Технологическая карта урока по обществознанию "Права и обязанности граждан"
план-конспект урока по обществознанию (7 класс)

Цели
и задачи

Познакомить учащихся с основными правами и обязанностями граждан и принципами, которые лежат в их основе, группами гражданских прав.

Сформировать у учащихся понимание, что права человека принадлежат каждому от рождения и закреплены в законах, в которых особое внимание уделяется юридическим гарантиям прав и свобод.

Познакомить школьников с конституционными правами и обязанностями граждан РФ, механизмами реализации и защиты прав и свобод человека, особенностями правового статуса несовершеннолетних.

Подвести учащихся к пониманию механизмов защиты и реализации прав и свобод человека и гражданина.

Продолжить формирование умений анализировать дополнительную литературу к уроку, делать выводы, работать по тексту учебника, излагать сквозные вопросы темы урока; воспитывать у учащихся стремление реализовать свои возможности и способности, стремление к получению знаний.

Тип урока

Открытие нового знания

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные: научиться объяснять сущность правового статуса человека; определять принципы, лежащие в основе прав и свобод человека и гражданина; находить нужную правовую информацию в различных источниках; применять основные правовые термины и понятия права, естественные права, неотчуждаемые права, обязанности; анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями; давать оценку социальным и правовым явлениям с позиций, принятых в современном российском обществе;

Метапредметные:

1) коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формулировать свою точку зрения;

2) регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности;

3) познавательные: осуществлять расширенный поиск информации; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятий;

Личностные: формирование умения анализировать свои поступки с точки зрения правового статуса человека, чувства ответственности за свои решения; развитие творческих способностей через активные формы деятельности.

Образовательные технологии

Проблемное обучение

Методы и формы
обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные
ресурсы

http://download8.proshkolu.ru

https://nsportal.ru/shkola/obshchestvoznanie/library

Оборудование

Конституция РФ (гл. 2), Международный пакт о гражданских и политических правах человека; Международный

пакт об экономических, социальных и культурных правах человека; Конвенция ООН о правах ребёнка, Учебник, схемы к уроку, пакет с рабочим материалом для работы в группах, мультимедийная презентация.

Основные
понятия

Права и свободы, обязанности, неотчуждаемые, право, правовой статус, закон, Конституция РФ, Всеобщая декларация прав человека, Уполномоченный по правам ребенка.

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы организации
взаимодействия

на уроке

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный

контроль

1

2

3

4

5

6

7

I.  Организационный
момент
(1-2 мин)

 Приветствует учащихся.

Приветствуют учителя.

Коллективная

II. Мотивация
(самоопределение)
к учебной деятель-

ности
(4-5 мин)

Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся

к усвоению учебного
материала

Послушайте отрывок из сказки Л. Кэрролла «Алиса в Стране чудес» и ответьте на вопросы.

—  Пусть присяжные решают, виновен он или нет, - произнес Король в двадцатый раз за этот день.

—  Нет! - сказала Королева. — Пусть выносят приговор! А виновен он или нет - потом разберемся!

—  Чепуха! -сказала громко Алиса. — Как только такое в голову может прийти!

—  Молчать! - крикнула Королева, багровея.

—  И не думаю,- ответила Алиса.

—  Рубите ей голову! - крикнула Королева во весь голос.

Вопросы к классу

• Как вы думаете, права ли Королева?
• Что же нарушила Королева? Какие права гражданина были нарушены?

(Ответы учеников.)

Тема уроков: «Права и обязанности граждан».

—  Предположите, о чем мы будем говорить.

—  На какие вопросы нам предстоит ответить?

 (Ученики высказывают свои предположения, определяя цели уроков.)

План уроков

1.  Права и свободы человека и гражданина.

2.  Механизм защиты и реализации прав и свобод человека и гражданина.

3.  Права ребенка и их защита.

4.  Нет прав без обязанностей.

Проверим, насколько хорошо вы усвоили материал прошлых уроков.

1.  Установите соответствие между понятиями и их определениями.

Слушают учителя, принимают участие

в диалоге

с учителем.

Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место
к уроку

Фронтальная, индивидуальная, коллективная

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников; систематизируют собственные знания.

Коммуникативные:

высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями.

Регулятивные: контролируют учебные действия; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

Личностные: понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Устные ответы,

организация рабочего места

II. Изучение
нового материала                  

(10-12 мин)

ФИЗКУЛЬТ-
МИНУТКА  
(1-2 мин)

Рассказ
с элементами беседы.

