Конспект урока обществознания с использованием технологии бриколаж. Тема. Билет в моё успешное будущее.
план-конспект урока по обществознанию (10 класс)

Профессиональные предпочтения

%

Естественные науки

17%

Экономика, менеджмент

17%

Инженерные, технические науки

16%

Педагоги

15%

Риски

%

Безработица

60,8

Не найти свое место

53,6

Не реализовать потенциал

51

+

-

Возможности.

Реализация возможностей.

Создание крепкой гармоничной семьи.

Верная дружба.

Риски.

Безработица.

Нереализованность.

№

Этап урока

Время

I

Организационный момент. Мотивация.

30 сек.

II

Актуализация.

5 мин.

III

Тема. Целеполагание.

3 мин.

IV

Проблема.

3 мин.

V

Работа по разрешению проблемы.

INSERT         3 мин.

PLICKERS

ZIG – ZAG    5 мин.

8 мин.

VI

Заключительная часть урока. Аналитический блок.

7 мин.

VII

Совместная работа по SWOT анализу.

4 мин.

VIII

Рефлексивный блок.

2 мин.

IX

Оценивание.

30 сек.

X

Домашнее задание.

                                                              Итого

33 минут

ЗАПАС

2 минуты

ФИО

Скабёлкин Клим Юрьевич

Должность.

Учитель истории и обществознания

Место работы.

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №8», г. Лабытнанги, ЯНАО

Тип урока по ФГОС.

урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Автор УМК.

Л. Н. Боголюбов

Тема урока.

Человек в  обществе. Билет в моё успешное будущее.

Цель урока.

Содействовать формированию представлений учащихся об обществе, общественных отношениях и роли человека в социуме.

Задачи урока.

1. Продолжить знакомство обучающихся с положением человека в обществе.
2. Способствовать формированию социальной компетенции личности в сфере общественных отношений, развитию умения выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей.
3. Совершенствовать навык работы с текстовыми материалами, интернет – источниками.  Продолжить формирование грамотной устной речи, через демонстрацию результатов работы группы.
4. При помощи технологии бриколаж содействовать индивидуальному видению, выражению и изображению собственного взгляда на мир, посредством нового, нестандартного использования вещей и предметов.
5. Ориентировать обучающихся на  развитие  личностного, профессионального самоопределения в условиях свободы выбора.
6. Воспитывать сознательное уважение к обществу,  государству, активную гражданскую позицию.

Планируемые образовательные результаты.

Знать / понимать:

• Что такое общество, общественные отношения.
• Принцип поиска информации с использованием QR кода.
• Принцип работы с использованием приемов INSERT, ZIG – ZAG, PLICKERS.

Уметь:

• Объяснять место человека в современном обществе.
• Работать с текстовой и интернет – информацией.
• Выбирать главное и правильно формулировать проблемы и делать выводы.
• Извлекать информацию, сохранять ее, структурировать и представлять в виде схемы.
• Планировать учебную деятельность, время, ресурсы.
• Эффективно и позитивно взаимодействовать с  партнером в группе, педагогом.
• Объективно оценить свою учебную деятельность.
• Применить SWOT – анализ в дальнейшей учебной деятельности.

Оборудование.

Презентация, видео клип  «Жить»,  информационные листы, листы самооценки, бэйджики: белые, синие, красные; магнитная доска, интерактивная доска;

предметы бриколажа: дорожный указатель, телефоны (планшеты), маркеры, весы, монеты – лепты (шоколадные).

Образовательные ресурсы

1. Обществознание 10 класс: учебник для образовательных организаций: базовый уровень/ Л.Н.Боголюбов и др.; под ред. Л.Н.Боголюбова. – М.: Просвещение 2020.
2. Обществознание. Тетрадь – тренажер 10 класс. Базовый уровень О.А.Котова, Т.Е.Лискова. УМК Л.Н.Боголюбов. М.: Просвещение 2020.
3. Сайт: https://edunews.ru/ 
4. Сайт:https://rg.ru/2018/12/02/molodye-rossiiane-rasskazali-o-svoih-planah-i-opaseniiah.html 
5. Сайт: https://bilet.worldskills.ru/ 
6. https://cyberleninka.ru Миф о Перуне в контексте теории бриколаж.
7. https://nitforyou-com.turbopages.org Бриколаж: основы технологии.

УУД

Личностные:  повышение уровня социализации,  формирование личностного самосознания, профессионального самоопределения; развитие познавательных интересов, учебных мотивов; формирование мотивации к обучению, формирование гражданской ответственности; развитие коммуникативных и речевых способностей обучающихся.

