, региона принадлежит семейной экономике. Семья является

1. самой малой частью общества;
2. каждая семья ведет свое домашнее хозяйство.

Что это слово обозначает?

Домашнее хозяйство - все имеющиеся ресурсы и собственность семьи.

Учащиеся обращаются к его определению на слайде (слайд 4) 

Работа с тетрадью: запись определения.

Как и для чего организуется это хозяйство?

На слайде по ходу ответов учащихся появляется схема. (слайд 5)  работа по схеме

Учитель: Таким образом, мы видим, что в собственности семьи могут находиться: квартира, дача, приусадебный участок, транспорт, мебель, одежда, бытовая техника, денежные средства, драгоценности и т.д.

Вопрос: что нужно для того, чтобы все это иметь?

Учащиеся отвечают: (деньги)

Задание группам:

Какой деятельностью может заниматься семья, чтобы заработать деньги?

Возьмите листы бумаги, поделенные на четыре части. Подумайте и запишите максимальное количество идей по теме на своей части листа.

Обменяйтесь своими идеями по очереди. Придя к консенсусу запишите эту идею в центральный квадрат. (слайд 6)

Учащиеся выполняют задание учителя в группах, используя структуру ПЛЕЙСМЭТ КОНСЕНСУС.

 Затем озвучивают результат.

Обобщение учителя: Итак, семья может заниматься разными видами деятельности: бизнесом, быть собственником фирмы, работать на заводе, заниматься фермерством, иметь акции во владении магазином, химчисткой и заводом, предпринимательской деятельностью. (слайд 7)

Экономика означает бережливость, экономность, т.е. разумную трату средств, и не только денежных, но и труда, времени, материалов, продуктов, здоровья.

Домашняя экономика – это умение разобраться со своими потребностями выбрать эффективные, оптимальные средства их удовлетворения.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. (интерактивная презентация с героем из мультфильма)

2. Семейный бюджет.

Задание: посмотрите внимательно на слайд: что вы видите? Что вы об этом думаете? Кто изображен на картинке? (слайд 8)

Как вы думаете - кто такой эконом?

Работа по иллюстрации на слайде: ответы на поставленный вопрос.

Обобщение учителя: Эконом – это хороший хозяин, умеющий разумно вести хозяйство.

В словаре В. Даля читаем: «Скопидом – человек, который копит, строит дом, эконом, хороший, бережливый хозяин».

Благосостояние любого хозяйства, будь то огромное хозяйство страны или хозяйство семьи, зависит от правильного, рационального исполнения бюджета.

Если говорить о семейном бюджете, то бюджет - это денежный план семьи за определенный период времени (слайд 9).  Он состоит из двух статей.

Задание по группам: из каких двух статей состоит бюджет?

Чтобы выполнить данное задание вам необходимо взять конверт с карточками у себя на столе и разделить их на две категории, объяснив причины своего выбора.

Учащиеся выполняют задание используя СОРТ КАРДС: делят карточки на две категории и называют их, обосновывая свой выбор.

 Обобщение учителя: Итак, бюджет семьи – это доходы и расходы семьи за определенный период времени (неделю, месяц, год) (слайд 10)

Учащиеся записывают определение в тетрадь.

Расходы-затраты денежных средств в семье, бывают двух видов: обязательные и произвольные (на доске появляется схема). (слайд 11)

 Прежде всего, осуществляются обязательные расходы, которые нам необходимы для нормального существования и которые мы обязаны осуществить по закону.

Задание по группам: определите к какой группе расходов относятся предложенные примеры на карточках?

Учитель: Для этого возьмите карточки № 1; зачитывая свои ответы по кругу, все остальные ученики записывают на своих листках.

Учащиеся выполняют задание, используя структуру ОЛ РАЙТ РАУНД РОБИН.

Обобщение учителя: Итак, проверяем выполнение задания (слайд 12)

Учитель: Бюджет может иметь три вариантах:

Расходы < доходов  – профицит бюджета; или избыточный, т.е. после покупок у семьи останутся средства
расходы = доходам  – бюджет сбалансированный;
Расходы > доходов  - дефицит  бюджета (слайд 13)

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного.