Учитель проводит с учащимися гимнастику для глаз.

1. Права и свободы человека и гражданина

Задание: вспомните, сколько раз за день вы употребили слова «свобода» и «права».

—        Какие ассоциации у вас возникают при этих словах?

(Ответы учеников.)

Обсудим на наших уроках вопросы соотношения прав и свобод человека.

По своей природе и системе гарантий права и свободы гражданина не имеют принципиальных отличий. Термин «свобода» призван подчеркнуть более широкие возможности индивидуального выбора: свобода совести, мысли, слова, выбора профессии или рода деятельности и др.

Термин «право» определяет конкретные действия человека: право избирать и быть избранным, право на участие в митингах и демонстрациях, на занятие государственных должностей, на образование, медицинскую помощь и т. п.

Существует и такое понимание свободы и прав человека:

•  что хочу, то и ворочу;

•  долой любые законы и порядки — да здравствует свобода;

•  грабь награбленное.

Верны ли они?

(ответы учащихся)

В нашей стране права и обязанности граждан закреплены в основном законе – Конституции РФ, которая была принята 12 декабря 1993 года всенародным голосованием – это красный день календаря.

Конституция РФ – это высший нормативный правовой акт Российской Федерации.

Конституция обладает высшей юридической силой, закрепляющей основы конституционного строя России, государственное устройство, образование представительных, исполнительных, судебных органов власти и систему местного самоуправления, права и свободы человека и гражданина, а также конституционные поправки и пересмотр Конституции.

Статья 2 Конституции РФ гласит:

«Человек, его права и свободы являются высшей ценностью. Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина — обязанность государства.»

- Какие же основные права и свободы человека и гражданина провозглашает основной закон нашей страны?

Давайте вместе просчитаем с вами Главу 2 Конституции.

Задание: выделить основные группы прав человека.

1. Гражданские (личные) права: 

(могут быть названы исходными, т.е. такими, без которых нет смысла вообще говорить о правах человека):

Право на :    

• жизнь
• свободу
• личную неприкосновенность
• честь
• достоинство
• выбор места пребывания и места жительства
• пользование родным языком

2  Политические права:

(обеспечивают возможномть участия граждан в политической жизни страны)

Право на :

• возможность участия граждан в политической жизни страны
• право избирать и быть избранным.
• объединения (союзы, партии, политические движения)
• на участие в мирных шествиях, митингах
• свободу информации.

3. Социальные права:

(позволяющих человеку претендовать на получение от государства определенных материальных благ)

Право на :

• право на социальное обеспечение;
• право на образование;
• право на охрану здоровья и медицинскую помощь;
• право на жилище;
• особые права детей и права инвалидов.

4. Экономические права:

(определяющих юридические возможности человека в экономической сфере, ориентированы на благосостояние и достойный уровень жизни человека)

Право на :

• на частную собственность
• наследовать имущество  
• свободу предпринимательской деятельности
• на труд, на свободное распоряжение своими способностями к труду, выбор рода деятельности и профессию
• на вознаграждение за труд

5.   Культурные права:

(обеспечивают духовное развитие личности)

Право на :

• образование
• участие в культурной жизни страны
• доступ к культурным ценностям
• пользование учреждениями культуры
• свободу творчества и преподавания
• на охрану интеллектуальной собственности

Конечно же, Вы знаете народную мудрость: «Что написано пером, того не вырубишь топором». Можно сказать, что закрепление прав в законах делает их прочными, придаёт им обязательную силу.

Но существуют официальные (юридические) понятия и принципы, характеризующие силу прав и свобод:

1.   Всеобщий характер.  Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и в правах, не зависимо от расы, пола, вероисповедания, политических взглядов, национального происхождения и социального положения.

2. Неотчуждаемый характер. Они не отделимы от самого человека, их нельзя отнять, но и нельзя купить, заработать или унаследовать. Они принадлежат с рождения и до самой смерти.

3. Неделимый характер. Каждый человек обладает всей совокупностью прав.

4.   Равенство всех перед законом и судом.

 *          *           *           *            *             *

Задание: работая в группах, придумайте ситуации, в которых ваши права не должны нарушать права других.

(Проверка выполнения задания.)

Следовательно, права, свободы и обязанности человека связаны между собой. Вместе они составляют правовой статус гражданина.