Предметные: знания в области социологии, профориентации, совершенствование  навыка поиска, отбора, анализа  необходимой информации, а также ее применения для решения конкретных задач.

Метапредметные:

Регулятивные: исходя из цели, различать результат и способ действий;  планировать и осуществлять учебную деятельность и организовывать сотрудничество со сверстниками; осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; уметь выдвигать версии решения проблемы; уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности; самооценка и прогнозирование результатов; осуществление самоконтроля; осознание конечного результата деятельности.

Познавательные: умение анализировать, сравнивать, синтезировать информацию; установление причинно-следственных связей; обоснование гипотез; умение формулировать проблему, самостоятельно создавать способы её разрешения; умение применить знаково-символические действия для преобразования информации.

Коммуникативные: взаимодействие с окружающими людьми, навыки работы в группе, навыки грамотного выражения  мыслей,  аргументированного отстаивания своей точки зрения.

Форма урока.

Методы и приёмы, используемые на уроке.

Форма урока: работа в группах с использованием подхода  бриколаж.

Методы: наглядный, проблемный, частично – поисковый, практический, контроля.

Приёмы (предметы интеллектуального бриколажа): ассоциации, INSERT, ZIG – ZAG, работа с QR – кодом, SWOT – анализ.

Основные понятия урока:

Общество, общественные отношения.

Особенность деления класса на группы.

У каждого учащегося бэйджики цвета российского триколора и информационные листы (пакет документов) для самостоятельной работы, соответствующие цвету бэйджика.

В начале урока образуются основные группы, в которые входят представители всех цветов: белые, синие, красные.

При использовании приёма ZIG – ZAG, учащиеся переходят из основных групп в группы экспертов, объединяясь по цвету.

Особенность урока.

Бриколаж от фр. смекалка,  в образовательной деятельности - это использование для учёбы всего, кроме специально созданных инструментов: учебников, дидактических материалов и т.д. Данный подход способствует развитию soft skills: комплекса неспециализированных важных для карьеры надпрофессиональных навыков: умение организовывать командную работу, вести переговоры, договариваться, способность учиться и адаптироваться к изменениям, креативность. Принципы бриколажа:

1. Брать то, что под рукой -  и использовать в другом качестве.
2. Создавать новое из имеющегося старого. 

№

Этапы урока

          Время

Обучающие

и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формы организации взаимодейст

вия

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы

контроля

I

Мотивация к учебной деятельности.

                                        1 минута

Слайд 1

Эмоциональная, психологическая, мотивационная подготовка к учебной деятельности.

Вовлечение учащихся в учебный процесс, создание ситуации успеха.

Прикоснитесь друг другу ладонями  подарите своему товарищу чувство уверенности  в том, что у нас все сегодня получится.

Улыбнитесь друг другу, улыбка – универсальный знак доброты.

Учитель озвучивает особенности деления класса на группы, обращает внимание на пакет документов у каждого ученика.

Учащиеся разделены на 3  группы.

Учащиеся обращают внимание на слайд с рекомендациями:

Важно!!!

Слушать учителя, слышать друг друга.

Работаем на уроке   в группах.

Оценивать свою работу вы будете сами, в конце урока отметки необходимо занести в оценочные листы.

Критерии оценки в информационных листах.

Фронтальная

 Личностные: 

формирование учебной мотивации;

повышение устойчивой мотивации к предмету; формирование психофизического состояния, позволяющего эффективно осуществлять учебную деятельность.

II

Актуализация знаний.

                            5 минут

Слайд 2

Работа с дорожным указателем. На указателе км от Лабытнанги до крупных городов РФ, куда ребята поедут учиться.

Приём ассоциации.

Беседа по теме «Что такое общество».

Предлагается рассмотреть иллюстрации и объединить их общим понятием. Беседа:

Что такое общество?

Можно ли утвердительно сказать, что мир меняется и меняется общество?

Объясните это, используя исторические знания.

Кто является основным элементом любого общества в любой исторический период?

Почему мы не представляем себе общество без человека? Докажите на конкретных примерах.

Учащиеся размышляют о том, что дорожный указатель – это жизненный путеводитель.

Делают вывод о том, что правильно выбранный путь – это уверенность в себе, самодостаточность, успешность.

Ассоциации – объединяют иллюстрации общим понятием.

Отвечают на вопросы учителя.