Учитель: Я предлагаю вам взять карточки №2. Вам предложены ситуации. Определите, пожалуйста, какой вид бюджета будет в данной семье. Если он окажется дефицитным, назовите ресурсы семьи, при помощи которых можно пополнить семейный бюджет.

На выполнение работы вам отводится 2 минуты, отвечать предстоит одному представителю от группы.

Учащиеся работают в группах.

Ответы от каждой группы.

V. Итоги урока. Рефлексия.

Учитель: а сейчас я предлагаю вам закончить предложения (ПОПС-формула): 1. «Я считаю, что домашнее хозяйство …» (позиция)

2. «Потому что…» (объяснение)

3. «Я могу доказать это на примере…» (пример)

4. «Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…(суждение) (слайд14)

Формулировка вывода

Итак, каждая семья выступает как экономическая единица и ведет домашнее хозяйство. Семьи имеют семейный бюджет, состоящий из расходов и доходов. (слайд 15)

Понравилась ли вам такая форма урока?

Что нового вы узнали?

Пригодится ли вам это в жизни?

Домашнее задание.

Параграф 10 читать, термины учить.

Мальчикам: Как ваша семья связана с экономической жизнью страны? Приведите примеры.

Девочкам: Перечислите, какие главные правила необходимо соблюдать, чтобы хозяйство семьи было успешным? (слайд 16)

Выставление оценок. (слайд 17)

Планирование семейного бюджета – дело сложное. Хочу пожелать вам, чтобы ваш семейный бюджет был сбалансированным или профицитным! Спасибо вам за работу на уроке!

Учебно-методическое обеспечение.

1.  Обществознание. 6 класс. Поурочные разработки к учебнику Л.Н. Боголюбова. Иванова Л.Ф.  – М.: Просвещение, 2015

2. Интегрированный урок по теме «Семейный бюджет. Основы проектирования». Авторы Кашина И.В., Коржова Е.А. http://festival.1september.ru/articles/532759/ .

3. Райзберг Б. А., Лозовский Л. Ш., Стародубцева Е. Б.Современный экономический словарь. 5-е изд., перераб. и доп. — М.: ИНФРА-М, 2007. — 495 с. — (Б-ка словарей "ИНФРА-М").

4. Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по обществознанию к УМК Л.Н.Боголюбова. 6 класс. – М.:ВАКО, 2015

Самоанализ урока.

Тема урока: «Домашнее хозяйство»

Дети в классе по уровню развития разные, поэтому при работе я учитывала возможности каждого ученика.

Данный урок 4 в разделе «Экономическая сфера общества». В это раздел вошли темы, раскрывающие роль и значение экономики в современном обществе, дающие первоначальные ознакомительные сведения о мире экономики.

Тема урока: Домашнее хозяйство.

Форма урока: комбинированный.

Тип урока: изучение нового материала.

Цель: Познакомить учащихся с понятием «домашнее хозяйство» и его составляющими.

Задачи:

1. Рассмотреть понятие «семейный бюджет» и источники его формирования.

2. Познакомить учащихся с основными статьями доходов и расходов семьи.

3. Дать первоначальные навыки планирования семейного бюджета; выявить с учащимися резервы экономии в семье.

4. Формировать бережное отношение к семейному и личному бюджету, предприимчивость.

5. Развивать умения работать в группе.

6. Развивать умение видеть проблему и намечать пути ее решения.

7.Способствовать применению знаний экономической культуры в современной жизни.

Формируемые компетенции:

Ценностно-смысловые компетенции: уметь определять свою роль в формировании, расходовании и экономии средств семейного бюджета; нести ответственность за нецелесообразное расходование средств как личного, так и семейного бюджета перед собой и членами семьи.

Общекультурные компетенции: уметь оценивать действия субъектов семьи с точки зрения экономической рациональности; предвидеть возможные последствия дефицитного бюджета; владеть культурой экономических знаний, культурой экономических взаимоотношений в семье.

Учебно-познавательные: знать определения изучаемых понятий; уметь задавать вопросы к изучаемым фактам; выявлять причины дефицитного бюджета; уметь соотносить определение и его значение; уметь работать с инструкцией.

Информационные: владеть навыками работы с источниками; самостоятельно извлекать, систематизировать, анализировать, отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию; преобразовывать и точно передавать ее, осознанно воспринимать информацию.