Правовой статус гражданина - это юридически закрепленное положение человека и гражданина в обществе, государстве. Правовой статус человека и гражданина, главное содержание которого составляют права и обязанности, закрепляется всеми без исключения отраслями российского права.

Это правоспособность и дееспособность человека и гражданина.

Конституционная правоспособность означает способность лица иметь конституционные права и нести обязанности.

 Правоспособность человека возникает в момент его рождения и прекращается смертью.

Конституционная дееспособность - способность лица своими действиями приобретать и осуществлять конституционные права, создавать для себя конституционные обязанности и исполнять их.

Дееспособность в полном объеме возникает с наступлением совершеннолетия, то есть по достижении восемнадцатилетнего возраста (ст. 60 Конституции РФ).

Различают следующие виды дееспособности:

Абсолютная недееспособность длится с рождения до 6 лет. Дети в этом возрасте не могут сами отвечать за свои поступки. Обусловлено это особенностями психики. Законные представители полностью сами отвечают за подопечного.

Полная дееспособность наступает по достижении 18-летнего возраста (приравненные к ним законом);

Частичная дееспособность:

несовершеннолетние в возрасте от 6 до 14 лет (малолетние) – могут осуществлять мелкие бытовые сделки самостоятельно или с согласия родителе/законных представителей;

граждане, в возрасте от 14 до 18 лет; (несовершеннолетние) – может совершать сделки от своего имени, самостоятельно расходовать личные деньги, вносить вклады в банк;

ограниченные в дееспособности вследствие злоупотребления спиртными напитками или наркотическими средствами;

Граждане, признанные недееспособными вследствие психического расстройства (по заключению специальной медицинской комиссии и решению суда).

2. Механизм защиты прав и свобод человека и гражданина.

В Конституции РФ записано: «Государство признает и гарантирует права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права» и в соответствии с настоящей Конституцией обязуется их защищать.

Вывод: важно не только иметь права. Необходимо уметь их защищать.

—        Необходимо ли нам обсуждать эту проблему?

(Ответы учеников.)

Вы хорошо понимаете, что грамотного человека в области права достаточно трудно обмануть. В законах закреплены способы защиты прав человека и установлены процедуры, обеспечивающие восстановление справедливости и наказание тех, кто нарушает права.

Сегодня вокруг нас достаточно много несправедливости. А как было в давние времена?

Проблемное задание. Разделитесь на три группы. Каждая группа получит индивидуальное задание (прочитает материал), а затем ответит на вопросы.

(Приложение 2)

(Проверка выполнения задания.)

Отвечают
на вопросы.

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников; систематизируют собственные знания.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные:

обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес
к изучению предмета.

Устные ответы,

выполненные

задания

IV. Работа по теме урока и закрепление изученного.
(7-8 мин)

Мы начали наш урок с отрывка из сказки «Алиса в стане чудес», в которой нашли случай нарушения прав человека. предлагаю и в завершении нашего урока для закрепления изученного тоже обратиться к известным сказкам.

Творческое задание.

Ответьте на вопросы.

—        В какой сказке и кто нарушил право зайца на неприкосновенность жилища? (Сказка «Лиса и заяц», лиса выгнала зайца из лубяной избы.)

—        Кто из сказочных героев воспользовался правом на свободное передвижение? (Лягушка-путешественница, старик Хоттабыч, Элли из Изумрудного города.)

—        В какой сказке и кто нарушил право на свободный труд за вознаграждение и держал героев в рабстве? («Золотой ключик или Приключения Буратино», Карабас-Барабас.)

—        Кто пользовался правом на свободное передвижение, используя нетрадиционный летательный аппарат? (Баба-яга летала в ступе, Аладдин — на ковре-самолете, Гарри Поттер — на метле.)

—        Кто нарушил право на свободу и держал несовершеннолетнего мальчика в холодном плену? (Снежная королева.)

—        Кто пользовался правом иметь подсобное хозяйство и вырастил гигантский урожай? (Дед из сказки «Репка».)

Внимательно слушают.

Выполняют
задания.

Самостоятельно читают текст, выполняют задания, отвечают на вопросы учителя.

Фронтальная, индивидуальная.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации
(из материалов учебника и рассказа учителя).

Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения;

ориентируются
в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля.