Фронтальная

Познавательные:

умение анализировать и синтезировать полученную ранее  информацию;

установление причинно-следственных связей;

умение сравнивать, группировать  объекты, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

грамотное построение осознанных речевых высказываний.

Устный опрос.

III

Целеполагание. Вывод темы.

                                    4  минуты

Слайд 3

Стратегия простых вопросов:

Что? Как? Почему (зачем)?

Предлагается учащимся назвать тему урока.

Учитель предлагает учащимся назвать задачи, которые, на их взгляд, необходимо решить на уроке. Начинаться они должны с простого вопроса.

Вопросы  записываются  на доске. Учитель  предлагает  дополнить их устно.

Самостоятельно формулируют тему урока, исходя из проведенной выше беседы.

Учащиеся называют вопросы:

• Что? (такое общество)
• Как? (происходит общение)
• Почему? (надо научиться жить в обществе)

Фронтальная

Предметные:

умение конкретизировать основные факты;

умение выделить главное и аргументировать выбор.

Беседа

IV

Постановка проблемы.

                5 минут

Слайд 4

Просмотр видеоклипа «Жить» (с 5м10с – 6 м13 с).

Предлагает учащимся внимательно посмотреть и послушать отрывок видео, попытаться определить проблему сегодняшнего урока, эта проблема касается каждого человека.

Учащиеся, анализируя  исходные данные,  формулируют проблему.

Почему человек должен научиться жить в обществе?

Коллективная

Познавательные:

умение выделить существенное и акцентировать внимание на отдельном элементе;

умение сформулировать проблему и аргументировать свою позицию.

V

Работа в группах по разрешению проблемы.

                                                                    10    минут

Слайд 5

Используется множество интересных приёмов и методов, направленных на развитие критического мышления.

Приём  INSERT

Приём  работы с QR  кодом.

Частично-поисковый метод.

Приём  ZIG – ZAG.

Учитель показывает и поясняет слайды презентации, демонстрирующие порядок выполнения самостоятельной  работы учащихся в основных группах.

Обращает внимание на самооценку каждого этапа работы и необходимость занесения отметки в оценочный  лист.

Учитель выступает в роли консультанта, модератора.      

Учащиеся с пакетом документов белого  цвета, используя приём INSERT,  изучают информацию.

Приложение 1.

Учащиеся с пакетом документов синего и красного цвета,  используя QR коды, переходят по ним, визуально знакомятся с информацией.

Приложение 2.

Приложение 3.

После первичного ознакомления с представленной информацией, используя приём ZIG – ZAG, учащиеся объединяются по цветам в группы экспертов.

Обсуждают и анализируют информацию, готовят её презентацию (представление).

Работа в группах.

Познавательные:

умение структурировать: дополнять и расширять имеющиеся знания;

осуществляют поиск информации;

умение применить знаково-символические действия для преобразования информации.

Личностные:

сохранение высокого уровня  мотивации;

проявление  интереса к  учебному материалу.

Регулятивные:

умение планировать и осуществлять учебную деятельность, организовывать сотрудничество;

умение осуществлять контроль деятельности в процессе достижения результата;

умение  выдвигать версии решения проблемы;

уметь оценить степень успешности индивидуальной образовательной деятельности;

самооценка.

Составление схем, таблиц.

Устная презентация  связного, логически построенного ответа на обозначенные темой вопросы.

VI

Первичное осмысление  материала.  Аналитический блок.

                               10 минут

Слайд 6

Слайд 7

Использование приема ZIG – ZAG на данном этапе можно приравнять к динамической паузе.  

Работа с дорожным указателем.

Учитель предлагает вернуться из групп экспертов в основные группы  (приём ZIG – ZAG) и предоставить подготовленную группами экспертов информацию всем учащимся.

После представления и обсуждения учащимися  информации,  учитель проводит обобщающую беседу:

• В каком обществе вы хотели бы жить?
• Каковы приоритеты современной молодёжи?
• Чего молодёжь опасается?

Учащиеся возвращаются в основные группы, находясь в движении, тем самым проводят мини-паузу.

Выступают по одному представителю от каждой группы.

Учащиеся дополняют, идёт обсуждение.

Учащиеся из группы синих, проанализировав сайтhttps://edunews.ru/   

прикрепляют на указатель таблички с названиями наиболее востребованных профессий. Рассуждают о профессиональных предпочтениях.

Работа в группах

Коммуникативные: 

навыки работы в группе, навыки грамотного выражения  мыслей,  аргументированного отстаивания своей точки зрения;

умение принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Регулятивные: 

умение использовать наглядные формы представления информации;

умение самостоятельно давать оценки и принимать решения, определяющие стратегию поведения.