Коммуникативные: уметь представить свою группу; владеть способами деятельности в группе; следовать этическим нормам и правилам ведения диалога; уметь высказать свое суждение и спросить мнение партнера.

Социально-трудовые: знать основные статьи доходов и расходов как личного бюджета, так и семейного; знать резервы экономии средств; владеть способами планирования личного и семейного бюджета; уметь использовать ресурсы семьи для пополнения бюджета.

В ходе урока применялись следующие методы обучения:

1. Словесный (слово учителя)

2. Репродуктивный (беседа по иллюстрации)

3. Наглядно-иллюстративный (слайды компьютерной презентации)

4. Исследовательский (творческие работы: задания учащихся на

    самостоятельное обобщение на основе собственных практических наблюдений)

5. Практический (анализ практической ситуации)

Для реализации данных задач на уроке применялись следующие технологии:

• информационные;
• коммуникативные;
• критического мышления;
• рефлексивные;
• сотрудничества.

Рассмотрим реализацию задач на различных этапах урока.

В начале урока, шло формирование способности учащихся полноценно воспринимать и осознанно усваивать новый материал решение предметных задач, поставленных на урок. Рассматривая визуальный раздражитель (картинки) учащиеся думали, размышляли, приводили толкование того, что видят, делились своими идеями с другими (структура си-финк-уандэ). Таким образом, у ребят развивается умение извлекать необходимую информацию из увиденного  и делать самостоятельные выводы (познавательные УУД), дети учатся  контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по  (регулятивные УУД)

 Положительная результативность данной работы видна в правильной постановке учащимися темы урока и цели.

Основной этап урока по своей структуре делится на 2 стадии.

1. На первой стадии – при изучении вопроса о домашнем хозяйстве, в результате фронтальной беседы по конструктивным вопросам – Что такое домашнее хозяйство? - способствующим углубленному пониманию материала, установлению взаимосвязей между понятиями и толкованиями, а также активизации мышления учеников, ребята проявили активность. Из 16 человек, присутствующих, 14 подняли руку, желая высказать своё предположение, т. к. это работа где не страшно ошибиться и ребята смело высказывают своё мнение. На данном этапе реализовывались личностные, предметные и метапредметные задачи.

Также учащиеся, работая по структуре плейсмэт консенсус, записывая свои идеи и производя обмен ими между собой, пришли к совместному выводу о разных видах деятельности, осуществляемой семьей, т.е. использовался прием технологии критического мышления. Данный прием способствует лучшему пониманию материала, путем генерирования идей и принятия командного решения т.е. решались предметная задача и формировались познавательные и коммуникативные УУД.

2. На второй стадии – при рассмотрении вопроса о семейном бюджете и его составляющих, использовалась групповая работа (две структуры сингапурской методики сорт кардс и ол райт раунд робин). Она помогает каждому ребёнку участвовать в работе, слушать и слышать других, учит договариваться, распределять роли, представлять работу своей группы, слушать и понимать речь других, учит самостоятельно оценивать свои мысли и высказывания, т. е. формирует коммуникативные УУД.

Результативность: на данном этапе дети активно включались в диалог (более 50% детей), ученики не боялись высказывать свои мысли, делиться своими выводами. Я считаю, что на данном этапе все задачи, поставленные мною, полностью реализовались.

На стадии первичного закрепления изученного – были предложены карточки для проведения практической работы для того чтобы обнаружить и устранить пробелы по изучаемому материалу.

Безошибочное выполнение данного задания, позволяет сделать вывод о владении первоначальными навыками планирования семейного бюджета.

На заключительном этапе урока на стадии рефлексии   для обобщения работы я задала вопросы, ответив на которые ребята не только продемонстрировали мне понимание изученного материала, но и свои чувства и эмоции, которые в свою очередь показали, что предметная задача поставленная на урок успешно выполнена.

На уроке использовались различные формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая. Работа проходила в сотрудничестве с учителем, который направлял учащихся на самостоятельную, познавательную и творческую активность. Структурные элементы урока взаимосвязаны, все этапы на уроке соблюдены, осуществлялся логичный переход от одного этапа к другому.