Коммуникативные:

умеют задавать вопросы для уточнения

Личностные:

ориентироваться в актуальных общественных событиях, определять личную гражданскую позицию;

оценивать происходящие события и поведения людей с точки зрения морали и права;

предвидеть возможные последствия определённых социальных действий;

осознанно выполнять гражданские обязанности, защищать права человека и гражданина;

Устные ответы,

записи
в тетради

V. Итоги урока.

(3-5 мин)

Обобщение полученных на уроке сведений.

Выставление оценок

Для подведения итогов предлагаю разделиться   на команды, обсудите, какие права человека и гражданина нарушил тот или иной сказочный персонаж или какими правами воспользовался. При ответе используйте выдержки из гл. 2 Конституции РФ.

(Ученики получают раздаточный материал.)

Возможные персонажи:

•        Кощей Бессмертный из сказки «Царевна-лягушка» (нарушил право на свободу — держал в плену Василису Премудрую);

•        лиса из сказки «Колобок» (нарушила право на личную неприкосновенность);

•   медведь из сказки «Теремок», волк из сказки «Три поросенка» (нарушили право на неприкосновенность жилища);

• барон Мюнхгаузен, Карлсон, Колобок (воспользовались правом на свободу передвижения);

•  Буратино, Знайка (воспользовались правом на образование);

 • звери из сказки «Айболит» (воспользовались правом на медицинскую помощь)',

•  три поросенка, заяц из сказки «Лиса и заяц» (воспользовались правами на труд и частную собственность — построили избушки и владели ими).

(Проверка выполнения задания.

Внимательно слушают.

Отвечают на вопрос, передавая символический значок

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес

к изучению предмета.

Устные ответы

VI. Рефлексия
(3-4 мин)

Заключительная беседа.

Итак, мы познакомились с основными правами и обязанностями гражданина, рассмотрели документы, закрепляющие права и обязанности, определили роль и функции государства.

Ну и в завершении нашего урока давайте попытаемся выступить в качестве законодателей.

Задание: в ваших тетрадях обведите ваши ладошку и напишите те права, которых у вас нет, но вы хотели бы получить.

Индивидуальная, групповая

Регулятивные: оценивают собственную деятельность
на уроке. 

Устные ответы

VII. Домашнее задание
(1-2 мин)

Комментарий учителя

1.        Прочитать § 2 стр. 16-19 учебника.

2.        Выполнить одно из двух заданий на выбор:

•        •  составить список своих прав и обязанностей в школе;

• подготовить эссе на тему «Не бывает лишних прав».

Задают уточняющие вопросы

Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы организации
взаимодействия

на уроке

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный

контроль

1

2

3

4

5

6

7

I.  Организационный
момент

(1-2 мин.)

 Приветствует учащихся.

Приветствуют учителя.

Коллективная

II. Мотивация
к учебной деятельности
(5-7 мин)

1. Вспомним тему нашего прошлого урока. мы с вами говорили и правах человека.
2. Назовите основные группы прав человека и гражданина.
3. Задание: соотнеси права человека и виды прав:

3. Что здесь лишнее и почему?

- Право на жизнь, на свободу, на труд, на личную неприкосновенность, на честь и достоинство.

- Право на отдых, на образование, на здравоохранение, на участие в культурной жизни, на жилище.

- Право на участие граждан в политической жизни страны, право избирать и быть избранным, право на достойный уровень жизни, право на участие в митингах.

        (ответы учащихся)

Работа в группах.

Конкурс «Права человека».

Командам раздаются карточки с незаконченными фразами, касающимися различных сказочных героев.

Задание: определить, какое право сказочного героя нарушено, и закончить фразу.

•  Какое право Маугли в одноимённой сказке Киплинга постоянно пытался нарушить Шерхан? (право на жизнь.)
• Лягушка из сказки В. Гаршина «Лягушка- путешественница», отправившись в путешествие, воспользовалась своим правом на… (Свободное  передвижение).
•  Буратино, схватив крысу Шушару за хвост, нарушил ее право на…

  (Личную неприкосновенность).

•  Полицейские из сказки А. Толстого «Золотой ключик», силой ворвавшись в каморку папы Карло, нарушили его право на…  (Неприкосновенность жилища).
•  А. Пушкин написал гениальную «Сказку о попе и работнике его Балде». Каким правом воспользовался Балда, нанявшись на работу к попу? (право на труд)
•  В сказке «Иван-царевич и серый волк» братья убили Ивана, нарушив его право на (Жизнь и личную неприкосновенность).
•   Царевич Иван из сказки «Иван-царевич и серый волк», украв Жар-Птицу у царя Берендея, нарушил его право на…

(Владение имуществом).