Представление схемы, таблицы.

Устная презентация  связного, логически построенного ответа на обозначенные темой вопросы.

VII

Разрешение проблемы.

Итог урока.

                      6 минут

Слайд 8

Составление SWOT – анализа.

Разрешение проблемы.

Учитель предлагает, осмыслив всю представленную на уроке информацию,  провести SWOT – анализ. 

Затем предлагается учащимся разрешить поставленную в начале урока проблему.

Составление SWOT – анализа «Чего хочет молодёжь?»

Учащиеся разрешают проблему:

• Почему человек должен научиться жить в обществе?

Фронтальная

Предметные: 

выявление, анализ, систематизация и оценивание информации, иллюстрирующей многообразие и противоречивость социального развития;

Регулятивные: 

умение рассчитывать и прогнозировать свою деятельность с позиций  целесообразности и результативности.

VIII

Рефлексия.

                        1,5 минуты

Слайд 9

Работа с предметами бриколажа: весы, монеты (шоколадные)

Учитель привлекает  внимание к монетам и весам:

• Почему эти предметы на уроке?
• Вы слышали выражение «Внести свою лепту»?
• Что такое лепта, на уроке истории вы наверняка об этом говорили.

Учитель подводит итоги голосования: ведётся подсчёт монет.

Учащиеся отвечают на вопросы.

Вспоминают, что лепта – это древнегреческая монета, которая  имела хождение на территории современной Греции до 2002 года.

Проводят голосование (вносят свою лепту на чашечки весов):

• Должен ли человек научиться жить в обществе?

Ребята получают вознаграждение за работу в виде «сладкой монеты».

Личностные:

умение анализировать различные ситуации свободного выбора, выявлять его основания и последствия.

Регулятивные: 

использовать знания и умения, приобретённые по другим предметам, курсам.

IX

Оценка учебной деятельности.

                  2    минуты

Самооценка.

Учитель предлагает заполнить оценочные листы.

Учащиеся заполнят оценочный лист.

Приложение 4

Личностные: определение границ собственного знания и незнания;

способность ставить личные цели и строить жизненные планы.

Регулятивные: определение уровня  усвоения изучаемого материала.

X

Домашнее задание.

                                    30 секунд

Слайд 9

Приём  работы с QR  кодом

Слайд 10

Прочитать параграф 1.

Ответить на вопросы с. 17.

Выполнить задание 5, с. 18.

Повышенный уровень

Изучить, проанализировать сайт: https://bilet.worldskills.ru/

 (перейти по QR коду и проверить свои профессиональные предпочтения)

Познакомиться с проектом «Атлас новых профессий» http://atlas100.ru/about/ 

Учащиеся фотографируют слайд с домашним заданием (в целях экономии времени).

Делают  коллективное сэлфи.

Личностные: 

готовность к реализации своего профессионального выбора;

готовность и способность к образованию и самообразованию.

Регулятивные: способность анализировать  свои познавательные возможности и образовательные результаты;

планировать дальнейшую образовательную деятельность.

№

Этап урока.

Отметка

Выставляешь отметку только за тот приём, который использовался в группе. Критерии оценки даны в информационных листах групп.

INSERT

Работа с QR кодом

ZIG – ZAG

Устные ответы: «5» отвечал на вопросы грамотно, речью владел умело; «4» на вопросы отвечал, но были дополнения, исправления; «3» на вопросы смог ответить только после уточнений, наводящих вопросов, с помощью учителя; если не отвечал, отметка не выставляется.

Итоговая отметка (как среднее арифметическое)

Критерии

Показатели

Оценка успешности

Комментарий учителя

«Я»

Как чувствовал(а) себя на уроке?

Уровень комфорта.

_______

Настроение.

_______

Доволен(льна) ли я собой.

________

Общая отметка:

_______

«МЫ»

насколько мне было комфортно работать в группе

Затруднения в общении с группой.

________

Мог(ла) ли я помочь товарищам.

________

Могли ли товарищи помочь мне.

_________

Общая отметка:

_______

«ДЕЛО»

я достиг цели учения. Подчеркни да или нет:

ДА/НЕТ

Учебный материал нужен для дальнейшей учебы, работы, жизни. Подчеркни да или нет:

ДА/НЕТ

Мои затруднения.

 Что хочу сделать для того, чтобы в дальнейшем не испытывать подобные затруднения.