 Использование на уроке разнообразных методов и приёмов позволило оценить работу каждого ребенка, дать возможность дебатировать и анализировать активно на уроке. Активность, расположенность к творческой деятельности, желание познания – такая психологическая атмосфера царила на уроке. Ребята учились думать, высказывать свое мнение и уважать мнения высказывающихся.

Считаю, что цели и задачи урока реализованы. Урок состоялся.

Приложение 2

Методические рекомендации

В целях реализации Стратегии развития образования в Республике Татарстан  2010-2015гг «Килэчэк» («Будущее») в нашей республике запущен новый проект «Совершенствование качества образования в Республике Татарстан». Этот проект разрабатывался совместно с сингапурской компанией Educare Cooperative Limited, которая предложила в качестве основы свою программу «Преобразование обучения в 21 веке». 

Образование в Сингапуре понимается не как у нас, в России – академическим достижением, оценками, успеваемостью в теоретических дисциплинах, аттестатами, дипломами. Образование в Сингапуре подразумевает гармоничное воспитание человека – совокупность его нравственного, интеллектуального, физического, социального и эстетического развития. Именно поэтому сингапурская система образования уделяет большое внимание развитию творческого мышления, лидерских качеств, навыков решения учебных и жизненных задач. Такая система делает преподавание более эффективным, поощряет гибкость, инициативу и творчество в школах. Кооперативный метод обучения, который используется в школах Сингапура, основан на командных формах работы, создании психологически комфортной, безопасной среды для обучающихся, использовании разнообразных структур как для академических целей, так и для классбилдинга (объединение класса), тимбилдинга (объединение команды) и т.д..

Отработанные и систематизированные педагогами Сингапура методы и приемы, которые они называют обучающими структурами, дают возможность реализации эффективных методов взаимодействия учителя и обучающихся.  Сами сингапурцы не скрывают, что в основе их образовательной системы лежат лучшие достижения мировой педагогической науки, в том числе и идеи советского ученого Л.С.Выготского, опыт педагогов – новаторов 60-80-х годов двадцатого века.

Основная инновационная идея программы «Преобразование обучения в 21 веке» - это проектирование в учебном пространстве урока условий для формирования самостоятельности обучающихся, развития критического мышления, развития навыков эффективного сотрудничества со сверстниками и учителем. Образовательные структуры, как один из вариантов организации деятельности обучающихся, позволяют обеспечить реализацию технологии деятельностного подхода и в конечном итоге формировать и развивать необходимые универсальные учебные действия.

Образовательные структуры, предложенные сингапурскими педагогами, позволяют учитывать возрастные психологические особенности учащихся, т.е. интеллектуальные, эмоциональные, психические возможности и темп умственной деятельности детей на каждой возрастной ступени. Это продуманная система методов, которые можно использовать на каждом уроке по любой учебной дисциплине.

Работа по «сингапурской технологии» начинается с правильной рассадки учащихся: за одним столом (сдвоенными ученическими партами) сидят 4 ученика: те обучающиеся, что сидят рядом, называются «партнерами по плечу», а те, что сидят напротив – «партнерами по лицу». Такая рассадка дает учащимся возможность видеть друг друга, а не спины одноклассников, работать в паре, работать в группе. Пары и группы – не постоянные, у учителя есть возможность рассадить учащихся в зависимости от целей, которых он хочет добиться на данном уроке.

Умение вести диалог, предлагать свои идеи, умение взаимодействовать предусматривается в каждой обучающей структуре.  Каждая обучающая структура предполагает ясный, четкий инструктаж по выполнению заданий, а точная постановка учебных вопросов позволяют добиться исчерпывающих ответов. Постоянная работа по обучению детей формулировать вопросы не только репродуктивные, но и конструктивные, фасилитирующие (чего, к сожалению, еще не умеют делать наши учащиеся), помогает развивать регулятивные УУД. Обучающие структуры, позволяющие развивать коммуникативные универсальные действия, - это ПЛЕЙСМЭТ КОНСЕНСУС, СОРТ КАРДС и  ОЛ РАЙТ РАУНД РОБИН (All Write Round Robin).

ПЛЕЙСМЭТ КОНСЕНСУС – учитель задает тему, ученики записывают максимальное количество идей по теме на своей части листа, ученики по очереди обмениваются своими идеями, если вся команда приходит к консенсусу («большой палец вверх»), один ученик записывает эту идею в центральный квадрат, идеи записанные в центральном квадрате, являются решением всей команды.

СОРТ КАРДС – учитель задает тему(проблему), ученики генерируют идеи на отдельных листочках бумаги, используя методы мозгового штурма, учитель определяет количество категорий, в командах ученики сортируют карточки в зависимости от категорий и объясняют причины своего выбора.

ОЛ РАЙТ РАУНД РОБИН (All Write Round Robin) «все пишут раунд робин» - обучающая структура, в которой учащиеся по одному зачитывают свои ответы по кругу, а остальные записывают новые идеи на свои листках.

На первый взгляд, обучающие структуры, предложенные сингапурским педагогами, очень сложны и непонятны, но для тех учителей, кто знаком с технологией развития критического мышления через чтение и письмо, будет приятно узнать знакомые методы и приемы. Структура СИ–ФИНК-УАНДЭ, в которой учитель представляет визуальный раздражитель (картинка, график), ученики рассматривают и описывают свои наблюдения в деталях, ученики размышляют/ приводят толкование, того, что они видят, и делятся своими идеями с другими, напоминает упражнение, часто используемое на стадии вызова ТРКМЧП. 

Обучающие структуры, где ученик взаимодействует с учеником, создают безопасную и благоприятную для мозговой деятельности среду, а там, где происходит взаимодействие ученика и учебного материала, после обработки материала есть возможность установить связи, порефлексировать. Коммуникация, сотрудничество, критическое мышление, креативность – вот главные качества, которыми должны овладеть обучающиеся 21 века.

В данной методической разработке использованы сингапурские обучающие структуры, которые, как один из вариантов организации деятельности обучающихся, позволяют обеспечить реализацию положенного в основу ФГОС деятельностного подхода, результатом которого призваны стать универсальные учебные действия.

Приложение 3

Раздаточный материал

Карточки для СОРТ КАРДС.

Карточка №1 для ОЛ РАЙТ РАУНД РОБИН.

Карточка № 2 для закрепления.

Семья Петровых состоит из 5 человек – бабушка, дедушка, папа, мама и внучка 5 лет.

Бабушка с дедушкой – пенсионеры и их общая сумма пенсии составляет 10 тысяч рублей; папа работает водителем, его заработок – 8 тысяч рублей; мама – швея, ее заработок – 5 тысяч рублей.

Общая сумма дохода этой семьи – 23 тысячи рублей.

В ноябре семья израсходовала на питание – 11 тысяч рублей, коммунальные услуги – 5 тысяч, на оплату детского сада – 1 тысячу, на покупку обуви – 6 тысяч.

Общая сумма расходов составляет – 23 тысячи рублей.

Определите вид бюджета семьи Петровых.

Карточка № 2

Семья Ивановых состоит из трех человек (мама, папа и сын-школьник).

Глава семьи – Иван Петрович работает учителем в школе и получает зарплату 20 тысяч рублей. Мама – Татьяна Ивановна работает библиотекарем в районной библиотеке, ее заработок составляет – 8 тысяч рублей.

Месячные доход семьи составил – 28 тысяч рублей.

Определите вид бюджета семьи Ивановых, если их расходы в ноябре состояли из следующих: выплата кредита – 5 тысяч, оплата коммунальных услуг – 3 тысячи, расходы на продукты питания – 10 тысяч; питание в школе – 1 тысяча, расходы на бензин – 2 тысячи, услуги мобильной связи – 500 рублей, покупка подарка бабушке на юбилей – 3 тысячи, приобретение зимних ботинок сыну – Коле за 2 тысячи рублей.

Общая сумма расходов составила – 26500 рублей.

Карточка № 2

Семья Сидоровых неполная и состоит из мамы - Веры Ивановны и сына Миши, ученика 6 класса.

Доход их семьи составляет: 8200 рублей и состоит из зарплаты мамы – 6 тысяч рублей, алиментов – 2 тысячи рублей и детского пособия – 200 рублей.

В ноябре семья Сидоровых израсходовала 5 тысяч на питание, 2 тысячи на коммунальные услуги, 4 тысячи – на покупку зимней куртке Мише и зимних сапог Вере Ивановне.

Общая сумма расходов составила – 11 тысяч рублей.

Определите вид бюджета этой семьи.