• Какое право крысы Шушеры из сказки А. Толстого «Золотой ключик» нарушил Папа Карло, запустив в нее башмаком? (право на личную неприкосновенность)
•   Каким правом не воспользовался Буратино, продав азбуку за пять золотых? (правом на образование)  
• Сказка К. Чуковского «Айболит»

«Добрый доктор Айболит,

Он под деревом сидит,

Приходи к нему лечиться

И корова, и волчица,

И жучок, и паучок,

И медведица,

Всех излечит, исцелит

Добрый доктор Айболит».

(Право на охрану здоровья и медицинскую помощь).

•  Русская народная сказка «Волк и семеро козлят»

«Козлятушки, детушки,

 Отопритеся, отворитеся,

Ваша мама пришла, молока принесла.

Бежит молоко по вымечку,

С копытечка на сыру землю».

(Право на свободу и личную неприкосновенность).

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников; систематизируют собственные знания.

Коммуникативные:

высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями.

Регулятивные: контролируют учебные действия; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

Личностные: понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Устные ответы,

организация рабочего места

II. Изучение
нового материала

(8-10 мин)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
(1-2 мин)

Учитель проводит с учащимися гимнастику для глаз.

Мы с вами уже выяснили, что древние законы не были справедливыми, в них нередко закреплялось неравное положение людей в обществе: за один и тот же поступок следовали разные наказания. На определенном этапе развития общество стало нуждаться в специальных органах, которые должны были защищать права и интересы тех, кто оказался в беде.

Кто и как еще обеспечивает наши права?

Давайте познакомимся с другими нормативными актами и международными документами. (презентация НПА)

Международные документы, закрепляющие важнейшие права и свободы человека:

• Всеобщая декларация прав человека (принята Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948 г.) — состоит из 30 статей, в которых перечислены основные права;

• Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах (принят Генеральной Ассамблеей ООН в 1966 г., вступил в силу в 1976 г.);

• Международный пакт о гражданских и политических правах (принят Генеральной Ассамблеей ООН в 1966 г., вступил в силу в 1976 г.);

• Конвенция Содружества Независимых Государств о правах и основных свободах человека (26 мая 1995 г.).

• Конвенция о защите прав человека и основных свобод (принята Советом Европы 4 ноября 1950 г.);

• Конвенция ООН о правах ребенка (1989 г.);

Учитель рассказывает учащимся о Всеобщей декларации прав человека и объясняет, почему закрепление прав в национальном законодательстве является необходимым.

Для того чтобы дети смогли лучше понять это положение, учитель просит учащихся назвать синонимы к слову «закреплены». Затем, корректируя их ответы, объясняет юридическое значение слова.
Далее учитель предлагает семиклассникам поэтапно
проследить путь законодательного закрепления прав человека по следующей схеме:

Схема «Законодательное закрепление прав человека»

Дети более беззащитны и беспомощны, чем взрослые, а потому они часто становятся жертвами несправедливости и насилия. Чтобы защитить маленьких членов общества от несправедливости, в России права детей регулируются, наряду с Конституцией и Семейным кодексом, Конвенцией о защите прав человека и основных свобод.

Государство признаёт детство важным этапом жизни человека. Оно прилагает усилия для подготовки детей к полноценной жизни в обществе, развития у них творческой активности, воспитания высоких нравственных качеств, патриотизма и гражданственности. К основным направлениям деятельности в области защиты прав детей относят: поддержку семьи; утверждение здорового образа жизни; поддержку разных форм трудовой занятости подростков и молодёжи; организацию досуга детей; профилактику детской инвалидности; реабилитацию детей-инвалидов и т. п.

Государство особо защищает права и интересы детей, оставшихся без попечения родителей.

Государство особо защищает права и интересы детей, оставшихся без попечения родителей

В России появилась должность Уполномоченного по правам ребёнка, осуществляющего независимый контроль за соблюдением прав детей.

В случае нарушения твоих прав, даже если они были нарушены государственными служащими (работниками правоохранительных органов, органов социальной защиты населения, органов опеки и попечительства, комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав), ты имеешь право обратиться к Уполномоченному по правам ребёнка.

Уполномоченный по правам ребёнка вправе влиять на любую ситуацию, создающую опасность здоровью и жизни детей, где бы это ни было: в семье, в школе, на улице и даже в колонии для несовершеннолетних нарушителей закона.
В Субъектах Российской Федерации утверждены должности региональных Уполномоченных по правам ребёнка.

*            *            *            *            *            *

  4.                                   «Поэтом можешь ты не быть

  Но гражданином быть обязан,

                            А что такое гражданин?

                                  Отечества достойный сын»

  Н.А. Некрасов
« Поэт и гражданин»

Но свобода человека не означает вседозволенности.

Известна история о хулигане, утверждающем, что, будучи свободным гражданином, он может двигать своим кулаком в любом направлении, но судья мудро ответил: «Свобода движений вашего кулака ограничена положением носа вашего соседа».

Нельзя вести себя, руководствуясь принципом: «Раз я свободный человек, то могу делать все, что хочу». Не следует забывать и о границах, в рамках которых эта свобода должна проявляться.

Представим себе, что свобода человека ничем не ограничена, что нет никаких правил, ее сдерживающих. Можно ли с уверенностью говорить о соблюдении прав человека. Приведите примеры из нашей обычной жизни.

Вывод: Твоя свобода заключается в возможности делать всё, что не приносит вреда другому, т. е. твоя свобода ограничена правами и свободами других людей.

Мы плавно подошли к новому понятию – обязанность. Определение записываем в тетрадь.

Обязанность — это предусмотренная законом мера должного поведения субъектов права (гражданских, юридических лиц), требующая от них совершения предписанных законом действий. 

Вопрос классу: Какие обязанности вы знаете? Приведите примеры.

(ответы учащихся)

Французский писатель и общественный деятель Ламене утверждал: «Обязанность без права есть рабство; право без обязанности — анархия».

Вопрос классу: как вы понимаете смысл этого выражения?

—  Какие из обязанностей вам представляются наиболее важными?

—  Можно ли так ставить вопрос?

—  Как вы думаете, только ли на правовые нормы опираются наши обязанности? Свой ответ аргументируйте.

(Ответы учеников.)

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников; систематизируют собственные знания.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные:

обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес
к изучению предмета.

Устные ответы,

выполненные

задания

IV. Работа по теме урока и закрепление изученного.
(7-8 мин)

Итак, мы разобрали права и обязанности, которые вы должны знать и выполнять.

Но случается так, что про свои обязанности человек забывает и попадает в неприятные истории.

Задание: на конкретных примерах мы постараемся закрепить изученный материал.

(Каждая группа получит карточку со своим заданием. Приложение 2)

Ответы учащихся

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации
(из материалов учебника и рассказа учителя).

Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения;

ориентируются
в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля.

Коммуникативные:

умеют задавать вопросы для уточнения

Личностные:

ориентироваться в актуальных общественных событиях, определять личную гражданскую позицию;

оценивать происходящие события и поведения людей с точки зрения морали и права;

предвидеть возможные последствия определённых социальных действий;

осознанно выполнять гражданские обязанности, защищать права человека и гражданина;

Устные ответы,

записи
в тетради

V. Итоги урока.
(3-5 мин)

Мы познакомились с правовым статусом человека. Для закрепления материала проверим, насколько хорошо вы усвоили новые знания.

Творческие задания

Дополните фразу так, чтобы каждому праву соответствовала обязанность. Обязанности всегда предельно конкретны, тогда они понятны и выполнимы.

•  Дети имеют право на то, чтобы их серьезно воспринимали, и обязанность...(слушать других).

•  Дети имеют право на хорошее образование и обязанность... (учиться и уважать своих учителей).

• Дети имеют право делать ошибки и обязанность...(делать выводы из них, признавать их).

•   Дети имеют право на чистую окружающую среду и обязанность... («не загрязнять ее).

• Дети имеют право на развитие творческих способностей, воспитание высоких нравственных качеств и обязанность (получить основное образование)

Дети имеют право на выражение своего мнения и позиции и обязанность (соблюдать определённые правил поведения)

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес

к изучению предмета.

Устные ответы

VI. Рефлексия
(3-4 мин)

Ученикам предлагается на бумажных сотовых телефонах написать SMS–сообщение другу о том, как прошёл урок, оценить, как плодотворно он работал.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность
на уроке. 

Устные ответы

VII. Домашнее задание
(1-2 мин)

Прочитать § 2 стр. 19-22 учебника.

Вопросы рубрики «Проверим себя»

Выполнить задания на выбор из рубрики «В классе и дома»

Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач